《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩(shī)細致而形象地再現了母愛(ài)的偉大、無(wú)私、細膩，如“清涼的風(fēng)”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無(wú)私、無(wú)懼。詩(shī)人用飽蘸著(zhù)最真摯、最自然，最動(dòng)人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛(ài)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據新課程標準制定了本節課的
教學(xué)目標：1、找到文中的比喻句，并練習仿說(shuō)。2、有感情的朗讀、背誦課文，結合生活實(shí)際體會(huì )，了解詩(shī)中難理解的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生根據課文內容或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。3、感受媽媽的愛(ài)的深厚，無(wú)私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )媽媽的愛(ài)，用真實(shí)的體會(huì )感悟是個(gè)的內涵。
教 法：1、建立學(xué)習小組，創(chuàng )設濃厚自主學(xué)習氣氛。本班共有學(xué)生43名，一節課40分鐘，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都有實(shí)現不了，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見(jiàn)，我按學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個(gè)小組成員輪流擔任小組長(cháng)，組織大家學(xué)習，讓差生也有發(fā)展的空間。2、運用現代教學(xué)手段——多媒體課件�，F代社會(huì )“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學(xué)生感恩的心呢？在教學(xué)中我通過(guò)視頻、圖片來(lái)直觀(guān)形象的為學(xué)生創(chuàng )設情境，由講變成引導，研讀探究，讀中感悟。3、培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
學(xué) 法：“媽媽”這個(gè)詞每個(gè)學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛(ài)自己呢？為了課堂達到更好的效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩(shī)歌、短文、圖片等。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現”在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)歌的內涵，找到使自己感動(dòng)得小節，再聯(lián)系生活實(shí)際，回憶媽媽是如何關(guān)愛(ài)自己的，在小組合作交流中交換意見(jiàn)，比如：第一小節為什么讓你感動(dòng)？爭取使每個(gè)學(xué)生都能敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己真實(shí)感受，從而突破難點(diǎn)。在學(xué)生理解的基礎上，把握時(shí)機，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆、動(dòng)手的能力，寫(xiě)一寫(xiě)：你想在母親節里對媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？結合自己的理解和感受?chē)L試背誦。在培養學(xué)生創(chuàng )新方面，可以仿造課文詩(shī)歌的結構，說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對你的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程共分四部分。
�。ㄒ唬┞暻椴⒚�，激趣導入。
在這一環(huán)節，我采用提問(wèn)式導入,“同學(xué)們，在這個(gè)世界上，誰(shuí)最?lèi)?ài)你？”導入之后，教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)感受母愛(ài)的深厚、細膩、無(wú)私、偉大。
�。ǘ┭凶x探究，讀中感悟。
在這一環(huán)節，通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生理解媽媽的愛(ài)，感受媽媽的愛(ài)，從而愛(ài)媽媽。
�。ㄈ┢纷x想象，嘗試背誦。
在這一環(huán)節，通過(guò)配樂(lè )讀，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，愛(ài)心行動(dòng)。
在這一環(huán)節，通過(guò)做一做，讓學(xué)生帶著(zhù)一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛(ài)我們的人吧。
四，說(shuō)板書(shū)設計
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài) 冬天的火 偉大、無(wú)私
純凈的河
《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿2
尊敬的評委老師，同學(xué)們，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿(mǎn)親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導學(xué)生發(fā)現母愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)，感悟親情。
二、 說(shuō)學(xué)情
大部分二年級的學(xué)生已經(jīng)養成了認真書(shū)寫(xiě)的習慣、自覺(jué)閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細節幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對自己無(wú)微不至的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標的設定要基于多個(gè)方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1.會(huì )認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、�！钡�15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在平凡的生活中發(fā)現母愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì )在平凡的生活中發(fā)現母愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法，學(xué)法
說(shuō)教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì )�！币虼�,我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗上,以對話(huà)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )母愛(ài)的細微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng )造力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘と�，再現母愛(ài)
首先我會(huì )用猜謎語(yǔ)的方式導入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂(yōu)慮，你有成績(jì)她稱(chēng)夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì )適時(shí)板書(shū)課題“媽媽的愛(ài)”。
�。ǘ┏踝x課文，解決字音
識字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì )讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì )認的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣�！睘榇�，我會(huì )出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測學(xué)生識字的效果。
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )母愛(ài)
學(xué)習第一小節
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導作用。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習第一小節，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書(shū)：清涼的風(fēng)）
此外，對學(xué)生情感的培養要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現�！�
學(xué)生自主學(xué)習第二、三小節
《標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識，提高能力”。我會(huì )讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學(xué)習的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導，做出總結：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書(shū)）
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節學(xué)習過(guò)后，我會(huì )選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節，引導其他學(xué)生說(shuō)出對三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習第四小節
通過(guò)第四小節的學(xué)習，我希望孩子們能體會(huì )到多種不一樣的情感表達方式，我會(huì )這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當你犯錯誤的時(shí)候，媽媽責備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：什么是“責備”？學(xué)生可能會(huì )回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著(zhù)我是責備；當我做錯事時(shí)，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時(shí)可能會(huì )打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著(zhù)，引導學(xué)生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當我們做錯事時(shí)，媽媽的批評是更深的愛(ài)，因為她希望孩子誠實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責備的目光。（板書(shū)）
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì )了解什么該做什么不該做。
學(xué)習第五小節
這一小節，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書(shū)）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
�。ㄋ模┙處熆偨Y，贊美母愛(ài)
最后做出總結：“媽媽愛(ài)我們，我們也要愛(ài)媽媽”，讓我們帶著(zhù)這種愛(ài)，回家后有感情的朗讀課文給媽媽聽(tīng)好嗎？
六、說(shuō)板書(shū)設計
一節好的板書(shū)設計是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結束，請各位指導老師批評指正！
《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿3
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習的主人，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng )立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng )設濃厚自主學(xué)習氣氛
一個(gè)班人數一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法，一節課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習呢？這只能是教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個(gè)小組成員輪流擔任小組長(cháng)，組織大家學(xué)習，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由組長(cháng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵自主發(fā)現解答問(wèn)題
邱學(xué)華先生創(chuàng )立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著(zhù)眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現象，真正實(shí)現了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導。嘗試教學(xué)法倡導在教授新知識時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì )的內容， 發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì )更集中、思維會(huì )更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不?這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用--？標出。以各學(xué)習小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
《媽媽的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)， 一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標的階段目標要求低年級學(xué)習默讀，默讀有利于培養學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師可適當進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實(shí)際、利用直觀(guān)演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi)，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?
《媽媽的愛(ài)》這一課，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實(shí)際嘗試理解了為什么媽媽拿著(zhù)扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著(zhù)傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著(zhù)我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
學(xué)生在理解了課文的內容之后，應把握住時(shí)機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力。我為《我媽媽的愛(ài)》一課設計了以下三個(gè)擴展題：
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對你的愛(ài)�？梢砸龑W(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結構，說(shuō)一說(shuō)媽媽對自己的愛(ài)。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著(zhù)睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫(xiě)上你對媽媽要說(shuō)的話(huà)。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長(cháng)大我要報答您的養育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來(lái)，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng )設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀
朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美。尤其是前三節，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對孩子的無(wú)私之愛(ài)后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè )， 屏幕上出現幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。在這一節課中，根據語(yǔ)文課程標準的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿4
讓同學(xué)做學(xué)習的主人，注重培養同學(xué)自主學(xué)習的意識和習慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng )建的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據新課程規范，把嘗試教學(xué)法充沛運用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng )設濃厚自主學(xué)習氣氛
一個(gè)班人數一般在四、五十人，假如采取同學(xué)輪流回答問(wèn)題的方法，一節課40分鐘每名同學(xué)一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習呢？這只能是教師牽著(zhù)同學(xué)的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我依照同學(xué)的座次、學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個(gè)小組成員輪流擔任小組長(cháng)，組織大家學(xué)習，讓每名同學(xué)都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這課時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學(xué)都充沛發(fā)表自身的意見(jiàn)，然后由組長(cháng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習小組。人人都是課堂的主角，同學(xué)的`學(xué)習積極性會(huì )空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵自主發(fā)現解答問(wèn)題
邱學(xué)華先生創(chuàng )建的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著(zhù)眼于讓同學(xué)"知缺乏，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著(zhù)同學(xué)走，同學(xué)被動(dòng)的現象，真正實(shí)現了同學(xué)為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導。嘗試教學(xué)法倡議在教授新知識時(shí)，先讓同學(xué)大膽嘗試， 解決能自身學(xué)會(huì )的內容， 發(fā)現不懂的地方，然后教師在就同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，同學(xué)面對的是自身疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì )更集中、思維會(huì )更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養同學(xué)積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導同學(xué)尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學(xué)習小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起同學(xué)繼續學(xué)習的興趣。
《媽媽的愛(ài)》一課同學(xué)提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)， 一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標的階段目標要求低年級學(xué)習默讀，默讀有利于培養同學(xué)邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導同學(xué)帶問(wèn)題閱讀，在反復閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問(wèn)題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師可適當進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，同學(xué)自身弄懂。大局部詞要以結合上下文、結合生活實(shí)際、利用直觀(guān)演示，如：額頭、臉頰讓同學(xué)自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi)，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?
《媽媽的愛(ài)》這一課，為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導小朋友們看圖、結合生活實(shí)際嘗
試理解了為什么媽媽拿著(zhù)扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著(zhù)傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著(zhù)我滾燙的額頭，為什么哭了？同學(xué)對有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓練，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神
同學(xué)在理解了課文的內容之后，應掌握住時(shí)機，擴展同學(xué)思維，鍛煉同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養同學(xué)的想象能力、創(chuàng )新能力。我為《我媽媽的愛(ài)》一課設計了以下三個(gè)擴展題：
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對你的愛(ài)�？梢砸龑瑢W(xué)仿照課文詩(shī)歌的結構，說(shuō)一說(shuō)媽媽對自身的愛(ài)。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著(zhù)睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫(xiě)上你對媽媽要說(shuō)的話(huà)。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長(cháng)大我要報答您的養育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來(lái)，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng )設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀
朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓練要到位，就必需深刻理解課文的思想內容和言語(yǔ)形式。同學(xué)的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在同學(xué)理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣同學(xué)的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句非常優(yōu)美。尤其是前三節，讓人十分感動(dòng)。在同學(xué)理解了媽媽對小朋友的無(wú)私之愛(ài)后， 給同學(xué)配上舒緩的音樂(lè )， 屏幕上出現幾張同學(xué)與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)根據自身的理解，選擇自身最受感動(dòng)的一節進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。
在這一節課中，根據語(yǔ)文課程規范的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養了同學(xué)自主能力，提高了同學(xué)的學(xué)習興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿5
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
根據以上要求，我制定了以下的教學(xué)設計：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)，我首先寫(xiě)出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學(xué)生用不同的感情來(lái)朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢導入，并打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲。
二、尊重學(xué)生自主學(xué)習的個(gè)性，抓住重點(diǎn)、品詞析句、升華情感
教授新知識時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì )的內容，發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì )更集中、思維會(huì )更活躍。不但可以培養學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行主體課文講解時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀此詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。學(xué)生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的由老師來(lái)說(shuō)出答案。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。并通過(guò)此小節的重點(diǎn)學(xué)習，總結出幾點(diǎn)學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)此方法來(lái)自主學(xué)習其他各小節。在此環(huán)節的處理上，缺點(diǎn)是，老師沒(méi)有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因此有部分同學(xué)在用此方法學(xué)習時(shí)，沒(méi)有達到預期效果，只是走過(guò)場(chǎng)而已。
三、結合語(yǔ)文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習。在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
而寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節，所以在安排為媽媽送上節日的小詩(shī)時(shí)，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，仿照書(shū)上詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生的仿寫(xiě)也不至于枯燥無(wú)味，從而保護了學(xué)生的興趣。從學(xué)生們的作品來(lái)看，此寫(xiě)話(huà)訓練效果還是不錯的。
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