小狗包弟說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的小狗包弟說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小狗包弟說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課程理念
1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識。
2、發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。
3、注重個(gè)性化閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。
二、說(shuō)教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無(wú)力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來(lái)的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，以及當時(shí)的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長(cháng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì )成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節較為簡(jiǎn)單，容易培養學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
四、說(shuō)學(xué)習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、培養個(gè)性化閱讀能力。
情感受價(jià)值觀(guān)：
1、品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責的精神。
2、勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
五、說(shuō)學(xué)法指導
1、自主學(xué)習――搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、合作研討――交流討論，共同研讀。
�。ㄐ抡n程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程，我們更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）
六、說(shuō)設備與學(xué)時(shí)
多媒體 一學(xué)時(shí)
七、說(shuō)學(xué)習流程
交流導入 ――整體感知 ――主體研讀――引導探究――延伸拓展 ――提升反思
八、說(shuō)學(xué)習內容
1、交流導入
采用交流感染的'方法導入新課學(xué)習。先讓學(xué)生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄓ捎趯W(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習能力的培養。）
2、整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情
藝術(shù)家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂(yōu)慮
送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋?xiě)?――歉意
轉送給“我”――高興 親密相處 ――快樂(lè ) 被追殺 ――憂(yōu)慮 被解剖 ――歉疚
3、主體研讀
◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺�，有感情地朗讀，然后共同研討。
�。ü膭顚W(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì )講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話(huà)的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
4、引導探究
◆提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
示例：
�。�1）你認為巴金是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現實(shí)？
5、延伸拓展
◆學(xué)生自由提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
�。ㄗ寣W(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。）
可能出現的問(wèn)題：
★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開(kāi)篇？
★你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
�。〝U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、提升反思
◆請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節課后自己有什么收獲
�。ㄍㄟ^(guò)反思，使學(xué)生鞏固對本節課的認識，也能培養學(xué)生積極反思總結的良好學(xué)習習慣。）
小狗包弟說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習重點(diǎn)在散文的感情線(xiàn)索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過(guò)對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)生們不僅可以強化細致觀(guān)察生活的意識，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)，以小見(jiàn)大。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】夠說(shuō)出文章的邏輯線(xiàn)索與情感線(xiàn)索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習，能分析出作者是如何安排故事線(xiàn)，并且如何將情感線(xiàn)滲入故事線(xiàn)中。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠培養細致的觀(guān)察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見(jiàn)大”，借物喻情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線(xiàn)索與情感線(xiàn)索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線(xiàn)，并且如何將情感線(xiàn)滲入故事線(xiàn)中。
五、說(shuō)教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導法，小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋?zhuān)⒁霭徒��！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創(chuàng )作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對篇幅短小，內容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長(cháng)篇散文的學(xué)習做了鋪墊。
(二)整體感知
這部分我會(huì )以“全文是按照什么樣的線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的?”
為任務(wù)，引導學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線(xiàn)”。
然后我會(huì )提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線(xiàn)進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生寫(xiě)出如下時(shí)間線(xiàn)：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書(shū)呈現在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì )在宏觀(guān)上把握住文章的基本脈絡(luò )。
(三)深入研讀
這部分我依然會(huì )使用任務(wù)引導法，我將設置如下任務(wù)：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細節敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學(xué)生們體會(huì )到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。
3.最后我會(huì )進(jìn)行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生得出結論：“有愛(ài)人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè )的”。
(四)拓展延伸
學(xué)生們剛剛學(xué)習并初步體會(huì )了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì )用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進(jìn)行對比閱讀。在導入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達了對文革動(dòng)亂的控訴”。
(五)小結作業(yè)
除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫(xiě)作手法深刻理解和鞏固。
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