《訪(fǎng)蘭》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《訪(fǎng)蘭》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《訪(fǎng)蘭》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《訪(fǎng)蘭》是一篇記敘文，主要寫(xiě)了父親帶我去空谷僻野訪(fǎng)蘭的經(jīng)過(guò)，表達了作者對野蘭的喜愛(ài)，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)；能用恰當的語(yǔ)言表現自己讀了本文后的感受。
2、技能目標：通過(guò)研讀課文重點(diǎn)句段，培養學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
3、情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著(zhù)重體會(huì )野生蘭草高雅不俗的品格。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習父親與“我”的對話(huà)部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內容。
2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極參與學(xué)習過(guò)程，體驗獲得知識的快樂(lè )。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過(guò)對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價(jià)值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價(jià)激勵法、合作學(xué)習法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)】：根據“導學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
第一環(huán)節：自學(xué)導綱
第一步談話(huà)導入新課。
為了自然地引出課題，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)
同學(xué)們，通過(guò)上節課學(xué)習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書(shū)課題）
【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎�！�
第二步：出示導綱
【設計理念：這兩個(gè)探究性問(wèn)題是根據學(xué)生提出的疑問(wèn)老師整理成學(xué)習提綱的�！�
第三步學(xué)生自學(xué)
我讓學(xué)生在導綱的指導下對教材進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習中遇到的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習情況。
第二環(huán)節：合作互動(dòng)
第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導，將組織學(xué)生分組討論導綱中的問(wèn)題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過(guò)程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。
【設計理念：本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)交流形成小組意見(jiàn)，相互取長(cháng)補短，使小組同學(xué)人人參與�！�
在小組討論的基礎上，我讓學(xué)生代表上臺展示自己的學(xué)習情況
第二步展示評價(jià)
這一環(huán)節上臺展示的學(xué)生先說(shuō)出自己的做題依據，然后由小組代表進(jìn)行評價(jià)，小組代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價(jià)，然后征求其他小組的意見(jiàn)，進(jìn)行補充。這一過(guò)程中我也引導學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪(fǎng)蘭的真正目的。
【設計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會(huì )有不同的發(fā)現，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，因此此處設計充分體現了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報節目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。這對于啟發(fā)學(xué)生體會(huì )野蘭的品格有幫助意義。同時(shí)《新課標》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語(yǔ)言的積累。在教學(xué)設計中，我意識到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì )感情、理解課文�！�
第三步學(xué)生質(zhì)疑
這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解決心中的疑問(wèn)。
學(xué)生提出的問(wèn)題是：為什么是“訪(fǎng)蘭”呢？可不可以把“訪(fǎng)”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來(lái)寫(xiě)，好像是去探訪(fǎng)一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪(fǎng)”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫(xiě)法叫“借物喻人”，以前學(xué)過(guò)的《胡楊贊》就是這種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法的特點(diǎn)是先寫(xiě)某物的特點(diǎn)，再贊揚它的品格。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節：導學(xué)歸納
為了讓本節課的學(xué)習落到實(shí)處，以檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。我們設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內容上的，可以是感受等等�！�
第四環(huán)節：導學(xué)訓練
【設計理念：設計這樣的題目，通過(guò)再現課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì )野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設計不僅是因為體會(huì )野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格�！�
《訪(fǎng)蘭》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1．自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)設計
一、引入質(zhì)疑
1展示有關(guān)蘭花的繪畫(huà)作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫(xiě)蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著(zhù)重體現了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話(huà)：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。
揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪(fǎng)蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪(fǎng)蘭的目的是什么？
二、初讀知意
1朗讀課文。
2文章按照訪(fǎng)蘭的緣由、觀(guān)賞蘭花、訪(fǎng)蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關(guān)描寫(xiě)蘭花的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
側面描寫(xiě)——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀(guān)賞�！闭婷鑼�(xiě)——野蘭：“盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了�！�
三、重點(diǎn)研讀
1讀“我”與父親在訪(fǎng)蘭過(guò)程中的對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
�。�2）“兩個(gè)味兒”指的'是什么？
�。�3）“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？
�。�4）父親帶“我”訪(fǎng)蘭的目的是什么？
4說(shuō)說(shuō)自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)，所以它才長(cháng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著(zhù)它的靈性�！边@句話(huà)的理解。
四、深化認識
1讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？
2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì )或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋�(gè)人。
五、背誦
參考資料
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱(chēng)。
《訪(fǎng)蘭》說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)析
課文寫(xiě)了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親訪(fǎng)山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或寫(xiě)景，或抒情，或問(wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤(pán)托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪(fǎng)蘭”為線(xiàn)索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪(fǎng)蘭過(guò)程中的對話(huà)為重點(diǎn)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認識的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫(xiě)野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內容。
建議本課教學(xué)用2課時(shí)。
解讀與提示
課題：“訪(fǎng)”有尋求的意思，對蘭草的尋訪(fǎng)表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí)，用“訪(fǎng)”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪(fǎng)蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛(ài)蘭、育蘭，但當人們跑來(lái)玩賞時(shí)，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪(fǎng)蘭時(shí)的對話(huà)中有兩處交代。教學(xué)中可設置懸念，引導學(xué)生聯(lián)系下文理解。
第2段：景物描寫(xiě)突出了野蘭的生長(cháng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，并適時(shí)背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語(yǔ)言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì )蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪(fǎng)蘭”過(guò)程中父子的對話(huà)，這是全文的重點(diǎn)。作者通過(guò)對話(huà)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪(fǎng)蘭”的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認識的變化。既照應開(kāi)頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話(huà)之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導學(xué)生通過(guò)反復讀對話(huà)，了解對話(huà)中包含的思想內容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長(cháng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句�？上茸寣W(xué)生勾畫(huà)出后反復朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說(shuō)說(shuō)自己的認識。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì )作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。
課后第1題：可在學(xué)生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會(huì )后，選擇如第3段、第15段這一類(lèi)相關(guān)段落背誦。
課后第2題：需要在學(xué)生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪(fǎng)蘭的過(guò)程中的對話(huà)有了較深入的理解后，方可解決這一問(wèn)題。
“兩個(gè)味兒”，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
提出的問(wèn)題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習中開(kāi)展討論解決問(wèn)題。
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