【精華】說(shuō)課稿錦集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《冬冬讀課文》是一篇記敘文，主要寫(xiě)了“冬冬在好朋友丁丁的鼓勵和贊揚下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過(guò)程”（主要內容），說(shuō)明了朋友之間應該互相欣賞、互相信任、互相鼓勵、互相幫助，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，適時(shí)地給人贊揚和鼓勵，尊重朋友，愛(ài)護朋友。本文語(yǔ)言句式簡(jiǎn)練，但生字較多；情節簡(jiǎn)單，但蘊含豐富。
因此學(xué)生學(xué)習有一定的難度。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．用自己喜歡的方式識字19個(gè)（包括多音字“教”）。學(xué)習“辶”旁，歸納“讠”旁。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好。(第一課時(shí))
2．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（第一課時(shí)）
3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時(shí)）
4．在熟讀課文的基礎上，品味重要詞句所包含的思想感情。體會(huì )友誼的美好與可貴，培養尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。（第二課時(shí)）
5．發(fā)展與人合作的參與意識和組織語(yǔ)言及動(dòng)手的能力；在表演中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、求異思維及想象力。（第二課時(shí)）
我下面只說(shuō)本課的第一課時(shí)。
由于一年級的重點(diǎn)是識字教學(xué)，培養學(xué)生的識字習慣和識字方法是重中之重，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：用自己喜歡的方式識字19個(gè)（包括多音字“教”），會(huì )寫(xiě)7個(gè)。學(xué)習“辶”旁，歸納“讠”旁。要養成學(xué)生自覺(jué)識字的習慣，并形成一套固定的識字模式，這需要長(cháng)期的培養和堅持，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：生字學(xué)習的方法以及流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好。
二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。
基于此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。
講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1創(chuàng )設情景，導入新課。我從學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的歌曲《找朋友》入手，使學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入到本課的學(xué)習中，并結合課題，熟悉“讀課文”三個(gè)生字。消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2初讀課文，整體感知
1．學(xué)生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟悉的字，然后用自己最喜歡的方式認識它。（板書(shū)：識字音：拼、聽(tīng)、問(wèn)、猜、查）
2．同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，碰到問(wèn)題相互交流、解決。
3．匯報交流讀。（誰(shuí)讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)嗎？這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后評一評。）
4．這篇課文講了一件什么事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
[在這一環(huán)節中，我把學(xué)生的主要活動(dòng)放在“讀”上，指導學(xué)生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。在反復讀的活動(dòng)中，學(xué)生對課文內容有了整體的感知，同時(shí)從中感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。此外，我還利用學(xué)生互評、自評手段，指導學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習習慣。同時(shí)他們也會(huì )不由自主的將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評價(jià)。]
環(huán)節3識字教學(xué)（課件出示生動(dòng)的水果卡通圖）每個(gè)水果后面都藏著(zhù)一個(gè)詞娃娃，你能又快又準地讀出來(lái)嗎？
1．摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、給生字“找朋友”（用喜歡的字組詞或說(shuō)話(huà)）。
2．集體交流識字好辦法。
�、倌愣加涀×四男┳�？把你的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。師：你用什么方法記住它？生：（板書(shū)）記字形：變個(gè)小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個(gè)兒歌……
�、凇白x、課、請”這三個(gè)字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？
�、勰隳苡檬裁春棉k法記住“站”、“這”兩字？學(xué)習“辶”旁。
�、苓@些字中你認為哪個(gè)最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報、交流識字方法）
3．出示句子：“教室里沒(méi)有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫(xiě)字”，讀中體會(huì )多音字“教”的不同用法。（在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，體現字不離詞、詞不離句。）
4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握情況。
[生字教學(xué)對一年級兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥，為達到識字的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，我創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識字、“開(kāi)火車(chē)”認讀、“疊高樓”等游戲識字法，學(xué)生以極大的愛(ài)好參與識字游戲，個(gè)個(gè)迫不及待、躍躍欲試，培養了學(xué)生學(xué)習漢字的愛(ài)好，達到了預期目的。]
環(huán)節4再讀課文，流暢有感情新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
1．出示生字。
2．男女生分讀、齊讀。
3．觀(guān)察生字，書(shū)空自己喜歡的字的寫(xiě)法。
4．個(gè)別書(shū)空，然后全班書(shū)空。（老師注重發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正解決）
5．比較“文”和“這”的區別，你認為怎樣寫(xiě)“這”字會(huì )更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫(xiě)，指導學(xué)生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）
6．學(xué)生安閑的在田字格中練習寫(xiě)字。
[給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察字的間架結構，培養觀(guān)察能力。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重隨時(shí)糾正學(xué)生的執筆方法和寫(xiě)字姿勢，重視培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。及時(shí)表?yè)P認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。]
1．拼讀課文，讀出感情。
2．填字格中的生字抄
3、帶1、組2。好處：鞏固知識點(diǎn)
四、說(shuō)板書(shū)設計9朋友冬冬讀課文識字音：拼、聽(tīng)、問(wèn)、猜、查記字形：變個(gè)小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個(gè)兒歌……好的板書(shū)就像一份微型教案，
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清當堂課的思路。.
說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
課本首先通過(guò)讀圖，分析大氣溫度的垂直變化。讓后在掌握大氣溫度垂直分布的基礎上，嘗試對大氣分層。最后著(zhù)重介紹了對流層的特點(diǎn)，并通過(guò)設計的一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解對流形成機理。
對于本節課的教材我設計了兩個(gè)重要的學(xué)生討論：①月球上沒(méi)有大氣導致的后果是怎么樣的？②根據大氣溫度的垂直變化分布圖，分析并討論大氣溫度的垂直變化規律。還設計了一個(gè)探究活動(dòng)：對流是怎么樣行成的。
二、學(xué)情分析
我本節課的授課對象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習能力和態(tài)度上看，學(xué)習能力較強，但積極性不夠高，且從七年級到八級跨度教大，學(xué)生往往難以適應，個(gè)別學(xué)生會(huì )出現畏懼心理。
從知識基礎上看，學(xué)生在七年級上冊學(xué)過(guò)月球方面的知識，為本節課提供一定的基礎。但是我們民中學(xué)生基礎普遍偏弱，調動(dòng)學(xué)生興趣存在一定的困難。
從思維特征上看，學(xué)生具有一定的探究性思維能力，但分析、抽象能力較為薄弱。
從興趣特點(diǎn)上看，學(xué)生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動(dòng)手操作而且課堂較為主動(dòng)和活躍。
三、教學(xué)目標
根據教材分析、學(xué)情分析，并結合新課程標準的要求，我制定了一下三維目標：
知識與技能：①了解大氣溫度垂直分布特點(diǎn)，掌握大氣分層規律
�、诶斫鈱α魈攸c(diǎn)，探究對流的形成
過(guò)程與方法：通過(guò)討論和實(shí)驗探究培養學(xué)生歸納總結實(shí)驗現象，得到實(shí)驗規律的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從科學(xué)的探究過(guò)程，體驗探索自然規律的艱辛和喜悅
根據以上分析，我認為本節課的重點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)，以及對流層的特點(diǎn)。本節課的難點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)中培養學(xué)生的讀圖能力，以及探究對流層形成中，培養學(xué)生的探究能力。
四、教學(xué)策略和手段
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實(shí)驗探究法相結合的啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)課堂互動(dòng)并結合多媒體手段來(lái)達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
最后我著(zhù)重分析教學(xué)過(guò)程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應用到具體的教學(xué)過(guò)程當中。
1、 引入：通過(guò)展示地球和月球的對比照片，讓學(xué)生討論兩者景象差別的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入探究月球沒(méi)大氣導致的后果，引出課題。
2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：大氣層的作用
我通過(guò)對圖片的講解，以及視頻短片播放，讓學(xué)生對大氣層的作用有了直觀(guān)的認識。
環(huán)節二：大氣的溫度
通過(guò)展示奧運火炬傳遞的圖片，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，同時(shí)達到對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國情感教育的目的。
課本對大氣溫度垂直變化規律分析的要求是比較高的。部分學(xué)生在規律的分析上存在著(zhù)一定的困難，例如從何入手，圖像怎么分析等等，我在教學(xué)中為了幫助學(xué)生解決這一困難，同時(shí)強化對“大氣溫度垂直變化規律”的認識，我采用設計問(wèn)題的方法，步步引導，層層深入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對“大氣溫度垂直變化規律”有了系統的認識。
環(huán)節三：大氣分層
大氣分層是本節課的重點(diǎn)內容。為了培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)強化新課程中合作學(xué)習、探究性學(xué)習理念，我設計了一個(gè)小組討論（突出重點(diǎn)），讓學(xué)生根據大氣溫度的分布規律對大氣分層，在一定程度上培養了學(xué)生的發(fā)散思維和獲取信息的能力。
然后讓學(xué)生思考“神舟五號”意在加強加深對高層大氣的氣溫高、太陽(yáng)輻射強的理解，同時(shí)也培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
環(huán)節四：對流層的特點(diǎn)
為了讓學(xué)生理解對流層的特點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我設計了一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生閱讀課文回答問(wèn)題，師生交流，在這些互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對對流層的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的認識。
我又通過(guò)類(lèi)比“水流實(shí)驗”引發(fā)學(xué)生猜想空氣的對流情況，通過(guò)演示“線(xiàn)煙”實(shí)驗，直觀(guān)得反應出空氣的對流規律，從而突破難點(diǎn)。
探究對流的形成是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容。我通過(guò)分析日常生活中常見(jiàn)的“燒開(kāi)水”，讓學(xué)生歸納水流方向。此過(guò)程是建立在學(xué)生日常觀(guān)察的基礎上的，學(xué)生不難達到要求。
在此基礎上我演示“線(xiàn)香煙”的對流運動(dòng)的實(shí)驗，對學(xué)生正確理解空氣對流的原因很有幫助。
為了讓學(xué)生了解對流層對生物的影響，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我又設計了一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生閱讀課文回答問(wèn)題，師生交流，在這些互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對對流層對生物的影響已經(jīng)有了較清楚的認識。
3、小結：我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生本節課都學(xué)了哪些內容，讓學(xué)生自己梳理本節課所學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對大氣層有個(gè)系統的認識。
4、板書(shū)：綱要式板書(shū)，目的為了條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。
到此我的教學(xué)過(guò)程就好了
5、反思：本節課主要圍繞幫助學(xué)生理解和掌握大氣的現象和規律，從不同角度不同層次花了較多的筆墨。循序漸進(jìn)，利用學(xué)生已有的知識和日常觀(guān)察到的現象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻短片幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，達到初步了解大氣層的目的。
我本節課堂非常重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì )領(lǐng)域的重要應用。在教學(xué)中向學(xué)生呈現當代中國的科學(xué)成果，讓學(xué)生了解一些他們能接受的現代科學(xué)知識，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使他們意識到科學(xué)自身和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，從而提高學(xué)習科學(xué)知識的自覺(jué)性。在課堂上，學(xué)生通過(guò)討論得到的知識印象更深刻。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位老師批評指正,謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、悟透教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第三冊18至19頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法
人教版數學(xué)一年級說(shuō)課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法
五、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣
1、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上6減8不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案?
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。)
3、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1.自主認識“找、生”等12個(gè)生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語(yǔ)言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
花生實(shí)物、電腦多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué).
教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）激發(fā)學(xué)習情趣。
通過(guò)愛(ài)心喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、利用孩子熱與助人的愛(ài)心導課
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)總結：
通過(guò)小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長(cháng)的特點(diǎn)，同學(xué)們只要仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗，了解更多書(shū)上沒(méi)有學(xué)到的，好嗎？
說(shuō)課稿 篇5
【導學(xué)目標及重難點(diǎn)設計】
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元(小說(shuō)閱讀訓練單元)中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
根據課程標準對小說(shuō)導學(xué)的要求，結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標：感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
根據以上導學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析及導學(xué)方法運用】
1、學(xué)情分析：本文的導讀對象是初二學(xué)生，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓練，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
2、導學(xué)方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據導學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼�，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強烈欲望，我采用形象直觀(guān)的多媒體手段導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并向學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習課文。
入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導自演，讓學(xué)生在無(wú)限興趣的情節表演過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。
自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，教師適時(shí)地給予評定和表?yè)P，以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨到的見(jiàn)解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的內容，而且有利于培養學(xué)生的求索精神和創(chuàng )新意識。
出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評價(jià)，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說(shuō)導學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)引導學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導引學(xué)生深入理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
大膽地想：豐富的想象是創(chuàng )新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對話(huà)展開(kāi)聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng )造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
【導學(xué)流程設計】
1、情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目啊?下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據您對小說(shuō)情節和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目�！�
這則導語(yǔ)，借助多媒體導學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀(guān)地導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。
2、給課文另擬題目，引導學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三：
�、� 引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考，理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
�、� 在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、� 通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現可以學(xué)生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導，為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。
3、演評課本劇，加深對課文內容的理解：
讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并上臺來(lái)表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節到主題，細加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言;觀(guān)看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀(guān)形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對課文內容的理解。
在學(xué)生表演課本劇結束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導學(xué)生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )和感悟，
4、啟發(fā)點(diǎn)撥，導引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題：
根據學(xué)生對課文的理解情況，我設想設計以下問(wèn)題引導學(xué)生理解小說(shuō)的主題：
�、� 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，他心里會(huì )是怎么想的呢?說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?
�、� 他這五次變化的依據又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
�、� 小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?
�、� 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)?
�、� 那么，是什么樣的社會(huì )，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問(wèn)設計，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據主人身份判案上引導學(xué)生想象;二問(wèn)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì )地位的不同，對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到一筆賠償，結果卻是一場(chǎng)空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會(huì )，一人得勢，雞犬升天;有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據，都要給予肯定，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維;四問(wèn)引導學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。
【板書(shū)設計的指導思想和依據】
為了隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程，有條理地再現了奧楚蔑洛夫警官根據狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供了幫助。我設計了如下板書(shū)：
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，線(xiàn)條符號疏密得當，揭示了小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
【馬惠潮書(shū)記對《變色龍》一課的點(diǎn)評】
何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個(gè)方面：
一、三大亮點(diǎn)
1、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體閱讀，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)的前提下，再群體閱讀，分析主人公圍繞著(zhù)“狗的主人”身份的變化，對“狗”的稱(chēng)謂，對赫留金的態(tài)度的幾次反復，出示多媒體課件，并用箭頭表現出起伏變化，使學(xué)生一目了然，印象深刻。
2、教學(xué)機智。在組織學(xué)生概括主人的人物性格時(shí)，一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞，這個(gè)詞教師在備課中沒(méi)有料到，何老師立即充分肯定，并立即板書(shū)。
3、拓展合理。在課的最后環(huán)節，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類(lèi)人的代名詞，你還能列舉出幾個(gè)與本文標題有異曲同工之妙的稱(chēng)呼嗎?”學(xué)生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應聲蟲(chóng)”、“井底蛙”之類(lèi)的生活積累。
二、兩個(gè)感覺(jué)
1、教學(xué)設計精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個(gè)體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀(guān)規律。
2、圍繞小說(shuō)閱讀的要點(diǎn)，注重培養學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節中，有效地對學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導，有的放矢。
三、一點(diǎn)思考：能否讓課堂的“亮點(diǎn)”再放大?
在多媒體出現主人公的五次變化之后，教師能否再點(diǎn)撥一下，這些變化除了表現了人物的性格之外，也構成了小說(shuō)的故事情節，這些情節恰恰是人物本身的對話(huà)構成的，所以用人物自身的語(yǔ)言來(lái)構成故事情節，表現人物性格不失為一種巧妙的寫(xiě)法。
在學(xué)生提出“膽小怕‘勢’”一詞時(shí)，老師在充分肯定的前提下，能否再追問(wèn)一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢’?”學(xué)生閱讀之后，指導學(xué)生明白主人公有時(shí)也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現，而有時(shí)膽小，也有膽大，正是他見(jiàn)風(fēng)使舵的最好佐證。
在學(xué)生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類(lèi)詞后，老師能否再因勢利導，設置一個(gè)特定情境，讓學(xué)生明白不同性格的人會(huì )有什么不同的語(yǔ)言，學(xué)生的印象會(huì )更深。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
0的認識是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第30頁(yè)內容，本節課是在學(xué)生認識了1—5各數和加減法后，進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)0的認識和加減法。主要從0的含義，會(huì )讀、寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加減法這三方面來(lái)認識0，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善5以?xún)葦档捻樞�，為進(jìn)一步學(xué)習數序以及計算奠定基礎。因此，這一教學(xué)內容在本冊教材中占有重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)對0有一定的認識，多數學(xué)生都知道0表示沒(méi)有，但是對0表示起點(diǎn)的含義還不太清楚。
2、低年級學(xué)生有意注意能力較弱，要創(chuàng )設各種情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生提高注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
經(jīng)過(guò)上面的分析我將本課的.教學(xué)目標定為：
1、知識目標：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )有關(guān)0的加減法，并會(huì )計算有關(guān)0的加減法。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)，使學(xué)生知道0的意義，規范0的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在這里我通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生體會(huì )0表示沒(méi)有的意義。
3、情感目標：通過(guò)0在生活中的應用，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、根據教學(xué)目標我把教學(xué)重點(diǎn)定為：了解0的含義，會(huì )書(shū)寫(xiě)并能正確計算有關(guān)0的加減法。在這里我會(huì )通過(guò)故事環(huán)節導入，一步步讓學(xué)生感受到0表示沒(méi)沒(méi)有的含義。
2、本課的難點(diǎn)定為：0的含義，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。我通過(guò)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達0的含義。
教學(xué)準備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現上我選用多媒體演示方法，更直觀(guān)易懂。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
我綜合運用情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構，在學(xué)法上注重學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作等使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課教學(xué)設計為4個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。教學(xué)中，我設計了“小熊吃糖”的情景，通過(guò)找一找本環(huán)節尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，積極參與和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
2、實(shí)踐應用，鞏固新知：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考，來(lái)認識有關(guān)0的算式，掌握新的知識內容。
3、總結反思，深化認識：
因為一年級小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意穩定性和持久性差，因此在教學(xué)活動(dòng)設計上要靈活多樣。
說(shuō)課稿 篇7
現狀分析與思考
面對中年段的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我最害怕的就是聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的”。同樣的一句話(huà)，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習的腳步�！吧�、慢、差、廢”的語(yǔ)文課堂，更造成閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)無(wú)法得到和諧的統一。
如何改變現狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設計悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，三次登門(mén)求教，福樓拜給予了悉心指導的事。表現了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話(huà)。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內容，識名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們去了解，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們去發(fā)現，課文里更有寶貴的學(xué)習方法急需大家去探究�？v觀(guān)教材在本單元中的作用與地位，針對現今學(xué)生的學(xué)習狀況，我確定下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
認知目標認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，了解課文主要內容
能力目標與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習中提高寫(xiě)作能力；培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標了解莫泊桑三次拜師的過(guò)程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話(huà)，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫(xiě)作水平的主要途徑。
教學(xué)剖析與點(diǎn)津
一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習態(tài)度
1、找準切入點(diǎn)，感知人物
在預習中，學(xué)生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿(mǎn)了無(wú)限的崇敬與向往�！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩閱讀點(diǎn)，品析人物
文章段落中分散著(zhù)無(wú)數個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問(wèn)”�！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀(guān)察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現出來(lái)。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強化精讀點(diǎn)，深化人物
在教學(xué)過(guò)程中，還必須重視朗讀的訓練�！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對話(huà)較多，而且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當的安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì )到人物語(yǔ)言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫(xiě)作方法
同樣是站在門(mén)前觀(guān)察馬車(chē)的莫泊桑，起初是一無(wú)所獲，萬(wàn)般無(wú)奈；而后卻能獲得豐富素材，寫(xiě)出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒(méi)什么好寫(xiě)”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導。引導學(xué)生將福樓拜的話(huà)讀進(jìn)去�！案前菔窃鯓咏虒瓷５�？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀(guān)察馬車(chē)：“那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的？”“馬車(chē)上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來(lái)應該從哪里方面去觀(guān)察，掌握觀(guān)察的具體方法。
2、在句式轉換中消化方法
“在福樓拜的指導下，莫泊桑天天站在大門(mén)口，他觀(guān)察到了什么？”這里，引導學(xué)生將問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句�！八吹搅烁畸愄没实鸟R車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)走法是不一樣的�？耧L(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的。馬車(chē)上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的�！奔偃缯f(shuō)，剛才的問(wèn)句是來(lái)自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強化方法
文本的內容本來(lái)相互聯(lián)系，相互補充，更應靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細致觀(guān)察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得
滿(mǎn)滿(mǎn)當當四十分鐘結束以后，看著(zhù)學(xué)生若有所獲的眼神，不由問(wèn)自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰(shuí)呢？學(xué)生從他那獲得寫(xiě)作方法，我呢？作為一名語(yǔ)文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見(jiàn)血，給予具體有效的指導。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。
這節課上我實(shí)現了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫(xiě)作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話(huà)：老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的！
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第5課《中彩那天》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)（根據中年段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點(diǎn)制定了以下目標）：
1．準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要內容。
3．在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。 將“初步學(xué)習把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情；體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練，并及時(shí)總結提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2. 合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備
學(xué)生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著(zhù)結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文。
今天我們學(xué)習一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車(chē))。圍繞著(zhù)這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效�！�
�。ǘ┱w把握，學(xué)習生字詞。
1．學(xué)習生字詞。
�。A設難讀的：拮據 夢(mèng)寐以求 饋贈）
2．把握主要內容。
�。�1）讀了課文，你知道了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。）
�。�2）個(gè)別練說(shuō)，指導方法。引導學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)把握課文的主要內容。
�。�3）同桌練說(shuō)。
�。�4）小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點(diǎn)，四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據學(xué)生已知的內容隨機點(diǎn)撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實(shí)處�！�
�。ㄈ┘氉x課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的？
【設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線(xiàn)合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導向�！�
2．自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設計意圖：此環(huán)節安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨立思考，閱讀圈畫(huà)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣�！�
3．交流匯報。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫伯。）
◆ 是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢？先
別忙著(zhù)舉手，請同學(xué)們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線(xiàn)
劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎？
【設計意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì )到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難�！�
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點(diǎn)品讀“拮據”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）
【設計意圖：學(xué)習在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用；也為體會(huì )下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊�！�
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側重指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情�！�
�。�2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴肅”） 句子二：我幾次興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞： “趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
�。ㄖ攸c(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì )父親的抉擇之難。）
【設計意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心活動(dòng)的表達方法�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習表達 ，深化理解（視時(shí)間機動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì )是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
父親終于拿起了橡皮，他
_______________________________________________。
設計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導學(xué)生讀懂課文內容，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本環(huán)節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
�。ㄎ澹┛偨Y存疑。
這節課我們學(xué)習了作者通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法，體會(huì )到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車(chē)的最后決定呢？下節課再探討。
【設計意圖：教學(xué)內容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習規律，不求全、不違真。本節課學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞著(zhù)父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，明確了下節課的學(xué)習重點(diǎn)�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計： 中彩那天
道德難題
留 還
誠信
說(shuō)課稿 篇9
《好伙伴》這一課表達的主題是珍惜同伴，珍惜友情。共有這樣幾個(gè)教學(xué)內容組成：欣賞吹奏樂(lè )《同伴進(jìn)行曲》和合唱曲《船歌》，學(xué)唱、表演美國兒童歌曲《哦，蘇珊娜》、《原諒我》。通過(guò)自己的分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞、學(xué)唱歌曲《哦，蘇珊娜!》，第二課時(shí)為欣賞《同伴進(jìn)行曲》、《船歌》，第三課時(shí)為學(xué)唱《原諒我》及其余內容。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂(lè )風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂(lè )句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著(zhù)濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習，可使孩子們從中感受到美國西部音樂(lè )的風(fēng)格，學(xué)會(huì )珍惜朋友、珍惜友誼
二、教學(xué)目標
綜合教材內容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。并鼓勵學(xué)生為歌曲配伴奏及創(chuàng )編動(dòng)作，培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力。
2、能使學(xué)生懂得歌曲表達的主題是“學(xué)會(huì )珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵學(xué)生勇于追求美好未來(lái)。
3、學(xué)習用跑跳步來(lái)舞蹈，表達出對友情珍惜的心情
我把教學(xué)重點(diǎn)設定為：表現出對朋友的友誼，表達出歌曲的歡快情緒。教學(xué)難點(diǎn)為：唱準弱拍的附點(diǎn)節奏。為歌曲編伴奏和邀請舞。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇
新課標提出：音樂(lè )課應以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心，以加強音樂(lè )實(shí)踐與創(chuàng )造。同時(shí)還強調了課堂上音樂(lè )與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結合、張馳有度，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng )等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，唱中有創(chuàng )，動(dòng)唱結合;聽(tīng)中有創(chuàng )，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè )課堂成為學(xué)生享受音樂(lè )美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一)、組織教學(xué)
師生在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè )聲中，手拉手，用跑跳步進(jìn)入教室，共同律動(dòng)至音樂(lè )結束，然后師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。
(音樂(lè )課堂應該有一個(gè)美的開(kāi)始，在這個(gè)環(huán)節中，師生共同聽(tīng)音樂(lè )做跑跳步律動(dòng)，能有效地將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。另一方面，用跑跳步律動(dòng)，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)
二)節奏練習
1、課件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二組節奏型，請小青蛙們叫一叫：
青蛙媽媽是：
青蛙娃娃是：
3、組合練習。請學(xué)生戴上頭飾，表演自己所屬的節奏型，教師一同參與叫一叫，學(xué)生自由組合練一練。
4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來(lái)叫一叫呢?鼓勵學(xué)生創(chuàng )編節奏。
(我在這個(gè)環(huán)節中設計了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節奏練習變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習的興趣，也為學(xué)生學(xué)習歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎。)
三)、創(chuàng )設情境，體會(huì )歌曲主題
1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個(gè)西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂(lè )，制作成課件演示出來(lái)，接著(zhù)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!
2、說(shuō)說(shuō)從課件中，你還知道了什么?(引導學(xué)生去關(guān)注大量的背景圖片，及音樂(lè ))。
3、學(xué)習課件中的西部牛仔的特色舞蹈動(dòng)作。
(創(chuàng )設一個(gè)情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會(huì )歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng )作的靈感，而且有效地培養了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運用
大量的背景圖片，使孩子們從中體驗到不同風(fēng)格的音樂(lè )形式及地方風(fēng)土人情�！懊绹鞑颗Ｗ小钡倪@個(gè)形象、及學(xué)習特色舞蹈動(dòng)作，更能引起孩子們極大的興趣，為創(chuàng )編邀請物做了扎實(shí)的鋪墊。)
四)、學(xué)唱歌曲，表現自己
1、出示歌詞，指導孩子自由讀歌詞。再次強調歌曲的主題。
2、指導學(xué)生準確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點(diǎn)節奏”，運用對比的范讀，請學(xué)生聽(tīng)辨，從而掌握這個(gè)節奏。
3、播放歌曲，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。在老師的引導下，明確歌曲的情緒、旋律特點(diǎn)及音樂(lè )風(fēng)格。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì )準確地演唱歌曲。
5、請學(xué)生照書(shū)上提示，自選伴奏樂(lè )器為歌曲伴奏。鼓勵孩子自編恰當的節奏型，為歌曲伴奏。
6、提示用學(xué)過(guò)的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵學(xué)生創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，為歌曲編舞。
7、 老師和同學(xué)們一起在音樂(lè )聲中邀請自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音樂(lè )課會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng )編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng )造里、個(gè)性、社會(huì )性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè )本身的樂(lè )趣中，完全體現了“樂(lè )(音樂(lè ))既是樂(lè )(快樂(lè ))”的道理。)
五)、組織下課
師生用音樂(lè )語(yǔ)言互道再見(jiàn)。在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè )聲中，手拉手邊舞邊離開(kāi)教室。
(音樂(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè )聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習的習慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂(lè )課能成為孩子們享受音樂(lè )美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界!
說(shuō)課稿 篇10
今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又蘊藏著(zhù)教育意義的故事�！白鳂I(yè)”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿(mǎn)愛(ài)意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛(ài)護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過(guò)交流孩子們下意識地會(huì )愛(ài)護身邊的花木，自覺(jué)地遵守相關(guān)規章制度。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要達到以下目標：
1、 朗讀課文，學(xué)習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、 通過(guò)對故事內容的補白，培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提升。
3、 理解課題“特別的作業(yè)”，引導學(xué)生感悟愛(ài)護花木，遵守制度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導學(xué)生感悟愛(ài)護花木，遵守制度。
教學(xué)準備：
課文第三小節內容的圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
本課我準備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡(jiǎn)單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進(jìn)行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時(shí)側重音的教學(xué)，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時(shí)的動(dòng)詞，“盛開(kāi)”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進(jìn)故事
1、談話(huà)：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書(shū)“作業(yè)”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會(huì )帶來(lái)什么作業(yè)？
這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對學(xué)生的回答我不會(huì )從思想層面評價(jià)，只會(huì )從句子表達通順上進(jìn)行指導。
2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準備設計兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)：1、圖文結合，了解平常2、質(zhì)疑對比，凸顯特別
1、圖文結合，了解平常
�、俪鍪菊n文第三小節內容的插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)小朋友帶來(lái)的作業(yè)。在說(shuō)的過(guò)程中從易到難，先允許學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的一句，逐漸要求學(xué)習能力強的學(xué)生用“有……有……“句式說(shuō)幾句。
�、诔鍪菊n文第三小節內容。
學(xué)生朗讀后引導學(xué)生關(guān)注里面的動(dòng)詞，提醒學(xué)生這些動(dòng)詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
�、垡龑W(xué)生再次說(shuō)話(huà)，關(guān)注第三小節結尾的……，引導學(xué)生想象還會(huì )有怎樣的作業(yè)，注意把動(dòng)詞動(dòng)準確。在教師的點(diǎn)撥后，我預設學(xué)生能說(shuō)到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的教學(xué)學(xué)生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）
2、質(zhì)疑對比，凸顯“特別”
這一活動(dòng)我準備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習活動(dòng)來(lái)感悟小麗心靈的美麗，培養愛(ài)護花木、自覺(jué)遵守相關(guān)制度的意識。
�、� 4—6小結引導學(xué)生分角色朗讀后
�、� 教師做小記者來(lái)采訪(fǎng)小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話(huà)。
�、� 畫(huà)能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預設學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫(huà)升下來(lái)了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛(ài)護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會(huì )不會(huì )看到相關(guān)提示語(yǔ)呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。
�、� 分角色朗讀，指導學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語(yǔ)調，讀出小麗自豪回答的語(yǔ)氣。
�、� 總結課文
三、回歸生活，深化文本
學(xué)完此文，引導學(xué)生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會(huì )是什么？
預設學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會(huì )去采摘花木的舉動(dòng)了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來(lái)，我也把看到的桃花畫(huà)下來(lái)，我把蜜蜂裝在瓶子里，過(guò)會(huì )放了他們……
板書(shū)
特別 的 作業(yè)
畫(huà)花 采摘花木
愛(ài)護花木
遵守制度
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