說(shuō)課稿匯總6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)分析
《語(yǔ)文課程標準》提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，提倡“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。在這堂課中，我把朗讀作為重點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，在此基礎上引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句的意思，滲透理解語(yǔ)言的方法，以此突破語(yǔ)句中的難點(diǎn)，延伸課文內容。
二、說(shuō)教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，自主讀書(shū)
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維。
(1)初讀課文
(2)重點(diǎn)指導
(3)評讀
2、合作學(xué)習，理解課文
合作學(xué)習是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，提供自主、寬敞的學(xué)習空間，使學(xué)生有機會(huì )交流，在實(shí)踐合作中得到收獲。這篇課文的最后一個(gè)自然段：“一棵棵小樹(shù)多像我們，我們多像一棵棵小樹(shù)�！北容^難理解，于是，我就采取了合作學(xué)習的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們共同學(xué)習、理解。有的說(shuō)：“小樹(shù)和我們一樣都要成長(cháng)�！庇械恼f(shuō)：“小樹(shù)成長(cháng)需要陽(yáng)光和水�！边�有的說(shuō)：“小樹(shù)的成長(cháng)需要有人照顧�！边@時(shí)，我適時(shí)地引導：“小樹(shù)在成長(cháng)過(guò)程中需要有人澆水，修枝剪葉，那么你們在成長(cháng)過(guò)程中需要什么呢？”聽(tīng)完我的話(huà)，學(xué)生們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“我們需要爸爸和媽媽的照顧�！薄拔覀冃枰燥�、喝水�！薄拔覀兩×诵枰尾��！钡鹊�，學(xué)生自然而然地就能體會(huì )這句話(huà)的含義。因此，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的理解比教師直接生硬的解釋要體會(huì )得更深一些。
3、探究學(xué)習，聯(lián)系生活
為了進(jìn)一步讓學(xué)生們了解植樹(shù)的好處，我帶著(zhù)他們在校園的周?chē)H手種上了自己的“成長(cháng)樹(shù)”，每天都要細心地照顧它，我發(fā)現就連平時(shí)很調皮的學(xué)生都很負責地給它澆水、施肥，好像照顧自己一樣，每個(gè)星期我們都要比一比誰(shuí)的“成長(cháng)樹(shù)”長(cháng)得最好？讓學(xué)生從中體驗植樹(shù)的快樂(lè )，感受小樹(shù)和我們一起成長(cháng)。
三、說(shuō)教學(xué)體會(huì )
1、運用多媒體VCD的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)。傳統的教學(xué)方法，把書(shū)本知識枯燥、單調地塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到被動(dòng)而又乏味，但多媒體VCD能激活教學(xué)資源，展示生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的錄音，將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，再現語(yǔ)文情境，以直觀(guān)的形象激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)效果事半功倍。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”，視頻中標準、富有感情的課文朗讀，加上鮮明的升降調和停頓等提示符號，讓學(xué)生邊體驗邊模仿，多媒體VCD作為一種現代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，給新課程注入了新的活力，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。
2、學(xué)生已逐步成為學(xué)習的主體，課堂就是他們展現自我的舞臺。課堂上比安靜更重要的是個(gè)性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、指揮的啟迪，我們不應以紀律為名去抑制學(xué)生，而應該給他們營(yíng)造一個(gè)平等、自由的環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習。
3、教師作為新課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者，將合理創(chuàng )造性的運用現代化的教學(xué)手段，挖掘新教材的潛在知識，在教學(xué)中反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片自由暢想的天空。
說(shuō)課稿 篇2
新教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩(shī)。本課曾在人教版中三年級教材中出現過(guò)，此次放到新教材中稍做了修改。課題設置了一個(gè)假設的情景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據自然現象來(lái)辨別方向。
這篇常識性的文章對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2---4自然段寫(xiě)了在不同的時(shí)間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。
因此，我在設計本課的第二課時(shí)的教案時(shí)，就打算在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標是：
1、復習13個(gè)新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學(xué)習2—4段，理解“忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、北極星、永遠、陰雨天”等詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎上指導朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。
考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在設計教案時(shí)，就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節課。如課剛開(kāi)始就讓學(xué)生念念并記住還沒(méi)記住的詞，課中讓學(xué)生自學(xué)、交流，討論。在朗讀時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀好等等，學(xué)生的參與意識很強。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據低段學(xué)生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，如在教學(xué)“北極星”這段時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的星，學(xué)生讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽(yáng)”這段，讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽(yáng)，我覺(jué)得設計得較滿(mǎn)意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能，同時(shí)進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗學(xué)生對課文的理解。事實(shí)看出，上來(lái)的學(xué)生對方向的認識已初步搞清了，教學(xué)難點(diǎn)也克服了。3、朗讀的突破。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學(xué)生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺(jué)得比較好的是我贊同朗讀有不同的節律、韻調。每個(gè)學(xué)生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽(tīng)就行，所以，學(xué)生的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個(gè)性。
當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學(xué)生，同時(shí)，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第二框的內容，本單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周?chē)氖澜�，而面對這一問(wèn)題的解決，單元最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來(lái)實(shí)現的。學(xué)生通過(guò)上一框的學(xué)習，已經(jīng)掌握了實(shí)踐的基本概念，通過(guò)本課的學(xué)習，能夠幫助學(xué)生形成正確區分和判斷真理與謬誤的能力，具有很強的指導意義。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)之路從認識學(xué)生開(kāi)始，下面我來(lái)談一談學(xué)情。
高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的探究學(xué)習能力，對學(xué)習哲學(xué)的相關(guān)知識也有初步的方式方法。但由于哲學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中還存在為難心理，需要教師通過(guò)舉例、講解等方式進(jìn)行點(diǎn)撥，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課標的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
【知識目標】
掌握真理的含義和特征。
【能力目標】
通過(guò)事例分析，理解追求真理是一個(gè)過(guò)程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
確信追求真理要與時(shí)俱進(jìn)，能以積極的心態(tài)對待錯誤。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
真理的特征。
【難點(diǎn)】
追求真理是一個(gè)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，主要采用了小組討論法、自主探究法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
我將在大屏幕上展示王安石改詩(shī)的故事，提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事說(shuō)明了什么?
學(xué)生不難回答出：不同的時(shí)期，人的認知水平不同，對事物的認知也會(huì )不一樣。然后我會(huì )順勢提問(wèn)：那我們應該如何才能獲得這種正確的認識呢?從而導入今天的新課《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》。
這樣的導入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂，并順利地引出本節課的主題。
環(huán)節二：新課講授
1.真理的含義
我會(huì )在多媒體展示關(guān)于宇宙的中心的爭議，提問(wèn)學(xué)生：結合材料，在人們對事物的各種認識中，說(shuō)一說(shuō)認為什么樣的認識才能被稱(chēng)為真理?
我會(huì )結合學(xué)生回答講解真理的含義。
通過(guò)這樣的一個(gè)例子，能夠化抽象為具象，更加直觀(guān)形象，幫助學(xué)生理解真理的含義。
2.真理是客觀(guān)的
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：如何理解“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”?
學(xué)生回答后，我會(huì )總結和解釋真理的客觀(guān)性。
通過(guò)一句大家耳熟能詳的話(huà)語(yǔ)，能夠清晰地表達出每個(gè)人的認知水平和能力雖然有所不同，導致對事情的看法也會(huì )不一致，但真理只有一個(gè)，有利于學(xué)生明確真理的客觀(guān)性特點(diǎn)。
3.真理是具體的有條件的
我會(huì )引導學(xué)生閱讀教材P47關(guān)于三角形內角和的理論，思考：羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現，是否表明歐幾里得定理不再是真理?是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是在任何情況下都適用的`真理?
學(xué)生回答后，我會(huì )總結：真理都是有條件的同時(shí)也是具體的。
接著(zhù)，我會(huì )在多媒體展示毛澤東同志關(guān)于犯錯誤的一句話(huà)，讓學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的認識。
我會(huì )結合學(xué)生的回答和課本知識內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
通過(guò)分析材料，可以提高學(xué)生的分析能力和自主探究能力，能加深對真理具體性和條件性這兩個(gè)特點(diǎn)的理解。而且通過(guò)材料可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，逐步實(shí)現本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
4.追求真理是一個(gè)過(guò)程
閱讀教材P48關(guān)于航天技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，同桌交流：當我們在實(shí)踐中遭遇失敗時(shí)，應該怎樣看待已經(jīng)獲得的認識?
學(xué)生回答之后，我會(huì )引導得出認識具有反復性這一特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生在挫折中繼續實(shí)踐和探索。
然后我會(huì )播放視頻《人類(lèi)與大自然》的視頻片段，并小組討論：過(guò)去人們認為要“征服自然”，如今提出“與自然和諧相處”，這說(shuō)明了什么?
我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上得出認識具有無(wú)限性，追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步引導得出，認識運動(dòng)的反復性和無(wú)限性表明，認識運動(dòng)是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過(guò)程。
通過(guò)展示案例以及利用視頻，可以直觀(guān)地讓學(xué)生了解到認識的三個(gè)特點(diǎn)，并理解追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)小組討論，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的表達能力。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本課所學(xué)的知識，談?wù)劗斈愕膶W(xué)習和生活遇到困難和挫折的時(shí)候，你會(huì )怎么做?
學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行引導和教育，提高學(xué)生的抗挫折能力。
之所以這樣設計，是因為能夠鞏固本課所學(xué)習的內容，同時(shí)也能拉近哲學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的興趣，同時(shí)也能實(shí)現本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會(huì )給學(xué)生布置作業(yè)：搜集追求真理是一個(gè)過(guò)程的其它事例，結合本課所學(xué)知識進(jìn)行分析，下節課我們來(lái)探討。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節課所學(xué)的內容，并提高學(xué)生的信息處理能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程數學(xué)實(shí)驗教課書(shū)二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內容。
本節是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式；
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義。
2、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法等進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)法選用：
結合本節教材和二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我準備讓學(xué)生采用“觀(guān)察”、“自主探究”的學(xué)習方法。
教具：多媒體課件。
五、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
�。ǘ┙涣魈剿�，解決問(wèn)題
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。所以在第一環(huán)節用3分鐘，直接出示游樂(lè )園的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，為學(xué)習新知做好準備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環(huán)節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng )設這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂(lè )園都有哪些項目？然后用觀(guān)察 —— 提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車(chē)里一共有多少人，過(guò)山車(chē)里一共有多少人。通過(guò)數一數活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累相同數相加的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái)，剛開(kāi)始可以說(shuō)一些短的如：5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個(gè)相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，才呈現出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運算符號叫乘號。告訴學(xué)生×叫乘 號，后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫(xiě)2，相同加數的個(gè)數是7，在乘號的后面寫(xiě)7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。7個(gè)2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫(xiě)成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫(xiě)成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正。接下來(lái)出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀(guān)察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問(wèn)：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚?xiě)成乘法呢？那什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式呢？（引導學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數的和的算式才能）
到此第二環(huán)節結束，下面進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)：鞏固練習，開(kāi)智培能。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我安排了四個(gè)層次的練習。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮，采用個(gè)別讀、集體讀練習，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
為了加深學(xué)生對乘法理解，我將設計了第四環(huán)節的教學(xué)：及時(shí)總結，深化新知。這節課你學(xué)到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出他對乘法的認識，也許語(yǔ)言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說(shuō)出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全步結束，下面說(shuō)一下板書(shū)設計。
六、板書(shū)設計
簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節教學(xué)內容的精縮，而且也會(huì )使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然，因此，在板書(shū)設計上我頗費了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀(guān)，而且有層次的呈現了知識產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學(xué)論”在本節中的具體體現：
本節課，我運用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設計教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開(kāi)始，我創(chuàng )設森林運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。并讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園的圖片，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè )，又感受到數學(xué)的妙趣、知識的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
本課教學(xué)內容是現代小學(xué)數學(xué)“圓柱的認識”的教學(xué)。它與人教版的教學(xué)內容基本一致。但有所區別，人教版是側重于新舊知識的銜接。體現的是立體圖形體系的構建。從圓柱認識到計算表面積新授安排三課時(shí)。而“現小”教材側重于空間觀(guān)念的培養、體現的是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，新授課安排二課時(shí)，但是教學(xué)的重難點(diǎn)是完全一致的。無(wú)論是什么版本的教材，教師都要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、自己實(shí)際、學(xué)校實(shí)際，在教學(xué)中體現新課程教學(xué)理念。
二、 聯(lián)系生活實(shí)際，在現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)
讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)是新課程理念。設計教學(xué)本著(zhù)從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生感知數學(xué)的價(jià)值，感覺(jué)數學(xué)有用。同時(shí)盡可能避免形式主義，形式一定要為目標服務(wù)。注意了聯(lián)系生活的深入、慎重、到位。
三、 注重創(chuàng )設開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
從興趣入手，注重觀(guān)察、操作與想象，讓學(xué)生多交流、多體驗、豐富學(xué)生的學(xué)習方式。讓學(xué)生在合作、探究中獲得成功的體驗。同時(shí)培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
四、 運用教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
我校是東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院信息化教學(xué)示范�！，F有教學(xué)資源豐富，可充分滿(mǎn)足于教學(xué)，如何有效地整合這些資源，是我們數學(xué)研究的課題。本節課相關(guān)動(dòng)畫(huà)、文字、圖片資源30多條，恰當選擇與應用非常關(guān)鍵。
說(shuō)課稿 篇6
一． 說(shuō)教材：
1. 核心價(jià)值與功能
�。�1）學(xué)科價(jià)值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉化觀(guān)；體會(huì )轉化過(guò)程中逆推的思想和原則。
�。�2）社會(huì )價(jià)值：體會(huì )科學(xué)家經(jīng)過(guò)理性的思考和大量的實(shí)驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、凫柟坦倌軋F的性質(zhì)及轉化的一些方法
�、诹私庥袡C合成的基本過(guò)程和基本原則
�、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C合成中的應用
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)小組討論，歸納整理知識，培養學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉化方法的歸納能力 ②通過(guò)設計情景問(wèn)題，培養逆合成分析法在有機合成中的應用能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)有機合成的學(xué)習，體會(huì )化學(xué)的魅力
�、谕ㄟ^(guò)有機合成題的成功突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到有機化學(xué)的樂(lè )趣
3. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：逆合成分析法在有機合成過(guò)程分析中的應用
�。�2）難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養
�。�3）障礙點(diǎn)：官能團的性質(zhì)
二．說(shuō)教法
1. 指導思想與理論依據：
首先是新課程的理念，落實(shí)新課程倡導的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
其次是建構主義理論。
第三在教學(xué)方法上，問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。以問(wèn)題解決為驅動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認知發(fā)展方面具有過(guò)程性的教育價(jià)值。
2. 教學(xué)策略
�。�1）學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類(lèi)型、常見(jiàn)試劑與反應條件四個(gè)方面進(jìn)行復習
�。�2）學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問(wèn)題解決式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)按步驟分解
3. 教學(xué)設計
�。�1）有機反應的學(xué)習方法
�、倜鞔_研究有機反應的一般思路
�、谑炀殢牟煌暯强从袡C反應
�。�2）有機合成的學(xué)習方法
�、倭私庥袡C合成的過(guò)程和原則
�、趯W(xué)習有機合成的方法
�、塾袡C合成的綜合練習
4. 學(xué)情分析
�。�1）已知：①基本掌握常見(jiàn)官能團的性質(zhì)
�、谥酪恍┕倌軋F引入的方法
�、壑酪恍┨兼溤鰷p的方法
�。�2）未知：①有機合成的分析方法
�、谟袡C合成的過(guò)程和原則
三．說(shuō)過(guò)程
1. 教學(xué)線(xiàn)索
一條明線(xiàn)：引入合成——初識合成——學(xué)習合成——體驗合成——感悟合成。
兩條暗線(xiàn)，一條是情景線(xiàn)：圍繞阿司匹林的問(wèn)世、合成與發(fā)展展開(kāi)，一條學(xué)法線(xiàn)：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結構以及如何實(shí)現目標化合物結構的構建展開(kāi)。
2. 教學(xué)流程
�。�1）引入合成：首先給學(xué)生講一個(gè)小故事，阿司匹林的問(wèn)世以及所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解有機合成的意義，體會(huì )有機合成給人類(lèi)帶來(lái)的便捷，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，引入正課。
�。�2）初識合成階段，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機合成的流程，同時(shí)提出問(wèn)題，如何關(guān)注目標化合物的結構？這樣設計一是想讓學(xué)生對有機合成的過(guò)程有個(gè)整體的感性認識，二是給出了本節課的暗線(xiàn)。
�。�3）學(xué)習合成：共設計了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著(zhù)提出問(wèn)題——如何評價(jià)各個(gè)方案？合理優(yōu)化合成路線(xiàn)？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會(huì )了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數據佐證上述結論。 然后給出�？舅氐姆肿咏Y構片段，同學(xué)非常震驚，同時(shí)也感覺(jué)到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個(gè)任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有原料怎樣合成，教師說(shuō)明后學(xué)生討論怎樣根據產(chǎn)物的結構逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問(wèn)題是：在分析合成路線(xiàn)是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？
通過(guò)乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉化關(guān)系，熟悉官能團種類(lèi)和數量的變化方法，一方面學(xué)習兩種合成方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察目標化合物的結構，根據其結構特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實(shí)本節課的暗線(xiàn)——關(guān)注官能團的轉化
�。�4）體驗合成：布置任務(wù)三，緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候將任務(wù)分
解，分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實(shí)現碳鏈的增長(cháng)。子任務(wù)二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設計的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節課的暗線(xiàn)
在本環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團種類(lèi)和數量的轉化，鞏固碳鏈的增長(cháng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面合理關(guān)注目標化合物的結構，根據目標化合物的結構特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會(huì )閱讀、分析、使用信息，貫穿本節課的情景線(xiàn)和方法線(xiàn)。
�。�5）總結合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問(wèn)“結合本節課前面所學(xué)知識，歸納有機合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現。 結束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng )造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng )造了另一個(gè)世界�！被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng )造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過(guò)程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學(xué)們一句話(huà)“神奇出自平凡，創(chuàng )新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養學(xué)生總結的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節課的情景線(xiàn)索。
四．說(shuō)反思
不足之處是本堂課任務(wù)的設問(wèn)還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個(gè)子問(wèn)題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務(wù)時(shí)，盡可能不用習題性問(wèn)題，而用認識性問(wèn)題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導，在任務(wù)之后要有知識和方法的總結。還有一個(gè)問(wèn)題是本節課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。
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