【精華】說(shuō)課稿模板八篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《小數加減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）四年級下冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容（第95至97頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
2、教材簡(jiǎn)析
本課教材是在學(xué)生近期把握了小數的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學(xué)習的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再說(shuō)，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應用舊知來(lái)學(xué)習新知是獲得知識的一條重要途徑。
3、教學(xué)目標
我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標。
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
�。�3）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法筆算方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊的道理。
5、教學(xué)預備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預備了20xx雅典奧運會(huì )女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀(guān)、形象的多媒體課件。
二、說(shuō)教法
小數加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。我在教學(xué)時(shí)力求體現以下三點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節設置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用20xx年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據獎牌榜聯(lián)想數學(xué)問(wèn)題，帶這問(wèn)題觀(guān)看比賽，尋找其中隱含的數學(xué)信息，然后發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因為這些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現；
�。�3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評價(jià)讓學(xué)生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學(xué)的特色。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為達成以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復習舊知，引入新知
課件出示一個(gè)整數加法算式：7680＋274=
師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
算出結果后，你怎樣證實(shí)你算的結果是正確的。
學(xué)生獨立計算，并選其一展示。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
【設計意圖】整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》(板書(shū)課題)
問(wèn)：同學(xué)們你們對小數的加法和減法有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生回答。
【設計意圖】讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，任務(wù)非常明確。
(課件出示情境圖)
師：請大家看，這是20xx年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？
學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、交流信息，課件出示成績(jì)統計表。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jì)表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？
學(xué)生回答。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生回答。
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
(要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預備好的紙條上)
隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】情境的創(chuàng )設不僅培養了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和愛(ài)國情感，滲透了數學(xué)與生活的聯(lián)系，為開(kāi)展本課學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ�、自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？同組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。開(kāi)始吧。
(1)探索嘗試。
【設計意圖】給予學(xué)生獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)過(guò)程體驗，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。
(2)匯報交流。
�、傩导臃�
師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60(分)53.40
�。�58.20
111.60
首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，……最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
師：他算得對嗎？誰(shuí)有補充？
師：大家覺(jué)得這兩個(gè)結果有什么區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫(xiě)成111.6。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問(wèn)題？(包括用多步加法計算解決的問(wèn)題，可隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)
�、谛禍p法
師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40
�。�49.80
3.6
首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，……最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設計意圖】引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”自己來(lái)評判豎式的正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開(kāi)分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊著(zhù)列豎式，最便于計算。還可以通過(guò)估計進(jìn)行判定。在教法上，我會(huì )先讓學(xué)生獨立探索算法，根據出現的情況引發(fā)討論。
(3)總結算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。
�、賻煟涸谟嬎阈导�、減法時(shí)應該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣�，師生共同總結。
列豎式時(shí)首先把小數點(diǎn)對齊，也就是要把相同數位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時(shí)，哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。計算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。
師：你們說(shuō)說(shuō)小數加減法與什么加減法計算很相似？
師：我們也可以說(shuō)小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點(diǎn)，還要在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。最后的結果中小數末尾的0要去掉。
師：對，計算的結果要化簡(jiǎn)。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學(xué)生的數學(xué)比較思想，在比較中體會(huì )數學(xué)規律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。
(4)驗算
師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)
�。�5）看書(shū)置疑。
【設計意圖】通過(guò)看書(shū)，培養了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構知識的過(guò)程。
�。ㄈ�、設置情境，練習實(shí)踐
1、數學(xué)小醫生，看看誰(shuí)的醫術(shù)高。
�、�21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440
21.617.2349.7
�。�5.47＋2.77－5.7
76.320.00440
2、計算下面各題，并驗算。
�、�12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、看看哪組完成又快又對。
亮亮是個(gè)非常愛(ài)運動(dòng)的孩子，星期天爸爸帶著(zhù)亮亮到體育商場(chǎng)買(mǎi)東西。(課件顯示情境)
【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生的應用能力。在這個(gè)環(huán)節中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模�、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你都有哪些收獲？
小數是我們生活和學(xué)習不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀(guān)察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板出小數的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1、認識了解世界是由不同物質(zhì)組成的，不同物體有大有小。
2、知道物質(zhì)是由分子或原子組成。
3、知道原子是由原子核和核外電子組成。
4、知道原子的核式模型結構。
5、了解一些物理學(xué)家發(fā)現微觀(guān)粒子的情況。
重點(diǎn)：分子原子的組成。原子的核式模型結構。
難點(diǎn)：原子的`核式模型結構。
教法：講授法，圖片、視頻展示。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
告訴學(xué)生，同學(xué)們讓我們仰望天空，你知道宇宙有多大嗎？你知道宇宙的結構，還有我們周?chē)镔|(zhì)的結構嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習這些問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ└鶕n題，提出問(wèn)題
看了這個(gè)課題，你想知道什么？請大家認真看書(shū)提出你的問(wèn)題。
1、學(xué)生看書(shū)。
2、老師提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。
同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，大都跟我們這節課學(xué)習的內容也有關(guān)。下面老師按學(xué)習的順序，將大家提出的問(wèn)題，整理補充為我們的自探問(wèn)題，希望對大家的學(xué)習提供幫助。
�。ㄈ┏鍪咀蕴絾�(wèn)題
1、我們周?chē)奈镔|(zhì)是由什么組成的？
2、分子是由什么組成的？
3、原子是由什么組成的？
4、什么是原子的核式模型結構？
5、原子核由什么組成？質(zhì)子，中子由什么組成？質(zhì)子、中子、電子各帶什么電？
�。ㄋ模�。教師點(diǎn)撥與精講（結合學(xué)生回答情況）
1、下面我們再回看一下，開(kāi)始我們提出的問(wèn)題還有哪些沒(méi)有解決？你還有什么問(wèn)題和想法想提出來(lái)？在網(wǎng)上或其他書(shū)籍中看到過(guò)的與本節內容有關(guān)的也可以。
例：1、你能試著(zhù)畫(huà)出原子的結構示意圖嗎？
2、既然原子核帶正電，電子帶正電那么為什么我們平時(shí)摸物體不感到有電（麻手）？
�。ㄎ澹┻\用拓展
1、根據本節學(xué)習的內容，學(xué)生自編習題，交流回答。
�。ㄐ〗M間）請你當小老師，編一道題來(lái)考考大家。
2、根據學(xué)生自編習題的情況，有選擇的出示習題供學(xué)生練習。
自備習題
1、原子的結構跟我們知道的下面哪一個(gè)相似？
A、面包 B、西瓜 C、芝麻餅 D、太陽(yáng)系的構成。
2、原子的核式模型結構是哪位物理學(xué)家提出的？
A、道爾頓 B、牛頓 C、湯姆孫 D、盧瑟福。
課堂總結
1、學(xué)生談學(xué)習收獲，通過(guò)這節課的學(xué)習，你都有哪些收獲？請談一談。
2、由物理課代表評價(jià)本節課活動(dòng)情況。
�。�、作業(yè)設計
本節后的作業(yè)題P218、1、2、3
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過(guò)程及板書(shū)等方面做具體闡述。
一、 教材
《竊讀記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)的兩個(gè)場(chǎng)景，細膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
結合單元的教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜”等詞語(yǔ)
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
為落實(shí)本課教學(xué)目標，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望�！�
二、方法
為完成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、自己感悟的教學(xué)方法。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法體會(huì )課文所蘊含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì )作者的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
1.扣題導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一節新授課，導入設計至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，有什么方法能夠記住他？從而也把自主識字、重點(diǎn)指導落實(shí)到教學(xué)中。
2.整體感知
在題眼竊字的導入基礎上，我設計了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節，了解竊字有幾種解釋?zhuān)磕阌X(jué)得課題中應該用哪一種？”這個(gè)問(wèn)題。用以激發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標注自己的理解”這一內容的學(xué)習。
識字教學(xué)上，我設計了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現了哪些生字、詞語(yǔ)或是句段不好讀，提醒大家一起來(lái)讀一讀”的環(huán)節，既培養了學(xué)生自主識字的習慣，又為學(xué)生提供了展示自己的機會(huì )，從而提高了學(xué)生自主識字的興趣和能力。
3.品讀課文
�。�1）抓中心
“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話(huà)是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現，因此，我設計了“我躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生找出中心句，并由此切入對課文的品讀。
�。�2）品詞句
本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，用動(dòng)作描寫(xiě)表達自己的感情，為此，我設計了讓學(xué)生“把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，并結合所畫(huà)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節，在學(xué)生的匯報中，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )以下兩個(gè)句子
“我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)”
這句話(huà)中把誰(shuí)比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì )作者對書(shū)的渴望。
“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺著(zhù)眉頭，不是望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著(zhù)：‘大些，再大些！”
這句話(huà)中，我的動(dòng)作表達著(zhù)怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來(lái)形容？
�。�3）讀課文
所謂書(shū)讀百遍，其義自現，強調感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過(guò)細細品讀，體會(huì )作者書(shū)內世界的吸引，書(shū)外世界的擔憂(yōu)，使快樂(lè )和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：‘記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界，這樣的結尾把學(xué)習的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、板書(shū)設計
為使教材中的知識點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的滋味作為板書(shū)幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《三角形三邊的關(guān)系》。
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
一、說(shuō)教材
本節課內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》第八冊第82頁(yè)例3。這一內容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線(xiàn)段能否圍成三角形的標準，熟練靈活地應用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學(xué)嚴謹性的一個(gè)體現，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數學(xué)問(wèn)題的能力，它還將在以后的學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。
新課標的精神，要改變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”、“做數學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。引悟教育的目標，強調在教師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂(lè )”轉變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現知識快樂(lè )”。依據新課標的精神、引悟教育的目標、學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、實(shí)踐操作、觀(guān)察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發(fā)現三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、能判斷給定長(cháng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數學(xué)。
4、通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
探究發(fā)現三角形任意兩條邊的和大于第三邊。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。
二、說(shuō)教法
新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導入法、設疑誘導法、操作發(fā)現法等來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中，學(xué)習新知、經(jīng)歷探索、獲得知識。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┲镁骋�，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。
教育情境的設計，是引悟教育的基礎性工作，這種帶有準備性的基礎工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果�；谶@樣的認識，在本節課開(kāi)始，我結合學(xué)生已有知識與生活實(shí)際，創(chuàng )設了這樣的數學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線(xiàn)）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探索內化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書(shū)課題：三角形三邊的關(guān)系）
�。ǘ┞�(lián)結感悟，經(jīng)歷、體驗三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程。
借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設計本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中得以發(fā)展。
這個(gè)環(huán)節我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：
活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜想
為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著(zhù)圍三角形。在圍的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什么都是三段小棒有的能?chē)梢粋�(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著(zhù)什么秘密？帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始活動(dòng)二。
活動(dòng)二、小組合作，再次操作，深入探究
每個(gè)小組用老師前面發(fā)放的四組小棒擺三角形，并做好記錄。(出示表格)
小棒長(cháng)度(厘米) 能或不能擺成三角形 任意兩邊的和是否大于第三邊
4 、5、6 4+5○6 6+5○4 4+6○5
2、5、6 2+5○6 5+6○2 2+6○5
4、6、10 4+6○10 6+10○4 4+10○6
2、3、6 2+3○6 6+3○2 2+6○3
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)操作活動(dòng)后，我讓學(xué)生觀(guān)察表格結果，說(shuō)一說(shuō)不能擺成三角形的情況有幾種?為什么?能擺成三角形的三根小棒又有什么規律?得出了“三角形兩邊之和大于第三邊”的結論，從而初步認識了三角形三邊的關(guān)系。接著(zhù)提問(wèn)“這樣的歸納全面嗎?”這使學(xué)生敏感的意識到這種表達可能有問(wèn)題，問(wèn)題出在哪呢?學(xué)生不得不深思。最后學(xué)生終于發(fā)現：三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書(shū)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。)對“任意”二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊之間關(guān)系的認識得到了深化。
(三)前后呼應，快樂(lè )生成
有了前面的感悟，此時(shí)再回到第一環(huán)節中的情境，提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗，我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規律，你能用它來(lái)解釋從小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎?讓學(xué)生用自己的發(fā)現解釋?zhuān)箤W(xué)生能把學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活中，從而生成新知，生成能力，生成智慧。
(四)構建模型、聯(lián)系實(shí)際
本著(zhù)練習的設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我設計了以下幾組練習題：
1、教材P86第四題。
在學(xué)生完成后，我繼續提問(wèn)：我們是否要把三條線(xiàn)段中的每?jì)蓷l線(xiàn)段都相加后才能作出判斷?有沒(méi)有快捷的方法?得出只要比較較短的兩條線(xiàn)段之和是否大于第三邊就可以判斷能否圍成三角形了。
這一題的設計，不僅使學(xué)生鞏固了基本的知識點(diǎn)，強化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提高學(xué)生對組成三角形的規律的認識，掌握了更好的判斷方法——較小兩條線(xiàn)段之和大于第三條線(xiàn)段便可構成三角形。
2、教材P88第11題。
題目：用長(cháng)分別是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能擺出一個(gè)三角形嗎?
此題設計使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系進(jìn)一步理解，加深“兩邊之和等于第三邊時(shí)不能構成三角形”這個(gè)知識點(diǎn)的印象。
3、思維拓展題
題目：小猴蓋新房，他準備了2根 3米 長(cháng)的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，請你們幫他想一想，他該選幾米長(cháng)的木料最合適呢?
這一題不僅充滿(mǎn)趣味性，而且使學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以培養學(xué)生應用數學(xué)知識合理解決生活問(wèn)題的能力。
(五)延伸
近下課時(shí)，我反問(wèn)學(xué)生：這節課，你覺(jué)得自已學(xué)會(huì )了什么?還有什么地方不太理解?然后讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，自己梳理一下今天所學(xué)習的知識。多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，給他們充分展現自我的機會(huì )。
五、說(shuō)板書(shū)設計 {板書(shū)設計}
三角形三邊的關(guān)系
小棒長(cháng)度(厘米) 能或不能擺成三角形 任意兩邊的和是否大于第三邊
4 、5、6 4+5○6 6+5○4 4+6○5
2、5、6 2+5○6 5+6○2 2+6○5
4、6、10 4+6○10 6+10○4 4+10○6
2、3、6 2+3○6 6+3○2 2+6○3
三角形任意兩邊的和大于第三邊
這樣的板書(shū)設計，力求突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《如夢(mèng)令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉，沒(méi)想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內容一般平實(shí)、自然。它側重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)和表達對自然的贊美和對生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。詞中只見(jiàn)景卻不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
說(shuō)教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2．初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習方法。
3．通過(guò)品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂(lè )心情以及對大自然和美好生活的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)
1．品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2．有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
說(shuō)教法：
1．指導朗讀：引導學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。
2．情境創(chuàng )設：引導學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。
�。ㄡ槍ξ迥昙墝W(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過(guò)反復朗讀，大致理解詩(shī)詞表現的意思和所敘述的事情，因此結合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗，確定如下的學(xué)習方法。）
說(shuō)學(xué)法：
1．讀中感悟：在反復自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩(shī)詞有一個(gè)感性的認識和情感上的調動(dòng)。
2．合作探究：根據新課標要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
說(shuō)教學(xué)準備：多媒體課件
說(shuō)課時(shí)：一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初步讀文
1．介紹李清照生平。
2．回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè )？村居》，區別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著(zhù)重介紹詞和詞牌名。
3．由宋代著(zhù)名教育家朱熹的一句名言，“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到�！�，要求學(xué)生在學(xué)習中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細觀(guān)察，用口有感情地誦讀。
4．指導朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節奏和味道。
【設計意圖：了解李清照的生平，區別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習要求，掌握學(xué)習方法。加強朗讀指導，體會(huì )詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題�！�
�。ǘ┡奈蚯�，理清情線(xiàn)
1．引導學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習詞的方法。
2．通過(guò)總結出來(lái)的學(xué)習方法，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過(guò)合作學(xué)習完成任務(wù)。
3．在學(xué)生理解了課文大意的基礎上，引導學(xué)生理清課文的感情線(xiàn)索，繼而加深對課文的理解。
4．再指導學(xué)生讀整首詞（可通過(guò)播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習自讀），感悟把詞讀“長(cháng)”了的樂(lè )趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。
【設計意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線(xiàn)索。能夠有針對性地通過(guò)合作學(xué)習完成任務(wù)�！�
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，以圖悟文。
1．引導學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。
2．指導朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境以及作者美好的心境。并結合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫(huà)面所描繪的內容和意境。
3．音樂(lè )伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4．總結課文，我們認識到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。
5．欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。
6．在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導學(xué)生集體吟誦。
【設計意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容，體會(huì )本詞的特有的“圖畫(huà)”美、“意境”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�
�。ㄋ模┮鞒蕾p，適度拓展
1．引導學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術(shù)呈現。
2．有機拓展，引導學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現，這兩首詞字數、句式、“醉”的本意相同，但是表達的具體內容和情感不同，從而進(jìn)一步引導學(xué)生反復品讀、體會(huì )。
3．結尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養。
【設計意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過(guò)比較，讓學(xué)生對于宋詞的有關(guān)知識有進(jìn)一步的認識，對詞的學(xué)習方法有更清晰的了解和掌握�！�
說(shuō)板書(shū)設計：
抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì )作者愉悅的心情，同時(shí)，通過(guò)總結學(xué)習詞的方法和對三幅畫(huà)面的描述，引導學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
如夢(mèng)令
方 法 畫(huà) 面
品 讀 溪亭日暮
吟 誦 藕花深處 醉
想 象 一灘鷗鷺
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本文是冀教版小學(xué)一年級下冊(滬教版三年級語(yǔ)文上冊第一單元)的教材。我們和這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著(zhù)種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財富。一枚枚凝聚著(zhù)深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財富的內容�！缎拧愤@篇優(yōu)美的韻文，將帶領(lǐng)小朋友們一起進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求結合我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、要求學(xué)生認識本課的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格內的6個(gè)生字。
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學(xué)之間交流寫(xiě)信。
3、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，并且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋梁。
重點(diǎn)：按照教學(xué)目標，要求學(xué)生正確熟練的朗讀課文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，并且能夠以課文的形式寫(xiě)信。
難點(diǎn)：感受大自然的美景，體會(huì )作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫(xiě)信交流。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據小學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀書(shū)為本，采用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間，結合課文的例子，發(fā)揮想象。采用合作教學(xué)法，談話(huà)法，情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文含義，并結合多媒體教學(xué)手段，是學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在本節課中我通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，要讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，自己感受課文的含義并且發(fā)揮想象自己用語(yǔ)言組織并進(jìn)行表述，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新及想象的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示信封，問(wèn)學(xué)生這是什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在哪里會(huì )見(jiàn)到?又有什么作用呢?再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有人給你寫(xiě)過(guò)信?讓我們來(lái)看看這位小朋友寫(xiě)給大自然的信吧。引入本文后，讓學(xué)生在下面大聲朗讀。
2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
采用各種讀法(示范讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并且初知文章大意。
3、朗讀品句，仿寫(xiě)信件
在品讀每一重點(diǎn)段的時(shí)候，我將引導學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地反復朗讀。讓學(xué)生總結課文中寫(xiě)信的形式，并進(jìn)行仿寫(xiě)：你想給誰(shuí)寫(xiě)信，想說(shuō)什么?請寫(xiě)在自己的小本本上，寫(xiě)完后可以給全班讀一下。
4、總結回顧，布置作業(yè)
可以根據課堂情況，采用教師總結或學(xué)生總結信的用途，教師點(diǎn)評的形式回顧課文。布置作業(yè)：背誦課文，仿寫(xiě)一段信。
五、說(shuō)板書(shū)
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)課：
1、教材分析
本篇課文是入學(xué)準備期的第九課。本課寫(xiě)的是小朋友在學(xué)校里“唱歌、游戲”，反映了學(xué)校生活的快樂(lè )。課文內容以校園里學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習生活為例，讓小朋友初步體會(huì )校園生活的豐富與快樂(lè )。教材還以圖文結合的形式介紹了筆畫(huà)“提”和小朋友聯(lián)系舊知記生字“歌”的方法。課后練習中游戲的內容集中在手指，無(wú)論是認識手指的名字，還是一起做做手指操，都是為學(xué)生握筆寫(xiě)字打基礎。
本課的4個(gè)生字互相之間可以組成許多詞語(yǔ)，如：唱歌、歌唱、唱游、唱戲和游戲，其中唱歌和游戲是出現在課文中的，這就為學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字提供了基礎。
2、學(xué)情分析
學(xué)生入學(xué)不久，且零基礎的學(xué)生，本身的學(xué)習能力有所差異。所以教授本課的重點(diǎn)仍是要讓學(xué)生通過(guò)鞏固基本的句型的基礎上體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )和校園生活的豐富與快樂(lè )。
3、教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準“唱、歌、游、戲”四個(gè)生字的字音。能認讀詞語(yǔ)“唱歌”和“游戲”；在教師的指導下認識筆畫(huà)“提”。
2、能正確朗讀句子，做到不加字、不漏字、不改字。
3、跟讀兒歌，動(dòng)手游戲，記手指名字，感受校園生活是豐富的，快樂(lè )的。
4、教學(xué)方法與手段：
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)有趣的圖片來(lái)認識五個(gè)手指的名字，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。再通過(guò)動(dòng)手做做手指游戲，記牢手指的名字，體驗語(yǔ)文課堂中學(xué)習的快樂(lè )。抓住一年級學(xué)生求新、求異、求趣的心理特點(diǎn)，通過(guò)有趣的圖片和老師的語(yǔ)言創(chuàng )設有趣的情境，讓學(xué)生在情境中認識生字，訓練說(shuō)好，避免機械的操作訓練。
5、學(xué)法：
一年級新生入學(xué)準備期階段，針對他們零起點(diǎn)的存在差異的學(xué)習能力，以激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣為主。結果生動(dòng)的課堂兒歌，多樣的課堂游戲，創(chuàng )設多角度的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，體驗學(xué)習的快樂(lè )，真正喜歡上學(xué)習語(yǔ)文。
6、實(shí)施：
本節課我設計以可愛(ài)有趣的手指照片導入，在課程開(kāi)始的第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。通過(guò)可愛(ài)有趣的圖片認識五根手指的名字之后，通過(guò)手指游戲鞏固剛才所學(xué)習的五根手指的名字。由于一年級學(xué)生，尤其入學(xué)準備期的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，所以此時(shí)開(kāi)展一個(gè)生動(dòng)的游戲，能夠進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方便展開(kāi)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
由于本節課需要學(xué)習的四個(gè)生字，兩個(gè)詞語(yǔ)就包括“游”和“戲”兩個(gè)字，所以隨著(zhù)手指游戲，教學(xué)就很順利地導入到生字學(xué)習的環(huán)節。一年級新生在學(xué)習生字方面，重點(diǎn)也在培養學(xué)生的識字興趣。讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的好辦法，做做小老師來(lái)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。為了幫助學(xué)生記憶“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)，我創(chuàng )設了游戲的情境，通過(guò)圖片的出示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都做過(guò)什么游戲。讓學(xué)生在情境中識記詞語(yǔ)——游戲，在感性認識中加深印象�！坝巍弊种杏幸粋�(gè)新授的筆畫(huà)——提，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生首先自己觀(guān)察，如何在田字格中書(shū)寫(xiě)提。落實(shí)新課標要求，我將改版的寫(xiě)字練習部分中，對于筆畫(huà)寫(xiě)法的介紹，相當詳細地在田字格范寫(xiě)的時(shí)候逐一給學(xué)生講解。講解完以后讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空幾次，加深印象。一年級新生有著(zhù)求新求趣的特點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節我就讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自己描一描，一方面讓學(xué)生有了自己動(dòng)手的樂(lè )趣，另一方面也加深了筆畫(huà)的記憶。
接著(zhù)我通過(guò)有梯度的兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，為學(xué)習課文打下基礎，同時(shí)也讓學(xué)生在我創(chuàng )設的情境下體會(huì )校園生活的豐富與快樂(lè )。然后在情境到下一個(gè)情境繼續學(xué)習生字“唱”和“歌”，并在情境中理解認識詞語(yǔ)“唱歌”。學(xué)完之后學(xué)生經(jīng)過(guò)半節課注意力集中可能就有點(diǎn)疲勞了，此時(shí)通過(guò)叫號游戲，一方面鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的生字，另一方面讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)刺激他們的注意力。
生字學(xué)習完畢之后就是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)學(xué)會(huì )讀課文。通過(guò)男女生比賽讀，培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，也激發(fā)他們讀好的意識。教學(xué)的最后部分鞏固復習今天所學(xué)習的生字和詞語(yǔ)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析及設計意圖：
幼兒對動(dòng)物總是情有獨鐘，樂(lè )意畫(huà)可愛(ài)的他們，更愿意想象出不同的他們，深海里的怪魚(yú)，特別能激起幼兒想象的沖動(dòng)，因為無(wú)人到達的深海神秘莫測，令孩子向往好奇而怪魚(yú)能使孩子突破常規思維，充分的想象。學(xué)習過(guò)程中讓孩子根據想象變化魚(yú)的外形，為創(chuàng )造性地表現創(chuàng )造了條件；最后讓孩子在模擬“�！钡沫h(huán)境中與同伴、老師、環(huán)境相互作用，大膽表現，則會(huì )讓孩子們體會(huì )到探索的快樂(lè )、成功的喜悅。
活動(dòng)設計中，我一方面充分利用和調動(dòng)孩子已有的美術(shù)學(xué)習經(jīng)驗和水平，用大膽的圖案和線(xiàn)條表現魚(yú)兒的外形特征和動(dòng)態(tài)；另一方面，結合大班孩子的想象力、學(xué)習力比較強的特點(diǎn)將，我創(chuàng )造、想象作為活動(dòng)的一個(gè)延展點(diǎn)，激發(fā)孩子們的創(chuàng )作樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標及重難點(diǎn)
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，確定本次目標為：
1、用線(xiàn)描畫(huà)的方法表現怪魚(yú)的形狀和特征。
2、大膽設計圖案進(jìn)行裝飾，豐富畫(huà)面背景。
三、說(shuō)經(jīng)驗準備
深海魚(yú)圖片，線(xiàn)描畫(huà)“深海里的怪魚(yú)”范例。
四、說(shuō)過(guò)程：
一、導入。
今天柯老師給你們帶來(lái)了一條奇怪的魚(yú)，你們看看它奇怪在什么地方？
幼：沒(méi)有顏色，花紋。
師：對了這是一條深海里的怪魚(yú)，它不敢出來(lái)找它朋友玩，因為它覺(jué)得它身上沒(méi)有任何花紋，不漂亮，那你們覺(jué)得用什么線(xiàn)條，什么圖案來(lái)裝飾它身上的花紋呢？
幼：xxx。
�。ㄟ@一環(huán)節我主要目的是為了讓幼兒了解怪魚(yú)的特征，知道怪魚(yú)的含義，激發(fā)幼兒的探索能力）
二、教師示范畫(huà)。
今天老師給小朋友帶來(lái)了一些柯老師用圖案，線(xiàn)條來(lái)裝飾的怪魚(yú)，你們覺(jué)得柯老師畫(huà)的這些怪魚(yú)都長(cháng)的一樣嗎？它們什么地方不一樣？
如果請你們來(lái)設計，你會(huì )用什么樣的線(xiàn)條，圖案來(lái)裝飾這條怪魚(yú)呢？
幼：自由發(fā)揮。
接下來(lái)也請小朋友用線(xiàn)條圖案來(lái)裝飾這條怪魚(yú)，你學(xué)會(huì )用什么線(xiàn)條，圖案裝飾就用什么線(xiàn)條，圖案來(lái)裝飾。（你們在畫(huà)怪魚(yú)的輪廓要畫(huà)的大，不要畫(huà)的太�。�
�。ㄟ@一環(huán)節主要是為了讓幼兒觀(guān)察老師畫(huà)的圖片里面圖案不一樣，然后讓幼兒大膽的創(chuàng )作自己的畫(huà)）
三、幼兒操作，教師巡回指導。
四、點(diǎn)評。
五、活動(dòng)延伸：
可將材料放回美工區，讓幼兒觀(guān)察創(chuàng )作。
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