精選說(shuō)課稿15篇
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)教材的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學(xué)目標、及重難點(diǎn)的教學(xué)策略四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元教材的內容。
一、課程要求
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》屬于數與代數板塊的內容，是有關(guān)數概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數學(xué)知識。這一單元包括千以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識兩個(gè)信息窗理解意義、數數、讀數、寫(xiě)數、組成、數位五個(gè)內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學(xué)會(huì )比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內容。
二、在教材中的地位與作用
小學(xué)階段，對整數的認識，分為20以?xún)葦档恼J識，100以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，大數的認識四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段�！度f(wàn)以?xún)葦档恼J識》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這一學(xué)段的學(xué)生對100以?xún)鹊臄到⒘顺醪降臄蹈�，理解�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮��？傊�，對數的認識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗積累和理性認識。這一單元就是學(xué)生認數范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是以后認識萬(wàn)以上數的基礎，對學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識有重要的意義。
三、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標
能結合具體情景認識計數單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)和順序，識別各數位上數字的意義，會(huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能夠用語(yǔ)言和符號來(lái)描述大小，認識近似數、估計，正確口算
2、能力目標
運用數描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，在進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
3、情感目標
對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)；感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗。
五、重難點(diǎn)的教學(xué)策略
我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、計數單位千、萬(wàn)的認識
2、數位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)
4、數的組成
難點(diǎn)：1.數數過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數如何數。
2.體會(huì )數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3.如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數。
各知識點(diǎn)的教學(xué)策略：
1、千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
首先，結合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數”， “十個(gè)十個(gè)的數”， “百個(gè)百個(gè)的數”， “千個(gè)千個(gè)的數”的數學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì )相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現實(shí)情境估計二年級學(xué)生人數、全校學(xué)生人數和“多少本書(shū)有一千張紙” “多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數千、萬(wàn)。
在理解數位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據學(xué)生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬(wàn)位等數位的意義
在數數時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數數，是一個(gè)難點(diǎn)，如： 989數下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認識到下一個(gè)應該是990.并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數下一個(gè)，679數下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數和寫(xiě)數時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數是一個(gè)難點(diǎn)，如讀2003時(shí)，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計數器來(lái)?yè)軗�，認識到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫(xiě)數來(lái)結合的，同時(shí)結合借助計數器和數位順序表來(lái)體會(huì )數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實(shí)際是對數數和數位意義知識的延伸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對100以?xún)鹊臄?個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數這些已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數的.大小、求近似數的方法
引導學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導學(xué)生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來(lái)比較，數位不同時(shí)，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）
數位相同時(shí)從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標準來(lái)比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養學(xué)生數感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估計估算
先讓學(xué)生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過(guò)程中引導學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計，避免毫無(wú)根據的估計。通過(guò)情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計一下一張書(shū)頁(yè)的字數、二年級學(xué)生的人數、全校的人數了……培養學(xué)生的估計意識。
4、整百整千數的加減
先復習100以?xún)日當导訙p整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計數單位的個(gè)數相加減的方法，為學(xué)習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計數器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
我想：無(wú)論是數的認識的教學(xué)，還是其他知識的教學(xué)，只要從實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)大處著(zhù)眼，從教學(xué)目標、教學(xué)方法，教學(xué)手段這些小處著(zhù)手，課堂教學(xué)效率必定會(huì )提高！
說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
1.獨立識、寫(xiě)字8個(gè)，讀準字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨特情感。
3.在理解文章的基礎上，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨特感受。
2.仿寫(xiě)課文，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
在閱讀教學(xué)中教師要注重培養學(xué)生的閱讀能力，要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，引導學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識，讓學(xué)生面對文本時(shí)，能主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個(gè)性就越能充分發(fā)揮出來(lái)。根據以上的認識我確定了以下教學(xué)思路：
下面我就對教學(xué)流程作具體闡述：
一、導入激趣，自讀質(zhì)疑。
這一環(huán)節的教學(xué)可分兩步完成：
課伊始，我便以談話(huà)的方式導入課題：同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢？為什么？這樣的導入貼近學(xué)生的生活，拉近了學(xué)生與課文的距離。然后師順勢板書(shū)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
第二步充分自讀，交流收獲，自主質(zhì)疑。在學(xué)生讀之前我首先提出要求：讀讀課文，想想自己知道了什么，還有什么不明白的？做上標記。學(xué)生充分自讀的情況下，我先讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)所獲，理清文容。抓住11個(gè)“我喜歡”引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生了解作者是通過(guò)熱愛(ài)四季、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活來(lái)表達自己的人生感悟的。因為北師大教材多選的是作者的原著(zhù)，文中有較多學(xué)生難于理解之處，因而我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的質(zhì)疑可以分三個(gè)方面：一是淺層次的：如芒草是什么？這可以通過(guò)學(xué)生交流或是教師的補充予以解決。二是對句中一些詞語(yǔ)的理解要放在句中理解，等再讀課文時(shí)解決。三是文中的重點(diǎn)問(wèn)題：如另一種花是什么？則要在重點(diǎn)品讀時(shí)感悟。這樣的交流質(zhì)疑不但體現了順學(xué)而教的理念，而且培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
二、充分自讀，解疑美讀
這一環(huán)節的教學(xué)是品讀重點(diǎn)的基礎因此我這樣設計：
首先我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，自己提出的問(wèn)題自己解決其積極性自然就高。在讀后的交流中我重點(diǎn)引導學(xué)生解決第二個(gè)層次的疑問(wèn)：在句中比較難于理解的詞語(yǔ)。在1———7自然段中較為難理解的詞語(yǔ)多為寫(xiě)景的，我引導學(xué)生運用聯(lián)系實(shí)際或是想象的方法解決。如寧靜淡遠，我就讓學(xué)生回憶冬日的早上；搖曳一詞我則讓學(xué)生想象秋風(fēng)中的芒草。在8———10段中的詞語(yǔ)我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，如：幼稚淳樸、不能自抑。詞語(yǔ)教學(xué)不但是語(yǔ)文基礎知識教學(xué)的重點(diǎn)也是培養學(xué)生語(yǔ)感的重要方法。
不理解的詞語(yǔ)雖然解決了但這并不是目的，閱讀課的落腳點(diǎn)仍然是讀。接下來(lái)我引導學(xué)生去美讀課文中作者描寫(xiě)大自然的部分。這一過(guò)程我這樣引導學(xué)生：作者喜歡的自然景觀(guān)如何才能通過(guò)讀表達出來(lái)？幫助學(xué)生找到讀的方法———一邊想象一邊讀。方法有了，學(xué)生默讀課文用心去領(lǐng)會(huì )文中與自己有共鳴的景物，然后教師要做的就是給他們一個(gè)展示的平臺，在不同個(gè)性的讀當中去品味作者心中的意境。這樣的美讀還是不夠的，因為共鳴的可能只有一段或是兩段，我兩次引導學(xué)生：哪些景物你并沒(méi)注意過(guò)可引起了你的興趣，也試著(zhù)用剛才的方法去讀一讀？讀后再去展示。這樣的讀才真正的尊重了學(xué)生的自主性，課堂上都會(huì )有真正的個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)至此學(xué)生第二個(gè)層次的質(zhì)疑解決了，文中寫(xiě)自然景觀(guān)的部分通過(guò)這不同形式的.美讀也內化于學(xué)生之心。
三、品讀難點(diǎn)，感悟語(yǔ)言
課文寫(xiě)作者對生活的熱愛(ài)和感悟的部分是理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生質(zhì)疑的第三個(gè)層次的問(wèn)題。我還是以學(xué)定教：課文中的一些詞語(yǔ)我們通過(guò)讀理解了，剛才同學(xué)們針對課文提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，我們還要去讀，只要細心讀你總會(huì )有自己的發(fā)現。引導學(xué)生抓住文章的8———11自然段仔細品味。在學(xué)生交流時(shí)抓住三個(gè)問(wèn)題引向向深入：
1、作者喜歡的另一種花是人間溫情。這一情境的體驗可以讓學(xué)生重溫自己早上上學(xué)時(shí)親友、鄰居、同學(xué)間互相問(wèn)候的情景以體會(huì )作者當時(shí)心中那種暖暖的感覺(jué)。
2、作者在淚光中讀信則要讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)遠離親人又思念家人的游子的感受。
3、對于讀書(shū)就可以聯(lián)系學(xué)生從書(shū)中的知識與快樂(lè )與作者產(chǎn)生共鳴，而對于作者對于書(shū)唯美的描寫(xiě)和感受則可以不作深入理解。當然這三個(gè)問(wèn)題最后的表達仍舊是讀，讀出作者的感受讀出自己的體驗。
對于省略號的理解我則是讓學(xué)生齊讀最后一段思考：作者生活是不是就只有上面這11個(gè)喜歡？她還會(huì )喜歡什么？這一補充不僅僅是引導學(xué)生全面的去理解作者對生活的熱愛(ài)更是引導學(xué)生說(shuō)出自己的喜歡，激發(fā)孩子們對生活的熱愛(ài)。
在學(xué)生有情有味的讀、說(shuō)當中教學(xué)的難點(diǎn)也就解決了，相信在這樣的讀當中也會(huì )被作者獨特的人生感悟所感動(dòng)，會(huì )有所啟發(fā)。
四、賞讀品析，仿寫(xiě)遷移
這一環(huán)節不僅是寫(xiě)的指導更是孩子們對生活熱愛(ài)的內化升華。
我先讓學(xué)生再次回讀美文，抓住觸動(dòng)自己的段落再讀，在連續的讀中升華自己的對生活的感動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生思考：作者是如何表達自己的愛(ài)的？引導學(xué)生理解作者不但抓住了景物的特點(diǎn)而且在對事物的描寫(xiě)中抒發(fā)了自己的愛(ài)。這一問(wèn)題也為下面的仿寫(xiě)奠定了基礎。但我不急于讓學(xué)生動(dòng)筆而是讓學(xué)生先回憶生活中的點(diǎn)滴，是什么感動(dòng)了你觸動(dòng)了你的心靈？再寫(xiě)水到渠成。這一寫(xiě)也讓學(xué)生感悟到生活中處處充滿(mǎn)了愛(ài)，只是你要用愛(ài)的眼光去發(fā)現，用一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心去感悟。
說(shuō)課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本節課是在學(xué)習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學(xué)生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識，從而體現了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的制定
1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現象。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納出物理規律，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納等學(xué)習方法和科學(xué)的思維觀(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增長(cháng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
從教材的安排及教學(xué)目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關(guān)系，應是本節課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀(guān)現象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀(guān)現象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習難度。
三、教法與學(xué)法
教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng )設情境，倡導合作探究和自主學(xué)習，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導他們學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高應用知識的能力。問(wèn)題意識是學(xué)生探究、學(xué)習的'原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程從某種意義上說(shuō)，就是產(chǎn)生問(wèn)題、認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┣榫耙�
由PPT配音介紹1905年鄂洛多克火車(chē)站發(fā)生的慘案，由事件的懸疑造成知識的“懸疑”，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節課的主題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
1、流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統稱(chēng)為流體。
2、流體壓強與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時(shí)內部壓強的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據。最后利用伯努利實(shí)驗驗證猜想。
實(shí)驗前，首先從連通器的角度分析各細管中液柱的高度為什么相等，并猜想流體流動(dòng)后液柱的高度的變化。實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生找到“液柱高度的變化”及“不同位置的流速”這些實(shí)驗的觀(guān)察點(diǎn)，并從液體和氣體壓強的角度對液柱高度的變化進(jìn)行分析，是解決這一重點(diǎn)知識的關(guān)鍵。
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現象”，以驗證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強的探究。實(shí)驗完成后，教師對同學(xué)們的表現給予肯定，并簡(jiǎn)單進(jìn)行物理學(xué)史教育：這就是著(zhù)名的伯努利原理，實(shí)際上早在200多年以前，瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗證了這一結論。此時(shí)，本節課的重點(diǎn)知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見(jiàn)日，即將被揭開(kāi)。
然后回到“鄂洛多克慘案”，并順勢帶出另一個(gè)相同的事故“奧林匹克”號慘案，因為這兩個(gè)事故的產(chǎn)生具有共性。引導學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現場(chǎng)模擬，自己選擇器材，自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行分析，找到藏在幕后的“黑手”。（根據各組的情況可選擇其中一個(gè)事故進(jìn)行模擬實(shí)驗，然后進(jìn)行小組間的交流。）
在模擬實(shí)驗過(guò)程中，同學(xué)們設計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過(guò)這些實(shí)驗，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀(guān)化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現象的根本原因，并感嘆人類(lèi)的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線(xiàn)，不能靠近高速行駛的列車(chē)，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強了安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類(lèi)認識大自然，戰勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。
教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──得出結論──實(shí)踐應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養學(xué)生思維能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣第一個(gè)設疑已經(jīng)解決，再創(chuàng )設下一個(gè)懸疑。
3、飛機的升力的教學(xué)
�。�1）比一比，誰(shuí)是大力士？
首先引導學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì )發(fā)現還是吹不下來(lái)，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。
這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。
選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的知識解釋身邊的現象，對知識加以鞏固深化；二是體會(huì )身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，增加學(xué)生繼續學(xué)習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥(niǎo)與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒(méi)有掉下來(lái)，“小鳥(niǎo)和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？”
�。�2）飛機的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問(wèn)：飛機起飛之前為什么要在長(cháng)長(cháng)的跑道上加速？
然后進(jìn)行現場(chǎng)模擬。先把長(cháng)方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動(dòng)，通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來(lái)。此時(shí)可不失時(shí)機地進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育：科學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹的，是需要失敗的。再把流線(xiàn)型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來(lái)了。通過(guò)兩架飛機的對比實(shí)驗，讓學(xué)生真實(shí)直觀(guān)的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗的對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。
�。�3）這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問(wèn)題，怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的空氣的流動(dòng)非常形象地展現在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。
在突破難點(diǎn)知識的過(guò)程中，還原了人們認識發(fā)現物理規律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識，在應用知識中享受快樂(lè )，切身感受物理學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。
4、知識的應用
有關(guān)這一知識的應用我又選擇了三個(gè)素材：灰雁倒飛、汽車(chē)尾翼板、香蕉球�；已愕癸w，實(shí)際上是利用情景設疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險？”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，感嘆大自然的神奇�；已愕癸w、汽車(chē)尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。美麗的曲線(xiàn)──香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運動(dòng)的魅力和神奇，對知識進(jìn)行拓展延伸，以滿(mǎn)足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀(guān)察、情境分析和情境應用等環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng )設了可以觸摸的學(xué)習研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，拓展了思維空間，體現出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。
�。ㄎ澹┱n堂小結
與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達到老師的要求──回答“你這節課的收獲是什么”。通過(guò)對知識進(jìn)行重現，讓學(xué)生明確本節所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
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通過(guò)進(jìn)一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望！
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這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng )新。
說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
在校本教材中，插頭的安裝是第一章“電工”中的第四節內容。插頭的安裝需要學(xué)生在前期能夠掌握導線(xiàn)的正確剝線(xiàn)、導線(xiàn)與接線(xiàn)柱的連接中的壓接式連接方法的基礎上才能完成的。無(wú)論是在上科版，還是在上教版，壓接式的安裝方法都有比較詳盡的介紹，壓接式是電路安裝部分的重要技能之一，而插頭的安裝則是壓接式安裝的典型案例之一。在生產(chǎn)生活中，插頭的應用也非常廣泛。插頭作為家庭電路的重要組成部分，和學(xué)生的生活也是密切相關(guān)的，掌握插頭的安裝技能是非常有必要的。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是華實(shí)的初二學(xué)生，學(xué)習態(tài)度端正，思維活躍，也開(kāi)始學(xué)習了物理這門(mén)課，有了一些基礎電路的知識。生活中常見(jiàn)的插頭一般都是單相兩極插頭或單相三極插頭，針對初二的學(xué)生，我選擇了難度稍大的三極插頭來(lái)安裝，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與自主探究的意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課的知識點(diǎn)主要讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)插頭的分類(lèi)，知道三極插頭的外部結構和內部結構；技能是學(xué)會(huì )正確的安裝插頭。由于插頭的正確安裝離不開(kāi)對插頭結構的了解，因而需要學(xué)生能夠學(xué)會(huì )觀(guān)察插頭的實(shí)物、識讀標識并為正確的安裝插頭在知識層面上打下基礎。插頭的安裝環(huán)節主要通過(guò)老師引導、學(xué)生自主探究通過(guò)交流的'方式來(lái)完成。
本課的重點(diǎn)是“總結接線(xiàn)規則，正確的連接相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)”。只有學(xué)會(huì )觀(guān)察插頭的外部結構與內部結構、獲取信息，分析總結出接線(xiàn)規則，并能夠從安全的角度分析走線(xiàn)、正確的連接相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)，最終才能完成插頭的正確安裝。
本課的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是“白色護套層剝除的長(cháng)度的確定”；二是“相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)絕緣層剝除的長(cháng)度的確定”。這兩個(gè)難點(diǎn)需要學(xué)生會(huì )觀(guān)察插頭的外部及內部結構，從中獲取正確的接線(xiàn)規則，從而知道相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)的接線(xiàn)位置，并且分析出相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)的正確走線(xiàn)，才能正確地確定白色護套層剝除的長(cháng)度，并到相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)絕緣層剝除的長(cháng)度的正確確定。這些都需要學(xué)生能夠學(xué)會(huì )“會(huì )觀(guān)察、能分析、有結論”的自主探究式學(xué)習。在“插頭的安裝”這節課中具體實(shí)踐就有些困難，比如說(shuō)，對于觀(guān)察到的信息不知怎么去提煉；動(dòng)手操作了卻不會(huì )加以分析；甚至是對操作的結果作了錯誤的判斷等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法
本堂課教學(xué)過(guò)程主要分為五個(gè)環(huán)節：
�。�1）導入。
�。�2）了解生活中常見(jiàn)插頭的分類(lèi)。
�。�3）知道三極插頭的外部結構和外部結構。
�。�4）插頭的正確安裝步驟。
�。�5）交流與評價(jià)。本課主要采用探究引導。
本課的第一環(huán)節是導入。通過(guò)問(wèn)題與圖片展示，向學(xué)生展示插座與插頭，引出本課的主題：插頭的安裝。
第二環(huán)節通過(guò)圖片及例子分析，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)插頭的分類(lèi)，聯(lián)系生活，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)習的熱情和興趣
第三環(huán)節由學(xué)生自己觀(guān)察插頭的外部與內部結構，老師提示、學(xué)生總結接線(xiàn)規則，為后續插頭的安裝作鋪墊。
第四環(huán)節是探究操作。在學(xué)生知道插頭的結構、得出接線(xiàn)規則的基礎上，老師扮演指導員的角色，引導學(xué)生逐步探究完成：確定白色護套層剝除的長(cháng)度；確定相線(xiàn)、零線(xiàn)、接地線(xiàn)的走線(xiàn)；確定相、零、接地線(xiàn)絕緣層剝除的長(cháng)度；接線(xiàn)；安裝。在這個(gè)環(huán)節中，教師主要引導學(xué)生如何去探究，根據安裝要求來(lái)進(jìn)行總結，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )“會(huì )觀(guān)察、能分析、有結論”。這一環(huán)節包含了這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是課堂中用時(shí)最長(cháng)的環(huán)節。
第五環(huán)節是評價(jià)交流。旨在通過(guò)評價(jià)交流學(xué)生的作品，一起查找、交流安裝中容易出現的典型錯誤，從而加深對于插頭的接線(xiàn)要求的理解與記憶，并提高學(xué)生評價(jià)作品的能力。
說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫罕究蝾}選自全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)一年級第四課第一節第三框。其內容與“十六大”精神緊密相連，關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)結構問(wèn)題、國家政策問(wèn)題、學(xué)生思想認識問(wèn)題等。既是對前面知識的進(jìn)一步理解和鞏固，又使學(xué)生正確理解黨的路線(xiàn)方針政策，思想得到了升華，所以，意義重大。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確立依據：根據課程標準要求、學(xué)生認知水平和近幾年的考點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：識記第三產(chǎn)業(yè)的含義、分類(lèi)，理解其地位和我國當前發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的特殊意義。
2、能力目標：根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，側重培養以下幾方面能力：通過(guò)圖表講解，提高學(xué)生的看圖識圖能力，并訓練辨證思維能力。
3、覺(jué)悟目標：通過(guò)比較不同類(lèi)型國家與我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，樹(shù)立強國意識，增強大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、提高生產(chǎn)力發(fā)展水平的堅定信念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)及確立依據：根據課程標準的要求、我國目前三大產(chǎn)業(yè)現狀、國家政策熱點(diǎn)、十六大報告精神以及近幾年的考點(diǎn)，確定以下內容為重點(diǎn)：
1、加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義。
2、我國的產(chǎn)業(yè)結構該如何調整。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)及確立依據：根據高一學(xué)生的認知特點(diǎn)和教材內容本身特點(diǎn)，確定“產(chǎn)業(yè)結構的調整”為難點(diǎn)問(wèn)題。因為學(xué)生剛剛接觸經(jīng)濟學(xué)，對于經(jīng)濟結構的內容很陌生，理解起來(lái)有一定的難度。
二、教材處理：
教材的邏輯順序是依次講解第三產(chǎn)業(yè)的含義、劃分、地位、作用、我國第三產(chǎn)業(yè)的現狀、加快發(fā)展的意義、產(chǎn)業(yè)結構的調整；我準備把這些知識點(diǎn)歸納為兩個(gè)部分，即：概論部分和我國的第三產(chǎn)業(yè)。這樣使知識結構更加清晰、明了。
三、教學(xué)方法及確立的依據：
根據新課程改革的要求，結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，特設計如下教學(xué)方法：歸納法，把高一上冊具有共性的知識歸納到一起進(jìn)行比較分析，加深理解和記憶，從而提高學(xué)生的分析辨別能力。競答法：學(xué)生好勝心很強，根據這一點(diǎn)，可以嘗試用競爭的方式，提高學(xué)習興趣和效率。思考法：不看教材，發(fā)揮想象力，避免學(xué)生看書(shū)一目十行、效率不高的問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生增強自信，不過(guò)多地依賴(lài)教材，也可以鍛煉他們思維的廣度和深度。
四、教學(xué)手段及確立依據：
依據新課改精神，教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化，就必須有教學(xué)手段的參與，一定手段是為了達到一定的目的而服務(wù)的。我校已經(jīng)為高一各班級配備了多媒體裝置，所以，教師可以利用這種先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。它具備容量大、豐富多彩、調節課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)設計、教學(xué)結構和教學(xué)效果的功效。教育教學(xué)的改革離不開(kāi)創(chuàng )新，教師應大膽地、積極地使用現代化的教學(xué)手段，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。思想政治教師尤其如此。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：
喚起學(xué)生有意注意，符合高一學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
�。ǘ┬抡n導入（含復習提問(wèn)）：
多媒體展示四幅圖片，貼近生活，貼近實(shí)際，而且直觀(guān)，分別是政治、經(jīng)濟、文化、體育等領(lǐng)域的內容，請學(xué)生分析應該屬于第幾產(chǎn)業(yè)的內容。提問(wèn)：農業(yè)、工業(yè)各需要走什么道路，依靠什么去推動(dòng)？引出第三產(chǎn)業(yè)內容。這樣可以使學(xué)生對一、二、三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系有一個(gè)初步的了解，又注重了前后知識的連貫。
�。ㄈ┬抡n講解：
按照學(xué)習一、二產(chǎn)業(yè)時(shí)的思路，即：概論部分和我國的具體情況。
1、概論：
�。�1）第三產(chǎn)業(yè)的含義：不是重要概念，所以引導學(xué)生通過(guò)以下幾方面進(jìn)行剖析.：第三產(chǎn)業(yè)還叫什么？為什么？是生產(chǎn)部門(mén)嗎？三大產(chǎn)業(yè)中都有哪幾個(gè)是生產(chǎn)部門(mén)？第三產(chǎn)業(yè)憑借什么提供服務(wù)呢？為哪些方面提供服務(wù)？通過(guò)這些問(wèn)題，加深對概念的理解，避免機械記憶。
�。�2）第三產(chǎn)業(yè)的劃分：四個(gè)層次，對于學(xué)生來(lái)講不了解，所了解的都是膚淺而片面的。所以必須請學(xué)生先閱讀，去熟悉然后教師通過(guò)新課導入時(shí)的幾幅圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步分析，分別屬于哪個(gè)層次的，也做到了“一材多用”。然后，教師根據教材上的每個(gè)層次的部門(mén)，舉現實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生辨別，提高他們的辨別分析的能力。特別指出“信息產(chǎn)品制造業(yè)”與“信息服務(wù)業(yè)”的差別，它們分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，提醒學(xué)生審題要細致，培養他們的非智力因素。
�。�3）第三產(chǎn)業(yè)的地位和作用：通過(guò)回憶三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展來(lái)講解，從學(xué)生熟知的內容入手，便于理解和接受。利用多媒體展示的其他因素，拓寬學(xué)生的知識面，使他們懂得事物之間聯(lián)系的緊密性，適用于重點(diǎn)班學(xué)生。到目前為止，上冊教材關(guān)于“地位”的知識點(diǎn)已經(jīng)有很多，可先讓學(xué)生自主去回憶，教師
用多媒體打出所有的十個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現自己思維的疏漏之處，從而加深印象，也指導學(xué)生今后的學(xué)習中要善于把同類(lèi)的問(wèn)題歸納整理，養成學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
2、我國的第三產(chǎn)業(yè)：仍然從現狀和措施兩個(gè)方面去學(xué)習。
�。�1）現狀：分析圖表，從橫向和縱向上認識我們國家第三產(chǎn)業(yè)的現狀。運用圖表可以使教學(xué)內容更簡(jiǎn)明化，直觀(guān)化，不僅有利于集中學(xué)生注意力，也有利于學(xué)生系統分析、總結，培養分析、綜合、比較、概括等思維能力；同時(shí)，既看到縱向上我國第三產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，取得了一定的成就，又看到橫向上與發(fā)達國家的`差距，從而培養學(xué)生初步辨證地、一分為二地看問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習哲學(xué)奠定基礎。
�。�2）加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義：這個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生充分思考，不看教材，根據前面對第三產(chǎn)業(yè)各個(gè)層次的理解和記憶，自行分析加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義會(huì )有哪些。通過(guò)這種方式，調動(dòng)學(xué)生積極思維，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )思考并從問(wèn)題的解答中受益，從自行思考而獲得知識的過(guò)程中體嘗學(xué)習的樂(lè )趣，增強他們的自信，也起到組織教學(xué)的作用。而后請學(xué)生看教材，尋找自己思維的疏漏之處，更能加深印象，進(jìn)一步理解知識點(diǎn)。
對于已經(jīng)理解的三個(gè)方面，下一步就是記憶，此處采用快速記憶法，調劑課堂節奏，也調動(dòng)學(xué)生積極參與競爭，即競爭激勵法。它的特點(diǎn)在于競爭性，符合青少年學(xué)生積極向上，不甘落后的心理狀況，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，調動(dòng)內在潛力，求的共同進(jìn)步，在此基礎上，教師注意綜合運用鼓勵機制、成功機制等良好的激勵方法。
3、我國產(chǎn)業(yè)結構的調整：請學(xué)生看教材98頁(yè)“我國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖”，回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）圖示說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引出下一個(gè)內容：我國產(chǎn)業(yè)結構的調整。這是教材在“十六大”召開(kāi)后新修訂的內容，反映了“十六大”精神，是結合了教材重點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)，又是學(xué)生生疏的難點(diǎn)，所以既要強調其重要性，又要詳細剖析，使學(xué)生在理解的基礎上接受新知識。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎涸O置兩個(gè)層次：
�。�1）識記與理解：利用學(xué)生手中的同步作業(yè)本，通過(guò)單項選擇題加以鞏固，是對基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)的識記和理解，目的是鞏固基礎知識。
�。�2）鞏固與提高：利用材料分析題（多媒體打出），既鍛煉學(xué)生讀取信息、分析信息的能力，又提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力、靈活應用的能力等。
�。ㄎ澹┬〗Y與板書(shū)：
思想政治課教學(xué)是一個(gè)非常有序的整體，不但要有引人入勝的導入，還要有具有藝術(shù)性的結尾，整理知識，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生更好地掌握觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展能力，活躍思維，查缺補漏。本節課我采用的是演繹式板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，突出知識結構與重點(diǎn)，同時(shí)突出了教學(xué)主題。在總結過(guò)程中，針對知識體系，請學(xué)生確定本節課自己認為應該成為重點(diǎn)的內容，這樣，可以鍛煉學(xué)生分析判斷力。
�。┳鳂I(yè)：兩種要求：
�。�1）必做題：同步作業(yè)本相關(guān)的問(wèn)答題，這是鞏固新課不可缺少的，所以，要求每個(gè)同學(xué)都必須完成。
�。�2）選做題：學(xué)習完三大產(chǎn)業(yè)之后，請同學(xué)們把三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系整理出來(lái)。這需要高度的概括能力，所以，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。但可以調動(dòng)學(xué)生積極參與、不甘落后的意識，也有利于分層次教學(xué)，給優(yōu)生一定的發(fā)展空間，來(lái)提高自己.
說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)幼兒
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。我考慮到小班幼兒年齡小的問(wèn)題，它們對身邊的事物充滿(mǎn)了好奇，喜歡觀(guān)察，喜歡動(dòng)手學(xué)著(zhù)做。在日常生活中，幼兒對他們經(jīng)常佩帶的手帕很感興趣，同時(shí)也對手帕設計的花紋和圖案充滿(mǎn)著(zhù)好奇，幼兒有特別喜歡在學(xué)中玩，玩中學(xué)，為此，我設計了“美麗的手帕”這一裝飾活動(dòng)。
二、說(shuō)內容
在幼兒教育實(shí)踐中，很多藝術(shù)教育的內容是來(lái)源于生活，活動(dòng)內容的選擇是以幼兒已有的生活經(jīng)驗，實(shí)際需要為基礎，還要根據《規程》及《綱要》的有關(guān)精神來(lái)確定。
本活動(dòng)貼近生活，取材來(lái)源于生活，是幼兒所熟悉的，易于接受的。能讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分表現自己的情感和體驗，并運用所學(xué)的技能技巧，自由自在地把自己在日常生活中對手帕的感知表現在自己裝飾的作品中，有利于藝術(shù)目標的實(shí)現。
三、說(shuō)目標
《綱要》對于藝術(shù)教育目標的要求是：能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。根據這一要求，我結合小班幼兒的年齡特征及教材本身的特點(diǎn)，我為本活動(dòng)制定了三個(gè)目標：
1、初步感受用大小不同的圖案在正方形中心、四角、四邊裝飾手帕，感受對稱(chēng)的美。
2、掌握基本的繪畫(huà)技能，畫(huà)線(xiàn)條，認識基本的顏色搭配。
3、在畫(huà)手帕和送手帕活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與小朋友友好相處。
四、說(shuō)準備
1、知識準備：為了讓幼兒更生動(dòng)、簡(jiǎn)練的`勾畫(huà)出各種紋樣，我打算事先讓幼兒觀(guān)察了解手帕，事先豐富幼兒的有關(guān)知識，初步學(xué)會(huì )找對稱(chēng)點(diǎn)和中心點(diǎn)。
2、物質(zhì)準備：根據內容及目標的需要，為了讓幼兒裝飾出更漂亮的手帕，我為此活動(dòng)準備了以下材料：范例、正方形白紙、紋樣范例、水彩筆等。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教要有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了達到預定的教學(xué)效果及考慮幼兒的年齡特征，本活動(dòng)運用了示范與范例法、觀(guān)察分析法、操作法來(lái)幫助幼兒建立起各種學(xué)習內容之間的聯(lián)系，加深他們對對稱(chēng)的認識和理解，并大膽設計出自己喜歡的手帕。
下面我對所運用的教學(xué)法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
示范與范例法：老師直接操作給孩子看，學(xué)習一些關(guān)鍵的技能，如：設計對稱(chēng)圖案，色彩的搭配等。出示范例是為了豐富孩子的創(chuàng )作內容，擴大孩子的視野，以達到逐步提高的審美能力。
觀(guān)察分析法：在教師的引導下，幼兒通過(guò)各種感官感知手帕的對稱(chēng)、色彩、圖案等，用腦思考各種觀(guān)察過(guò)
的圖案，進(jìn)行比較，從而積累內在圖式，深化表象。觀(guān)察手帕，并分析手帕的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的設計及表現欲望。
操作法：幼兒動(dòng)手操作裝飾手帕，在與教材的相互作用的過(guò)程中驚醒探索和學(xué)習，獲得裝飾手帕的技能。操作法對幼兒學(xué)習美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機會(huì )，每個(gè)幼兒都能達到高水平的學(xué)習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗，以獲得裝飾技能。
六、說(shuō)過(guò)程
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標要求，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。首先，出示范例，引發(fā)幼兒的興趣；其次是欣賞范例，幼兒觀(guān)察，教師講解示范；接著(zhù)讓幼兒操作，自由發(fā)揮，把自己的想法表現出來(lái)；最后在欣賞作品中，交流、分享裝飾的樂(lè )趣。
下面對每一個(gè)環(huán)節做一個(gè)具體說(shuō)明：
1、出示范例，引發(fā)幼兒的興趣
“興趣是最好的老師”，出示漂亮的手帕是為了能吸引幼兒的注意力，教師就可以順水推舟的提問(wèn)：“小朋友們想不想也有這樣一條漂亮的手帕？”激發(fā)幼兒的創(chuàng )作興趣。
2、欣賞范例，幼兒觀(guān)察，教師講解示范
�。�1）幼兒欣賞范例：我想通過(guò)欣賞范例可以讓幼兒直觀(guān)的理解圖案的對稱(chēng)，也讓幼兒在欣賞不同范例的基礎上感受色彩搭配的效果，為下面的裝飾活動(dòng)墊下基礎。
�。�2）教師師范講解：我想教師示范講解的方法，直觀(guān)且易于幼兒接受和掌握�？紤]到小班幼兒的能力相較之下較差，所以我才采取示范的方法，讓幼兒對整個(gè)裝飾有個(gè)整體的了解，進(jìn)一步為裝飾做好準備。
3、幼兒操作，教師巡回指導
�。�1）在幼兒操作時(shí)，我想教師應該指導幼兒發(fā)揮想象，并及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，這樣做是為了樹(shù)立幼兒的信心和發(fā)揮想象。
�。�2）在活動(dòng)中，引導幼兒注意顏色的搭配。這時(shí)，我想老師應該啟發(fā)幼兒思考，怎樣才能把手帕裝飾得更漂亮，這樣可以讓幼兒在探索中獲得知識和技能。教師還應進(jìn)行個(gè)別指導，讓幼兒在不同水平上得到發(fā)展。
�。�3）督促幼兒在裝飾時(shí)講究衛生，保持地面干凈。
這個(gè)環(huán)節的大部分時(shí)間放在幼兒的自由想象和創(chuàng )作中，讓幼兒通過(guò)多種形式表現自己的情感體驗，同時(shí)在實(shí)踐中促進(jìn)手指的靈活性，也增強幼兒對美工的興趣。但是由于小班幼兒自制力差，因此我想教師要提醒其講究衛生，實(shí)現各領(lǐng)域互相滲透的精神。
4、欣賞作品，分享樂(lè )趣，互贈手帕
讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創(chuàng )作和與同伴一起欣賞作品的樂(lè )趣，以達到放松情緒的目的。
5、活動(dòng)在互贈手帕中結束。
在輕松自在的情況下結束活動(dòng)。
說(shuō)課稿 7
一.說(shuō)教材分析
看圖作文是借助圖畫(huà)對小學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行作文訓練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段�！缎抡n程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！侗Ｗo青蛙》這篇看圖寫(xiě)話(huà)，以圖片的形式講述了一個(gè)小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、掌握看圖寫(xiě)話(huà)的觀(guān)察順序和方法；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的興趣；
3、激發(fā)學(xué)生自主表達的積極性，
4、要求學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習有序地觀(guān)察圖片的方法；
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。
二.說(shuō)教法與學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)體現新課程標準中的知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我先采取導入法，導入一個(gè)眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學(xué)生對這堂課的興趣。接著(zhù)，用引導法，幫助學(xué)生解圖意。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖已經(jīng)有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學(xué)生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習法組織學(xué)生們分小組講述這個(gè)小故事，培養他們的口語(yǔ)交際能力，及語(yǔ)言表達能力，并從中感受學(xué)作文的樂(lè )趣。最后，要求學(xué)生把故事完整、有序地寫(xiě)下來(lái)，并加入自己的聯(lián)想，訓練他們的寫(xiě)作能力。從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結合的特點(diǎn)。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：講故事導入——看圖片——解圖意——說(shuō)故事——寫(xiě)話(huà)。
�。ㄒ唬┕适聦胍鹋d趣
對于小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會(huì )通過(guò)講這個(gè)故事吸引大家的注意力,激發(fā)他們對這節課的興趣.并且讓學(xué)生明白小蝌蚪長(cháng)大后就是青蛙的基本常識。
�。ǘ┛磮D片 解圖意 雙向交流
葉圣陶先生指出，教師指導學(xué)生寫(xiě)作文，應該從兩個(gè)方面下功夫：“一使需之出，一使樂(lè )其業(yè)�！彼^“需之出”既學(xué)生有了表達的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時(shí)的表現出來(lái)。這一環(huán)節就是引導學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達的機會(huì )，充分展示自己的想法。
我會(huì )先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據第一幅和第四幅圖提出一個(gè)問(wèn)題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)去圖中尋找答案。整體觀(guān)察四幅圖以后，再對每一幅圖包含的內容進(jìn)行分析。分別先后提出四個(gè)問(wèn)題，“他在干什么？他聽(tīng)到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時(shí)學(xué)生們肯定會(huì )有了自己的想法，但是還需要他們大膽地表達出來(lái)，這也是所謂的“樂(lè )其業(yè)”。我會(huì )不斷表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達他們對圖的理解，讓他們大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。同學(xué)們可能會(huì )回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著(zhù)”，“他在聽(tīng)廣播，聽(tīng)到了要保護青蛙”，“他在看書(shū)”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導他們正確地去理解圖的意思。并引導孩子們去想像圖中的小男孩的表情和心理活動(dòng)，這樣文章內容就會(huì )生動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中一一解答看圖時(shí)提出的問(wèn)題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個(gè)時(shí)候把學(xué)生們地注意力轉移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽(tīng)廣播時(shí)聽(tīng)到了關(guān)于保護青蛙的新聞，這里學(xué)生們可以自由展開(kāi)聯(lián)想，圖中的小朋友聽(tīng)見(jiàn)人們呼吁要保護青蛙，可是他不知道為什么要去保護，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時(shí)就可以用到導入故事中的基本常識——小蝌蚪長(cháng)大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識到了自己捉蝌蚪的行為是不對的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫(huà)面。這不僅解決了前面的問(wèn)題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯(lián)系起來(lái)。這里是運用了總----分-----總的觀(guān)察方法，先總看四幅圖，再分別觀(guān)察每一幅圖，最后再把四幅圖聯(lián)系起來(lái)，弄清楚圖與圖之間的因果關(guān)系與轉折關(guān)系。
現在每位學(xué)生差不多都會(huì )對這個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地敘述，但是可能有的語(yǔ)言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì )表達的還不夠完整、準確�，F在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，分小組說(shuō)故事。
�。ㄈ┳灾鞅磉_，講故事，提高口語(yǔ)交際能力
把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事，看誰(shuí)的故事講得更具體、生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節不僅體現了新課標中的`合作學(xué)習，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達能力的機會(huì )。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂(lè )，還能給一些平時(shí)課外詞匯、好詞佳句積累少的同學(xué)一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，聽(tīng)一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)講這個(gè)故事的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)下自己的認識和感想
寫(xiě)話(huà)是在說(shuō)的基礎上進(jìn)行的，說(shuō)好才能寫(xiě)好，怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)�，F在可以讓學(xué)生們寫(xiě)話(huà)，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果排列起來(lái)，這樣寫(xiě)話(huà)的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫(xiě)完整、通順的句子，正確使用標點(diǎn)符號，不少于200字，還要注意寫(xiě)完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養成良好的寫(xiě)作習慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以師生雙向交流為主，以引導學(xué)生自主表達為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫(xiě)作的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力�！币虼�，這次看圖寫(xiě)話(huà)訓練中我讓同學(xué)們先觀(guān)察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時(shí)，宛若箭在弦上，而不得不發(fā)了，從而激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的濃厚興趣。
說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、通過(guò)對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。
2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。
3、感悟冰心對孩子們的一片愛(ài)心，以及對他們所寄托的希望。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿(mǎn)著(zhù)蓬勃的生機。
四、說(shuō)教法學(xué)法
閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
在此環(huán)節中，我創(chuàng )設了冰心奶奶做導游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習欲望下學(xué)習課文。更重要的是引導學(xué)生抓住主題，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說(shuō)挑兒童多的地方去，是永遠不會(huì )找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
�。ǘ�、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
這一環(huán)節讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒(méi)有花太多的時(shí)間來(lái)細細地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對兒童的生機勃勃，充滿(mǎn)活力的理解感悟上。
�。ㄈ�、找春光，感悟品讀句子
這里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿(mǎn)與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來(lái)達到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。
�。ㄋ模�、品評語(yǔ)言，誦讀文本，走向兒童與春光的.交融之中。
兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力。這在學(xué)生看來(lái)應該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過(guò)自讀第八小節，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫(xiě)兒童的句子中去體會(huì )兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1
�。ㄎ澹�、總結課文，拓展延伸。
這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學(xué)生說(shuō)出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。
最后的拓展內容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛(ài)心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛(ài)。
形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。
說(shuō)課稿 9
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專(zhuān)題。本單元的訓練重點(diǎn)是：感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達上的不同特點(diǎn)�！赌鸽u》的作者老舍，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
根據語(yǔ)文課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標定位在：
1、自由認讀“反抗”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學(xué)生自主識字的習慣。
2、通過(guò)前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)前后對比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的形象，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌之情。
二、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫(xiě)母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng )設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過(guò)自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語(yǔ)感的'培養。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法。
掌握學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識寶庫大門(mén)的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：
1、重點(diǎn)詞品讀、批注法。
《語(yǔ)文課程標準》對中年級閱讀教學(xué)提出的目標之一是“引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！被诖苏n程理念，本課我著(zhù)重培養學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛(ài)的形象。同時(shí)引導學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎上我安排了合作交流。通過(guò)生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)程序。
本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：
1、談話(huà)，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛(ài)。
4、拓讀，升華情感。
5、細讀，領(lǐng)悟表達。
自主選擇作業(yè)：
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進(jìn)行改寫(xiě)表達作者對母雞的喜愛(ài)之情。
總之，本課設計以讀為本，以情為線(xiàn)，從引導學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習課文的表達特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習奠定了良好的基礎。
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《麻雀》出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
根據課程標準和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內容。
本課的學(xué)習重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在學(xué)習本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習模式——“五步學(xué)習法”實(shí)施學(xué)習。學(xué)生則采取自主學(xué)習、合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在設計教案時(shí)，我結合“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后結合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內容時(shí)我采取小組合作學(xué)習的'方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì )，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解即“導”、“論”。
三、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？”用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，從整體上把握文章的主要內容。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習，理解感悟
此環(huán)節我結合課件進(jìn)行學(xué)習。因為小麻雀和獵狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習，目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習打基礎。
�。ㄋ模┚x課文，理解感情
在本環(huán)節我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號，將你想到的在小組內交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達到“導”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
設計此環(huán)節的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。
�。┱n堂小結
這篇課文非常感人，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對它的總結是最好的結束語(yǔ)。
說(shuō)課稿 11
各位評委老師好，下面我對所教的這節課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
一、說(shuō)教材
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)�！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說(shuō)明文，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準確而又生動(dòng)形象，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維學(xué)習目標，我將本課的學(xué)習目標確定為：
1、能熟練地朗讀課文，并能理解全文的含義；
2、了解于園的奇特之處；
3、掌握按空間方位為說(shuō)明順序的寫(xiě)作方法；
4、體會(huì )我國古代園林設計的'精巧和建造者技術(shù)的高超。
二、說(shuō)教法
1、采用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形象化，利用多媒體，直接呈現園林建筑的美，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊的同時(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習本課的興趣。
2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相結合，在問(wèn)題中逐步引導學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章，又通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展其思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我所貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。具體的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積累獨立完成，然后以學(xué)習互助小組為單位進(jìn)行組內展示、交流，對句子含義的理解，為了節省時(shí)間，我讓他們一人一句進(jìn)行解釋。這也就是平時(shí)所說(shuō)的“自主探究”“合和作交流”相結合，在解決課文后邊四個(gè)理解性問(wèn)題時(shí)，我又讓他們合作完成，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)生能解決的我絕對不代勞，不能的我組織各組之間的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，讓他們互相幫助、共同完成，我只趕到了一個(gè)組織者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)
過(guò)程為了完成學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我按一個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此環(huán)節中學(xué)生要讀準每一個(gè)字的讀音，通過(guò)課下注釋疏通文意，再進(jìn)行小組內展示交流，培養學(xué)生的語(yǔ)感和表達能力。
2、以小組合作的方式討論以下三個(gè)問(wèn)題：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面介紹了磊石；除磊石外，還介紹了哪一處景致。通過(guò)完成這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )逐漸深入理解文章。
3、感知本文的說(shuō)明順序。
4、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)準確、生動(dòng)形象，很好地表現了于園的特征，很值得學(xué)生去揣摩品味。
5、感受我國園林設計的精巧和建造技藝的高超，培養學(xué)生的民族自信心和自豪感。
以上我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對這節課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課至此結束，謝謝評委老師。
說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
這是人教版三下第三組的一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑，老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
二、說(shuō)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“叮囑”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題都應該實(shí)事求是。
三、說(shuō)方法
1.直觀(guān)教學(xué)法：揭題時(shí)，運用圖片、多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.朗讀體會(huì )法：本課的對話(huà)較多，適宜朗讀。通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生理解人物的`內心活動(dòng)，體會(huì )人物的思想變化，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3.培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、想、品、寫(xiě)”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭題
出示學(xué)生課前美術(shù)課楊桃的寫(xiě)生畫(huà)，欣賞引出課題。
�。ㄓ捎趯W(xué)生對楊桃并不十分熟悉，因此課前結合美術(shù)課對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生，一方面是對這種水果的熟悉，另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子，為學(xué)習、理解課文作鋪墊。）
�。ǘ� 初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，自覺(jué)標出小節號、生字、詞語(yǔ)等。
2.指名讀讀得好或難以讀好的段落，隨機正音，指導學(xué)習生字。
�。ū菊n的生字并不多，不獨立安排識字，在朗讀中結合學(xué)習生字詞。）
3.課文主要講了什么事？“畫(huà)楊桃”是哪部分？在書(shū)上標出。
�。ㄈ� 想象朗讀，理解內容
1.“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？在書(shū)上找出詞語(yǔ)。教師板書(shū)。
2.看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反應？分角色朗讀課文。
�。ㄟ@是對文本的情景再現，使學(xué)生對人物的心理有更深的了解。）
3.出示句子：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)的五角星吧！”
這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)的時(shí)候神態(tài)會(huì )是怎樣呢？多媒體出示對話(huà)的補充。
�。ㄎ恼碌膶υ�(huà)沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)對象的神態(tài)。讓學(xué)生想象補充，既是對文章內容的理解，也是為學(xué)生寫(xiě)好人物打下基礎。）
�。ㄋ模⿲Ρ葘�(xiě)話(huà)，領(lǐng)會(huì )中心
1.老師的態(tài)度是怎樣的？劃出詞語(yǔ)，教師板書(shū)：嚴肅、半晌、和顏悅色
老師的態(tài)度為什么會(huì )有變化呢？當時(shí)他會(huì )想些什么？
2.出示老師說(shuō)的那段話(huà)，齊讀。
讀了這段話(huà)，你有什么啟示？你印象最身的是哪句話(huà)？
3.讀最后一段馬夫親的教誨是怎樣的？讀第一段。
出示老師和父親的兩段話(huà)，對比讀：有什么共同點(diǎn)？
4.現在，同學(xué)們又會(huì )說(shuō)些什么呢？寫(xiě)話(huà)練習。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，寫(xiě)出反應不同學(xué)生的內心想法，其實(shí)是學(xué)生在學(xué)完課文后的體會(huì )內化和交流。）
�。ㄎ澹┛偨Y課文，體會(huì )升華
學(xué)了這篇課文，你有什么啟示？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節體現的是本組課文編排時(shí)的訓練點(diǎn)：讀故事，說(shuō)啟示。）
說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教學(xué)資料：
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導學(xué)生認識食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導學(xué)生學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最終向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課資料分為四個(gè)部分
第一部分：指導學(xué)生認識食物中包含的主要營(yíng)養成分。
第二部分：指導學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中包含的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。
第三部分：向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以及營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應用合理營(yíng)養的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
基礎目標：
1、指導食物中包含的主要營(yíng)養成分
2、學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法
發(fā)展目標：
關(guān)注自我的健康，養成良好的飲食習慣
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等
三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠進(jìn)取地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下頭，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、認識食物中的營(yíng)養物質(zhì)
開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營(yíng)養成分。
這一環(huán)節主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的營(yíng)養物質(zhì)有更多的`認識。
�。ǘ�、鑒別食物中的營(yíng)養成分
1、學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法
談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？
�。▽W(xué)生討論檢驗的方法）
2、介紹實(shí)驗方法：
實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)
實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗
�。ń處熢诖颂幠軌蚪o同學(xué)們創(chuàng )設“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）
談話(huà)：用實(shí)驗的方法，能夠檢驗食物中的營(yíng)養成分。
說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)目標：
1、說(shuō)出趙州橋、含元殿的建筑成就，印刷術(shù)，唐朝時(shí)期重要的詩(shī)人、代表作品和寫(xiě)作風(fēng)格。
2、說(shuō)出書(shū)法的代表人物、莫高窟，了解唐朝的樂(lè )舞特點(diǎn)。
3、查找、搜集材料，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、學(xué)會(huì )在論從史出、史論結合的基礎上，體會(huì )唐朝文化上的繁榮。
二、說(shuō)學(xué)情：
初一學(xué)生剛剛接觸中學(xué)的學(xué)習方式和許多新課程，充滿(mǎn)的新鮮感。他們求知欲強，表現欲強，活潑好動(dòng)，愛(ài)參與，愛(ài)動(dòng)腦筋，有一定的判斷能力和思維能力。因此適合開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，給他們以充分參與的機會(huì )，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習歷史的興趣，從而迸發(fā)出智慧的火花，也能培養他們的的學(xué)習能力。
三、說(shuō)教材：
本節課介紹的是中國古代史————隋唐文化。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的`隆盛時(shí)代，隋唐時(shí)期就是我國文化又一個(gè)高峰期。本章知識點(diǎn)包括：隋唐時(shí)期的建筑、印刷術(shù)、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)以及石窟、音樂(lè )、舞蹈等藝術(shù)成就。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生任務(wù)：
1、學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，搜集關(guān)于趙州橋，含元殿和李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌，制作展示自制印章或是刻板，搜集并整理關(guān)于書(shū)法、繪畫(huà)和石窟的圖片，觀(guān)看唐朝樂(lè )舞的視頻。
2、小組推舉代表在班內分享、交流材料，或以PPT的形式在班內展示，各組對搜集的資料進(jìn)行整理篩選，選出最有參考價(jià)值的材料，培養學(xué)生從中獲取有效信息解決歷史問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設歷史情境，觸動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、做、看、說(shuō)的各個(gè)神經(jīng)，通過(guò)朗誦、操作、賞析和觀(guān)看多形式發(fā)的結合來(lái)拓展、延伸教材的內容，使同學(xué)們對“隋唐文化”有一個(gè)更直觀(guān)，更深刻的認識。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設：
情景一：詩(shī)·贊
學(xué)生代表朗誦詩(shī)歌：
“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空�！彼未w州刺史杜德源有詩(shī)贊趙州橋
“九天閶闔開(kāi)宮殿，萬(wàn)國衣冠拜冕旒�！碧拼蹙S贊大明宮含元殿
“孤帆遠景碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！边x自李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
“國破山河在，城春草木深�！边x自杜甫《春望》
“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒�！边x自白居易《賣(mài)炭翁》
情景二：行·嘆
學(xué)生展示自制印章，刻板等，材料不限，作品形式不限。為雕版印刷術(shù)的學(xué)習創(chuàng )設親身體驗的學(xué)習場(chǎng)景，更能感受四大發(fā)明的偉大。
情景三：圖·賞
展示圖片：
情境四：音·撼
播放：《霓裳羽衣舞》視頻
意圖：盛大的歌舞表演，震撼學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，學(xué)生更能集中注意力，并且難以忘懷。
五、說(shuō)評價(jià)
1、課前能夠積極參與搜集所需材料，小組內部能做出正確篩選，提取出有效信息。
2、在小組活動(dòng)中，能充分利用組長(cháng)的帶頭作用和組員的積極配合，發(fā)揮小組的合作能力。
3、可以較好的完成研究性學(xué)習，準確展示自己的成果，對問(wèn)題有自己的獨立看法，在課上能積極展示自己的研究成果。
說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本單元所選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，即事理說(shuō)明文，都是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。學(xué)習這一單元可以在培養學(xué)生語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育�！镀婷畹目寺 芬晃挠眯祟}分四個(gè)版塊，先介紹克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆的實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
2、教學(xué)目標：根據教材特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課安排兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為：
A、了解克隆的`相關(guān)知識。
B、篩選課文信息，概括文章要點(diǎn)。
C、理解說(shuō)明思路，掌握說(shuō)明方法。
D、培養學(xué)生探求科學(xué)的興趣和辯證思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
A、繼續對說(shuō)明方法進(jìn)行學(xué)習和鞏固，理清說(shuō)明順序。
B、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)家們嚴謹求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生基于前一單元對事物說(shuō)明文的學(xué)習，對說(shuō)明文的文體知識有了一定的了解，但本單元是事理說(shuō)明文，所以重點(diǎn)學(xué)習說(shuō)明的順序,本文介紹克隆知識很有條理，語(yǔ)言形象生動(dòng)，貼近生活,容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本節課的教學(xué)力求從多方面體現新課程標準的思想，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.朗讀圈點(diǎn)法2.自學(xué)輔導法3.多媒體演示法4.辯論法
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設情境，導入新課
截取《西游記》里孫悟空與妖魔大戰時(shí)，從身上拔下一撮猴毛，吹出一大群小猴來(lái)參加戰斗的視頻，形象生動(dòng)的導入新課。
這當然是神話(huà)，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現類(lèi)似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”。
2、閱讀課文，整體感知
瀏覽課文，思考下列問(wèn)題:
A.本文的說(shuō)明對象是什么?它有什么特點(diǎn)?
B.本文的說(shuō)明順序是什么?
C.課文使用了四個(gè)小標題，有什么作用?
設計此環(huán)節主要是幫助學(xué)生整體把握課文，了解事理說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4、合作交流，解讀探究
第一板塊:明確什么是克隆?
(1)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。出示圖片，明確“凡是生物靠自己的一分為二或自身的一小部分的擴大來(lái)繁衍后代，這就是無(wú)性繁殖�！�，“凡來(lái)自一個(gè)祖先無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體，叫“克隆”。
(2)講解說(shuō)明方法
在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運用了(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)的說(shuō)明方法，任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的。
“克隆”屬于前沿科學(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。此環(huán)節通過(guò)列舉一些大家熟悉的事例，配合形象直觀(guān)的圖片加以解說(shuō)，向學(xué)生直觀(guān)的展示，再加以細致地解釋?zhuān)詈笥脺蚀_、簡(jiǎn)潔、概括的語(yǔ)言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們明確了“什么是克隆”。
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