《研究透鏡》說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《研究透鏡》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《研究透鏡》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第二單元第二課的內容，本課在學(xué)生對光源已有認識的基礎上，引導學(xué)生知道光的折射現象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問(wèn)題的興趣。
2、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲備知識要在這節課中得到升華，轉化到實(shí)踐中。
二、教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法：
用比較法認識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。
2、知識與技能：
知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì )改變行進(jìn)的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )給我們帶來(lái)許多方便。
樂(lè )于用所學(xué)的知識改善生活。
意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì )給人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤(pán)、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、引導探究、合作學(xué)習法：
2、演示法
3、多媒體輔助法
4、課堂輔導法
學(xué)法
1、自主探究學(xué)習
2、實(shí)驗
3、觀(guān)察
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設計方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設計如下教學(xué)流程：情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
1、創(chuàng )設情境引人入勝
本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生看我事前準備好的金魚(yú)，這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚(yú)放入到另一個(gè)魚(yú)缸里，魚(yú)變小了，這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會(huì )出現這種現象？學(xué)生暢談想法：跟魚(yú)缸的形狀和材料有關(guān)。接著(zhù)我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖。
2、主體參與動(dòng)手實(shí)踐
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習的重要方式。在這部分內容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看照相機、眼鏡、投影機、望遠鏡、幻燈機的圖片，設問(wèn)：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實(shí)他們早已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀(guān)察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對此并不是一無(wú)所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導學(xué)生說(shuō)出了各種不同透鏡的概念。接著(zhù)，我會(huì )出示放大鏡的圖片。接著(zhù)教師趁熱打鐵：“那誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)一說(shuō)放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察并根據已有的知識經(jīng)驗用一個(gè)字形容：凸、鼓等�！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見(jiàn)：凹、陷等。在此基礎上教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結：科學(xué)上我們就把放大鏡稱(chēng)為凸透鏡，縮小鏡稱(chēng)為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀(guān)察。將學(xué)生的凌亂知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認識凹、凸透鏡。在認識了凹凸透鏡的基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)平板玻璃上的一滴水去觀(guān)察之上的金魚(yú)，學(xué)生驚奇地發(fā)現金魚(yú)變大了，認識到一滴水就是一個(gè)凸透鏡，從而歸結出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認識從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認識凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節發(fā)現了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規律以及是否聚光現象等等。再通過(guò)教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線(xiàn)，在課件中體現這兩種透鏡對光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距，也把會(huì )聚和發(fā)散作用形象的表現出來(lái)。
3、拓展活動(dòng)反面例證
通過(guò)學(xué)生討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學(xué)生今天學(xué)習的知識進(jìn)行總結的`基礎上給學(xué)生留下這樣一個(gè)話(huà)題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說(shuō)，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會(huì )出現什么情況呢？給學(xué)生提出新的話(huà)題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中再那些方面運用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠鏡的制作。教師通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生對制作的過(guò)程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng )造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養了學(xué)生的審美能力。
《研究透鏡》說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )做凸透鏡成像實(shí)驗。
2、嘗試制作望遠鏡。
科學(xué)知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)。
2、了解凸透鏡的應用。
3、初步了解望遠鏡的構造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )為我們帶來(lái)許多方便。
2、樂(lè )于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì )給人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
探究凸透鏡的成像規律。
說(shuō)教學(xué)方法
目標教學(xué)法
說(shuō)教學(xué)準備
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子
說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們喜歡玩嗎？會(huì )玩嗎？其實(shí)會(huì )玩的同學(xué)在玩中也會(huì )有許多收獲。今天，就請你們玩一滴水，有興趣嗎？
二、利用水，形成放大鏡
1、活動(dòng)一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過(guò)水滴看字，有什么變化？并觀(guān)察水滴的形狀。
學(xué)生活動(dòng)，匯報現象、交流。
2、活動(dòng)二：
把書(shū)放在盛水的燒杯后，透過(guò)燒杯看書(shū)上的字有什么變化？學(xué)生活動(dòng)，匯報現象，交流。
3、活動(dòng)三：
往培養皿（或燒杯中）放一些水，再把培養皿放在有字的書(shū)上，從上向下看，觀(guān)察字有什么變化？
學(xué)生活動(dòng)，匯報現象，交流。
4、提問(wèn)：這三個(gè)實(shí)驗有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話(huà)：你知道什么工具會(huì )把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來(lái)玩放大鏡。（板書(shū)課題）
三、研究放大鏡的作用
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫(huà)出放大鏡鏡片的側面圖）
�。�3）、小結：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
�。�1）提問(wèn)：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
�。�2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)：拿放大鏡在太陽(yáng)下觀(guān)察放大鏡的聚光現象。（安全教育：不能用放大鏡看陽(yáng)光）
�。�4）師介紹焦點(diǎn)。對這一活動(dòng)進(jìn)行小結。
3、指導學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
�。�1）凸透鏡還有什么作用？組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗：將放大鏡對著(zhù)白墻，觀(guān)察有什么現象？
�。�2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）
�。�3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
�。�4）閱讀課文插圖，討論：這個(gè)實(shí)驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
�。�5）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察記錄。
�。�6）交流匯報：有什么發(fā)現？為什么會(huì )有像？
�。�7）師生小結。
第二課時(shí)
四、了解凸透鏡的用途
�。�1）提問(wèn)：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
�。�2）看書(shū)，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡
1、（出示凹透鏡）談話(huà)：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實(shí)驗：用凹透鏡看書(shū)上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點(diǎn)？與凸透鏡有什么不同？應該叫什么名字？
5、小結：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來(lái)看遠處景物，有什么發(fā)現？
7、介紹：望遠鏡
六、鞏固總結
提問(wèn)：今天你們有什么收獲？
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