【推薦】說(shuō)課稿9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是第四單元第六章第三節《神經(jīng)調節的基本方式》
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，來(lái)談?wù)勎覍@節課的分析和設計。
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動(dòng)的調節》中的第三節。本節課是第六章
的核心內容，是在學(xué)習了“神經(jīng)系統的組成”的基礎上，進(jìn)一步探究有關(guān)“神經(jīng)調節”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射等基礎知識。
其中反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節課中沒(méi)有出現條件反射和非條件反射這一專(zhuān)有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復雜反射來(lái)表述，這正是以新課標為依據，體現了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節中有一個(gè)膝跳反射的實(shí)驗和測定反應速度
的探究活動(dòng)通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動(dòng)，不需要任何復雜的實(shí)驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對基礎知識的理解，充滿(mǎn)情趣。培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，培養實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的教育。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為初中二年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂上注意力不能很長(cháng)時(shí)間的集中，生活經(jīng)驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂(lè )于探索，愿意與人合作。 根據教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道反射是人體神經(jīng)調節的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
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通過(guò)實(shí)驗、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
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通過(guò)本節課教學(xué)，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
已修訂后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》為參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)：
理解反射的含義，要達到準確判斷一種現象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞
進(jìn)行講解。 如：人與動(dòng)物都會(huì )有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結構——反射弧來(lái)完成。深刻記憶反射弧的結
構，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)簡(jiǎn)單反射和復雜反射的區別，才能夠對關(guān)于反射的實(shí)例進(jìn)行分析。
五、教法與學(xué)法
教法： 生物學(xué)科是一門(mén)將來(lái)真正有用的學(xué)科，是一門(mén)最前沿的學(xué)科，對探究能力的培養尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生知其然，還要知其說(shuō)依然。以教師為引導，學(xué)生為主體。在探究實(shí)驗基礎上，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。結合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀(guān)演示法：利用課本圖片進(jìn)行演示，既直觀(guān)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣活躍課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握。試驗探究法：通過(guò)“膝跳反射”
“縮手反射”的試驗，以學(xué)生為主體的試驗，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際討論不僅解決了學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，還培養了學(xué)生團結協(xié)作學(xué)習的精神。
學(xué)法： 讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。通過(guò)完成縮手、眨眼、膝跳反射等實(shí)驗探究
活動(dòng)及分析、討論一些生理現象，在此基礎上引導學(xué)生分析交流得出反射的
概念及反射弧的結構。
六、教學(xué)過(guò)程
結合實(shí)際情況，根據教材內容的容量和參考書(shū)的要求，我充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力最的限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將本課課時(shí)預定為2課時(shí)�，F將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預設如下：
1 導入新課
以小實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀(guān)察該學(xué)生做出的反應。為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)打手板小游戲：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數是最少的。 學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統的調節下完成的呢?
學(xué)生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過(guò)什么方式來(lái)調節的呢?這節課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。
2 解讀目標
組織學(xué)生快速閱讀學(xué)習目標，使其明確本節課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而為本節課定位，發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。
3 學(xué)習過(guò)程
由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說(shuō)“神經(jīng)調節的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射�！睂W(xué)生閱讀課本膝跳反射的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為反射，那么反射是由人體的哪個(gè)系統在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應活動(dòng)呢?
在教師的引導下學(xué)生嘗試著(zhù)自己來(lái)總結、歸納出反射的定義，最后由教師板書(shū)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
4、診斷評價(jià) 我設計了6個(gè)診斷評價(jià)題目，前5個(gè)主要考察學(xué)生對基礎知識的記憶和理解，第6個(gè)變式考察學(xué)生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學(xué)習目標和學(xué)習內容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。
我說(shuō)課的內容到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據要求分小組合作學(xué)習課文；交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會(huì )最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
我緊扣“以自學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2、交流反饋根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的。
五、說(shuō)板書(shū)計
我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
教材先安排畫(huà)圖解決圖形的實(shí)際問(wèn)題。P89例題如果讓學(xué)生直接思考解題方法，具有一定的抽象性，分析比較困難。教材先啟發(fā)學(xué)生根據題里的條件和問(wèn)題，畫(huà)出相應的平面圖，直觀(guān)顯示問(wèn)題的信息，便于學(xué)生分析和思考。
在畫(huà)出平面示意圖后，引導學(xué)生借助直觀(guān)進(jìn)行分析，思考先要求什么，找出解決問(wèn)題的方法。由于有了直觀(guān)為依托，學(xué)生就能看出需要先求長(cháng)方形的寬。而從圖中就能直觀(guān)地很快知道如何求出長(cháng)方形的寬，從而解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這樣的策略解決問(wèn)題，就能體驗畫(huà)圖策略的有效性，感受直觀(guān)圖作用，樂(lè )于用這樣的策略解決問(wèn)題。
學(xué)情分析：
本單元堅持讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或列表理解題意，理清數量關(guān)系，理出解題思路。讓學(xué)生在運用策略的過(guò)程中，進(jìn)行有條理地思考，借助圖清晰地表述自己的想法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法、體驗方法、形成策略始終是最重要的教學(xué)目標，千萬(wàn)不能見(jiàn)一題教一題，過(guò)多地補充范例，把教學(xué)變成學(xué)生的被動(dòng)接受和機械模仿。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì )用畫(huà)圖或列表的策略整理有關(guān)長(cháng)方形面積計算問(wèn)題的信息，會(huì )解決數量關(guān)系比較隱蔽或稍微復雜的長(cháng)方形面積計算問(wèn)題。
2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
用畫(huà)圖或列表的策略整理有關(guān)長(cháng)方形面積計算問(wèn)題的信息，會(huì )解決數量關(guān)系比較隱蔽或稍微復雜的長(cháng)方形面積計算問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用畫(huà)圖或列表的策略整理有關(guān)長(cháng)方形面積計算問(wèn)題的信息，會(huì )解決數量關(guān)系比較隱蔽或稍微復雜的長(cháng)方形面積計算問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà)：上學(xué)期我們學(xué)習了解決問(wèn)題的策略，還記得是用什么策略來(lái)解決問(wèn)題的嗎？（列表）其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多。今天，我們繼續學(xué)習解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）
設疑：今天，我們將研究什么樣的策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題呢？我們一起來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)新課
1.問(wèn)題導入，激發(fā)需求。
�。�1）出示例題：梅山小學(xué)有一塊長(cháng)方形花圃，長(cháng)8米，在修建校園時(shí)，花圃的長(cháng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米？
讓學(xué)生讀題，并說(shuō)出題目的已知條件和所要解決的問(wèn)題。
�。�2）談話(huà)：這道題的條件和問(wèn)題在你頭腦中是不是很清楚了？你有沒(méi)有更好的辦法將這個(gè)題目的條件和問(wèn)題整理清楚？
�。�3）思考后交流：我們可以根據題目的條件和問(wèn)題畫(huà)出示意圖。
2.自主嘗試，體驗策略。
�。�1）讓學(xué)生嘗試根據題目的條件和問(wèn)題畫(huà)出示意圖，教師指出：畫(huà)出的圖要讓人更清楚地看出題目的條件和問(wèn)題。
�。�2）交流：學(xué)生在投影上展示畫(huà)的示意圖，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的。
�。�3）引導學(xué)生比較展示出來(lái)的示意圖：你覺(jué)得哪些圖畫(huà)得好？哪些圖需要改進(jìn)？
重點(diǎn)引導學(xué)生注意以下幾方面：
�、兕}目中的條件和問(wèn)題是否都作了正確的標注。
�、谒�(huà)的圖是否美觀(guān)清晰，長(cháng)方形的長(cháng)與寬是否大致符合比例。
�。�4）要求學(xué)生根據上面的討論修正自己的草圖。
3.探索思路，解決問(wèn)題。
�。�1）談話(huà)：要求這個(gè)長(cháng)方形(指著(zhù)圖)的面積需要什么條件?已經(jīng)知道了什么條件?你認為這道題應該先求什么?（長(cháng)方形的寬）
著(zhù)重引導學(xué)生理解增加的18平方米正好是原來(lái)長(cháng)方形的寬與3米的乘積。
�。�2）讓學(xué)生嘗試計算，并指名板演。
�。�3）集體交流，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)每步求出的是什么?(指名回答)
4.回顧反思，提升策略。
�。�1）談話(huà)：我們再來(lái)反思一下解題過(guò)程，我們經(jīng)歷了哪些步驟？你覺(jué)得哪些步驟很重要？我們運用了什么策略來(lái)弄清題目的已知條件和問(wèn)題?
�。�2）畫(huà)示意圖表示題目的條件和問(wèn)題時(shí)，你認為要注意什么？
三、拓展運用，鞏固策略
1.教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”題目的文字部分，讓學(xué)生自由地讀一讀題目。
提問(wèn)：你打算用怎樣的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？
要求：先根據題目的條件和問(wèn)題，畫(huà)出示意圖，并列式解答。完成后，再把自己的解題過(guò)程和小組里的同學(xué)交流。
學(xué)生活動(dòng)后，指名展示所畫(huà)的示意圖，并說(shuō)一說(shuō)自己解題的過(guò)程。
學(xué)生中可能會(huì )出現下面兩種不同的解題方法：
方法一：
150 ÷ 5 × （ 20 - 5 ）
= 30 × 15
= 450 （平方米）
方法二：
150 ÷ 5 × 20 - 150
= 30 × 20 - 150
= 600 – 150
= 450（平方米）
提問(wèn)：這兩種方法分別是怎樣想的？在解題的過(guò)程中都要先算出什么？
2.做“想想做做”第1題。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)集體交流。學(xué)生展示自己畫(huà)的示意圖，并說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
重點(diǎn)問(wèn)：根據什么條件可以求出原來(lái)長(cháng)方形的長(cháng)？根據什么條件可以求出原來(lái)長(cháng)方形的寬？
(3)提問(wèn)：這道題與例題相比，復雜在哪里?
3.做“想想做做”第2題。
(1)各自讀題，弄懂已知條件和所求問(wèn)題。
(2)學(xué)生嘗試畫(huà)出示意圖，并交流。
(3)談話(huà)：我們在上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)用列表的辦法整理已知條件和問(wèn)題，你能把這道題的已知條件和問(wèn)題列成表嗎?試一試，如有困難可向同組同學(xué)或老師請教。
(4)談話(huà)：下面大家開(kāi)始列式計算，可以看著(zhù)圖想想先算什么，再算什么，也可以看著(zhù)表格想想先算什么，再算什么。
(5)在小組里交流自己的計算方法。
(6)把不同的算法在班內展示，并要求說(shuō)出解題思路。
小結：解決問(wèn)題的策略有很多，同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的策略解決，這就要求我們在解題時(shí)靈活地選擇和應用。
四、全課總結
今天這節課，我們主要學(xué)習了用什么策略來(lái)解決問(wèn)題？對于解決問(wèn)題的策略，你又有哪些新的認識與體會(huì )？
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)方案和設計理念。
一、教材分析
《橋之美》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元中的一篇課內自讀課文本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《橋之美》先指出在畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。
本文是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇美學(xué)小品文。文章思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達富有個(gè)性，說(shuō)明性的文字和詩(shī)意的描寫(xiě)性相間雜，體現了科學(xué)小品文的魅力。對于培養學(xué)生的閱讀興趣以及對科普小品文的閱讀能力，本文都是一篇不可多得的好文章
二、學(xué)情分析及教學(xué)設想
初中階段的學(xué)生，正處在青春的萌動(dòng)時(shí)期，對什么東西都好奇，對什么事物都想問(wèn)個(gè)究竟，特別是八年級的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)七年級的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。在經(jīng)歷了第一課的學(xué)習后，對于說(shuō)明文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)認識了說(shuō)明文，并積累了一些閱讀說(shuō)明文閱讀的方法和技巧。但是，他們對于科學(xué)小品文才剛剛接觸，對于它的形式和內容尚在朦朧中，所以，對科學(xué)小品進(jìn)行必要的介紹是必不可少的。
根據素質(zhì)教育的要求：“語(yǔ)文教育要注意引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓練，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，”因此我把本文的教學(xué)定位在這樣一個(gè)層面上，那就是體現新課標 “要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，用一課時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
《新課標》指出：閱讀說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀(guān)點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
該單元的單元教學(xué)要求是：了解什么是說(shuō)明文；認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征；理清文章的說(shuō)明順序；了解常用的說(shuō)明方法并能說(shuō)出其作用；體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
根據新課標及本單元的閱讀教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定為：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識和能力目標：
�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
�。�、整體感知文意，理清思路，把握說(shuō)明對象的特征。
�。�、品讀賞讀精彩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)小品文的語(yǔ)言魅力，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
過(guò)程和方法目標：
理解本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)及突破方法
知識和能力目標當屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語(yǔ)文課永遠的使命。而“理解橋美在何處，了解本文所表達的審美觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習文章多角度舉例的說(shuō)明方法”則是教學(xué)中努力突破的難點(diǎn)。有不少語(yǔ)句蘊涵豐富而表達上不太符合常規，我在教學(xué)設計中以點(diǎn)帶面，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)舉例內容來(lái)推敲語(yǔ)句內涵，對于美學(xué)知識則大膽舍棄，鼓勵學(xué)生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學(xué)理論的學(xué)習之中，妨礙學(xué)生對文章的整體把握。而是通過(guò)小巧的練習，一方面引導學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的理解，另一方面也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
四、教法
都說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養的提高。對這樣一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，我采用朗讀法、討論法引導點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細心體會(huì )，反復揣摩，讓學(xué)生自主發(fā)現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現學(xué)生的主體地位，體現創(chuàng )新精神和合作意識，使他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng )造性地去掌握知識，提高能力。同時(shí)運用多媒體課件輔助教學(xué)，時(shí)而獨立使用，時(shí)而融會(huì )貫通，盡最大可能地提高教學(xué)質(zhì)量，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
五、學(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )認識“橋之美”。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下，強調動(dòng)口動(dòng)腦能力。在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中達到會(huì )學(xué)，培養了學(xué)生的整體感知能力和概括能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。討論使人機智，討論有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與思辨能力。自主討論、合作學(xué)習和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，在教學(xué)中，通過(guò)分組討論問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，動(dòng)手能力和合作能力。
六、教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文課程標準指出：“要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略�！苯虒W(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對話(huà)的一個(gè)平臺，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價(jià)值都在這一
個(gè)平臺上得以展現，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節，因而我設想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說(shuō)明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì )重視學(xué)法指導，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體設計為六個(gè)板塊：快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞——句段品讀，體味語(yǔ)言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴讀，拓展延伸。以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會(huì )有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！ （直入課題，會(huì )比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中）
�。ǘ┛焖匍喿x，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說(shuō)明對象是什么？用“這是一篇寫(xiě)??的課文”句式說(shuō)話(huà)。
�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語(yǔ)言表達訓練。）
�。ㄈ┒ㄏ蜷喿x，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來(lái)“橋”“美”在何處？
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習內容，我設想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習中切實(shí)體現合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說(shuō)明順序。
�。ń處燑c(diǎn)撥指導：可先概括各段的內容要點(diǎn)，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說(shuō)明順序）。
�。�1） 同桌之間合作、交流。
�。�2） 師生互動(dòng)交流。
�。ㄟ@一環(huán)節是本課應突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導，“教是為了不教，”“授之以魚(yú)不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）
�。ㄋ模┛梢曢喿x，學(xué)習語(yǔ)言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認識“橋之美”。
�。ㄟ@一環(huán)節回扣課文，形象直觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語(yǔ)言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉??舒暢的氣”
“早春天氣??令畫(huà)家銷(xiāo)魂”等。
2、自己尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意，語(yǔ)意蘊含豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，可用“我喜歡??這句話(huà)，因為它??”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言積累，暢談審美體驗）
�。┟牢穆�(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。 （教師提示：從兩文的說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比較評析。）
�。ㄟ@一環(huán)節設計是主要引導學(xué)生充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品文的區別聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這一文體，深入認識文章寫(xiě)作特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸┱n外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱(chēng)由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩(shī)文資料)
2、以“寫(xiě)”為主的拓展延伸，用書(shū)中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫(huà)，學(xué)用第四段文字表述。
�。ㄟ@一環(huán)節聯(lián)系生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習觀(guān)，連接生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。）
六、板書(shū)設計
板書(shū)設計是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節，在本課的學(xué)習中我精心地設計了板書(shū)，原則力求簡(jiǎn)潔，全面，概括。
橋之美
順序：總——分——總
語(yǔ)言：描寫(xiě)說(shuō)明
七、對本課的開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文新課標》指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國內外的重要事件，日常生活的話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源�！�
在對本課資源的開(kāi)發(fā)上，我除了有對教材的二次開(kāi)發(fā)外，還充分搜集整理相關(guān)文字、音像資料，作為本課的教學(xué)資源。在拓展延伸環(huán)節，我讓學(xué)生找與“橋”相關(guān)的詩(shī)詞、傳說(shuō)等，學(xué)習欣賞一幅山水畫(huà)，這些都是為了實(shí)現“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”這個(gè)大語(yǔ)文教學(xué)理念。
八、說(shuō)得失
在這樣一節“以讀貫之”的語(yǔ)文課上，學(xué)生“活動(dòng)充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話(huà)中，在深入內質(zhì)的思考中，會(huì )引導培養學(xué)生擁有開(kāi)放的學(xué)習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng )新的勇氣。這樣的語(yǔ)文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上定能出現活潑的形式和豐富的內容及較好的效果，必能達到教與學(xué)的最佳結合點(diǎn)。但在實(shí)際授課中也可能存在這樣的情況，由于學(xué)生搜集材料的平臺單一，所掌握的材料單調、重復，這就要求教師要協(xié)調學(xué)校的圖書(shū)館、微機室等信息平臺，讓學(xué)生能更多的掌握材料。
以上是我對自己所執教的《橋之美》的一些粗淺認識以及對教學(xué)設計的說(shuō)明，不足之處在所難免，懇請各位領(lǐng)導和評委指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)情況
我班現有幼兒30名，年齡在3~4歲之間。這個(gè)時(shí)期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺(jué)也逐漸趨向完善，對生動(dòng)、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，較多依賴(lài)于生動(dòng)、鮮明的形象去認識和理解事物。我班幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展較好，大多數幼兒能夠掌握普通話(huà)的基本語(yǔ)音（個(gè)別幼兒發(fā)音不準、吐字不清），并能用簡(jiǎn)單的句子表達較為完整的意思，他們比較喜歡各種各樣的動(dòng)物，那些關(guān)于動(dòng)物的故事、兒歌他們接受得更為容易一些。
二、說(shuō)教材
這個(gè)教學(xué)內容是通過(guò)對兒歌的感知和理解，讓幼兒來(lái)感受詩(shī)歌中天真活潑的情趣，從而激發(fā)幼兒有朗誦詩(shī)歌的興趣。
此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學(xué)習過(guò)程中需要有一定的語(yǔ)言基礎和知識經(jīng)驗，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并已掌握了大量的象聲詞：呱呱、呷呷、嘰嘰等，并對小動(dòng)物有一定的認識，因此本內容在小班教學(xué)是符合幼兒認知特點(diǎn)的，所以我選了這個(gè)內容，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng )造性思維的進(jìn)一步發(fā)展
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據小班語(yǔ)言?xún)焊璨糠值慕虒W(xué)目標，結合我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，我確定這次兒歌活動(dòng)的目標為
1、學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中天真活潑的情趣，有朗誦詩(shī)歌的興趣。
2、學(xué)習動(dòng)詞：游、跳、走。
3、初步感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友長(cháng)大了要自己走。
四、說(shuō)準備
活動(dòng)前做好以下準備工作
1、制作相關(guān)的小動(dòng)物形象：小鴨、小雞、小兔和小袋鼠。
五、說(shuō)設計
為實(shí)現以上擬定的目標，我準備主要采用直觀(guān)教學(xué)法、練習法、分析法、活動(dòng)法、表演法，來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造性思維。首先運用直觀(guān)語(yǔ)言，提取幼兒已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)為幼兒提供示范，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣和積極性。學(xué)習兒歌時(shí)采用練習法，在學(xué)會(huì )兒歌后采用分析法，分析兒歌的結構，總結學(xué)習的方法。在學(xué)會(huì )后，讓幼兒根據教師提供的卡片進(jìn)行分析鞏固活動(dòng)．
在活動(dòng)的組織上，靈活地采用集體教學(xué)和對比教學(xué)的方法。集體教學(xué)便于幼兒學(xué)會(huì )兒歌，為學(xué)習打下堅實(shí)的基礎；對比學(xué)習，給每位幼兒提供了活動(dòng)機會(huì )，這便于因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎上有進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)程序：我在設計教學(xué)程序時(shí)，注意遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設計出以下教學(xué)程序：
引起興趣――觀(guān)察了解――學(xué)習兒歌――品德教育――活動(dòng)延伸
在本次活動(dòng)設計過(guò)程中，我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過(guò)程中充分調動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)來(lái)提高幼兒的學(xué)習能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠的友誼，表達了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線(xiàn)索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
2、教材位置
本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專(zhuān)題，上承五年級上冊以人物為對象的專(zhuān)題“走近毛澤東”，學(xué)習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說(shuō)《故鄉》的一個(gè)片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡(jiǎn)介，后三篇是從不同角度寫(xiě)魯迅的文章，本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會(huì )繼續學(xué)習刻畫(huà)人物形象的表達手法。
二、學(xué)情分析
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養成獨立或合作學(xué)習課文的閱讀能力，對人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫(xiě)文章的年代與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語(yǔ)句，表達的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習目標
根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標。
1．學(xué)習9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過(guò)學(xué)生體會(huì )讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的方法。
4、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練，體會(huì )其中所蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊含的含以及情感。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
�。ǘ┱w感知，重研讀,創(chuàng )教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設計了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn),尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結合教案、幻燈片來(lái)講內容為教案的二三部分）以評價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
�。ㄈ┭凶x理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我” 與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話(huà)的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎上,引導學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的'境界。葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認識事物的規律，合理設計自己的教學(xué)程序，引導學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統一，同步進(jìn)行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
四、課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
五、說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 機智勇敢
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 見(jiàn)多識廣
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《果實(shí)和種子》是蘇教版科學(xué)三年級下冊《植物的一生》單元的第一課時(shí)。本單元的教學(xué)內容由四部分組成：（1）認識什么是果實(shí)，通過(guò)解剖常見(jiàn)的果實(shí)，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過(guò)觀(guān)看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；（3）通過(guò)浸泡、解剖種子，了解種子的內部結構。（4） 通過(guò)對比實(shí)驗分析種子萌發(fā)的條件。這條思路的展開(kāi)，循序漸進(jìn)地安排了“研究在果實(shí)的內部有種子的活動(dòng)、種子傳播途徑的方式活動(dòng)、種子內部結構的活動(dòng)、種子 萌發(fā)需要的條件的活動(dòng)。讓學(xué)生初步認識了什么是果實(shí)，會(huì )區分果實(shí)，了解種子傳播的途徑，體驗到只有通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗才能驗證自己的想法。根據三年級學(xué)生的心 理和認知特點(diǎn)，我對這一單元教材進(jìn)行了整合，在《果實(shí)和種子》的第一課時(shí)安排了：認識什么是果實(shí)，果實(shí)的內外部特征；種子傳播的途徑，兩部分教學(xué)內容。 此課的教學(xué)目標定為：
1、 知識目標：1）認識果實(shí)和種子。2）了解種子傳播的途徑。
2、過(guò)程與方法目標：能夠在預測的基礎上對植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀(guān)察并描述果實(shí)的特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗到要細致觀(guān)察才能得到更準確的信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠在預測的基礎上對植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀(guān)察并描述果實(shí)的特征。
二、說(shuō)學(xué)生：
對 于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生，最需要的就是教會(huì )他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成 一種良好的思維習慣，本課的教學(xué)注意培養他們積極的探索精神和正確的思維活動(dòng)。所以教學(xué)設計時(shí)，我在教學(xué)的深度和廣度上既根據課程標準要求，又要符合班級 學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理及思維發(fā)展規律，進(jìn)行教學(xué)設計。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
為 了鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，培養學(xué)生科學(xué)素養，這節課主要采用觀(guān)察實(shí)驗法。將教師的演示實(shí)驗設計為學(xué)生的探索性實(shí)驗，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，動(dòng)手操作，從觀(guān)察現象中思 考、質(zhì)疑、討論，在教師的引導下得出結論。我們的教學(xué)要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。在教的過(guò)程中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。這節課要教給學(xué)生善于動(dòng)手、善 于觀(guān)察、善于思考的科學(xué)學(xué)習習慣；教給學(xué)生在觀(guān)察的基礎上作出推測，并進(jìn)行探究、驗證的科學(xué)學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
此課設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用和種子的旅行。
一） 設疑自探：
1、激情導入：
“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一位水果朋友，它被譽(yù)為“水果之王”知道它是誰(shuí)嗎？”
“誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這個(gè)蘋(píng)果？”
“同學(xué)用觀(guān)察的方法分別從大小、形狀、顏色等方面進(jìn)行了描述，蘋(píng)果是不是果實(shí)呢，這節
課我們繼續用觀(guān)察的方法學(xué)習新課《果實(shí)和種子》。
板書(shū)課題：果實(shí)和種子
�。ㄔO計意圖：開(kāi)課伊始，采用謎語(yǔ)導課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并引導學(xué)生用觀(guān)察的方法學(xué)習新課。）
2、“看到課題你有哪些問(wèn)題？”
學(xué)生提問(wèn)，梳理問(wèn)題。
出示課件：
自探提示：1）什么是果實(shí)？什么是種子？
2）果實(shí)有什么特征？
自探方法：1）讀書(shū)，從書(shū)中體會(huì )。
2）可以結合自己帶來(lái)的實(shí)物學(xué)習。
3、討論方法：
“你想用什么方法打開(kāi)你帶來(lái)的實(shí)物，又想怎么觀(guān)察呢？”
學(xué)生討論。
提醒學(xué)生使用刀時(shí)注意安全，并進(jìn)行個(gè)別指導。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。這個(gè)設疑自探環(huán)節，既能了解學(xué)生想要學(xué)習的問(wèn)題，又能掌握學(xué)生的知識基礎。）
二、解疑合探：
1、匯報學(xué)習成果：
“通過(guò)學(xué)習你學(xué)會(huì )了哪些知識，解決了哪些問(wèn)題？”
學(xué)生回答。
2、開(kāi)果實(shí)展覽會(huì )，小組交流自己帶的實(shí)物的果皮和種子在哪里，有什么特征。用觀(guān)察的方法還觀(guān)察到了什么？
3、小結：“的確果實(shí)的外部都有一層皮，這是果皮；內部都有種子�！� 外部有果皮，內部有種子是判斷果實(shí)的依據。
板書(shū)： 果皮 種子
三、質(zhì)疑再探：
1、“同學(xué)們能確定自己帶來(lái)的一定是果實(shí)嗎？”
學(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，如：我帶的xx中怎么沒(méi)有種子？它是果實(shí)嗎？
小組討論后班級交流。
2、小結：外部有果皮，內部沒(méi)有種子的不是果實(shí)。
出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實(shí)的解剖圖。
3、學(xué)生質(zhì)疑：香蕉內部沒(méi)有種子，它是不是果實(shí)呢？
小結：一些果實(shí)的種子已經(jīng)退化了，現在，人們運用先進(jìn)的技術(shù)培育出的許多新品種也找不到種子了。
出示課件：香蕉、菠蘿等退化了種子的果實(shí)解剖圖
無(wú)籽西瓜、無(wú)籽葡萄等解剖圖。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課開(kāi)展果實(shí)展覽會(huì )的活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索身邊的科學(xué)奧秘，在探究過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)、在合作學(xué)習中提升自我的科學(xué)素養。）
四、種子的旅行：
1、 “大自然中有各種各樣的果實(shí)，當果實(shí)成熟后，植物媽媽就會(huì )向外傳播種子，種子開(kāi)始了快樂(lè )的旅行，你知道它們是怎樣旅行的嗎？”
學(xué)生回答。
2、出示課件：《種子傳播的方式》視頻
3、歸納總結，相機板書(shū)：借助風(fēng)力 借助水力
借助動(dòng)物 借助彈力
�。ㄔO計意圖：這一部分，充分尊重學(xué)生的知識基礎，通過(guò)多媒體恰到好處的演示，使學(xué)生對種子的旅行產(chǎn)生了很大興趣，同時(shí)培養了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。）
五、拓展運用：
“種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進(jìn)行不同行程的?旅行?呢？” 學(xué)生討論后回答。
讓學(xué)生明白為了不爭奪同一片土地、水和陽(yáng)光。為了尋找更好的生存機會(huì )，種子才要旅行。 總結：一顆小小的種子，最終會(huì )發(fā)育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來(lái)無(wú)限的力量，下節課讓我們一起領(lǐng)略“種子神奇的力量”！
�。ù苏n的學(xué)習學(xué)生親歷搜集、觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，既經(jīng)歷探索了奧秘的過(guò)程又養成解決問(wèn)題的能力和熱愛(ài)自然界的情感，達到對自然現象和事物的理解，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和認識的目的。）
板書(shū)：
果實(shí)和種子
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！侗狈降貐^自然特征和農業(yè)》是人教版八年級下冊第六章第一節的內容。本節內容是學(xué)生認識中國四大地理區域中北方地區的第一節，是北方地區的概述。本節內容包含兩個(gè)標題，“黃土地和黑土地”和“重要的旱作農業(yè)區”，前一標題從地表景觀(guān)入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對北方地區自然特征形成的作用�！爸匾暮底鬓r業(yè)區”重點(diǎn)介紹了北方地區適宜發(fā)展旱作農業(yè)的地形、氣候、土壤等條件，還簡(jiǎn)介了旱作農業(yè)的主要農作物，以及春旱對農業(yè)生產(chǎn)、城市生活的不理影響。是學(xué)生學(xué)習區域地理，特別是國家尺度以下的區域地理的開(kāi)篇內容，起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
一切的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識、技能和學(xué)習方法，學(xué)生們的好奇心強，喜歡關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，對我國的各種區域名稱(chēng)耳熟能詳;但本節課綜合性強，學(xué)生綜合能力還有所欠缺，因此在授課過(guò)程中，應帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識，提供相應的地理圖片。
三、教學(xué)目標
根據本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.運用北方地區地形圖，找出北方地區與南方地區、西北地區、青藏地區的界線(xiàn)，指出北方地區的范圍。在北方地區的地形圖上識記北方地區的主要地形區、臨海等，識記北方主要農作物以及大致分布。
2.運用中國政區圖和中國地形圖描述北方地區的地理位置，運用北方地區地形圖和氣候類(lèi)型圖總結歸納北方地區的地形、氣候、河流、土壤等自然地理要素的特征。
3.知道北方地區發(fā)展水田農業(yè)的有利、不利條件和主要農作物，理解北方地區自然環(huán)境對農業(yè)生產(chǎn)生活的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析北方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學(xué)會(huì )區域分析的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對北方地區的了解，樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念;激發(fā)熱愛(ài)國土、熱愛(ài)祖國大好河山的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
北方地區的位置、范圍、氣候、土壤等特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
北方地區各自然要素之間及自然要素和農業(yè)之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
地圖法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
設置情境，通過(guò)展示具有北方特色冰雕和霧凇的景觀(guān)圖，引出哈爾濱和吉林位于我國北方地。并提問(wèn)：北方地區都有哪些地理特征呢?引發(fā)學(xué)生思考導入新課。
【設計意圖】通過(guò)圖片展示，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大改善課堂效果。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)北方地區的自然特征
1.北方地區的位置、范圍
通過(guò)自主學(xué)習的方式，呈現北方地區地形圖，學(xué)生讀圖并思考回答以下問(wèn)題：
(1)北方地區位于哪里?請同學(xué)們結合北方地區的地形圖，找出北方地區的邊界。
(2)北方地區瀕臨什么海?
(3)渤海、黃海位于北方地區的什么方位?
通過(guò)讀圖學(xué)生能夠找到：
(1)大興安嶺、青藏高原、內蒙古高原、秦嶺-淮河。
(2)北方地區臨近渤海和黃海。
(3)渤海、黃海位于北方地區的東方。
【教師總結】北方地區大體位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北，東臨渤海和黃海。
【設計意圖】通過(guò)讀圖和自主閱讀的方式，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，培養學(xué)生的讀圖和提取信息的能力。
2.北方地區的地形
【問(wèn)題】北方地區都有哪些地形?位于北方地區什么方位?
【學(xué)生回答】平原、高原;平原位于東部，高原位于西部。
【教師總結】北方地區的地形以平原和高原為主。東部有面積廣闊的東北平原和華北平原;西部有溝壑縱橫的黃土高原。
3.北方地區的氣候
觀(guān)察圖6.5齊齊哈爾、石家莊、延安三個(gè)城市的多年平均各月氣溫和降水量，回答問(wèn)題。
(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個(gè)城市的氣候都有什么共同特征?
(2)石家莊和齊齊哈爾的氣候有什么差異?主要原因是什么?
(3)石家莊和延安的氣候有什么差異?主要原因是什么?
【學(xué)生觀(guān)察回答】
(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個(gè)城市氣候的共同特征：都是溫帶季風(fēng)氣候，最冷月氣溫都在0°C以下，最熱月氣溫都在20°C以上。
(2)齊齊哈爾、石家莊氣候差異主要是氣溫差異，影響因素是緯度位置。
(3)石家莊和延安的氣候差異主要是降水差異，影響因素是海陸位置。
【活動(dòng)】學(xué)生討論，結合降水、溫度帶分布圖，找出北方地區溫度、降水的特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】
夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
【教師總結】
北方地區地跨我國的中溫帶和暖溫帶，大部分地區屬于溫帶氣溫氣候。冬季寒冷，最冷月氣溫在0°C以下;夏季，最熱月平均氣溫在20°C以上。大部分地區的年平均降水量為400-800毫米，屬于半濕潤氣候區。降水季節分布不均，主要集中于夏季。
4.北方地區的土壤
結合北方地區的主要地形區的景觀(guān)圖，說(shuō)說(shuō)不同地形區的土壤有什么特點(diǎn)。
【教師總結】東北平原在冷濕的環(huán)境下，發(fā)育了肥沃的黑色土壤。人們常把東北平原成為“黑土地”。黃土高原被深厚的黃土所覆蓋。黃河、海河從黃土高原攜帶大量的泥沙在下游地區堆積，形成了廣闊的華北平原。黃土高原、華北平原又被稱(chēng)之為“黃土地”。
【設計意圖】學(xué)生經(jīng)過(guò)前面中國地理的學(xué)習，對于整個(gè)中國的地形、氣候等自然環(huán)境已經(jīng)很熟悉，可以放手讓學(xué)生自己解決北方地區自然特征的問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。
環(huán)節三：小結作業(yè)
結合板書(shū)、課件，與學(xué)生回顧、梳理本節課知識。
【設計意圖】回顧、梳理本節課的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立北方地區自然特征和農業(yè)的知識結構，同時(shí)，讓學(xué)生掌握認識一個(gè)地理區域自然特征與農業(yè)關(guān)系的方法。
說(shuō)課稿 篇9
我今天說(shuō)課的內容是部編教材七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習《有朋自遠方來(lái)之交友之道》。我將從設計意圖、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設想。
首先說(shuō)一說(shuō)設計意圖。
《有朋自遠方來(lái)》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習，剛入初中的學(xué)生對新的學(xué)校和新的朋友都充滿(mǎn)了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習，我緊扣“交友之道”這個(gè)主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個(gè)角度開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。并采用了“說(shuō)，講，讀，寫(xiě)”的課堂活動(dòng)方式，漸次深入地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過(guò)搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語(yǔ)故事等資料，提高材料收集整理能力和口語(yǔ)表達能力。因此，我把本堂課的“活動(dòng)目標”設計為：
1.學(xué)習收集整理和提煉材料;
2.積累仿寫(xiě)交友的名言警句;
3.感悟交友的原則以及方法。
再說(shuō)活動(dòng)方式和準備過(guò)程。
本次活動(dòng)方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。
活動(dòng)準備為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)典故等材料，整理以備交流。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這堂課共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是說(shuō)交友成語(yǔ)。分小組成員展示，其他組成員補充，最后齊讀進(jìn)行積累。
第二個(gè)環(huán)節是講交友故事。分三個(gè)小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽(tīng)眾互動(dòng)，談一談聽(tīng)故事后的感想，讓他們明白，生活中應該交什么樣的朋友。
以上兩個(gè)環(huán)節培養學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。
第三個(gè)環(huán)節是讀交友箴言。這個(gè)環(huán)節采用了討論、齊讀的方式，先和學(xué)生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個(gè)提煉和提升。
第四個(gè)環(huán)節是寫(xiě)交友格言。有了上面幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話(huà)題，寫(xiě)一句自己的交友之道，以格言的形式呈現出來(lái)。這樣，既積淀了前面的內容與主題，又訓練了朗讀和表達能力。
第五個(gè)環(huán)節是送交友寄語(yǔ)。
財富不是朋友，而我們和朋友一起度過(guò)的最好的時(shí)光卻是一筆財富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂(lè )交諍友。
最后說(shuō)一說(shuō)課后反思：
我時(shí)常在思考，什么是綜合性學(xué)習？綜合性學(xué)習綜合了什么？難道僅僅是寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的綜合嗎？
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課的能力目標應該是＂綜合”的。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據現有的材料，有自己明確的觀(guān)點(diǎn)。能用文字來(lái)展示自己的學(xué)習成果。
我還覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課的過(guò)程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
我更覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習的情感與價(jià)值觀(guān)也是“綜合”的。讓學(xué)生能積極地參與和體驗、愉快地合作和分享、流暢地表達和交流，讓她們在快樂(lè )中、合作探究中，進(jìn)行語(yǔ)文素養的熏陶和立德做人的指引。
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