【推薦】說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好!
我是 號我今天說(shuō)課的題目是《山市》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第3單元中誦讀欣賞課文。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
二、學(xué)情分析
8年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。 文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、蓬A習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�、诮柚ぞ邥�(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
�、祁A習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
三、說(shuō)教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
2、質(zhì)疑法
課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
四、說(shuō)學(xué)法
在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計，本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
導入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測反饋
蒲松齡《山市》閱讀練習及答案
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
7、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然數年恒不一見(jiàn)
�。�2）高插青冥，相顧驚疑
�。�3）窗扉皆洞開(kāi)
�。�4）數至八層，裁如星點(diǎn)
8、.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）
�。�1）樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
�。�2）而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
9、作者寫(xiě)了風(fēng)起前后的山市蜃景，請說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2分）
10、作者在結尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）
11、.用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
7、（1）經(jīng)常 （2）看 （3）大開(kāi) （4）同“才”
8、（1）（每層）有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著(zhù)；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(zhù)欄桿的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
9、共同點(diǎn)：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點(diǎn)：風(fēng)起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風(fēng)起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）
10、照應開(kāi)頭，對山市起補充說(shuō)明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）
11、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀(guān)的驚喜之情。
說(shuō)課稿 篇2
一、簡(jiǎn)析教材
《除法估算》是人教版小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元的內容。這部分內容是用一位數除多位數除法的估算，與用一位數乘多位數的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來(lái)檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數學(xué)思想方法，著(zhù)重培養學(xué)生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候，可以根據實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、 引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理解除數是一位數的除法估算方法。
�。�、進(jìn)一步增強估算意識。
教學(xué)難點(diǎn)：根據具體情境合理地進(jìn)行估算。
二、說(shuō)教法
這節課我總的設計思路是為了加強學(xué)生估算意識和估算能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習，協(xié)助學(xué)習為主要教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合伙交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養他們調查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，比較估算和計算出準確結果的不同。
四、教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
2 李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？
二、獨立思考，解決問(wèn)題。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3 學(xué)習估算方法。
�。�1）124÷3≈ 如何估算？
分析與比較：都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決。
�。�2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈
引導學(xué)生歸納除數是一位數除法估算的一般方法：把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買(mǎi)多少本？
2、185人的旅游團要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
�。�1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。
�。�2）組織學(xué)生討論：你認為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。
第2題：
�。�1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
�。�2）組織學(xué)生討論：你認為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數時(shí)，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。
六、全課小結，學(xué)生談體會(huì )。
說(shuō)課稿 篇3
今天說(shuō)課的題目是《數據計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節表格制作的第二課時(shí)，內容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節課已經(jīng)學(xué)習過(guò)制作表格以及表格的調整。本課教學(xué)的目標就是在此基礎上進(jìn)行數據計算，培養學(xué)生使用計算機進(jìn)行快速統計、計算數據的技能與學(xué)生應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。根據本課知識特點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設置數據區域和小數處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構主義理論指導下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并圍繞數據計算設置一個(gè)個(gè)不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習，再通過(guò)學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習內容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。
我根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導入。首先展示一份沒(méi)有算出總分的成績(jì)表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節設計目的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到計算機計算的神奇，激發(fā)強烈的學(xué)習欲望。
二、步步為營(yíng)，導學(xué)達標。本環(huán)節分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò )求助，自己嘗試求和，遇到問(wèn)題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著(zhù)，老師將錯誤的選擇數據區域方法演示出來(lái)，引導學(xué)生總結出數據計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習難點(diǎn)。第二步：探究學(xué)習計算平均值。我先給出一個(gè)橫向求平均值的成績(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)知識遷移的方法，計算出平均數。在此過(guò)程，我以故意做錯引出小數處理，然后再引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)、網(wǎng)絡(luò )求助等途徑找出解決問(wèn)題的方法。第三步：探究學(xué)習縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過(guò)知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，首先，我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作，達到掌握操作和使用的目的。在此過(guò)程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習方法的引導，讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò )求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習；同時(shí)，我還注重分層教學(xué)的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習，鞏固知識。營(yíng)造游戲氣氛，讓學(xué)生統計自己小組的身高，培養學(xué)生在生活中應用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
我在這節課的教學(xué)中始終體現新的教學(xué)理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標的達成度，達到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材
1．說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)
2．教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，然后進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標：
本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節課是學(xué)生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！� 可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設計了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學(xué)前后呼應，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過(guò)程；創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。
3、音樂(lè )輔助法
輕音樂(lè )能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習效果。
四、學(xué)法
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢�(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及本節課的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、對比認識法
通過(guò)對加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過(guò)對多個(gè)同數相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著(zhù)大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，又能達到“共進(jìn)”的目的.。
�。�2）根據學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi) ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書(shū)：加數都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節在學(xué)生觀(guān)察、對比分析的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類(lèi)。從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng )造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。并且通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系與區別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節課的練習環(huán)節。我們把這一環(huán)節設計為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個(gè)變式練習，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
總之，本節課的設計，力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《孤獨之旅》是一篇寫(xiě)少年成長(cháng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。
主題
文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
情節結構
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì )問(wèn)題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第9段，第12-13段，第21段，這些環(huán)境描寫(xiě)強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來(lái)漫長(cháng)的孤獨，他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長(cháng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預示著(zhù)杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(cháng)的環(huán)境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
心理描寫(xiě)
描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節：如第11段，寫(xiě)杜小康最初面對孤獨時(shí)和面對不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29-31段，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43-46段，是杜小康走向成熟和堅強的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(cháng)，“他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了�！� 文章對于杜小康的心理描寫(xiě)很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現出來(lái)，也體現了他逐漸成長(cháng)的主題。
語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機，將景物寫(xiě)活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。
二、說(shuō)教法
教學(xué)目的：
學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3.讓學(xué)生試著(zhù)體會(huì )主人公心理的變化過(guò)程。
4.教學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)大、學(xué)會(huì )在平時(shí)的待人接物中體會(huì )成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
教學(xué)方法：朗讀法、引導法。
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、老師： 你們好！
我說(shuō)課的內容是“相似的圖形”（華師大版九年級上第24章第一節課），下面，我從教材分析、教學(xué)方法、教材處理、教學(xué)手段、教學(xué)程序及三點(diǎn)說(shuō)明等幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
1、教材的地位及作用
《相似的圖形》是華師大版九年級（上）第24章的第一節的內容，本章是繼“軸對稱(chēng)、平移、旋轉”之后集中研究圖形形狀的內容，本節從實(shí)際問(wèn)題引入，通過(guò)對生活中的實(shí)例認識圖形的相似，讓學(xué)生理解圖形相似的概念，讓學(xué)生體驗圖形與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，體會(huì )圖形相似與圖形全等等內容之間的內在聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習本節課，使學(xué)生認識圖形除軸對稱(chēng)、平移和旋轉之外的另一種變換——相似．這節課為全章后續學(xué)習相似三角形打下了堅實(shí)的基礎．
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標
通過(guò)生活中的實(shí)例認識圖形的相似，理解相似圖形的概念。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、思考、實(shí)踐、交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體會(huì )生活中的相似,進(jìn)一步發(fā)
展學(xué)生的幾何直覺(jué)。
情感與態(tài)度目標
通過(guò)觀(guān)察、欣賞、創(chuàng )作，進(jìn)一步體驗生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué),同時(shí)感受數學(xué)之美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例感受、理解相似圖形。
難點(diǎn)：對形狀相同的理解。
二、教學(xué)方法：
鑒于教材特點(diǎn)及初三學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用課件的演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用課件提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
三、教材處理：
1、把課后練習1（課本P43練習1）安排在相似圖形定義之后讓學(xué)生完成，加深學(xué)生對知識的理解；練習2的講解結合平面鏡與哈哈鏡成像圖片，使學(xué)生直觀(guān)發(fā)現。
2、對課本P43頁(yè)圖24.1.3和圖24.1.4中的六幅圖做了動(dòng)態(tài)的變換，使學(xué)生更直觀(guān)的認識；
3、針對本節課內容少、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，增加了適當的“問(wèn)題競猜”練習，使學(xué)生鞏固知識的同學(xué)，活躍課堂氣氛。
4、課堂上讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)自己的動(dòng)手設計，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、教學(xué)手段：
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，教學(xué)采用了以課件的動(dòng)態(tài)演示，直觀(guān)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、總結出相似圖形的特點(diǎn)；引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、合作交流、動(dòng)手操作等學(xué)習方式，獲取知識，同時(shí)感受成功的喜悅。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
【教師活動(dòng)】
從學(xué)校的風(fēng)景談起，在自然親切的交談中引入新課，教師出示兩張不同大小的“鎮風(fēng)塔”圖片。
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生欣賞圖片，自然走入相似圖形的世界。
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生很熟悉的話(huà)題引入,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,從而創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ└兄獨w納
【教師活動(dòng)】
列舉出大量生活中的實(shí)例，借助多媒體設備一一加以展示，引導學(xué)生觀(guān)察、感受相似圖形。
【學(xué)生活動(dòng)】
觀(guān)察相似圖形,感知相似形的本質(zhì),自己歸納出相似圖形的概念.并舉例說(shuō)明幾個(gè)相似圖形的例子。
【設計意圖】
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現相似圖形的本質(zhì)特征，從而從實(shí)際模型中抽象概括得出數學(xué)概念。
�。ㄈ┙忉�?xiě)?/p>
【教師活動(dòng)】
通過(guò)課件引導學(xué)生感受相似圖形,探索相似形的特征。
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生通過(guò)、觀(guān)察、思考、交流,進(jìn)一步體會(huì )相似圖形。
【設計意圖】
實(shí)現概念教學(xué)的第一重目標：理解概念，形成正確的心里特征。此環(huán)節的設置使學(xué)生從多角度認識了相似形.
1、 學(xué)生觀(guān)察圖24.1.3中的三組圖形，判斷它們是否相似。
2、 想一想：放大鏡下的角與原圖形中角是什么關(guān)系?
3、 觀(guān)察平面鏡與哈哈鏡所成的象圖片，判斷鏡中的圖像與本人是否相似。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題競猜
【教師活動(dòng)】
通過(guò)幻燈片展示競猜問(wèn)題，采用搶答的方式進(jìn)行游戲，并對答對的學(xué)生進(jìn)行“獎勵” 。
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生通過(guò)思考，積極思考并進(jìn)行搶答。
【設計意圖】
通過(guò)游戲進(jìn)一步活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹⿷猛卣�
【教師活動(dòng)】
1．試一試：在指定的網(wǎng)格將圖形放大；
2．學(xué)以致用.
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流.
【設計意圖】
實(shí)現概念教學(xué)的第二重目標:應用概念做事，使概念的本質(zhì)特征支配學(xué)生的行為。
如圖,左邊格點(diǎn)圖中有一個(gè)四邊形,請在右邊的格點(diǎn)圖中畫(huà)出一個(gè)與該四邊
形相似的圖形,和你的伙伴交流一下,看看誰(shuí)的方法又快又好。
�。┲R升華
觀(guān)察下面的圖形（a）～（g），其中哪些是與（1）（2）或（3）相似的？
�。ㄆ撸┬〗Y反思
【教師活動(dòng)】
引導學(xué)生反思,概括提高:
1． 相似形的含義：具有相同形狀的圖形；
2．生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué).
【學(xué)生活動(dòng)】
各抒己見(jiàn),交流提高.
【設計意圖】
引導學(xué)生談感受，不作一言堂，更有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性.
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1．搜集具有相似形圖案的實(shí)物；
2．利用相似形的有關(guān)知識設計一幅圖畫(huà).
【設計意圖】
此作業(yè)是創(chuàng )新性學(xué)習的延續,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值.
六、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
板書(shū)設計分為兩個(gè)部分：（1）定義；（2）相似圖形與全等圖形的區別與聯(lián)系。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng )設情境，導入新課大約5分鐘，感知歸納大約8分鐘，解釋?xiě)么蠹s7分鐘，問(wèn)題競猜大約10分鐘，應用拓展大約4分鐘，知識升華大約6分鐘，效果評價(jià)及布置作業(yè)約5分鐘。
3、整個(gè)設計要突出體現的特色
�。�1）力爭改變概念教學(xué)的舊模式；（2）以數學(xué)與生活的關(guān)系為主線(xiàn)。
以上是我關(guān)于“相似的圖形”這一節的有關(guān)設想，不足之處，請各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)分析
本文以豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了兩只山雀有趣的對話(huà)。它告訴我們，只要仔細觀(guān)察、用心感受，就會(huì )發(fā)現許多有趣的事情。
二、說(shuō)設計理念
以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習，在讀中理解，讀中感悟，培養學(xué)生的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文的主要內容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì )山雀的可愛(ài)，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì )山雀的可愛(ài)。
五、說(shuō)教具準備
山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。
六、教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物。
2、今天，老師要讓同學(xué)們認識一種可愛(ài)的小動(dòng)物——山雀。(投影山雀的圖片。)
3、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會(huì )讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么?
2、課文主要講了什么?從整體上了解課文的主要內容。
三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑
1、從外形體會(huì )可愛(ài)。
(1)觀(guān)察山雀圖片，說(shuō)說(shuō)山雀是什么樣子的。
(2)從文中找出描寫(xiě)山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì )。
3)試著(zhù)簡(jiǎn)單畫(huà)一畫(huà)這可愛(ài)的山雀，并涂上色彩。(引導學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個(gè)黑斑。)
(4)指導朗讀。
2、從動(dòng)作、對話(huà)體會(huì )有趣。
(1)出示插圖，創(chuàng )設情境。師：這兩只可愛(ài)的山雀在樹(shù)干上找蟲(chóng)子的時(shí)候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹(shù)枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會(huì )怎樣想、怎樣做呢?
(2)激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)兩只山雀的句子，多讀幾遍。
(3)引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)?它在想些什么?為什么前面寫(xiě)另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢?通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )山雀的有趣。
(4)分角色朗讀山雀的對話(huà)。指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )山雀緊張、著(zhù)急而又無(wú)奈的心情，從而體會(huì )山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛(ài)。
(5)發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感受最深的是什么?想給大家說(shuō)些什么?(學(xué)生暢談，老師小結。)
(6)組織討論：“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話(huà)內容的?聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
(7)播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象。
師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)言。這些動(dòng)物仿佛在說(shuō)些什么呢?
3、引導探究，激發(fā)興趣
思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛(ài)、有趣?
在學(xué)生充分討論的基礎上，引導學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長(cháng)時(shí)間……”等詞句，體會(huì )作者善于觀(guān)察、善于猜想的習慣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。
四、總結升華，拓展訓練
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察，善于猜想，愛(ài)護小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人等。)
2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀(guān)察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會(huì )說(shuō)些什么，把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，并讀給小伙伴聽(tīng)。
【【推薦】說(shuō)課稿集錦七篇】相關(guān)文章：
《離騷》說(shuō)課稿推薦12-05
游子吟說(shuō)課稿推薦12-11
《短歌行》說(shuō)課稿推薦12-05
老師推薦學(xué)生的推薦信集錦七篇08-13
【推薦】教學(xué)設計方案集錦七篇02-22
【推薦】開(kāi)封作文集錦七篇03-11
【推薦】磨煉作文集錦七篇01-10
【推薦】國學(xué)作文集錦七篇02-24
【推薦】武術(shù)作文集錦七篇02-27