《小數點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《小數點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《小數點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)課內容：

　　九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第61頁(yè)“小數點(diǎn)移動(dòng)”。

　　2、本節課教材分析：

　　小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這一內容的學(xué)習，是在已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫(xiě)的重要基礎。通過(guò)學(xué)習，有助于培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。

　　3、本節課的教學(xué)目標：

　　1）使學(xué)生掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的方法。

　　2）使學(xué)生探索出小數點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數大小的變化規律。

　　3）通過(guò)觀(guān)察、概括，培養學(xué)生思維能力。

　　4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　4、本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。

　　教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現這個(gè)規律和當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，小數位數不夠怎么處理的情況。

　　教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現并歸納出這一變化規律。

　　5、教學(xué)準備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說(shuō)教法

　　俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現代教學(xué)技術(shù)和直觀(guān)教具的使用。老師準備教學(xué)電腦課件。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節課學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導學(xué)法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現，體驗創(chuàng )造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節；1創(chuàng )設情景，激趣引入，——2操作感知，探究規律——3多層訓練，鞏固規律——4自我檢測，反饋評價(jià)——5課堂總結，故事升華等。

　　1、創(chuàng )設情景，激趣引入。

　�。�1）首先，我給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)小數點(diǎn)的自我介紹讓他們明白小數點(diǎn)在小數中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節課教學(xué)內容：“小數點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘”

　�。�2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)以聽(tīng)“孫悟空棒打妖怪”故事，同時(shí)出示4幅圖片設置懸念，從故事中得到哪些數學(xué)信息，小數點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(cháng)短有什么關(guān)系？培養學(xué)生認真聽(tīng)故事的良好習慣。

　�。�3）我讓學(xué)生猜想一下，小數點(diǎn)向右移動(dòng)，小數的大小會(huì )引起什么變化呢？鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、小組合作，自主探究。

　　這一環(huán)節是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關(guān)鍵環(huán)節。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：

　�。�1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數的大小發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數大小的變化情況。讓學(xué)生說(shuō)出小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數就擴大到原來(lái)的10倍，小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數就擴大到原來(lái)的100倍，小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數就擴大到原來(lái)的1000倍。等等。 （有了上一環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對問(wèn)題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問(wèn)的廣度。）

　�。�3）既然知道了小數點(diǎn)向右移動(dòng)的規律，那你會(huì )聯(lián)想到什么？小數點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規律呢？讓學(xué)生自己設疑，想到了小數點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，自主探究得出“小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數就縮小到原來(lái)的1/10，小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數就縮小到原來(lái)的1/100，小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數就縮小到原來(lái)的1/1000，等等。（有了前面規律的認識，這一環(huán)節學(xué)生能比較快速的解決問(wèn)題。）在這節課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現，再通過(guò)與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長(cháng)。

　　3、多層練習，鞏固深化。

　　我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將所學(xué)知識得以鞏固。這一環(huán)節，我采用的是我會(huì )填，我真行——我會(huì )辨，我真棒——我會(huì )說(shuō)，我真牛這樣的多層練習，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解和運用所學(xué)知識。

　　4、自我檢測，反饋評價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)檢測自己一節課的收獲，查漏補缺。

　　5、課堂總結，故事升華。

　　我以總結孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數點(diǎn)的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認真對待學(xué)習、生活中的每一個(gè)細節。

　　6、說(shuō)板書(shū)設計：

　　板書(shū)：

　　小數點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘

　　原數 小數點(diǎn) 原數

　　縮小到 左移 . 右移 擴大到

　　1/10 一位 10倍

　　1/100 兩位 100倍

　　1/1000 三位 1000倍

　　……

　　位不夠 0補足

　　《小數點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　1、知識內容：

　　本節課是九年制義務(wù)教育課本四年級下學(xué)期第四單元的內容。

　　2、教材的地位和作用

　　這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫(xiě)的重要基礎。

　　3、教學(xué)目標

　　知識目標：使學(xué)生掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　能力目標：引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識，培養學(xué)生觀(guān)察比較，抽象概括的能力。

　　情感目標：在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。

　　難點(diǎn):如何發(fā)現這個(gè)規律和當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，小數位數不夠怎么處理的情況。

　　二、設計理念

　　課程標準指出：數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　同時(shí)在本節課中我體現了四個(gè)注重

　　1、注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

　　濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的一種內部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的興趣。

　　2、本課中有兩處體現：

　　新課引入時(shí)，依據教學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考金箍棒的長(cháng)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答，可以結合情境、還可以結合數據來(lái)談，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)數據有什么不同？在這個(gè)過(guò)程中，既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習興趣，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考，想揭密的問(wèn)題意識。

　　探究規律這個(gè)環(huán)節中：為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)現，小數點(diǎn)位置發(fā)生變化了，小數的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，激活學(xué)生的.思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，尋找解決問(wèn)題的方法。

　　學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )求知是當代人要適應社會(huì )發(fā)展所必須具備的最重要的能力�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到培養學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)習效益和質(zhì)量的目的，使學(xué)生終身受益。

　　在教學(xué)中，我在引導學(xué)生觀(guān)察、思考，小數點(diǎn)位置的變化與小數的大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數不便于觀(guān)察、比較小數的大小變化，然后引導學(xué)生把小數轉化成整數這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì )到當我遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們就要看看能不能把它轉化成我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)幫助解決，這是數學(xué)學(xué)習常用的學(xué)習方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅向學(xué)生滲透轉化的思想，同時(shí)也是學(xué)習方法的指導。

　　3、注重提升學(xué)生的應用能力。

　　學(xué)以致用是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設計了多種形式、多種層次的練習，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢，養成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

　　例如：在本節課我設計了數學(xué)小游戲1234，移動(dòng)小數點(diǎn)的位置，使學(xué)生觀(guān)察小數點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規律，同時(shí)還解決了補0的問(wèn)題。

　　另外還設計了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問(wèn)題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運用規律，達到熟練的程度，同時(shí)還借助練習題使學(xué)生對新舊知識加以區分，例如：判斷題：把0.3擴大10倍是0.30 （ ）這道題使學(xué)生對小數的性質(zhì)和這節課所學(xué)習的規律進(jìn)行區分。這樣解決的不僅僅是幾道練習題，而是使學(xué)生將相關(guān)的知識、技能得以綜合運用，使學(xué)生借助有限的題目，達到無(wú)限的思考。

　　4、注重培養學(xué)生自評互評意識。

　　學(xué)生應該學(xué)習著(zhù)自評和互評，評價(jià)要多發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，使大家互相學(xué)習，共同提高。學(xué)生也可以評價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng )設出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

　　教學(xué)中，針對學(xué)生的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒(méi)有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地，讓回答問(wèn)題的同學(xué)有自我評價(jià)反思的機會(huì )，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補充或糾正的空間，這樣，在學(xué)生的自我評價(jià)，互相補充完善的過(guò)程中，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個(gè)人的能力有限，經(jīng)驗不足，還有很多不盡人意之處，懇請各位領(lǐng)導和老師給予指點(diǎn)和幫助。

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