小狗包弟說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小狗包弟說(shuō)課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。
小狗包弟說(shuō)課稿1
一、課程理念
1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識。
2、發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。
3、注重個(gè)性化閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。
二、教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無(wú)力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來(lái)的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，以及當時(shí)的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長(cháng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。
三、學(xué)情分析
學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì )成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節較為簡(jiǎn)單，容易培養學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
四、學(xué)習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、培養個(gè)性化閱讀能力。
情感受價(jià)值觀(guān)：
1、品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責的精神。
2、勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
五、學(xué)法指導
1、自主學(xué)習，搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、合作研討——交流討論，共同研讀。
�。ㄐ抡n程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程，我們更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）
六、設備與學(xué)時(shí)
多媒體一學(xué)時(shí)
七、學(xué)習流程
交流導入——整體感知——主體研讀——引導探究——延伸拓展——提升反思
八、學(xué)習內容
1、交流導入
采用交流感染的方法導入新課學(xué)習。先讓學(xué)生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄓ捎趯W(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習能力的培養。）
2、整體感知
課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？——小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經(jīng)歷——“我”的感情
藝術(shù)家與狗的故事——悲傷與小狗的親密接——歡快不知如何安排包弟——憂(yōu)慮
送走了包弟——輕松送走之后心不得安——沉重至今不能釋?xiě)选敢?/p>
轉送給“我”——高興親密相處——快樂(lè )被追殺——憂(yōu)慮被解剖——歉疚
3、主體研讀
學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺�，有感情地朗讀，然后共同研討。
�。ü膭顚W(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì )講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話(huà)的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
4、引導探究
提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
示例：（1）你認為巴金是怎樣的一個(gè)人？（2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現實(shí)？
5、延伸拓展
學(xué)生自由提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
�。ㄗ寣W(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。）
可能出現的問(wèn)題：
文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開(kāi)篇？
你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
�。〝U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、提升反思
請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節課后自己有什么收獲
�。ㄍㄟ^(guò)反思，使學(xué)生鞏固對本節課的認識，也能培養學(xué)生積極反思總結的良好學(xué)習習慣。）
小狗包弟說(shuō)課稿2
[教學(xué)目標]
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì )作者如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養學(xué)生的反省懺悔意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養學(xué)生的反省懺悔意識
[教學(xué)難點(diǎn)]
一、正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
二、對文革這一特定歷史時(shí)代的認知。
[教學(xué)設計]
引導學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì )邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無(wú)奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導入
巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)："人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。"今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現出來(lái)的勇氣和力量。
二、整體感知：
�。ㄒ唬⿺⑹拢�1.復述故事情節：
明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛(ài)的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫院作了解剖試驗品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來(lái)歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。
2、檢查預習成果：這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結局和尾聲，結合預習作業(yè)談?wù)勀男﹥热菔情_(kāi)端，哪些內容又是發(fā)展、結局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開(kāi)端（2自然段）——包弟來(lái)歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補注：文章的第一自然段寫(xiě)了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱(chēng)為楔子（戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調，與包弟故事形成對照。
�。ǘ┦闱椋涸撈獢�(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
本文的感情基調是什么？請找出本文的`文眼？
明確：本文的感情基調明確：文末"我懷念包弟，我想向它表示歉意。"傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂(yōu)慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
小狗包弟說(shuō)課稿3
教學(xué)設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節。在指導學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過(guò)程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
二、明確學(xué)習目標。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學(xué)們速讀課文，找出能體現不同時(shí)間階段的句子，根據時(shí)間階段來(lái)回答兩個(gè)問(wèn)題。（課件展示）
1、文中寫(xiě)了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來(lái)概括。
3、小結。
四、精讀課文，探究人格。
�。ㄒ唬┖献魈骄恳唬赫J真閱讀2—5自然段，體會(huì )“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、請同學(xué)們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來(lái)介紹小狗包弟。
2、七年來(lái)，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說(shuō)明。
3、小結。
�。ǘ┖献魈骄慷赫J真閱讀6—10自然段，體會(huì )“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細節展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來(lái)表述巴金的心情。
3、包弟會(huì )不會(huì )給我們帶來(lái)災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）
4、小結。
�。ㄈ┖献魈骄咳赫J真閱讀11—13自然段，體會(huì )“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請找出細節。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì )？請用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
4、現在，你認為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）
五、小結。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談?wù)勛约含F在的感受。
七、結束語(yǔ)。
小狗包弟說(shuō)課稿4
教學(xué)目的與要求：
指導學(xué)生探究閱讀，使學(xué)生認識特定歷史時(shí)期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學(xué)會(huì )認識社會(huì )、認識自我，學(xué)習借鑒表現方法。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的思想價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置學(xué)生周日訪(fǎng)問(wèn)調查。
1.訪(fǎng)問(wèn)身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”，了解革命動(dòng)亂中的人際關(guān)系情況，并做好訪(fǎng)談錄。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識材料。
二、課堂操作
1.小組快速檢查交流訪(fǎng)問(wèn)和積累的情況。(3分鐘)
�、俑锩鼊�(dòng)亂時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系;②巴金及其作品的有關(guān)知識材料。
2.教師導入學(xué)生自主探究(7分鐘)
同學(xué)們，人都是在一定的社會(huì )環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法�！缎」钒堋穼�(xiě)的就是巴金在十年動(dòng)亂那樣一個(gè)特殊社會(huì )環(huán)境中的典型事件。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，你們對本文的時(shí)代背景已經(jīng)有所了解，那么請你們帶著(zhù)訪(fǎng)問(wèn)后的感受去自主探索。請快速閱讀(訓練速讀能力)，自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題(訓練發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力)，并把下列問(wèn)題在文中找出來(lái)：
�、僬页鲎盍钅愀袆�(dòng)的地方(將語(yǔ)段或語(yǔ)句劃出并認真體味);②找出作者過(guò)渡的語(yǔ)句并體會(huì )其妙處(圈點(diǎn)勾畫(huà)，簡(jiǎn)要點(diǎn)評);③找出描寫(xiě)的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(ài)(令人感動(dòng))的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味;④找出寫(xiě)作者對包弟的感情變化的地方并體會(huì )其心理變化過(guò)程;⑤找出作者悲傷自責的語(yǔ)句并認真思考。
學(xué)生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。
3.小組合作探究(10分鐘)
同學(xué)們，剛才你們都讀了巴金反映革命動(dòng)亂時(shí)人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現的問(wèn)題�，F在進(jìn)行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現的問(wèn)題，然后探究老師提供的問(wèn)題。
�、倌銓μ囟ōh(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的?(主要結合第一段討論)②從包弟的討人喜愛(ài)到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的?(要做客觀(guān)的、全面的、設身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個(gè)心理變化說(shuō)明了什么?④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的?
思考領(lǐng)悟：本文寫(xiě)作的基調是什么?為什么作者如此確定?
品味鑒賞：本文的思想價(jià)值和藝術(shù)特色。
4.班級交流(20分鐘)
�、僬w把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練。
A找1-2名學(xué)生用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關(guān)鍵問(wèn)題、怎樣口頭語(yǔ)言表述。
B教師點(diǎn)撥指導閱讀表達技巧。
�、诂F在請同學(xué)們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個(gè)認為本組探究得最有深度的問(wèn)題交流。其它同學(xué)認真傾聽(tīng)，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見(jiàn)。要求語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過(guò)的討論過(guò)的問(wèn)題，后面小組代表不再重復，實(shí)在有問(wèn)題放在課后。(舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答)
各組代表交流;學(xué)生插話(huà)后，教師對學(xué)生的見(jiàn)解以討論插話(huà)的形式給以點(diǎn)撥明確，重點(diǎn)指導學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：
關(guān)于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問(wèn)題。
A狗在普通動(dòng)物中最講情義，這種動(dòng)物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語(yǔ)有“忠實(shí)走狗”;它不見(jiàn)利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B人，高級動(dòng)物，在特定的環(huán)境中，過(guò)分自我保護的本能甚至說(shuō)自私的本性就表現出來(lái)了，特別是革命中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。(當然也有不畏暴力、舍己為人、情義為重的)寫(xiě)革命，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫(xiě)狗之重情守義，暗寫(xiě)人性之弱點(diǎn)，人性之缺失，實(shí)質(zhì)寫(xiě)革命之罪惡!
※關(guān)于寫(xiě)包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問(wèn)題。
包弟討人喜愛(ài)，人和動(dòng)物本該和睦相處下去，是誰(shuí)打破了這樣一個(gè)美好的局面?(動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí))是誰(shuí)造成了這樣的動(dòng)亂?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒(méi)保且送出去了，說(shuō)明什么?(人性弱點(diǎn))該不該送?(策略)狗都活不下去說(shuō)明什么問(wèn)題?(襯托社會(huì )現實(shí)的黑暗)
※關(guān)于巴金的“輕松”與“沉重”。
輕松：在那個(gè)社會(huì )環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺(jué)。
沉重：良心的自我發(fā)現，對自己“出賣(mài)”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。
這個(gè)心理變化表現了作者的心靈歷程，首先說(shuō)明作者勇于解剖自己，然后說(shuō)明所處的時(shí)代缺少溫情，缺少人性，充斥著(zhù)殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對矛盾，表現了對社會(huì )的擔憂(yōu)。作者在解剖自己，更是在解剖社會(huì )。
※關(guān)于巴金為什么受“熬煎”。
失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無(wú)辜的良心譴責，社會(huì )缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢?因為作者所受的是漫長(cháng)的精神傷害。
※思考與領(lǐng)悟：本文的寫(xiě)作基調。
作者在革命中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會(huì )尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個(gè)時(shí)代，怎樣控拆?作者沒(méi)有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫(xiě)對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。
※感受與鑒賞：
A思想價(jià)值：
a、呼喚民主，反對專(zhuān)制;b、呼喚人性，鞭撻邪惡;c、呼喚文明，揭露愚昧。
B藝術(shù)手法：
�、俳嵌泉毺�，用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻革命。②寫(xiě)法新穎——用寫(xiě)小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會(huì )。
�、劢Y構自然，過(guò)渡自然，渾然一體。
�、苷Z(yǔ)言質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，不事雕飾。
�、莞星檎鎿�，以人格動(dòng)人，以真情動(dòng)人。
5.小結(引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲，4分鐘)
�、僬J識了一個(gè)畸形時(shí)代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。②明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時(shí)代意義。
6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
7.借鑒了本文語(yǔ)言藝術(shù)與構思技巧。
8、借鑒與創(chuàng )新(課后作業(yè))
教師引導：同學(xué)們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪(fǎng)問(wèn)過(guò)祖輩過(guò)去的事情，你們也目睹過(guò)今天發(fā)生的事情，你肯定或感動(dòng)過(guò)、或氣憤過(guò)、或思考過(guò)，那么從中你發(fā)現過(guò)什么深刻的東西?借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現在課后寫(xiě)出來(lái)吧。
※創(chuàng )新思維訓練要求
一個(gè)小組合作若選擇同一材料同一話(huà)題時(shí)必須做到：都要變換角度觀(guān)察、分析問(wèn)題，力求新的發(fā)現，選擇最佳角度表現;盡量不用同一種文體去表達;各小組材料、話(huà)題盡量避免重復，力求開(kāi)辟新領(lǐng)域。
注：安排組內、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內交流。
小狗包弟說(shuō)課稿5
一、目的要求
1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2、能夠正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
3、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情
三、教學(xué)難點(diǎn)
正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為
四、課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�、鍖дZ(yǔ)：巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)：“人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈德垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現出的勇氣和力量。
�、孀骷易髌方榻B
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，1929年在《小說(shuō)月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來(lái)又寫(xiě)了“愛(ài)情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。
“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內心感受。由他倡議，1985年建立了中國現代文學(xué)館。他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。
�、鐚W(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書(shū)解決字詞，并注音下列加點(diǎn)字詞。
舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落
舐?tīng)偾樯罹兌?/p>
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�、枵w感知
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結局和尾聲，請大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內容是開(kāi)端，哪些內容又是發(fā)展、結局和尾聲。
楔子（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事
開(kāi)端（2自然段）——包弟來(lái)歷
發(fā)展（3—6自然段）——七年相處
結局（7－9自然段）——一朝離別
尾聲（10－13自然段）——真心懺悔
明確：文章的第一自然段寫(xiě)了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱(chēng)為楔子(戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用)
�、閮热莘治�
�、遍喿x“楔子”部分
思考：除了引起下文之外，這一部分內容有沒(méi)有其它的作用？
�。ㄔ凇靶ㄗ印边@部分內容后面劃上問(wèn)號）
�、沧骷彝ㄟ^(guò)別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現，又是如何于作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀“開(kāi)端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。
思考：①作家在介紹包弟的來(lái)歷和描寫(xiě)人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)？
明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
�、谖覀冊诿鑼�(xiě)人物時(shí)可以正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫(xiě)哪些又是側面描寫(xiě)呢，請在文中找出相應的內容。
明確：正面描寫(xiě)第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖”
第3
自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側面描寫(xiě)第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘
第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)”
�、圩骷覟楹我怀鲂」钒艿倪@些特點(diǎn)？
明確：小狗包弟愈是可愛(ài)，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開(kāi)。
�、碂o(wú)論小狗包弟怎樣的可愛(ài)與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結局”這部分。
思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什么？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個(gè)年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì )引起很多人的注意。同時(shí)我們再聯(lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國”是個(gè)反革），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì )成為包袱了。
�、谛」钒茏鳛槎Y物卻無(wú)法送出，為什么？
除了前面講過(guò)的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì )現實(shí)，同時(shí)也注定了小狗包弟命運的悲劇性。
�、次恼聦�(xiě)到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結束了，我們回頭來(lái)看一下，作家一共寫(xiě)了幾個(gè)故事?(兩個(gè))對照這兩個(gè)故事，我們可以將楔子部分的問(wèn)題解決了，請大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節進(jìn)行一下對比，看看二者有什么異同。
明確：相同點(diǎn)主人公都是寫(xiě)人與狗之間的故事
不同點(diǎn)前一個(gè)故事寫(xiě)狗的忠誠，后一個(gè)故事寫(xiě)人的背棄
通過(guò)對比說(shuō)明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
�、滴覀兙蛠�(lái)看一下在小狗包弟送走后，作家的內心是如何變化的？請同學(xué)們閱讀一下“尾聲”部分，同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。
明確：輕松沉重自責
�、僮骷覟槭裁磿�(huì )輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛兵開(kāi)始上街抄四舊開(kāi)始，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會(huì )給他們帶來(lái)災難，如今包弟送走了，沒(méi)有包袱了，自然而然的就輕松了。
�、谒麨槭裁磿�(huì )沉重？
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年，有著(zhù)深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
�、圻@種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話(huà)是表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己﹗”
�、段覀冋f(shuō)時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上的創(chuàng )傷嗎？教師范讀最后三個(gè)自然段，同學(xué)思考：
�、僮骷覍�(xiě)了時(shí)光的流逝，又寫(xiě)了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說(shuō)的是雖然整整13年過(guò)去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒(méi)有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會(huì )終結”除非“給自己過(guò)去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書(shū)寫(xiě)著(zhù)心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書(shū)。
�、檎n堂討論
�、賹τ谧骷覟榱俗员�，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結：同學(xué)們有兩種意見(jiàn)，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見(jiàn)都有道理，持前一種意見(jiàn)的同學(xué)，他們的是非觀(guān)念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒(méi)有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會(huì )的動(dòng)亂，所以我們對于生存在那樣的社會(huì )當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
�、诎徒鸬膽曰谟惺裁匆饬x？
教師總結：在文革結束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì )上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
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