關(guān)于記金華的雙龍洞說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于記金華的雙龍洞說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì )生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉課件引路，引導學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂�！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
本課是第八冊第五組的內容。本組的重點(diǎn)訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過(guò)程中，增強熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)；了解作者的'游覽順序，練習理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習課文內容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(xiàn)（也就是作者敘述的第二主線(xiàn)及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著(zhù)音樂(lè )的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng )造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng )造條件，逐漸從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
【說(shuō)程序】
�。�、回顧上文，理清線(xiàn)索及思路：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節課我們了解了哪些內容？
�。�、嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著(zhù)嘗試題有目標地自學(xué)課文，初步了解：
�、胚@段話(huà)主要寫(xiě)什么？
�、品殖赡膸讓�？每層意思是什么？
在這個(gè)基礎上演示課件──小船怎么進(jìn)入內洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內容”的情形，進(jìn)一步深化對課文的理解：
�、耪乙徽�，作者是怎么樣描述的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內洞的情形。
�、沁@樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：
�、傺矍盎璋盗�，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
�、谘矍盎璋盗�，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習方法：
�、僮x課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。
�、谙胍幌�，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習方法。
�。�、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內洞里作者觀(guān)賞了哪些景物？請同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀(guān)賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內洞自然景觀(guān)”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞。此時(shí)概括內洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內洞寫(xiě)得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）
�。�、重視總結，升華嘗試成果：
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內容，教師引導學(xué)生總結：學(xué)習了這篇課文，你們有什么感受呢？
�。�、課堂鞏固練習：
�。�、板書(shū)設計：
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金華城羅甸洞口外洞孔隙內洞出洞
�。�、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
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