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《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )文中景物描寫(xiě)對表現主題的作用;體會(huì )小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會(huì )作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者采用寫(xiě)意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、導讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組合作探究相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì )深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的人物刻畫(huà)不會(huì )很在意。也由于作品年代久遠，學(xué)生對寫(xiě)作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結合課后練習預習課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著(zhù)我們一天天的長(cháng)大，童年生活會(huì )離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么？喜歡去哪里？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面。
(設計意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮
(設計意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學(xué)生養成的習慣�！笆顾麄兙哂羞m應實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�)
2、這篇課文的體裁是什么？
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰(shuí)？選自他哪部集子？我們學(xué)過(guò)他的什么作品？
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文主要寫(xiě)了什么事件？圍繞這一中心事件，作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情？
(設計意圖說(shuō)明：這一環(huán)節主要是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據小說(shuō)的情節，課文可以分成幾個(gè)部分？
(設計意圖說(shuō)明：情節是人物性格的發(fā)展史，從分析情節入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規律。探究的問(wèn)題則是引導學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文整體感知(導讀法問(wèn)答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說(shuō)出自己讀后的感受。
(設計意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節既是因為《語(yǔ)文新課標》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內容，又能通過(guò)適當的朗讀品位、體驗，培養語(yǔ)感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶(hù)不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè )土，為什么？這與看戲有關(guān)系嗎？
(設計意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的`能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂(lè )土，但也有不樂(lè )的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè )的心情，
(設計意圖說(shuō)明：體會(huì )課文用詞的準確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫(xiě)的人物有哪些？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
(設計意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的，人物形象的把握影響到對小說(shuō)主題的理解。因此，教師應注意引導學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫(xiě)極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的？
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落，思考討論：
這些景物描寫(xiě)前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用？
(設計意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎？為什么？
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》中強調“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說(shuō)結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解？
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應用點(diǎn)撥引導法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的思維能力和表達能力。)
(五)質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生將自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
(設計意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神)
(六)小結：你能用一兩句話(huà)，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習得到的收獲或感受嗎？
(設計意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強調教學(xué)目標的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。)
(七)拓展延伸遷移練習(出示幻燈片)
學(xué)習描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應重視培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣，訓練學(xué)生寫(xiě)作的能力。)
板書(shū)：
平橋村我的“樂(lè )土”;
看戲前看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說(shuō)明：板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容)
尋找新世界，發(fā)現新內容!
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為：知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )文中景物描寫(xiě)對表現主題的作用；體會(huì )小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會(huì )作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
根據本課目標和內容結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、導讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎上對課文有一個(gè)整體的把握。
四、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對表達主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文章的最后一段的深刻含義。
2、讓學(xué)生體會(huì )“我”和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行導入
個(gè)人都有自己的童年，可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習的'這篇文章叫做《社戲》，我相信當我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì )歷歷在目的。
�。ǘ┙鉀Q生字詞
�。w省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛模樣欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學(xué)生養成查字典的好習慣。
�。ㄈ├首x課文，整體感知
1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節，說(shuō)出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會(huì )情景的交融，同時(shí)也能培養學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內容，又能通過(guò)適當的朗讀培養語(yǔ)感。
2、通過(guò)閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。（4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景�！渡鐟颉肥峭ㄟ^(guò)“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，體驗反思
1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。）
2、課文這樣有詳有略地敘寫(xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫(xiě)、略寫(xiě)相配合，既表現出農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）
3、本文的景物描寫(xiě)十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生們體會(huì )到情景交融、以景襯情的表現手法是為了表達作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。）
4、解讀人物，分析形象。
小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的，人物形象的把握影響到對小說(shuō)主題的理解。因此，應注意引導學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情，體會(huì )作者對江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
1、知識目標：體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；
�。�2）體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
3、情感目標：體會(huì )農家少年的'淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做？在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡(luò )；熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè )事
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習俗。
8、學(xué)生聯(lián)系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫(xiě)小作文。引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
第二課時(shí)
1、看戲前的波折；
2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情。
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時(shí)表現作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì )其中哪些描寫(xiě)可以體現當時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的。
5、學(xué)生復述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情。
6、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習以景抒情的寫(xiě)法。體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
第三課時(shí)
1、看戲歸來(lái)的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事。
4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。
5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì )有在農村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì )有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì )文章的詳略安排。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫(xiě)，體會(huì )“人在圖畫(huà)中”的感覺(jué)。
3、能體會(huì )作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè )趣
課前預習：
通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
1、欣賞多彩的'戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著(zhù)，隊形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對舞；接著(zhù)是中神帶著(zhù)一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著(zhù)彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂(lè )隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂(lè )景象！
3、比較導入。
4、走近作者。
二、感知內容，尋找話(huà)題
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知內容，尋找話(huà)題。
組織交流評價(jià)，感知文章主要內容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂(lè )土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話(huà)題：
1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè )土？
2、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價(jià))
四、感悟發(fā)現：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧，我們大得多。
3、我說(shuō)：“很好�！辈涣狭还狗浅８屑�，將大拇指一翹，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認識了嗎？我還抱過(guò)你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高�！�
2、“迅哥兒，你闊了！你現在出門(mén)大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過(guò)我�！蔽议]著(zhù)嘴，無(wú)話(huà)可說(shuō)，只見(jiàn)她憤憤地回轉身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！x自《故鄉》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無(wú)私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛(ài)的話(huà)，說(shuō)自己美好的感受，欣賞最美好的畫(huà)面。
八、課后學(xué)習：
你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫(xiě)下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下？
板書(shū)設計：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實(shí)善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
教學(xué)目的：
1、賞讀語(yǔ)句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)；
2、正確把握課文的思想內容
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、復習第一課時(shí)內容：本篇小說(shuō)的主要情節是講什么事？（看社戲）
2、直接導入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個(gè)地方（自然段）體現出來(lái)的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�
2、分析最后一段
�、偃绾卫斫饩渲械摹霸贈](méi)有”和“不再”兩個(gè)詞，說(shuō)明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書(shū)：難忘
�、谌绾卫斫饩渲械摹昂脩颉�，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方專(zhuān)門(mén)寫(xiě)戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）
b、運用“我最想和文中的（人物）交朋友，因為（評價(jià)人物品質(zhì)），例如（舉表現人物的語(yǔ)句）的句式自由賞讀人物描寫(xiě)語(yǔ)句。板書(shū)：鄉人好（淳樸）
�、廴绾卫斫饩渲械摹昂枚埂�，文中提到的`“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書(shū)：鄉事趣
�、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜偷摹澳且埂�，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)“那夜”的語(yǔ)段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導運用“我認為（美詞）用得好，它好在寫(xiě)出了（或表現出了）”的句式來(lái)體味本段中描寫(xiě)景物的美詞。板書(shū)：鄉景美
�、萁Y合板書(shū)總結主題。板書(shū)：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉人的淳樸善良品質(zhì)和鄉景的清新美麗之中不乏充分體現一種和諧之美，那么請同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì )應該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫(xiě)一篇不少500字的記敘文。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
學(xué)習目標：
1．理解社戲之樂(lè )在何處
2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì )本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
復習上堂課內容。
�。ǘ┲攸c(diǎn)賞析：
1．指導學(xué)生反復朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì )美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現美麗景色的？
引導學(xué)生明確：
�。�1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；
�。�2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；
�。�3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；
�。�4）想象，如料想便是戲臺。
2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊含著(zhù)深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著(zhù)露水，帶著(zhù)泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”
究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè )土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂(lè )事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的.城鎮生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(cháng)的話(huà)，既表達了“我”對樂(lè )土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來(lái)美好生活的向往之情。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
許多童年時(shí)代的美好東西現在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現在的地道，為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè )的根源。
�。ㄋ模┱n后學(xué)習：
回去跟父母或其他長(cháng)輩了解現在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細過(guò)程，制成海報或黑板報。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、了解肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作手法
2、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)和性格展現人物形象
3、學(xué)會(huì )使用不同的肖像描寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
上課之前先讓大家做個(gè)題目，猜猜這是誰(shuí)？
�。ǔ鍪緩堬w描寫(xiě)片段，學(xué)生猜出后出示圖片）
為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛？對，就是因為抓住了人物的特點(diǎn)。成功的肖像描寫(xiě)能讓人物形象立體、生動(dòng)，那么今天我們就來(lái)學(xué)習如何通過(guò)肖像描寫(xiě)塑造人物形象。
二、 進(jìn)入主題
1、 概念呈現：所謂肖像描寫(xiě)就是用精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。
2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過(guò)《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫(xiě)都非常傳神，那我們也來(lái)做個(gè)小演練。
都說(shuō)世間的美千姿百態(tài)，各不相同，每個(gè)人對美的定義也不同，先請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果讓你寫(xiě)一位美女，你會(huì )寫(xiě)她的什么？
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個(gè)模子刻出來(lái)的嗎？當然不是。接下來(lái)老師給大家出示一幅圖片，請大家根據這幅圖，寫(xiě)一段關(guān)于畫(huà)中女子的肖像描寫(xiě)。
3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
4、 大家剛寫(xiě)的語(yǔ)段都非常不錯，用文字表達出來(lái)的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺(jué)得這個(gè)人物與眾不同。我們說(shuō)美并不是只局限于外表，還可以寫(xiě)哪些方面呢？（內在，性格）
現在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來(lái)聊聊對林黛玉這個(gè)人了解多少。
請學(xué)生介紹林黛玉性格。
那么接下來(lái)就請同學(xué)們結合林黛玉的性格，再剛才的語(yǔ)段上加以修改。
5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢(mèng)》片段，從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉？
�。☉n(yōu)愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著(zhù)才氣的美女子）
7、 總結大家所寫(xiě)的語(yǔ)段及這篇例文，我們發(fā)現大家所采用的方法無(wú)外乎兩種：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。大家覺(jué)得除此之外，還有什么方法也可以來(lái)體現人物的肖像特點(diǎn)？（側面描寫(xiě)）
8、 大家所說(shuō)的側面描寫(xiě)就是烘云托月式，請大家看《陌上�！防镪P(guān)于一位美女羅敷的描寫(xiě)。
在你的語(yǔ)段上添加一兩句話(huà)，用上烘云托月式的描寫(xiě)手法。
三、 總結
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的`。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會(huì )立體、生動(dòng)。
教學(xué)反思：
整堂課上下來(lái)自我感覺(jué)不錯，思路較為清晰，通過(guò)文段創(chuàng )作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現人物形象。上課過(guò)程中，學(xué)生表現良好，尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng )作非常精彩，博得一致好評。
令自己較為滿(mǎn)意的是最后板書(shū)的呈現，將這堂課的要點(diǎn)簡(jiǎn)單地概括為六個(gè)字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個(gè)詞語(yǔ)組合成一個(gè)人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。
但這堂課所反映出來(lái)的問(wèn)題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來(lái)作為訓練寫(xiě)作的素材，對于學(xué)生來(lái)講并不是很了解很貼切，自然也沒(méi)有很多東西可以寫(xiě)，大大局限了學(xué)生的創(chuàng )作思維。如果換成讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的同學(xué)，效果可能會(huì )更好。
其次是臨場(chǎng)的反應有待改進(jìn)，對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現象不能作出及時(shí)而準確的判斷及引導。
第三是成果展示環(huán)節，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，而大部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。這可能是由第一個(gè)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課。
對許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè )的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。
下面我念一首優(yōu)秀習作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年：童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。
這從我們學(xué)習過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習《從百草園到三昧書(shū)屋》時(shí)都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。
突出以下內容：
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1．了解課文內容。
2．畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
3．標出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文（或聽(tīng)磁帶錄音）。
1．要求：聽(tīng)準字音；體會(huì )感情；理解部分詞語(yǔ)含義。
2．試著(zhù)拼出下列加點(diǎn)字的讀音：
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
3．訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結構c
1．學(xué)生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。
2．本文的線(xiàn)索是什么？根據線(xiàn)索劃分課文部分。
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
�、倏磻蚯埃�1－3段）②看戲中（430段）③看戲后（3140段）
六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1．請同學(xué)朗讀這一部分。
2．第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在我心目中的地位，又寫(xiě)出了我對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。（樂(lè )土）
3．文章寫(xiě)平橋村是我的樂(lè )土，樂(lè )的具體表現有哪些？
方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：
�、傥以谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
�、诳梢宰x念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；
�、劭梢葬炍r、放牛、體驗到鄉間生活的無(wú)窮樂(lè )趣。
4這一部分與寫(xiě)著(zhù)社戲有什么關(guān)系？
提示：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境和情節。
�。ㄟ@一部分寫(xiě)我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。）
七、小結。
這節課我們再次復習關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓練了朗讀；學(xué)習了生字詞；梳理了文章的結構；弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習這篇課文打下了基礎。
八、布置課外作業(yè)。
1．朗讀課文，從朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
2．把預習提示中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、回顧上節課所學(xué)內容，檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1．默讀課文，思考：第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事？并據此劃分好這部分的層次。
一層（49段）：看社戲前的波折；
二層（10一13段）：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受；
三層（1421段）：在趙莊看社戲；
四層（22一3 0）：看社戲后深夜歸航。
2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學(xué)們在書(shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫(xiě)的好處。
一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；
二、初步表現小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是雙喜。
3．學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。
4一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內容進(jìn)行詳細的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。
�、俚�10自然段對少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運用一系列準確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情；
�、诘�11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調動(dòng)多種感覺(jué)器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的'水鄉月夜圖，既表現出我心隋的愉快，又表現出我心情的急切，非常傳神。
5齊讀、自由朗讀相結合指導學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉月夜行船的美景。
6第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，但當小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。（戲不好看。小伙伴們很失望。）
7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。（偷羅漢豆）
8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么？①對少年兒童來(lái)說(shuō)，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；
�、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
9．小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言，歸納一下他們的特點(diǎn)。（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
10至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲為線(xiàn)索，寫(xiě)出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了平橋在我是樂(lè )土的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話(huà)的理解。（我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。）
11．齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè)。
1．做課后練習題第三題。
2．寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
板書(shū)設計：
社戲
魯迅
看戲前
樂(lè )上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
�。ㄐ靽櫍�
教學(xué)設計（B）
第一課時(shí)
一、導人新課。
上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》，是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲）｝。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。
1．讀準下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
2．討論課文段落層次。
1）文章的中心情節是什么？圍繞這～中心事件寫(xiě)了哪些事情？
明確：
看社戲
戲前波折（開(kāi)端）
夏夜行船（發(fā)展）
船頭看戲（發(fā)展）
月夜歸航（高潮、結局）
2）除了看社戲以外，文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎？
明確：開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫(xiě)了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個(gè)部分？
明確：三個(gè)部分。一、（1一3段）；二、（4－30段）；三、（340段）。
三、學(xué)習課文第一部分。
1．平橋村是一個(gè)什么樣的地方？
明確：離海不遠，偏僻，臨河，不滿(mǎn)三十家，以種田打魚(yú)為業(yè)，只有一個(gè)雜貨店。
2．這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是我的樂(lè )土呢？
明確：①可以免讀一些難懂的書(shū)，過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活。②沒(méi)有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著(zhù)眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3．這一部分與中心情節有什么關(guān)系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會(huì )顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調。
四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節課的進(jìn)一步學(xué)習作好準備。
五、布置作業(yè)。
思考課后練習題二、三。
第二課時(shí)
一、回顧上節課所學(xué)的內容。（略）
二、學(xué)習課文第二部分。
1．看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？
明確：三次波折，三次轉機。
又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)，
共體味其運用之妙。
明確：動(dòng)詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。
3。結合課后練習二第1小題，學(xué)習夏夜行船段，引導學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。
�。ù鸢敢�(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。）
4請同學(xué)默讀課文船頭看戲的段落，思考在作者筆下，我所要急切看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺并不停地唱著(zhù)。除了正面寫(xiě)出戲不好看外．文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對孩子神態(tài)的描寫(xiě)，也從側面表現了戲不好看。
5．既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀寫(xiě)月夜歸航的段落，并思考課后練習二第到。題。
明確：月下歸航寫(xiě)了小伙伴們去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。
6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現人物性格特征，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考表現了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，偷我們的罷，我們的大得多呢。這句話(huà)足以表現出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習課文第三部分。
1．文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波，其中六一公公送豆的情節在文章中起什么作用？
明確：孩子們偷了六一公公的豆，第二天他不料竟非常感激起來(lái)，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛(ài)。深化主題。
2．討論：我們把文章最后一句話(huà)真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。刪去可不可以？為什么？
提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么我卻有這種感覺(jué)？②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分，課文書(shū)選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿(mǎn)著(zhù)一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）
四、布置作業(yè)。
1．做課后練習題三。
2．寫(xiě)隨筆時(shí)，寫(xiě)一篇《童年趣事》。
甲
板書(shū)設計：
社戲
魯迅
看
社
戲
戲前波折
夏夜行船
拔占磕架
所見(jiàn)、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航偷我們的
再沒(méi)有吃到也不再看外向往留本心
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力──了解情節敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對表達主題思想的作用。
2、了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì )作者對淳樸健康的農村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
3、虛詞的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、敘事的詳略處理原則與方法。
2、景物描寫(xiě)。
3、虛詞的表達作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。A習、質(zhì)疑、整體把握全文）
1、指導學(xué)生按下列［預習提綱］進(jìn)行預習。
�。垲A習提綱］
�。�1）查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。
�。�2）閱讀課文后，思考以下問(wèn)題：
�、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標題是什么關(guān)系？
�、谛≌f(shuō)寫(xiě)了幾件事？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣來(lái)處理？
�、壅n文中你喜歡的環(huán)境描寫(xiě)是哪一段？你為什么喜歡它？
�、苷n文中你認為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)？
�。�3）讀準下列加點(diǎn)字的音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2、質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預習中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題，歸納整理在［預習提綱］之中，加以研究。
3、師生共同評點(diǎn)課文。
�。�1）首先要從整體入手，把握課文的中心內容與作者的思路脈絡(luò )�？山Y合［預習提綱］中的思考①題來(lái)研究評點(diǎn)。
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
�。�2）結合［預習提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評點(diǎn)，整理出作者的思路應是：文章的標題是社戲（指導學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區域內每年所演的“年規戲”。這是文章的中心線(xiàn)索，全文以到趙莊去看社戲為線(xiàn)索而寫(xiě)出。但文章的主題思想卻在“樂(lè )土”二字上（指導學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂(lè )土，去看社戲是在樂(lè )土上的快樂(lè )活動(dòng)之一例。
那么去看社戲樂(lè )在哪里呢？作者怎樣寫(xiě)出“樂(lè )”字來(lái)呢？你認為樂(lè )不樂(lè )？（可以和作者一起來(lái)討論一下嗎？）循著(zhù)這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習的第二個(gè)環(huán)節，對課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。
�。�3）結合［預習提綱］中的第②題，討論研究評點(diǎn)。
請注意作者對平橋村的描寫(xiě)是多么的簡(jiǎn)單樸素：“是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�，驟然一看，會(huì )叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫(xiě)的呢？先用一個(gè)冒號，解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè )土？平橋村沒(méi)有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可見(jiàn)封建教育的內容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨��！一個(gè)冒號點(diǎn)明了主題。一句話(huà)作了概述，這是“樂(lè )土”與“牢籠”的對比，略提后者，詳寫(xiě)前者。
作者怎樣詳寫(xiě)樂(lè )土──平橋村的農家生活特點(diǎn)呢？（指導學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂(lè )不樂(lè )？
一接觸課文，就會(huì )給我們一種很強烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活��！首先，這里不存在著(zhù)封建意識中“犯上”的觀(guān)念，因為“他們也百分之九十九不識字”，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂(lè )土。第二件事寫(xiě)“釣蝦”，寫(xiě)出鄉間小伙伴的熱情好客，心地善良�！罢绽倍謽闼囟终J真地寫(xiě)出這種習俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放�！�，則寫(xiě)出“我”的無(wú)能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì )念“秩秩斯干”是沒(méi)有用的，而小伙伴們在實(shí)踐中是怎樣的多才多藝��！
以上三件事是詳寫(xiě)中略寫(xiě)，只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂(lè )土”。是為下面的詳寫(xiě)去看社戲作鋪墊。
第二課時(shí)
用“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫(xiě)部分，過(guò)渡很自然。
課文的第5－9段，在大略讀過(guò)之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過(guò)程，但也少不了作者的精彩的著(zhù)筆：“我”“急得要哭”到“不釣蝦，東西也少吃”和最后的“不開(kāi)口”，都在說(shuō)明“我”的“無(wú)能”與無(wú)奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”，終于使盼望成為現實(shí)，難怪大家高興得“立刻一哄的出了門(mén)”。描寫(xiě)形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對比，又深化了小說(shuō)的主題思想。
以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。
小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫(xiě)。讓我們來(lái)分析體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的？如果讓你來(lái)寫(xiě)這段，你將怎樣處理這些材料？
小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫(xiě)出發(fā)，在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中，作者也沒(méi)有放過(guò)渲染主題思想的機會(huì )：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾�！倍嗝茨芨�，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上來(lái)相送這離弦箭般的'小船了。
下面該寫(xiě)什么？當然內容很多，寫(xiě)法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分？這可根據作者寫(xiě)作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來(lái)。
作者首先詳寫(xiě)的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂(lè )土！
指導學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì )它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；“朦朧”極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因為它是淡黑色而又棱角分明的）都遠遠向船尾跑去了。這是寫(xiě)船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺(jué)與視覺(jué)，真實(shí)與想象都和諧地統一起來(lái)了。正當你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的音樂(lè )的描寫(xiě)，那宛轉、悠揚的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來(lái)”了。大家都會(huì )陶醉在一種美的享受中。
當我們再繼續閱讀課文的第13－21段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫(xiě)，而且直接是寫(xiě)看戲的情景的，但人們似乎在這里沒(méi)有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒(méi)有發(fā)現有會(huì )意的描述，相反倒是與小主人公一同來(lái)到，這老旦真是“最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱”（因為一唱就沒(méi)完沒(méi)了�。┖貌蝗菀住爸灰�(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱�！�，“雙喜終于熬不住了，”在他一聲“怕他會(huì )唱到天明還不完”的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫(xiě)，我們應怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？而且還是詳細地寫(xiě)？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫(xiě)得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫(xiě)得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫(xiě)這部分的目的是什么？是為了說(shuō)明一個(gè)道理：對少年兒童來(lái)說(shuō)，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿(mǎn)足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對大自然與社會(huì )中的無(wú)窮盡的熱愛(ài)中�？梢�(jiàn)少年兒童也能領(lǐng)略“醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂(lè )土”所在。
所以在這部分將要結束時(shí)，作者再次描寫(xiě)了美妙的音樂(lè )和歸航的歡快�！澳呛酱�，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著(zhù)喝彩起來(lái)�！边@段描寫(xiě)的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)的意境了。
回家路上，本應已無(wú)話(huà)可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆，略略一寫(xiě)，人物形象就豐滿(mǎn)起來(lái)了。
指導學(xué)生結合［預習提綱］中第④題來(lái)閱讀第25、26段，找出大家認為最生動(dòng)最富有表現力的句子“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠地呈現在讀者面前了。
小說(shuō)的結尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí)，不但不生氣，反而說(shuō)“請客？──這是應該的�！庇绕淞钊烁袆�(dòng)的是“我”只說(shuō)了一聲“很好”，竟令他“非常感激”地說(shuō)了許多話(huà)，又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。
這一切當然又是“樂(lè )土”二字的真正內涵了�？垲}在人情美三字上。
�。�4）指導學(xué)生再回到全文的整體上總結全文。
�、傩≌f(shuō)的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀(guān)念對青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達了對自由、民主、平等生活的追求與渴望。
�、跉w納總結作者的深刻的主題思想與巧妙的構思謀篇是通過(guò)什么寫(xiě)作方法表達出來(lái)的？對比（與襯托對比：“樂(lè )土”與“牢籠”；“我”與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映）
�。�3）詳略處理方法。略中有詳，略寫(xiě)時(shí)不草率，抓住每個(gè)機會(huì )來(lái)烘托主題；詳中有略，詳寫(xiě)時(shí)不繁瑣，利用詳寫(xiě)來(lái)深化主題。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3、學(xué)習了小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
4、體會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預習了內容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節。
3、搜集與社戲內容有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì )有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書(shū)屋充滿(mǎn)懷戀，對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來(lái)學(xué)習了《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對文中的樂(lè )趣也會(huì )感同身受。
二、檢查預習了
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔
攛攝鳧水潺歌吹蘊藻楫漂渺糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1、快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò )，把握小說(shuō)內容。
2、找出自己最感興趣的情節，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀。
提示：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉間生活，主要刻畫(huà)了一群農家少年的形象，表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。
第二部分（第4—30節）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層（第49節）寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層（第1013節）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（第14—ZI節）寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層（第22—30節）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節到完）寫(xiě)看社戲后的余波。
四、分析研討：
課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么？
討論并歸納：
A、寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村。
B、釣蝦放牛的鄉間生活。
C、看社戲前的波折。
D、夜航去看社戲途中。
E、去趙莊看社戲。
F、看社戲后歸航偷豆。
G、六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：C D E F
�。�3）略寫(xiě)的是：A B G
教師小結：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著(zhù)略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認真學(xué)習了。（寫(xiě)作特色）
五、布置作業(yè)
1、識記字詞，背過(guò)課下注釋中較難理解的解詞。
2、進(jìn)一步理解課文，找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。
第二課時(shí)
一、復習了鞏固
可根據班級情況檢查基礎知識或開(kāi)展競賽，復述故事情節。
二、問(wèn)題研討：
1、小說(shuō)描寫(xiě)的人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？試著(zhù)分析雙喜和六一公公的形象。教師指導方法：分析人物性格要結合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)。如：當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒向來(lái)不亂跑。③我們又都是識水性的？表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學(xué)生小組討論，教師巡回指導，然后共同完成：
�。�1）當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現雙喜聰明。
�。�2）例子
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現雙喜聰明、細心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)表現雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，都回來(lái)了！那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！表現雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的'客是公共的，偷豆請客，理所當然。
�。�2）從六一公公的話(huà)可以證明：請客？這是應該的。
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
關(guān)于六一公公的分析要點(diǎn)：
�。�1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊
稼。表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
�。�2）六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，請客？這是應該的。還問(wèn)迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的表現。六一公公好高興。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
2、課文的景物描寫(xiě)非常成功，試找出相關(guān)語(yǔ)段，分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對景物的描寫(xiě)？表現了人物怎樣的心情？
�。ɡ首x、討論后再回答）
要點(diǎn)：
�。�1）景物描寫(xiě)多側面。分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
�。�2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠景、中景、近景三個(gè)層次。
�。�3）運用比喻、擬人等修辭手法，加強了表達效果。
景物描寫(xiě)不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現出我急切的心情，而月夜歸航則表現了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。
3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
三、拓展延伸
結合自己的生活體驗，談?wù)剬ψ詈笠痪湓?huà)的理解。
四、布置作業(yè)
1、《社戲》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來(lái)，并逐步養成做摘記的好習了慣。
2、試著(zhù)將優(yōu)美的景物描寫(xiě)句子背過(guò)。
《社戲》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
知識與能力
1、 深刻理解作品的思想內容
2、 分析人物形象
過(guò)程與方法
教師引導學(xué)生理解作品思想內容，學(xué)生根據已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )人物的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品的思想內容
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象
教學(xué)方法
啟發(fā)式
教學(xué)設計
一． 創(chuàng )設情境，導入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話(huà)導入。
二． 講授新課
1． 抓文眼，明主旨
齊讀最后一段。思考：
�。�1） 你從課文最后一段能看出什么？
�。�2） 那一夜的戲好看嗎？請結合課文內容說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�3） 那一夜的'戲并不好看，“我”為什么還會(huì )如此懷念？
�。�4） 那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2． 評人物，抓中心
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由。
請運用“我喜歡文中的___（人物），因為他（他們）___（性格或品質(zhì)），比如____（舉人物表現）”的句式來(lái)說(shuō)。
三． 小結
四． 拓展遷移
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(cháng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎？
五． 布置作業(yè)
以“童年”為題，寫(xiě)一篇文章。（再次播放《童年》，結束課）
板書(shū)：
第十課 社戲
魯迅
看戲
懷念 人
吃豆
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