《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。
2、學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì )季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛(ài)國之情。
四、說(shuō)教法
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
五、說(shuō)學(xué)法
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習方法，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì )，理解文中作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
六、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
《懷念母親》教案
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見(jiàn)一斑"等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習課文第2自然段。
二、教具準備
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮x課題——走近"懷念"
今天，我們來(lái)學(xué)習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著(zhù)季羨林的一生，再讀課題。
�。ǘ┱w感知——初探心路
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì )作者對母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受，
3、讀讀六個(gè)詞語(yǔ)"棄養，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)，思潮起伏"，引導學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)現了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì )季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話(huà)瀏覽全文，在文中找一找。
�。ㄈw悟"懷念"
1、品讀"恨"字——思母至痛
�。�1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì )季羨林失去母親后的心境。
�。�2）你能體會(huì )季羨林當時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機援引三則資料，引導學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)為什么而恨隨機指導學(xué)生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開(kāi)了生母，寄住在親戚家，而這一住就是十六年，他最后一次見(jiàn)到母親還是在她去世的八年以前，
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養母親。
�。�3）他這樣，數十年如一日的懷念著(zhù)自己的生母，直到他離開(kāi)自己的祖國，來(lái)到了德國，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教具準備
關(guān)于季羨林的資料
教學(xué)過(guò)程，
2、感悟"哭"字——思母至深
季羨林帶著(zhù)失母之痛來(lái)到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì )房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會(huì )為兒子的回來(lái)做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話(huà)，后來(lái)，兒子沒(méi)有按時(shí)回家，她又會(huì )怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，此時(shí)，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話(huà)要對長(cháng)眠地下的母親說(shuō)請這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。
創(chuàng )設情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對話(huà)。
兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠"糊"字——思母至切
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話(huà)，走進(jìn)那個(gè)"黃昏"一般說(shuō)來(lái)，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥(niǎo)兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng )設情景，走進(jìn)作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚(yú)船也靜靜地�？吭诤８�，就連不知疲倦的小鳥(niǎo)也開(kāi)始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來(lái)了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì )看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的"故鄉""故園"故國的朋友"化為一幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而對祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當你回憶起這些快樂(lè )的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說(shuō)，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng )傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼"尋"字——思母至苦
正是這種對母親，對祖國的愛(ài)，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會(huì )作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒(méi)有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說(shuō)，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
�。ㄋ模┗貞摹A情感
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說(shuō)"娘��！這恐怕是你兒子今生最后一次來(lái)給你掃墓了，將來(lái)我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)——拓展閱讀
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個(gè)字理解得更深刻。
《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學(xué)目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執教的是第1課時(shí)，根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、知識能力目標：準確認讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能靈活運用。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態(tài)度目標：感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復雜的思母與思國之情。培養學(xué)生的愛(ài)國之情。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文字中去體會(huì )作者隱含的思想感情。
四、【教學(xué)程序設計】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)導入
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷
目的是為了引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)歷程，有助于學(xué)生對課文的理解，降低學(xué)習難度。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節，我設計了任務(wù)型的初讀方法。要求學(xué)生帶著(zhù)“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫(xiě)了哪兩位母親？以及對她們有著(zhù)怎樣的情感？”這樣的問(wèn)題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀落實(shí)本課字詞教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生概括課文主要內容，從整體上把握全文。
(三)重點(diǎn)品悟，體會(huì )真情
首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！币龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會(huì )句子含義，通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無(wú)機會(huì )，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導學(xué)生通過(guò)自由讀、評讀、賽讀等讀書(shū)方法，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。
五、【設計特色】
1、情景教學(xué)法：上課一開(kāi)始，品讀季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中朗讀，以調動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂(lè )讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。
《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛(ài)慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠，學(xué)生缺乏深刻的現實(shí)體驗，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(cháng)過(guò)程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“真摯，避免，朦朧”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：理解課文內容，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
情感：體會(huì )作者思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解季羨林對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情思。
五、說(shuō)教學(xué)法
朗讀體驗法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì )用洽談(談話(huà))導入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?(可愛(ài)，美麗，勤勞)”我接著(zhù)引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的，著(zhù)名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著(zhù)對母親的敬意和愛(ài)慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀，接著(zhù)說(shuō)“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》�！�
(這樣的導入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容?”學(xué)生經(jīng)過(guò)通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著(zhù)同樣崇高的敬意和愛(ài)慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話(huà)，在這一環(huán)節，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話(huà)法，向學(xué)生拋出第一個(gè)問(wèn)題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì )找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學(xué)生練習練習上下文，感受作者從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無(wú)機會(huì )了。
接下來(lái)引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語(yǔ)感受作者因無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語(yǔ)文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著(zhù)我繼續引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來(lái)，作者離開(kāi)的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒(méi)有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的.母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：“想象季老為什么“凄涼就是幸�！钡哪亍�
學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，深入體會(huì )到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛(ài)和深深的思念”
最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生認識到兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì )到作者真摯的情感，并交流寫(xiě)法特點(diǎn)
(四)拓展延伸，鞏固提高
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，在此環(huán)節我是這樣設計的
你對親生母親和祖國母親有什么話(huà)要說(shuō)嗎。要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，升華了情感)
(五)小結作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會(huì )用提問(wèn)形式引導學(xué)生與我共同回顧本節課所學(xué)知識，提出一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導學(xué)生總結(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體現學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗到學(xué)生的學(xué)習效果)
作業(yè)：讀寫(xiě)結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，他會(huì )想些什么呢?
七、說(shuō)板書(shū)設計
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛(ài)
《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學(xué)目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執教的是第2課時(shí)，
根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習1、2自然段，有感情地朗讀。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文字中去體會(huì )作者隱含的思想感情。
四、【設計特色】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意圍繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中作者對生身母親永久的悔。
1、情景教學(xué)法：上課一開(kāi)始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：
季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中朗讀，以調動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂(lè )讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導入時(shí)呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習時(shí)補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，這樣的話(huà)，我的語(yǔ)文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。
《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的第二單元的一篇課文，全文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了季羨林先生在漫長(cháng)的留學(xué)生活中，表達了對親生母親和祖國母親的思念之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
大目標：感受中華兒女的愛(ài)國情懷。
小目標：有感情的朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。
三、教學(xué)策略
本節課主要采用要素組合加平臺互動(dòng)方式，采用要素組合是為了充分調動(dòng)學(xué)生所有的感官，在動(dòng)靜轉換中讓學(xué)生理解課文，采用平臺互動(dòng)方式是為了發(fā)散學(xué)生思維，可以讓學(xué)生從多角度、多途徑、多方法學(xué)習文章。
四、說(shuō)設計意圖
我們第一課時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了本課的生字詞語(yǔ)，感受了作者對親生母親的深情，所以第二課時(shí)我們將重點(diǎn)放在了感悟作者對祖國母親的深情和敬意，這樣的設計切合了本單元的主題——祖國在我心中。我們引導學(xué)生抓住表達作者對祖國母親深情的6個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生按照自己的意愿隨機分組學(xué)習，深入探討。
五、介紹教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐}，揭題導入。（課前學(xué)生欣賞了音樂(lè )視頻《我的中國心》，課上老師的深情引導，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣防止了老師的空講，是學(xué)生自然而然進(jìn)入文本的情感世界。）
�。ǘ┨骄课谋�，深情朗讀。（分4步）
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出表現季老懷念祖國母親的句子。
2、4人交互勾畫(huà)的句子。
3、匯總語(yǔ)句。
4、學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的句子。（這樣的設計可以調動(dòng)學(xué)生看、想、做、動(dòng)、靜等感官要素，使學(xué)生積極的投入學(xué)習。4人的交互、全班交流匯總語(yǔ)句
體現了有效教育“共同交流、補充、分享”的理念，防止與學(xué)生為敵。學(xué)生感情朗讀的設計，使學(xué)生和作者的情感引起共鳴，為下文的學(xué)習打下基礎。）
�。ㄈ┐罱ㄆ脚_，交流分享。（分5步）
1、隨機分組。
2、搭建平臺，單元組活動(dòng)。
3、匯報交流。
4、大動(dòng)瀏覽。
5、反饋評價(jià)總結。
�。▽W(xué)生隨機分組的設計，充分尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生自由、民主、個(gè)性學(xué)習服務(wù)。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、探究進(jìn)行學(xué)習，有效地防止學(xué)生假看假學(xué)。在小組活動(dòng)中學(xué)生相互配合，人人有事做，防止邊緣生的出現。設計學(xué)生匯報交流，為學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺，學(xué)生以辦的大卡為本，大膽真實(shí)的談出自己的理解感悟與同伴交流分享，有效的防止了空講，防止了泡沫，提高了學(xué)習的效率。大動(dòng)瀏覽和反饋評價(jià)的設計可以讓學(xué)生與其它同伴互相分享學(xué)習成果，學(xué)生可以和同伴取長(cháng)補短，又一次強化攀升了知識點(diǎn)。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。（分4步）
1、欣賞圖片。
2、妙筆生花（小練筆）。
3、交流分享。
4、總結升華。
�。ㄟ@樣的設計可以將學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，讓學(xué)生了解我們偉大祖國就建設的新成就，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，建設祖國的決心，引導學(xué)生表達自己對親生母親和祖國母親的深情，使學(xué)生由情感的表達自然轉入實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現本節課的目標。）
【《懷念母親》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
季羨林《懷念母親》優(yōu)秀教案08-04
懷念母親作文(通用15篇)02-15
懷念母親作文通用15篇02-28
季羨林懷念母親優(yōu)秀讀后感11-20
懷念母親悼詞12-21
讀季羨林《懷念母親》有感范文12-01
懷念母親的追悼詞（通用5篇）08-03
【精】懷念母親作文02-16
【推薦】懷念母親作文02-15
懷念母親 初中作文02-10