《詠雪》的說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《詠雪》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詠雪》的說(shuō)課稿1
教材的地位
根據新課程標準的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
�。�1）《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著(zhù)家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應該說(shuō)相對容易一些。
�。�2）詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是：
1、知識目標：
�。�1）理解文義，背誦本篇課文。
�。�2）熟記作家作品。
�。�3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義。
�。�4）品析文中人物的語(yǔ)言。
2、能力目標：
特別是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現新課標的要求。
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解文義，背誦課文
�。�2）品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生去想象，培養創(chuàng )造性思維。
學(xué)生情況
對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學(xué)習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習的。所以我準備了以下的教法和學(xué)法。
�。ǘ┱f(shuō)教法
1、情景導入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養了學(xué)生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì )優(yōu)美的句子
4、激勵創(chuàng )新講述，發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節的遷移訓練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學(xué)生，體現層次性。
5、淡化教師角色，體現學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導，大部分時(shí)間都能體現學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）在導入時(shí)應用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二）在作者介紹中請學(xué)生借助資料加以評說(shuō)，再有老師確認。這樣做是為了培養學(xué)生自覺(jué)查資料的習慣。實(shí)現知識目標的第二點(diǎn)。
三）在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì )思想，魯迅對它的評價(jià)，之后有老師確認。這樣作是為了增加學(xué)生的知識點(diǎn)。實(shí)現知識目標的第二點(diǎn)。
四、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內容培養其自學(xué)能力。實(shí)現知識目標的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現當時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話(huà)時(shí)可以現場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的`的賞析句子。來(lái)達到賞析的目的。
二是對課文內容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準備好話(huà)劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì )文中的內容和所體現的親情，來(lái)達到賞析的目的。
這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現知識目標的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸
1、讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習打好基礎，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識。
2、總結概括運用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿(mǎn)的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、隨堂練習
經(jīng)過(guò)隨堂練習來(lái)鞏固學(xué)生對課本的知識記憶。
八、作業(yè)
1、在理解的基礎上背誦課文。
2、在日常生活中，我們應該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排：
一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；
二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )。
《詠雪》的說(shuō)課稿2
一、教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì )，自會(huì )翻出新意。
教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖和本文的內容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
�。�1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�2）理解文意，學(xué)習古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認為，學(xué)生是課堂的主人，呵護學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生團隊精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：
�。�1）朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
�。�2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
�。�3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對話(huà)，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
三、教學(xué)程序
�。�1）導入新課，我采用情景設置法來(lái)導入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習氛圍中。我設計的導語(yǔ)是：中國有句古話(huà)叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話(huà)。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì )一下中國是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認識一位小才女，她叫謝道蘊。
�。�2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習重在讀，讀中知其意，讀中會(huì )其理，讀中可以品評到“只可意會(huì )不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感，然后自由練習朗讀。
�。�3）疏通文意，學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)方法把不理解的詞句標出來(lái)。
�。�4）研讀課文，這是本節課的難點(diǎn)。我采用問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，設計了七個(gè)問(wèn)題，既強調對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓練學(xué)生對課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著(zhù)“內集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會(huì )著(zhù)重寫(xiě)天氣；圍繞著(zhù)“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認為誰(shuí)的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋(píng)果。
�。�5）學(xué)生在體會(huì )文意的基礎上分角色朗讀，直至背會(huì )。
四、板書(shū)設計
遵循簡(jiǎn)潔直觀(guān)又能畫(huà)龍點(diǎn)睛的原則，我設計的板書(shū)如下：
撒鹽空中，過(guò)中不至—無(wú)信
詠雪，陳太丘與友期
風(fēng)吹柳絮，對子罵父———無(wú)禮
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