小學(xué)科學(xué)斜面的作用說(shuō)課稿范文
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)斜面的作用說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)斜面的作用說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《簡(jiǎn)單機械》單元第七課的內容，是本單元中要認識的另一種簡(jiǎn)單機械。
本課是按照“明確概念——比較實(shí)驗（得出結論）——原理應用”的思路編寫(xiě)的。即，在經(jīng)歷了前幾課中對一系列簡(jiǎn)單機械的原理及作用的研究的幫助下，通過(guò)“認識斜面”，提出“斜面是否省力”的科學(xué)問(wèn)題，設計出簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗研究，從而獲得斜面有省力的作用及其在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛應用的認識。
其中“用實(shí)驗探究斜面是如何省力的”是重點(diǎn)，探究“不同坡度的斜面”，即“運用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證，注意控制變量”是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：知道像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之，越費力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的可靠數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
三、說(shuō)教具、學(xué)具準備：
分組實(shí)驗材料：平板測力計、裝著(zhù)鉤碼的小車(chē)、比較光滑的木板、新華字典。
四、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面杠桿、輪軸、滑輪等知識的學(xué)習，對簡(jiǎn)單機械已經(jīng)有了一定的了解，并且對小組合作探究式學(xué)習的方法也比較熟練。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
楊蘊宇老師說(shuō)過(guò)，高年段的學(xué)生主要是以實(shí)驗課為主。本節課也從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在合作探究中進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、實(shí)驗分析、交流匯報等活動(dòng)探究出垂直（懸空）拉動(dòng)小車(chē)上升時(shí)的拉力和讓小車(chē)在斜面上運動(dòng)時(shí)的拉力，經(jīng)過(guò)比較這兩個(gè)力的大小，從而認識斜面的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由“導入——認識斜面”、“斜面有什么作用”、“研究不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的應用”幾部分構成。
1、導入——認識斜面：從生活現象引入，出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察比較，進(jìn)而引出斜面的概念。只有讓學(xué)生真正理解了什么是斜面，才能讓學(xué)生順理成章地想到下一個(gè)環(huán)節——作為一種簡(jiǎn)單機械的斜面，到底在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用？
2、斜面有什么作用
斜面省力嗎？怎樣研究斜面是否能夠省力呢？針對以上問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生明白：斜面是否省力要通過(guò)比較才能作出判斷。
在學(xué)生結束交流匯報并制定出小組的研究方案后，教師視情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結。
接下來(lái)，在大屏幕上出示實(shí)驗要求，講清注意事項（進(jìn)一步抓住重點(diǎn)）。然后分發(fā)材料和實(shí)驗記錄單，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師作巡視指導。
實(shí)驗結束后，分析數據，各小組分別匯報展示。
得出結論：斜面有省力的作用。
3、研究不同坡度的斜面
學(xué)生在上一實(shí)驗中發(fā)現了斜面能省力后，教師進(jìn)一步引導：在剛才的實(shí)驗中，都是斜面，省力的情況一樣嗎？（不一樣，斜面的坡度不同）讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如走在坡度大小不同的路上時(shí)，感覺(jué)一樣嗎？哪個(gè)更累？為什么？誰(shuí)能設計實(shí)驗來(lái)證明自己的設想？
通過(guò)交流討論，讓學(xué)生懂得這是一個(gè)“對比實(shí)驗”，哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”（突破難點(diǎn)）。然后在小組中分工合作，完成實(shí)驗和記錄分析工作，得出結論：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越費力。
4、斜面在生活中的應用
胡銀泉老師說(shuō)過(guò)：咱學(xué)了科學(xué)的人就是不一樣，學(xué)了科學(xué)，就得用科學(xué)去解釋一些生活中的現象。通過(guò)做游戲的方式拓展延伸。
�。�1）讓學(xué)生用紙做一個(gè)直角三角形，把一條直角邊豎著(zhù)貼在鉛筆上，然后順勢進(jìn)行纏繞，再慢慢展開(kāi)，觀(guān)察三角形的斜邊。重復操作幾遍，說(shuō)說(shuō)明白了什么？（得出結論：螺紋、盤(pán)山公路等都是斜面，所以有省力的作用。）
�。�2）讓學(xué)生談?wù)勗诒菊n中，學(xué)到了什么？
它在生活中都有哪些用途。（從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊）
小學(xué)科學(xué)斜面的作用說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元認識的最后一種簡(jiǎn)單機械。本課是依照“問(wèn)題、實(shí)踐、結論、應用”的思路編寫(xiě)的。課文分三局部：
1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車(chē)上搬運重物的實(shí)驗，使同學(xué)知道什么是斜面。
2、通過(guò)實(shí)驗認識斜面的作用，這局部?jì)热莘譃閮啥危菏紫日J識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導同學(xué)認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)擬達到以下目標：
科學(xué)知識方面：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養同學(xué)嚴謹認真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師要以同學(xué)的經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視同學(xué)的實(shí)踐操作，本節著(zhù)重于讓同學(xué)在體驗中學(xué)習。課前我仔細研讀教材，結合實(shí)際對分組資料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制，用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出局部的一致性，這樣一來(lái)使同學(xué)的操作更規范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習法，合作學(xué)習有助于培養同學(xué)合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，有助于培養同學(xué)正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和協(xié)助，實(shí)現每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項工作：
�。�1）小組分工明確：實(shí)驗前確定了一名小組長(cháng)，由小組長(cháng)協(xié)調大家的工作，布置每人實(shí)驗操作的'順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節省了時(shí)間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實(shí)驗：操作時(shí)，我建議同學(xué)每人操作實(shí)驗中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）和時(shí)記錄：人人有實(shí)驗記錄單，既做觀(guān)察員又做記錄員，防止同學(xué)松懈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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先用談話(huà)法說(shuō)運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著(zhù)它向上搬運物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機械――斜面（板書(shū)）。
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1．提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車(chē)上更省力呢？說(shuō)斜面能省力光憑感覺(jué)還不行，還要用什么來(lái)證明。
2．斜面是否省力要靠比較才干判斷。問(wèn)同學(xué)怎么設計證明斜面是否省力的實(shí)驗呢？
3．小組討論實(shí)驗設計。根據同學(xué)的匯報，教師小結：先稱(chēng)出物體（小車(chē)）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車(chē)）在斜面運動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為同學(xué)準備的資料，并演示組裝、分發(fā)資料和實(shí)驗記錄單。實(shí)驗要求：
�、�、由小組長(cháng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗步驟。
�、�、把小車(chē)放在斜面下端，通過(guò)測力計拉著(zhù)它均勻上行，在小車(chē)運動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察測力計的讀數。
�、�、把觀(guān)察結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
�、�、匯報實(shí)驗結果：分析你的實(shí)驗數據，有什么發(fā)現？
�、桑瑢W(xué)分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結：斜面有省力的作用。
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1、同學(xué)通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗發(fā)現了同樣的物體省力情況不同。問(wèn)同學(xué)答案。希望同學(xué)找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著(zhù)讓同學(xué)猜測從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺(jué)有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設計實(shí)驗來(lái)證明？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級梯度要依照先高后低的實(shí)驗順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車(chē)外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對比實(shí)驗中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入實(shí)驗記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過(guò)教師用線(xiàn)在圓珠筆上繞兩種螺旋線(xiàn)讓同學(xué)觀(guān)察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去，問(wèn)同學(xué)為什么你會(huì )這么選擇？然后想一想盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。再問(wèn)同學(xué)在日常生活中還有哪些地方用了斜面。
最后全課總結：這節課我們認識了什么簡(jiǎn)單機械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
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