《比的應用》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《比的應用》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比的應用》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元49頁(yè)例2《比的應用》，在本冊教材中主要就是按比分配問(wèn)題。
按比分配是把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數，用學(xué)生前面已學(xué)過(guò)的分數的知識來(lái)解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎。
二、學(xué)生情況
六年級的學(xué)生在分析問(wèn)題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結合自己已有的知識去分析問(wèn)題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應用，使學(xué)生掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路，能運用這個(gè)知識來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺(jué)檢驗的好習慣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。因此，依據《數學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的`以上三個(gè)教學(xué)目標。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
而把什么數量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹(shù)立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念。針對這種教學(xué)思想，本節課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應該通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣。
第三，這一節課我采取了多媒體教學(xué)。我認真用制作了課件，把抽象的數學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如在分析例題時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示了稀釋液的配制過(guò)程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數量關(guān)系進(jìn)行直觀(guān)分析，加深學(xué)生對按比分配問(wèn)題的理解。
第四就是指導觀(guān)察分析，培養思考能力。讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養。
第五就是重視應用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、知識鋪墊，問(wèn)題引入
1、知識鋪墊：“求一個(gè)數的幾分之幾是多少？”根據本班總人數為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數用比的知識或分數的知識說(shuō)一句話(huà)。
2、問(wèn)題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配
男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎？那怎樣分才合理？
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點(diǎn)，通過(guò)平均分引出按比分， 有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
�。ǘ�、交流探索，掌握方法
1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎上，引導學(xué)生收集數學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過(guò)程，幫助理解題意及掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來(lái)配制？重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的結題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
�。ㄈ�、多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
這個(gè)練習用來(lái)分散難點(diǎn)，促使知識結構的內化。
2、對應性練習。
出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數量之間沒(méi)用比而是用實(shí)際數量表示。
采用講練結合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時(shí)得到鞏固。
3、對比性練習。
出示練習第2題：比較分析題中出現三個(gè)數量，不同于其他練習。
這道練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
�。ㄋ模�、拓展延伸
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設計可以使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄎ澹�、全課總結
你學(xué)會(huì )了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
總之，為了更好的實(shí)現本節課教學(xué)目標，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì )到數學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《比的應用》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、分析教材、明確目標
《比的應用》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
從《數學(xué)課程標準》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
2、能力方面：培養學(xué)生探究知識的.能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生合作學(xué)習及歸納、總結、概括的能力。
3、情感方面：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，欣賞他人。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，我認為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于：理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
新時(shí)代的課堂，是信息技術(shù)的課堂，本課我設計了一個(gè)多媒體課件予輔助教學(xué)。
二、教中孕法、學(xué)中得法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，為自主探究形成氛圍
《數學(xué)課程標準》提出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設計時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng )設好學(xué)生自主探索的情境，本課設計從學(xué)生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學(xué)。根據勞動(dòng)付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問(wèn)題的新方法。這樣，在解題策略的過(guò)程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣。而在拓展延伸時(shí)，誘導學(xué)生遷移運用探索發(fā)現的新方法來(lái)解決新問(wèn)題，并分析用新的方法解決新問(wèn)題的思路。從而也就解決了課本例3的問(wèn)題。這整個(gè)環(huán)節即：發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新方法——運用新方法解決新問(wèn)題。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數學(xué)認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著(zhù)探索成功的喜悅。
2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng )設平臺
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導學(xué)生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、綜合，促使數學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)=參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同程度發(fā)展。
三、情境鋪墊、設計教程
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、初步感知
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了這樣一個(gè)小故事：去年中秋節前，孫悟空和豬八戒突發(fā)奇想，一起合作制做“唐氏月餅”，他們做的月餅的個(gè)數比是5：3，結果（轉自數 學(xué)吧 ）賣(mài)出后賺得160元。豬八戒一看到賺了錢(qián)，就急著(zhù)要分錢(qián)。小朋友們，你們想想，如果要分錢(qián)，那應該怎么分呢？這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索、合作交流
首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答。之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習，獨立思考時(shí)間，在自主探索，合作交流過(guò)程中，掌握知識，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )分析解決問(wèn)題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結：得出把一個(gè)數量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（那也許在小朋友分的。過(guò)程中，可能會(huì )出現1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進(jìn)而進(jìn)行多勞多得的思想教育。）
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順水推舟，指導自學(xué)例2、感悟新知。
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比例分配應用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸、發(fā)展提高
這里我將前面的小故事做了個(gè)小變化。今年中秋節前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時(shí)沙僧也要加入，豬八戒為了能賺更多錢(qián)，做月餅比去年勤快多了。結果他們做的月餅的個(gè)數比是5：4：6，賣(mài)出后一共賺得300元。那請問(wèn)同學(xué)們，今年和去年相比，有了什么變化呀？現在他們該怎么分這筆錢(qián)呢？這樣一來(lái)，就在學(xué)生中擊起了波瀾，學(xué)習的氣氛也達到高潮。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能應用所學(xué)知識發(fā)現新方法，解決新問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源與生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。在某種意義上說(shuō)：也體現了不同的人在數學(xué)得到不同的發(fā)展。）
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設計這么一道題用以拓展延伸。據老師調查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時(shí)最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質(zhì)量的監理，你將如何處理？
學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現比例不當，還可以趨機進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且還能幫助我們更全面地分析問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑總結、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
還可以各抒已見(jiàn)，自己在本節課中的表現怎么樣，同桌的表現又怎么樣，你認為本節課誰(shuí)的表現最好。
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。
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