關(guān)于記金華的雙龍洞說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于記金華的雙龍洞說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇講讀課文,它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練,巧妙運用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分,外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開(kāi)想像,感悟祖國山河秀麗,引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解,依據新課標和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。方法,培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
4、學(xué)會(huì )生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
重點(diǎn):體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn):孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法,并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
〈一〉課件引路,引導學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段,往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹(shù)很茂密!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹(shù)木枝繁葉茂!崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁!睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì )堂,周?chē)鞘,頭上是高高的石頂!睍r(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠!比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大,內洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng )設情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強,興趣濃厚,聚精會(huì )神地觀(guān)看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看!崩蠋焼(wèn):“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀(guān)賞!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀(guān)賞了!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結合課件啟發(fā)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當導游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導:“這位導游小姐,現在下面都是游客,你怎么稱(chēng)呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示,導游解說(shuō),游客提問(wèn),引導學(xué)生口語(yǔ)交際,在內化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫(xiě)作方法
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導游相機說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因為課前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結:其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國地大物博,山川秀麗,以后有機會(huì )去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法,也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式,形象直觀(guān),學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
本課是第八冊第五組的內容。本組的重點(diǎn)訓練項目是理清課文的條理,深入理解課文思想內容,并在理解課文思想內容的過(guò)程中,增強熱愛(ài)祖國的思想感情,陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài);了解作者的'游覽順序,練習理清課文的條理。
教材安排:第一課時(shí)初步理解課文內容,了解雙龍洞的來(lái)歷,理清作者的游覽順序,并按這個(gè)順序分段學(xué)習課文內容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(xiàn)(也就是作者敘述的第二主線(xiàn)及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時(shí))。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中,我立足于雙基,抓住學(xué)習目標精心設計電腦課件,選擇好演示的切入點(diǎn),突破教材的重難點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生去嘗試,自己發(fā)現問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外,讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著(zhù)音樂(lè )的節拍,欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞,從而創(chuàng )造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師通過(guò)人、機交互獲得信息交流,又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng )造條件,逐漸從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
【說(shuō)程序】
。、回顧上文,理清線(xiàn)索及思路:
師:同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習19課《記金華的雙龍洞》,誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō),上節課我們了解了哪些內容?
。、嘗試讀文,了解孔隙的特點(diǎn):
抓住關(guān)鍵,讓學(xué)生細讀課文,嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著(zhù)嘗試題有目標地自學(xué)課文,初步了解:
、胚@段話(huà)主要寫(xiě)什么?
、品殖赡膸讓?每層意思是什么?
在這個(gè)基礎上演示課件──小船怎么進(jìn)入內洞?讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內容”的情形,進(jìn)一步深化對課文的理解:
、耪乙徽,作者是怎么樣描述的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
、朴米约旱脑(huà)說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內洞的情形。
、沁@樣窄小的孔隙,作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢?請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較:
、傺矍盎璋盗,可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái),我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準會(huì )撞破額角,擦傷鼻子。
、谘矍盎璋盗,可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習方法:
、僮x課文,理清課文內容,了解段落層次,弄清各層意思。
、谙胍幌,作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習方法。
。、嘗試自學(xué)第五段,把握特點(diǎn),深化主題:
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后,教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉:作者一進(jìn)內洞時(shí)的感受是什么?在這么寬廣的內洞里作者觀(guān)賞了哪些景物?請同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀(guān)賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受?請同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思?先同伴協(xié)作解決,師再指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內洞自然景觀(guān)”的放映,讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么,也很值得觀(guān)賞。此時(shí)概括內洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導朗讀:作者把內洞寫(xiě)得這么美,這么奇,讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧!教師引讀:首先當然是──(生接讀)其次是──(生接讀)作者覺(jué)得──(生接讀)
。、重視總結,升華嘗試成果:
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試,學(xué)生已經(jīng)理解課文的內容,教師引導學(xué)生總結:學(xué)習了這篇課文,你們有什么感受呢?
。、課堂鞏固練習:
。、板書(shū)設計:
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金華城羅甸洞口外洞孔隙內洞出洞
。、布置作業(yè):嘗試背誦第四段。
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