【必備】說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
《聲音的產(chǎn)生》一課，是科學(xué)四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個(gè)單元以聲音這種物理現象是能量的一種表現形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對展開(kāi)研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調、音色）、樂(lè )音與噪音等內容。
《聲音的產(chǎn)生》主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。
第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)皆限定發(fā)聲的物體，不限定發(fā)聲的方法，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認識的基礎上，通過(guò)問(wèn)題導出本課的研究主題，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、假設。
第三，引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律。這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐、充分感受。由于物體的振動(dòng)不是肉眼都容易觀(guān)察到的，因此引入間接觀(guān)察法，借助于一些其他物體將物體的振動(dòng)可視化�；顒�(dòng)分為三個(gè)層次：（1）直接觀(guān)察感受振動(dòng)。（2）借助于其他物體將物體的振動(dòng)可視化。（3）反證實(shí)驗。
在充分感受、實(shí)驗后，讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規律：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)目標是：
1、能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。
2、通過(guò)觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
4、能過(guò)通過(guò)親身感受發(fā)現事物之間的聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
在觀(guān)察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
因為交流的主題是二次備課，所以教學(xué)過(guò)程就不一一復述了，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，在二次備課中，對原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》，采用教學(xué)參考書(shū)中的參考教案，并在此教案的基礎上進(jìn)行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書(shū)中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數青年教師都是以參考教案為藍本來(lái)進(jìn)行備課的，老教師也是在此基礎之上，結合自己的經(jīng)驗進(jìn)行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍本的原因。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》，是四年級上冊的內容�，F在的四年級已經(jīng)上過(guò)這一課，只好選擇三年級的學(xué)生來(lái)上這一課。之所以敢選擇三年級的學(xué)生來(lái)上這一課，是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識儲備，有生活中的體驗和感受就可以了，教學(xué)內容中對動(dòng)手能力要求不多，以三年級學(xué)生的動(dòng)手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學(xué)生在觀(guān)察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意，給予學(xué)生更好的引導。
在二次備課的過(guò)程中，我保留了原教案中第一部分，即導入新課的環(huán)節。我認為這一環(huán)節是對學(xué)生進(jìn)行擴散性思維的訓練，對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處，對學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種鍛煉，同時(shí)也是完成第一條教學(xué)目標的必要過(guò)程和手段。讓學(xué)生在動(dòng)手制造聲音的過(guò)程中，感受聲音的產(chǎn)生，對后續的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。
在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將橡皮筋的實(shí)驗進(jìn)行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開(kāi)這兩個(gè)手指，用左手去撥動(dòng)橡皮筋。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，會(huì )出現一些問(wèn)題，例如，皮筋張不開(kāi)，太松；橡皮筋在振動(dòng)過(guò)程中順著(zhù)手指下滑；實(shí)驗中手指晃動(dòng)等，這些問(wèn)題都影響到了實(shí)驗的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現以上問(wèn)題，同時(shí)實(shí)驗效果也非常好。
在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我保留了鋼尺的實(shí)驗。鋼尺的實(shí)驗可以說(shuō)是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實(shí)驗項目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學(xué)生可以直接觀(guān)察感受到物體的振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生，對于學(xué)生認識理解“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實(shí)驗中提醒學(xué)生，不要連續撥動(dòng)鋼尺，不要過(guò)于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。
在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將關(guān)于音叉的實(shí)驗取消了。取消音叉的實(shí)驗。不是因為音叉的實(shí)驗有什么問(wèn)題，其實(shí)音叉的實(shí)驗效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中，音叉的數量不多，不足以進(jìn)行分組實(shí)驗。音叉的實(shí)驗不適合進(jìn)行演示實(shí)驗，因為距離的問(wèn)題，學(xué)生難以觀(guān)察到音叉的振動(dòng)。雖然有人在實(shí)物投影上將音叉放入水中，借助水的波動(dòng)來(lái)觀(guān)察音叉的振動(dòng)，但是會(huì )有一部分學(xué)生聽(tīng)不清或聽(tīng)不到音叉的聲音，會(huì )影響到實(shí)驗的效果。在進(jìn)行反證實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生依然難以感受到音叉的振動(dòng)與聲音的關(guān)系。所以我認為，如果音叉的數量不能做到分組，那還不如取消。
將吹塑料瓶實(shí)驗中的小泡沫球取消了，原教案的設計意圖是通過(guò)小泡沫球的振動(dòng)，將空氣的振動(dòng)可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動(dòng)。同樣，使用細鹽的方法也不行，細鹽也吹不動(dòng)，所以將小泡沫球取消。在講課過(guò)程中教師要多加引導。
在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一部分進(jìn)行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節之后，利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項實(shí)驗進(jìn)行反證實(shí)驗。我則是將反證實(shí)驗貫穿于每一項實(shí)驗中，而不是單獨進(jìn)行。我認為，學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗中，每一項實(shí)驗從正面證明了物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后，立即從反方向證明物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生確實(shí)有這密切的關(guān)系，有物體振動(dòng)就聲音產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音就消失，可以使學(xué)生更加清楚地認識到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
與此同時(shí)，將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一環(huán)節中的音鈸實(shí)驗、喉嚨發(fā)聲實(shí)驗，并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去，這樣可以更加地突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于解決突破教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析：
《阿Q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學(xué)史上是前所未有的，在世界文學(xué)史上也是罕見(jiàn)的�！栋正傳》是魯迅小說(shuō)中最著(zhù)名的一篇，也是中國現代文學(xué)中最重要的杰作�！栋正傳》是千古不朽的名著(zhù)，是中國和世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，其思想內涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語(yǔ)言幽默諷刺，具有獨特的藝術(shù)魅力。它寫(xiě)于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。
《阿Q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿Q的活動(dòng)為線(xiàn)索，以批判阿Q的病態(tài)心理精神勝利法為重點(diǎn)來(lái)組織材料。在藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程中，作者不但從中國的現實(shí)社會(huì )出發(fā)，以農民的實(shí)際生活為基礎，去“雜取種種人”，概括出阿Q的典型性格，而且著(zhù)眼于辛亥革命這樣一個(gè)重大的歷史事件，設計未莊這樣一個(gè)閉塞落后的江南農村，作為阿Q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿Q這個(gè)形象，既具有鮮明的個(gè)性特征，又具有深刻的典型意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，《阿Q正傳》是辛亥革命時(shí)期農村生活的一面鏡子，是舊中國勞動(dòng)人民的奴隸生活的深刻寫(xiě)照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。
《阿Q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說(shuō)以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說(shuō)中塑造了阿Q這樣“一個(gè)落后的不覺(jué)悟的農民”的不朽典型，深刻地畫(huà)出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無(wú)情地解剖了民族根性中共同的弱點(diǎn)(這種弱點(diǎn)的集中表現就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。
(二)教學(xué)目的：
依據大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標：
1、聯(lián)系社會(huì )背景，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。把握阿Q的思想性格特點(diǎn)，理解小說(shuō)深刻的思想內涵。
2、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫(huà)，雜文式的筆調，以喜劇的形式表現悲劇內核等。
3、品味小說(shuō)意味深長(cháng)的語(yǔ)句和幽默諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、引導學(xué)生對小說(shuō)中的一些問(wèn)題進(jìn)行深人思考。例如，阿Q是一個(gè)怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進(jìn)而培養學(xué)生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著(zhù)的能力。
5、賞析小說(shuō)中描寫(xiě)人物的技法，分析人物形象特點(diǎn)。
6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)小說(shuō)深廣的社會(huì )內容和阿Q精神的典型意義。
(2)小說(shuō)中的文化內涵和獨特的藝術(shù)手法。
(3)寓莊于諧的語(yǔ)言特色。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
(1)進(jìn)行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說(shuō)的情節要點(diǎn)。
(2)阿Q精神勝利法的實(shí)質(zhì)和現實(shí)意義。
(3)品味小說(shuō)喜劇的外套和悲劇的內核這一藝術(shù)特色。
(4)對小說(shuō)深廣文化內涵的整體把握和對教材的詳略處理。
二、說(shuō)教法
1、自讀研讀法。
學(xué)生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當有趣，因此可以調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時(shí)的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導的尺度。
2、導讀法
在主人公的思想性上，教師要做適當的引導，使學(xué)生了解阿Q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。
3、討論法
通過(guò)課下的研討，在課堂上展開(kāi)討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在討論中得到啟示。教師要設置好討論題，設題要有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。
三、說(shuō)學(xué)法
1、培養學(xué)生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。
2、培養學(xué)生在閱讀之后的反思能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。
第一課時(shí) 默讀理清情節內容
一.教學(xué)導入：
由《燈下隨筆》談起，引到本文內容�；蛴伞吨袊糯≌f(shuō)的發(fā)展和規律》引到魯迅對中國小說(shuō)史的研究，延伸及魯迅的小說(shuō)創(chuàng )作，均可。
二.復習有關(guān)魯迅的文學(xué)常識：
魯迅(1881~1936)原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人.小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�(《無(wú)題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)”(《無(wú)題(貫于長(cháng)夜過(guò)春時(shí))》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
三.時(shí)代背景介紹：
略，見(jiàn)教師用書(shū)“寫(xiě)作背景”。
四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽(tīng)錄音。體會(huì )作者諷刺性的語(yǔ)言。
五.閱讀全文后，理清內容要點(diǎn)。
第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。
第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫(huà)阿Q的性格特征：精神勝利法。
第三章，續優(yōu)勝記略——繼續寫(xiě)阿Q的精神勝利法。
第四章，戀愛(ài)的悲劇——寫(xiě)阿Q拙劣的求愛(ài)經(jīng)過(guò)和遭到的可悲結果，繼續表現阿Q的地位和處境。
第五章，生計問(wèn)題——寫(xiě)阿Q走投無(wú)路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫(xiě)阿Q的畏強凌弱。
第六章，從中興到末路——寫(xiě)阿Q由走投無(wú)路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無(wú)路的地步。
第七章，革命——寫(xiě)辛亥革命到來(lái)時(shí)各階層對革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。
第八章，不準革命——寫(xiě)辛亥革命引起的未莊的變化，進(jìn)一步刻畫(huà)阿Q的性格。
第九章，大團圓——寫(xiě)阿Q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。
六.作業(yè)布置：
熟讀課文，領(lǐng)會(huì )文中語(yǔ)言和人物描寫(xiě)的方法。
說(shuō)課稿 篇3
各位專(zhuān)家領(lǐng)導：你們好！
今天我要為大家說(shuō)的課題是《原始的農耕生活》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內容。
一、教材分析：
1. 教材所處的地位和作用：
本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠古歷史。在此期間，一方面，我國遠古居民活動(dòng)足跡不斷擴大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們在生活生活方面取得了巨大的進(jìn)步，原始農業(yè)逐步發(fā)展，并成為主要經(jīng)濟形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依賴(lài)自然的采集和漁獵生活，過(guò)度到比較穩定的農耕生活，從而奠定了我國農耕文化的基礎。我國地域廣闊，存在著(zhù)多處經(jīng)濟文化區域，而黃河流域和長(cháng)江流域是兩個(gè)最主要的區域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長(cháng)江流域重要的代表，所以通過(guò)本課的學(xué)習，可以讓同學(xué)們明白我國南北共同發(fā)展，共同構筑遠古中華農業(yè)文明的基礎的歷史事實(shí)。同時(shí)對促進(jìn)學(xué)生民族自豪感有著(zhù)重要作用。
2.教材的內容要素分析：
本課圍繞原始農耕經(jīng)濟時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開(kāi)敘述。第一目是河姆渡的原始農耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。
3.學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習主體，又是學(xué)習客體，因而，了解學(xué)生是教學(xué)的必要前提。七年級學(xué)生對學(xué)習歷史有濃厚興趣，但沒(méi)有預習歷史的習慣，因而課堂必須留給學(xué)生閱讀教材時(shí)間，加上學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，比較適合根據一定的學(xué)習任務(wù)分段閱讀。同時(shí)七年級學(xué)生接受能力有限，不需要教師補充太多課外知識，因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學(xué)目標。
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈，對事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。
本課的教學(xué)對象為初一學(xué)生，他們天真活潑、好動(dòng)好奇好問(wèn)，喜歡直觀(guān)有趣的歷史故事，并且樂(lè )于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現實(shí)生活，通過(guò)收集資料、觀(guān)察圖片、情景模擬、體驗交流等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。
4.課題的教學(xué)目標要求：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1.知識與能力：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
2.過(guò)程與方法：
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話(huà)法，設計探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結合。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
在教學(xué)中，需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個(gè)原始農耕典型的共同特征：原始種植農業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個(gè)原始農耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng )造了長(cháng)江流域農耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng )造了黃河流域農耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農耕生產(chǎn)對家畜飼養業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對定居生活的影響；第四，注意原始農耕經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)還存在著(zhù)漁獵經(jīng)濟。
教學(xué)難點(diǎn)是：大汶口文化
依據：距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì )晚期的典型。當時(shí)，由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，出現了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫(xiě)，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內容，引導學(xué)生認識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。
6.教學(xué)方式及教學(xué)手段選擇：
結合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準備采用講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使深長(cháng)積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導”的教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)行恰當的分組（一個(gè)班級分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6—7人），然后先學(xué)后導，從學(xué)生預習課文開(kāi)始，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并進(jìn)行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達出來(lái)（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結法、知識結構法、比較法、互議法、直觀(guān)法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實(shí)和反饋的過(guò)程中加以點(diǎn)撥和適時(shí)鼓勵，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點(diǎn)撥——識記”的四環(huán)節的模式。運用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨立思考、主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )新探索的廣闊空間，在保持基礎知識和基本技能傳統優(yōu)勢的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處.
遵循“教無(wú)定法，貴在得法”的原則，主要采用創(chuàng )設歷史情景、合作探究、開(kāi)放式教學(xué)和激勵教學(xué)等靈活多變的教學(xué)方法，并通過(guò)小組討論、合作交流、聯(lián)系實(shí)際等學(xué)習形式，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的，激勵性自主學(xué)習氛圍，培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。為了更好實(shí)現教學(xué)目標，我采用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，使課堂更形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
本節課的圖片等資料較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點(diǎn)，提高授課效率，另一方面，在教學(xué)中就是要采用多媒體演示的直觀(guān)教學(xué)來(lái)創(chuàng )設歷史情景，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，并積極地進(jìn)行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。在本課的教學(xué)中還較多地運用比較法等
《歷史課程標準》注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法，倡導學(xué)生自主性學(xué)習和探究式學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規律的科學(xué)歷史觀(guān)，學(xué)會(huì )運用歷史的眼光來(lái)分析現實(shí)問(wèn)題，加深對歷史的理解。
7.練習內容安排：
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
第 頁(yè)練一練：
目的：鞏固基礎知識
第 頁(yè)活動(dòng)與探究：
目的：培養深長(cháng)辨證地評價(jià)歷史事件，并聯(lián)系現實(shí)，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性。
第 頁(yè)動(dòng)腦筋：
目的：培養學(xué)生分析、比較、歸納能力。在老師啟發(fā)幫助下課堂口頭完成
第 頁(yè)動(dòng)腦筋：
目的：這道題是為了培養學(xué)生理解、分析能力，由學(xué)生口頭回答。
二、教學(xué)過(guò)程設計：
1.導入新課：
2.講新課
3.課堂小結
4.板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《植物與能量》是人教版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《無(wú)處不在的能量》第二課內容。通過(guò)上一節課學(xué)生已經(jīng)知道了人類(lèi)和其他動(dòng)物靠食物鏈獲取生命活動(dòng)所需要的能量，而食物的最終來(lái)源是植物。本課圍繞著(zhù)植物體內的能量從哪兒來(lái)，怎樣來(lái)的，以及綠色植物在地球上生存的意義設計活動(dòng)：
活動(dòng)1、通過(guò)觀(guān)察、分析、認識植物體內的化學(xué)能是怎樣通過(guò)光合作用由光能轉化來(lái)。
活動(dòng)2、通過(guò)觀(guān)看課件、閱讀資料認識綠色植物在地球上存在的意義，使學(xué)生體會(huì )到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性。根據教材的內容，我制定了以下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、理解綠色植物可以在陽(yáng)光下制造淀粉和釋放氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。
2、能描述光在植物體內轉化成化學(xué)能的過(guò)程。
3、歸納綠色植物在地球上生存的重要意義。
過(guò)程與方法
1、根據圖描述光在植物體內轉化成化學(xué)能的過(guò)程。
2、觀(guān)看課件，歸納總結光合作用的原理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物、保護環(huán)境的重要意義。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：認識植物光合作用是在陽(yáng)光下，吸收二氧化碳制造淀粉釋放氧氣的過(guò)程。
三、教學(xué)策略
本節課是植物能量的轉換，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很抽象的過(guò)程，而且學(xué)生平時(shí)接觸得也很少，為了讓他們更好地理解能量轉換過(guò)程以及光合作用的原理，我制作了課件《生活中的能量》，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現能量轉換過(guò)程和光合作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
四、教學(xué)設計
本節課的設計有以下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引入，變抽象為直觀(guān)
信息技術(shù)與課程整合的其中一個(gè)作用就是將抽象的內容變成直觀(guān)、具體、生動(dòng)形象的情景。課的開(kāi)始，通過(guò)光合作用的發(fā)現這個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解到植物的能量，并引發(fā)學(xué)生思考植物的能量是怎樣轉化為小老鼠所需要的能量。
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)激趣，認識植物轉化
為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解光合作用原理，我展示了光合作用的動(dòng)畫(huà)，利用動(dòng)畫(huà)很形象地從三維展現出光合作用的原理：光合作用是植物利用葉綠素，在可見(jiàn)光的照射下，將二氧化碳和水轉化為淀粉，并釋放出氧氣的生化過(guò)程。在平時(shí)生活中，氧氣、二氧化碳、淀粉（養料），對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是抽象的概念。這個(gè)動(dòng)畫(huà)使抽象的概念直觀(guān)地顯示出來(lái)，適合小學(xué)生的認知規律。
�。ㄈ├谜n件，認識能量轉化
光合作用是一個(gè)能量轉化的過(guò)程，光、葉綠體、水、二氧化碳，如何發(fā)生反應，轉化出有機物并釋放出氧氣。如何將這個(gè)植物內部的反應再現在學(xué)生面前呢？信息技術(shù)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)《生命的廚師》將葉綠體在光的作用下，把二氧化碳和氧氣合成為有機物。并在最后總結光合作用制造的有機物儲存能量，同時(shí)再次驗證了上節課，食物的最終來(lái)源是植物的理論。為學(xué)生的討論與匯總提供了基礎。
�。ㄋ模⿶�(ài)護植物，培養環(huán)保意識
學(xué)生通過(guò)互動(dòng)動(dòng)畫(huà)《老鼠憋死了》認識到綠色植物可以更新空氣，任何動(dòng)物都必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣、食、住、行離不開(kāi)綠色植物。其次，綠色植物維持著(zhù)大氣成分的平衡，還可以調節氣候、減少噪音和空氣污染。讓學(xué)生體會(huì )綠色植物的重要性，培養學(xué)生保護環(huán)境，愛(ài)護綠色植物的意識。
五、課后收獲
利用現代化多媒體手段，能把抽象的能量轉化過(guò)程形象地呈現于學(xué)生，因為在課件中有了互動(dòng)的環(huán)節，更能使學(xué)生感受得到不同環(huán)境下，能量轉換的差異。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個(gè)概念，而且學(xué)生全身心投入。更重要的是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受到綠色植物在地球生存的意義，培養了學(xué)生保護環(huán)境的情感。
說(shuō)課稿 篇5
第一：說(shuō)教材
一、教學(xué)目標要求。
《我和父母<親情對對碰>》是思想品德七年級（上）第三單元“學(xué)會(huì )交往”中的第一個(gè)主題。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，七年級學(xué)生的社會(huì )交往逐漸增多，與父母的關(guān)系有了一些微妙的變化。本單元主要圍繞學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中感到困惑，但又要處理好的人際關(guān)系展開(kāi)，對青少年的個(gè)人成長(cháng)有很重要的現實(shí)意義。
思想品德課教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)�？梢哉f(shuō)是文化屬性、社會(huì )屬性和人才屬性的辨證統一。其存在的價(jià)值就在于造就勇于進(jìn)取、善于創(chuàng )造、人格健全、個(gè)性鮮明的一代新人。因此，在知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等多元目標的建構和實(shí)現中，應順應時(shí)代發(fā)展的要求，積極促進(jìn)課程教育與人文精神的有機融合，探索和實(shí)踐培養學(xué)生人文精神的方法和途徑，并尋求二者最佳結合點(diǎn)，努力實(shí)現這一教育目標。
課標要求：
1。1學(xué)會(huì )與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理
2。1理解生命是父母賦予的，體會(huì )父母為撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長(cháng)輩。
二、依據新課程標準的要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生原有的知識和能力的基礎上，針對學(xué)生普遍的困惑，為學(xué)生確立以下學(xué)習目標即教學(xué)目標。
1、知識與能力：知道尊重孝敬父母。學(xué)會(huì )與父母平等溝通，正確認識與父母之間的矛盾。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“愛(ài)的天平”“愛(ài)的困惑”“愛(ài)的思考”“愛(ài)的升華”等活動(dòng)，學(xué)會(huì )換位思考，掌握化解與父母之間的沖突的方法，改善親子關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )父母對子女的愛(ài)，激發(fā)子女對父母真摯的情感。引導學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)回報父母的關(guān)愛(ài)。學(xué)會(huì )與父母溝通，掌握化解沖突的方法，更好的改善親子關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
教學(xué)重點(diǎn)：正確認識與父母之間的矛盾。學(xué)會(huì )與父母平等溝通，學(xué)會(huì )換位思考，克服“逆反” 心理。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握化解與父母之間的沖突的方法。學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩。學(xué)會(huì )與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法，更好改善親子關(guān)系。
確立依據：父母與子女間的相互關(guān)愛(ài)都是天生的，但有些時(shí)候這種關(guān)愛(ài)得不到相互理解，反而成了親子關(guān)系之間的阻礙。一旦孩子和家長(cháng)產(chǎn)生矛盾，造成沖突，那么對孩子可能造成一系列不良的影響。對多數青少年而言，他們不能很好的與父母溝通，不善于以積極的方式改善親子關(guān)系，因此，確立重點(diǎn)為正確認識親子矛盾，難點(diǎn)為學(xué)會(huì )與父母溝通，掌握化解沖突的錦囊妙計。
三、教材處理
在教材的處理上主要依據以下指導思想，即源于課本，高于課本，貼近生活，情感體驗，人文關(guān)懷，價(jià)值取向。所以，以課本上設計的活動(dòng)方案及為依托，注重教學(xué)的可行性，我設計了一些更貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂活動(dòng)，選取和補充了一部分具有新意的抒情的片段，讓學(xué)生親身體驗，自學(xué)自悟。
四、資源分析：圍繞教學(xué)目標，教學(xué)資源主要整合為以下幾個(gè)類(lèi)別：
教材資源：即課本、教學(xué)參考等
學(xué)生資源（學(xué)校資源）：充分利用學(xué)生資源，請學(xué)生談自己的事例，更能激起學(xué)生的共鳴。
社會(huì )資源：教學(xué)中充分運用生活素材，網(wǎng)絡(luò )資源信息等。調動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)。如，選擇有審美意義的Flash片段和影視片段，力求以情激學(xué)，以情明理，以情導行。
第二：說(shuō)教法學(xué)法
一、說(shuō)教法
如果說(shuō)，教學(xué)內容是培養學(xué)生人文精神的載體，那么教學(xué)方法則是培養學(xué)生人文精神的途徑。應堅持學(xué)生為主體，教師為主導相統一的原則，以學(xué)生的學(xué)為中心，老師充當主持人的角色，通過(guò)活動(dòng)的串連，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，積極參與到教學(xué)中。加強“主體性”，注重聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐性，加強情趣性。幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，培養自主學(xué)習的方法和能力，我這堂課所采取的教學(xué)方法有：
1、情感活動(dòng)教學(xué)法（課堂活動(dòng)教學(xué)法）
初中生由于年齡小、知識根底較淺，且活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，比較樂(lè )于接受富于情趣、情感豐富的教學(xué)方式。根據學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，以“教得輕松，學(xué)得輕松”為指導思想，在教學(xué)過(guò)程中，以設計活動(dòng)為主，幫助學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感受。主要做到：以情激學(xué)，真情實(shí)話(huà)；以情明理，以情導行。
2、畫(huà)龍點(diǎn)睛法（教師引導啟發(fā)）
如果在教學(xué)中，只有教師唱獨角戲，那無(wú)異于“滿(mǎn)堂灌”。應嘗試在談話(huà)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，設計問(wèn)題要有啟發(fā)性。學(xué)生“畫(huà)龍”教師“點(diǎn)睛”，啟發(fā)引導學(xué)生關(guān)注探究學(xué)習，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情境模擬。
這種教學(xué)模式是情境―活動(dòng)―體驗。創(chuàng )設適合學(xué)生知識水平和心理特點(diǎn)的呈現型問(wèn)題情境、發(fā)現型問(wèn)題情境、應用型問(wèn)題情境等。構建多元互動(dòng)、學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在相應的情境和學(xué)習活動(dòng)中，獲得知識、情感、方法、能力等一體化的真實(shí)體驗。如：通過(guò)“換位思考”，“我是如何化解與父母的沖突”讓學(xué)生在豐富的`情感體驗中加深對知識的感悟、理解，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)法指導突出一個(gè)“會(huì )”字，使學(xué)生做到會(huì )學(xué)――主動(dòng)去學(xué)，會(huì )思――獨立思考，會(huì )探究――想方設法去探索。引導學(xué)生學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，為學(xué)生定立自學(xué)自悟的學(xué)習方案。
1、自我教育法。
學(xué)生課堂活動(dòng)，進(jìn)一步了解自己，學(xué)會(huì )初步分析自我，了解自我與他人。在本課中主要通過(guò)“愛(ài)的天平”和“自我反思”，引導學(xué)生透視自我，找出開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙。
2、觀(guān)察交流（課堂活動(dòng)）學(xué)習法
學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )觀(guān)察，積極交流�？梢猿浞职l(fā)揮和開(kāi)拓自己的思維空間。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，每個(gè)人都參與到課堂當中。學(xué)生能大膽的聽(tīng)，大膽的說(shuō)，大膽的參與各種活動(dòng)，解放了學(xué)生的手，解放了學(xué)生的眼，解放學(xué)生的口，解放了學(xué)生的耳，解放了學(xué)生的腦。并且在課堂活動(dòng)過(guò)程中，能及時(shí)暴露自己的某些思想認識問(wèn)題，以便老師針對性的加以引導。這是本課主要引導學(xué)生學(xué)習的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感受，進(jìn)而改變自己，達到愛(ài)父母、感謝父母、孝敬父母的目的，形成和諧的親子關(guān)系，學(xué)生心理健康，人格健全。
3、音樂(lè )欣賞，美育學(xué)習。
在全力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有一部分學(xué)生成天在“題�！敝新�，個(gè)別家長(cháng)只注重學(xué)生表面的考分而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在思想品德課當中貫徹美學(xué)教育，注重人文關(guān)懷，體現各學(xué)科的相互滲透，同時(shí)幫助學(xué)生獲得美的體驗、美的感受。在本課中，學(xué)生可以觀(guān)看Flash動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，學(xué)唱歌曲等，學(xué)生在美的感受中，獲得真實(shí)的情感體驗。
三、教學(xué)手段
選用：為優(yōu)化教學(xué)效果，本課采用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境輔助教學(xué)。如：錄象片段、Flash片段。調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦。
第三：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
[課堂導入]：FLASH影片（天下父母心）
設計意圖：（觀(guān)看FLASH，通過(guò)直觀(guān)的圖片及音樂(lè )展現，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，自然導入本課。）時(shí)間安排：2分鐘
[課堂活動(dòng)一]：愛(ài)的天平
請同學(xué)們在天平的一側寫(xiě)下父母為自己做過(guò)的讓自己印象深刻并且非常感動(dòng)的事（至少5件），在天平的另一側寫(xiě)下自己曾為父母做過(guò)的、印象深刻的事（至少5件），然后進(jìn)行對比，“稱(chēng)稱(chēng)”孰輕孰重。
設計意圖：（承上啟下，主要通過(guò)學(xué)生的回憶和反省，引導學(xué)生體會(huì )感受父母對自己深沉、無(wú)私的關(guān)愛(ài)。同時(shí)幫助學(xué)生意識到自己對父母付出太少，從而增強同學(xué)的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識。）
時(shí)間安排：5分鐘
[課堂活動(dòng)二]：愛(ài)的困惑
請你帶著(zhù)下面的問(wèn)題，邊思考邊觀(guān)看影視片段：“父親的困惑”
1．女兒對爸爸說(shuō)的話(huà)當中，重復最多的詞是什么？
2．父親和女兒之間難以溝通，原因是什么?
3、你和父母有過(guò)類(lèi)似的情況嗎？
敞開(kāi)心門(mén)：請學(xué)生談?wù)劊涸谔幚砼c父母之間的關(guān)系上，你有什么煩惱
設計意圖：（走進(jìn)孩子們的心靈深處，了解孩子們的煩惱，交流彼此的感受。突出重點(diǎn)：正確認識與父母之間的矛盾）
時(shí)間安排：5分鐘
[課堂活動(dòng)三]：愛(ài)的思考
請你回憶一下，你與父母曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么樣的沖突。
學(xué)生思考并回答。教師引導。
教師：我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，
1、找原因：又為什么會(huì )出現“愛(ài)的沖突”呢？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納：）
設計意圖：（引導學(xué)生尋找發(fā)生沖突的原因，理解父母。）
教師提問(wèn)：
2、識危害：如果不解決沖突，有什么危害
影響和諧的親子關(guān)系，破壞正常的親子溝通，嚴重的會(huì )傷父母的心
設計意圖：（引導學(xué)生認清沖突的危害，意識到要解決親子之間“愛(ài)的沖突”）
教師提問(wèn)：
3、獻妙招：化解愛(ài)的沖突
教師：請你談?wù)勂綍r(shí)與父母之間發(fā)生了矛盾沖突，你是如何解決的？
課堂討論：學(xué)生以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗。
教師引導小結：化解沖突小錦囊：溝通是化解沖突的良策。課本P49
設計意圖：（通過(guò)小組討論回答，幫助學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。突破難點(diǎn)：學(xué)會(huì )與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法。）
時(shí)間安排：22分鐘
[課堂活動(dòng)四：]：愛(ài)的升華
1、觀(guān)看影片：（1） “媽媽我能幫您干活了” （2）感動(dòng)中國20xx“田世國”為母捐腎的感人事跡
設計意圖：（通過(guò)動(dòng)人片段，起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對父母愛(ài)的升華。）
2、自我反思：
自己平時(shí)對父母不正確的態(tài)度和方式有：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么改進(jìn)的措施：
設計意圖：（引導學(xué)生發(fā)現并分析、思考自己在日常行為中對父母不正確的態(tài)度和方式，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我教育）
時(shí)間安排：8分鐘
[作業(yè)布置]：心動(dòng)行動(dòng)
行動(dòng)一：在家中設立一本“溝通記錄本”，作為親子雙方溝通的橋梁；
至少設計兩個(gè)欄目：“爸爸媽媽我想對你說(shuō)”和“孩子我想對你說(shuō)”
行動(dòng)二：回家之后主動(dòng)化解最近與父母之間發(fā)生的矛盾。
行動(dòng)三：堅持每天都為爸媽做一件小事。。
設計意圖：（引導學(xué)生經(jīng)常與父母換位思考，體驗雙方的心理狀態(tài)，互相理解，消除隔閡；并把內在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報答父母。）
時(shí)間安排：1分鐘
結束本課：欣賞歌曲《讓愛(ài)住我家》
學(xué)生聆聽(tīng)《讓愛(ài)住我家》這一樸實(shí)又動(dòng)人的歌曲，
回顧父母對自己的關(guān)心、愛(ài)護，反思自己的不足，想象自己晚上所要做的“作業(yè)”。
設計意圖：（歌曲展現的就是一個(gè)親子之間互相禮讓?zhuān)瑺I(yíng)造良好家庭氛圍的典范。學(xué)生在歌聲中再次體會(huì )“理解與溝通”。引導學(xué)生把內在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報答父母。）
時(shí)間安排：2分鐘
第四：說(shuō)過(guò)程反思，效果預計
在教學(xué)的設計過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設計了一些鋪墊和引導，既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著(zhù)點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位。
突出活動(dòng)的有效性，多層次、多角度展開(kāi)對問(wèn)題的研究和討論，由此解決親子之間沖突問(wèn)題，化解了親子之間的矛盾，教師起 “導”的作用，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
活動(dòng)設計注重心靈體驗，強化正信息，刻意思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程中充分運用多媒體，創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，對達到三維目標起到很好的輔助作用；活動(dòng)設計，貫穿了以學(xué)生為主體，體現新課程理念；環(huán)節安排合理、緊湊、有效；整個(gè)課堂的設計，雖有待于進(jìn)一步研究，但能充分體現教法和學(xué)法的統一。因此，教學(xué)效果將很好地達到三維目標要求。
當然，一堂課是不可能十全十美的，由于初中生的年齡及性格特點(diǎn)，他們往往“明理”但卻無(wú)法“踐行”，也就是不能把對父母的愛(ài)持之以恒的落實(shí)到行動(dòng)當中。因此，在學(xué)生行為習慣的養成方面，需要向課外延伸，培養學(xué)生從日常的點(diǎn)滴事情做起。在課后要及時(shí)的加以引導，應根據不同學(xué)生的實(shí)際需要繼續跟蹤情況，同時(shí)也要請家長(cháng)參與到對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)當中來(lái)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)指導思想：
1、使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的技巧運動(dòng)知識，體會(huì )并掌握“連續前滾翻”動(dòng)作，學(xué)會(huì )“采集果子”游戲。以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主線(xiàn)通過(guò)“小刺猬學(xué)自衛”“小刺猬采果子”等情境進(jìn)行教學(xué)，充分體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng )造思維、探究、分層教學(xué)等新的教學(xué)理念。給學(xué)生留有充分的自由發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生柔韌性、協(xié)調性和平衡能力。通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在愉快的教學(xué)氛圍中，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。培養學(xué)生自主學(xué)習和自我鍛煉意識及團結協(xié)作共同奮斗的精神。
二、教學(xué)內容：
連續前滾翻是二年級技巧練習的一項重要內容，是在一年級前滾翻的基礎上進(jìn)行的鞏固提高 。這項內容即符合這一時(shí)期兒童柔韌性最佳期生理特點(diǎn)，也是兒童喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。通過(guò)練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力培養兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：藏頭，提臀，蹬地， 團身正確地完成滾翻動(dòng)作。
2、教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調而連貫地完成兩個(gè)或兩個(gè)以上的前滾翻。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：了解簡(jiǎn)單的技巧運動(dòng)知識，基本學(xué)會(huì )動(dòng)作方法，掌握基本的運動(dòng)技能。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生各項身體素質(zhì)，尤其是協(xié)調性、柔韌性，提高平衡能力。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習，自覺(jué)鍛煉，克服困難，團結奮斗的精神。
五、教學(xué)設計思路
一、教師語(yǔ)言導入 ：“同學(xué)們，今天老師要和大家上一節“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的體育課，請同學(xué)們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過(guò)語(yǔ)言引導，激發(fā)學(xué)生興趣；調動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性。
二、采用“小刺猬熱身”的情節，安排了二項活動(dòng)。一是仿生練習：學(xué)生在走、跑練習中進(jìn)行模仿各種小動(dòng)物形態(tài)；使學(xué)生在歡樂(lè )與愉快氣氛中積極參與活動(dòng)。二是“小刺猬學(xué)做健身操”（自編自創(chuàng )墊上徒手操），安排了以活動(dòng)頸、肩、腰、團身為主的四節墊上徒手操。為墊上活動(dòng)做好充分的專(zhuān)項輔助練習。三是“小刺猬玩�！痹趬|上做滾動(dòng)練習，發(fā)展學(xué)生滾動(dòng)能力，復習和提高滾動(dòng)技巧，使學(xué)生頭腦中建立正確的滾動(dòng)作概念；為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
三、在新授“連續前滾翻”（小刺猬學(xué)本領(lǐng)）這一環(huán)節時(shí)，為了達到連貫、協(xié)調、平衡的教學(xué)目標，在主教才的學(xué)習過(guò)程中打破了以往講解——示范——練習 的單一形式，采用了循序漸進(jìn)、由易到難、層層深入的練習方法。以小刺猬學(xué)本領(lǐng)為情境主線(xiàn)，采用“小刺猬自衛”|“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認知動(dòng)作，感覺(jué)動(dòng)作、達到基本掌握動(dòng)作的目的。
(一)、小刺猬自衛：要想解決連貫性的教學(xué)重點(diǎn)，就必須保證第一個(gè)前滾翻的正確性，換句話(huà)說(shuō)，第一個(gè)前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無(wú)法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習手段。并且采用了一幫一練習和教師、優(yōu)秀生的形體直觀(guān)演示等教學(xué)手段，使教學(xué)難、重點(diǎn)一一解決，讓學(xué)生能夠順利完成預計的教學(xué)目標。
(二)、激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時(shí)不許碰掉紅花。用紅花興做表?yè)P激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學(xué)效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導下，學(xué)生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實(shí)踐中，讓學(xué)生自己悟出藏頭、團身的道理。給學(xué)生留有自由的空間，發(fā)展自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習方法。
(三)、夾物前滾翻：為突破教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生不同的錯誤動(dòng)作，采用身體不同部位夾物練習，克服分腿、團身不緊等。在練習中感覺(jué)身體各部位動(dòng)作姿態(tài)。通過(guò)學(xué)生間互幫互學(xué)，使學(xué)生一步步正確地完成動(dòng)作，一次次體驗成功的喜悅。
�。ㄋ模�、前滾翻蹲撐---前滾動(dòng)：讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生連續滾翻概念，熟練連續滾翻技巧。(在墊上正中畫(huà)一條直線(xiàn)或放上標志物，約束學(xué)生直線(xiàn)滾動(dòng))。
(五)、連續前滾翻：基本練習后，以看誰(shuí)采的果子多為手段，把學(xué)分成四組，可在坡上做也可在平地練習，可做兩個(gè)或三個(gè)以上滾翻。讓學(xué)生自定目標，既提高了學(xué)生學(xué)練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現了自主學(xué)習的新的教學(xué)理念。整個(gè)過(guò)程既有練習和完成動(dòng)作時(shí)的身體感覺(jué)，又有經(jīng)過(guò)努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進(jìn)行了成功體育教學(xué)。
四、游戲“采集果子”
在游戲“采集果子”的安排上，設計了“發(fā)現果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個(gè)小情節；教師通過(guò)語(yǔ)言表訴，讓學(xué)生通過(guò)游戲去想象和體會(huì )身臨其境時(shí)的緊張、刺激的心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學(xué)生在練習中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調動(dòng)性語(yǔ)言；緊張、刺激的音樂(lè )；同學(xué)們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過(guò)游戲練習，啟發(fā)了學(xué)生思維；培養了他們的組織能力，團結協(xié)作能力和活動(dòng)能力；更深刻體會(huì )出團結就是力量的道理。
五、結束部分
安排以交替步為主的小舞蹈，使學(xué)生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時(shí)培養了美感，展示了自我。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《時(shí)間像小馬車(chē)》是人教版小學(xué)二年級上冊第二課，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動(dòng)地模仿時(shí)鐘“嘀嗒”走動(dòng)的聲音，感受小馬車(chē)“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強、漸弱，提高學(xué)生的節奏感。通過(guò)歌曲的學(xué)唱，引導學(xué)生懂得人的成長(cháng)離不開(kāi)時(shí)間，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。根據教材內容和新課程的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我設計如下教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，感受小馬車(chē)“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強和漸弱，提高學(xué)生的節奏感。
能力目標：培養學(xué)生在模仿的基礎上創(chuàng )編歌詞，提高學(xué)生的綜合能力。
情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，讓學(xué)生懂得時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
過(guò)程與方法：采用演唱、樂(lè )器演奏、形體表演的藝術(shù)形式掌握歌曲的學(xué)唱并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現能力。
根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生學(xué)唱歌曲，并在此基礎上創(chuàng )編歌詞；教學(xué)難點(diǎn)則是認識聲音的漸強與漸弱，并體驗和感受其音樂(lè )效果。
二、分析學(xué)情
二年級的學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、有強烈的表現欲望，能關(guān)注自然界與日常生活中的聲音，了解最基本的音樂(lè )表現要素，初步感受聲音的強、弱、快、慢在音樂(lè )情趣的表達中所起的作用。
三、說(shuō)教法
遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識，體驗快樂(lè )求知的原則，我采用如下幾種教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法；情境教學(xué)法；嘗試教學(xué)法
四、說(shuō)教法
我國著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”這就指出教師應該把學(xué)生培養成有自學(xué)能力的人，要教給學(xué)生學(xué)的方法，從而達到不依賴(lài)老師教的目的。本課學(xué)習我主要采用幾下幾種學(xué)法：
1、練習實(shí)踐法：教學(xué)中的用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，給歌曲配上動(dòng)作這一環(huán)節，通過(guò)練習實(shí)踐提高學(xué)生的藝術(shù)能力。
2、對比聽(tīng)賞法：通過(guò)對比，讓學(xué)生體驗和感受聲音的漸強、漸弱。
3、合作探究法：培養學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，有利于學(xué)生之間的交流和溝通。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)賞動(dòng)畫(huà) 創(chuàng )設情境
�。�1）播放歌曲《謝謝你 小鬧鐘》，學(xué)生跟隨音樂(lè )進(jìn)入教室。
�。�2）師以談話(huà)的方式導入。
師：“同學(xué)們，還記得上節課我們剛結識的新伙伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什么交通工具去的吧？”（通過(guò)談話(huà)、觀(guān)看課件創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。）
�。�3）師：“請同學(xué)們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小馬車(chē)奔跑的聲音吧！”（播放小馬車(chē)由近到遠、由遠到近的聲音）
師：“有誰(shuí)發(fā)現剛聽(tīng)到的馬蹄聲有什么變化嗎？”引導學(xué)生感受聲音是慢慢變化的，說(shuō)出小馬車(chē)離我們越來(lái)越近時(shí)聲音變大；離我們越來(lái)越遠時(shí)聲音變��；點(diǎn)出音樂(lè )知識，了解生活中聲音的“大”“小”在音樂(lè )中用“強”“弱”來(lái)表示。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現聲音的逐漸性，介紹漸強和漸弱兩種記號。
�。�4）師：“老夫子和鬧鬧出發(fā)前想跟我們做個(gè)節奏游戲，你們想玩嗎？”介紹游戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節奏。引導學(xué)生還可以用其它方式來(lái)演示（如用手擊拍節奏、用打擊樂(lè )器敲出節奏）這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生創(chuàng )造聲音，體驗聲音的漸強與漸弱。
師：“老夫子和鬧鬧準備出發(fā)了，你們能用自已喜歡的打擊樂(lè )器為小馬車(chē)漸近漸遠的場(chǎng)面配上合適的聲音嗎？（播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）這個(gè)環(huán)節設計主要是根據二年級學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐體驗讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得音樂(lè )基礎知識。
�。ǘ⿲W(xué)學(xué)唱唱構建新知
�。�1）師：“鬧鬧和老夫子到達旅游景點(diǎn)‘音樂(lè )王國’，他們先到‘音樂(lè )吧’參觀(guān)，剛踏進(jìn)‘音樂(lè )吧’的大門(mén)，就傳來(lái)一首好聽(tīng)的音樂(lè )，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂(lè )中，你們也想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）
�。�2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學(xué)們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)先學(xué)會(huì )這首歌，你們敢接受挑戰嗎？”我抓住學(xué)生好強、好勝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，使學(xué)生由‘要我學(xué)’變?yōu)椤乙獙W(xué)’。
首先跟老師按節奏讀歌詞，培養學(xué)生的節奏感。
其次播放音樂(lè )學(xué)唱歌曲，在學(xué)生掌握歌曲后，師范唱（唱出強弱對比的地方）
5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強的聲音唱
6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱
并且激勵學(xué)生用漸強漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學(xué)生的歌唱表現，并加強前面的教學(xué)效果。
�。�3）師：“除了全班一起唱，還可以采用什么演唱形式來(lái)唱呢？”如獨唱、小組唱、接龍唱等；這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用不同的演唱形式來(lái)鞏固歌曲。
�。�4）師：“同學(xué)們和淘淘、鬧鬧都學(xué)會(huì )了這首歌了，他們還夸我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什么？（出示打擊樂(lè )器如：沙錘、雙響筒、響板）原來(lái)他們想為歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂(lè )器。通過(guò)學(xué)生互評、教師評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現欲望和增強自信心，引導學(xué)生還可以用其它藝術(shù)形式來(lái)表現歌曲，如給歌曲配上動(dòng)作，演一演，唱一唱。這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，發(fā)揮、展現自已的個(gè)性。
�。ㄈ┖献鲃�(chuàng )編拓展思維
師：“老夫子和鬧鬧開(kāi)心極了，因為他們學(xué)會(huì )了一首好聽(tīng)的歌曲。接著(zhù)他們又來(lái)到‘音樂(lè )王國’的另一個(gè)地方——‘創(chuàng )新區’。這里的景色可美了，有翠綠的樹(shù)林，有清澈見(jiàn)底的小溪，還有一群可愛(ài)的音樂(lè )精靈，它們可厲害了，個(gè)個(gè)都是創(chuàng )編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們在討論什么呢？我們一起去看看吧？”引出題目“時(shí)間除了可以像小馬車(chē)”之外，還可以像什么呢？“哦！原來(lái)他們討論的內容跟我們學(xué)的歌曲有關(guān)呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件拓展創(chuàng )編思維，引導他們聯(lián)系自然界與生活中的聲音為題材進(jìn)行創(chuàng )編，因此出現了“時(shí)間像河流”、“像小樹(shù)苗”、“像小花貓”等學(xué)生作品，例如“時(shí)間像河流”這一作品學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“時(shí)間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時(shí)間流走不回來(lái)，時(shí)間流走不回來(lái)；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛(ài)惜它�！睆膶W(xué)生的創(chuàng )編中看出他們巧妙將生活與音樂(lè )融為一體。
�。ㄋ模⿲忻骼砩A情感
�。�1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收獲可不少呢？學(xué)會(huì )新歌，模仿歌曲創(chuàng )編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個(gè)道理：時(shí)間跑了就不能再回來(lái)了，要懂得珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。聰明的小朋友，你們也明白了這個(gè)道理了嗎？那我們應該怎樣做呢？”讓學(xué)生討論，交流自已的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
�。�2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來(lái)禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩(shī)）原來(lái)是一首與時(shí)間有關(guān)的古詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀吧！
《惜時(shí)》
晉·陶淵明
盛年不重來(lái)，一日無(wú)再晨
及時(shí)當勉勵，歲月不待人
�。ㄎ澹┰u價(jià)總結課堂延伸
�。�1）評價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中我采用教師評價(jià)、學(xué)生互評等方式進(jìn)行評價(jià)，多用鼓勵、贊許的語(yǔ)言對學(xué)生加以肯定，增強自信心和學(xué)習動(dòng)力。
�。�2）總結：“你們看，老夫子和鬧鬧騎著(zhù)小馬車(chē)來(lái)接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們去旅游吧！”（出示課件）全班學(xué)生在歌聲中離開(kāi)教室。
�。�3）延伸：在生活當中能用聲音的強、弱變化表現不同的情緒。
本課堂的教學(xué)，充分體現以學(xué)生為主體；通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在獲得知識的基礎上拓展思維，巧妙將音樂(lè )與生活融為一體，這也是本堂課的閃光點(diǎn)，更是新課標、新理念提出的新要求。
說(shuō)課稿 篇8
一、設計理念
《標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必順建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、教材分析
《精打細算》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)四年級下冊第五單元小數除法第一課時(shí)。本節課是學(xué)生學(xué)習了整數除法之后，學(xué)習小數除以整數的除法。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算的基礎。
三、學(xué)生分析
本節課是一節計算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了整數除法及其意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實(shí),學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當的引導和啟發(fā)下，來(lái)順利完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)方法
基于對課標的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通過(guò)情境的創(chuàng )設，首先引導學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，并在討論解決問(wèn)題策略的基礎上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，計算方法多樣化。再在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法，最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
五、學(xué)習方法
新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式掌握算法，探究算理，來(lái)順利地完成學(xué)習任務(wù)。
六、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）、結合具體情境，體會(huì )小數除法在日常生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
�。�2）、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方
法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。理解并掌握被除數有余數，就在余數后面添0繼續除。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
七、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng )設情境、引出問(wèn)題
我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買(mǎi)鮮奶，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)討論得出品質(zhì)相同的話(huà)，我們自然要買(mǎi)便宜的，統一學(xué)生的認識，引入新知，滲透生活要精打細算的思想。
（二）、自主探究、合作交流
學(xué)生通過(guò)思考會(huì )想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數除法的計算方法。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì )有不同的算法，在匯報時(shí)讓學(xué)生對幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍里大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊，通過(guò)幾種算法的總結比較，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法從而使學(xué)生對算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計算小數除以整數的數學(xué)模型。接著(zhù)我出示了兩道相似題目的練習，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
（三）、鞏固練習、深化新知
1、試一試
7.427= 1.25= 13.815
第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時(shí)候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計算方法。充分相信學(xué)生在整數除法的基礎上，能遷移出類(lèi)似的小數除法。如果學(xué)生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。
3小診所： 題目沒(méi)有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯例 為練習，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數除法的計算方法。
4、 開(kāi)放題：（根據時(shí)間靈活練習）
小明在獻愛(ài)心活動(dòng)中，準備把72.72元零花錢(qián)捐給災區的小朋友，你認為小明會(huì )捐給（ ）位小朋友，每個(gè)災區小朋友（ ）元錢(qián)。
聯(lián)系生活實(shí)際， 在鞏固知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。
四、總結：讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，對本節課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養學(xué)生自我評價(jià)的能力。
五、課外拓展：
找一找生活中，你能發(fā)現哪些數學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵學(xué)生分工合作完成，體現課改精神。
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