生物說(shuō)課稿集合5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的生物說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當地的空氣質(zhì)量。
3、學(xué)會(huì )采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。
4、學(xué)會(huì )抽樣記數的方法。
5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問(wèn)題。
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1、通過(guò)分析有關(guān)資料回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析、歸納概括能力、語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍鹤寣W(xué)生明白自己的健康與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切關(guān)系，愛(ài)護環(huán)境等于愛(ài)護自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
4、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。
5、做好探究實(shí)驗采集和測算空氣中塵埃粒子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學(xué)會(huì )抽樣記數的方法。
教學(xué)方法：實(shí)驗法、講解法、綜合法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：空氣質(zhì)量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時(shí)每刻都在呼吸，每個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢？
教師總結，評價(jià)。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀資料：
1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發(fā)病率高？
2、請你根據收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會(huì )逐年上升？
3、請結合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。
4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？
認真閱讀資料，分析討論、補充得出結論了解當地的空氣質(zhì)量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實(shí)驗。每個(gè)小組派個(gè)代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測班級不同時(shí)間同一地點(diǎn)塵埃粒子數是否相同。
學(xué)生總結我這節課學(xué)到了什么：教師總結這節課同學(xué)們認真收集資料，了解當望你們能成為環(huán)保的好衛士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。
課堂練習：
1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）
A感冒B哮喘C肝炎D沙眼
2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環(huán)境出現了（）
A赤潮B沙塵暴C溫室效應D酸雨
3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)�？人�、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內表面_______的擺動(dòng)，使________不能及時(shí)排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
4.某空氣的空氣污染指數為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）
A優(yōu)B良C輕度污染D重度污染
5.冬天上課教室門(mén)關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會(huì )出現打“呵欠”的現象，是因為（）
A打“呵欠”會(huì )傳染B同學(xué)們想睡覺(jué)C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養成了打“呵欠”的習慣
6.住宅裝修完畢，室內空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）
A關(guān)閉門(mén)窗放大量的茶葉B關(guān)閉門(mén)窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開(kāi)門(mén)窗，通風(fēng)透氣
作業(yè)：書(shū)57頁(yè)練習題1、2、3.
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認知規律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節課的學(xué)習既可以使學(xué)生對前一節綠色植物的主要類(lèi)群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習奠定基礎。因此起著(zhù)承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結構。進(jìn)一步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標本，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力以及合作學(xué)習能力。
(2)、通過(guò)對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
(1)、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢于實(shí)踐、樂(lè )于探究的生物科學(xué)素養;樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準備
教師：實(shí)驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現象的實(shí)驗資料。
二、說(shuō)教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現知識的升華和內化。
2、引導發(fā)現法：引導學(xué)生層層深入發(fā)現未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng )新意識。
3、體驗互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生認知過(guò)程與情感體驗過(guò)程的有機結合。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主探究法：通過(guò)觀(guān)察蒸騰現象實(shí)驗以及觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的一
般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說(shuō)教學(xué)流程：
本節課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng )設情境，激疑導入
首先復習各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數學(xué)生會(huì )誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著(zhù)疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時(shí)，學(xué)生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節：
2、觀(guān)察思考，深化認知
(由于植物的蒸騰現象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗，課堂上呈現實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jì)�，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jì)确謩e加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導學(xué)生指出對照實(shí)驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現實(shí)驗裝置，通過(guò)觀(guān)察、對比啟發(fā)引導學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(5)、對該實(shí)驗你還可以怎樣設計?
生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我做的`海洋生物》是一節以“綜合表現探索”為學(xué)習領(lǐng)域的課程，要求學(xué)生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎上進(jìn)行表現。在教學(xué)活動(dòng)中教師可由淺人深地引導學(xué)生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力，并由此更加熱愛(ài)大自然。培養他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
1．教學(xué)目標
�。�1)認知目標：引導學(xué)生觀(guān)察海洋生物的結構特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環(huán)保的獨特見(jiàn)解。
�。�2）操作目標：展開(kāi)想像的翅膀，讓學(xué)生嘗試用不同的形式表現海洋生物，培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新思維能力和立體造型能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流，讓學(xué)生感受海洋世界的美，增強海洋環(huán)保的意識，在創(chuàng )作過(guò)程中體驗樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造的熱情。培養學(xué)生對美的感受能力，提高學(xué)生的審美修養、審美情趣，激發(fā)美化生活的愿望。
2.學(xué)習內容
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現奇異瑰麗的海洋生物。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯(lián)想并進(jìn)行有個(gè)性的創(chuàng )作。
3.課時(shí)：1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程設計
●課前準備：
老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。
學(xué)生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。
●教學(xué)思路：
�。╨）創(chuàng )設情境。
多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)植物世界。
欣賞千姿百態(tài)的海洋生物，引導學(xué)生觀(guān)察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣。
�。�2）討論交流。
組織學(xué)生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。還可
以講講這些海洋生物的逸聞趣事。
�。�3）啟發(fā)思維。
出示手工范作，引導學(xué)生觀(guān)察制作材料及制作方法，啟發(fā)思維，欣賞課本中的圖片，進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，拓寬思路，發(fā)展思維。
小結一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。
學(xué)生作業(yè)練習：
讓學(xué)生在感受的基礎上，利用自己所帶來(lái)的工具材料，通過(guò)剪、粘、揉、卷等方法設計制作自己喜歡的海洋生物。學(xué)生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。
�。�4）展示評價(jià)。
展示學(xué)生作品，學(xué)生自主評價(jià)為主，老師評價(jià)為輔。學(xué)生間的交流可鍛煉學(xué)生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。
�。�5）拓展主題。
海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類(lèi)多達20萬(wàn)種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現形式，創(chuàng )作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個(gè)美麗而神秘的世界，與人類(lèi)生存息息相關(guān)，我們要向全社會(huì )宣傳：保護海洋生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、知識教育目標
1、引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn);
2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
二、說(shuō)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;
2、通過(guò)觀(guān)看生物資料片、觀(guān)察一些昆蟲(chóng)的社會(huì )行為等活動(dòng)增強學(xué)生的感性認識。
三、德育滲透目標
通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、美育滲透目標
引導學(xué)生體會(huì )本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
一、明確目標
1、引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn);
2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3、引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;
二、整體感知
1、導入新課 同學(xué)們《細胞生命的禮贊》就是一個(gè)醫學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書(shū)界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書(shū)獎，此后18年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過(guò)花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶(hù)曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯?托馬斯的新著(zhù)”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習選自這部書(shū)的精彩章節《作為生物的社會(huì )》(板書(shū)課題)。
2、作者簡(jiǎn)介 劉易斯?托馬斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫療中心病理學(xué)系和內科學(xué)系主任、耶魯醫學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長(cháng)，并榮任美國科學(xué)院院士。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
本文就是一篇論述生物社會(huì )行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現象”，對傳統生物學(xué)過(guò)分強調個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類(lèi)盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
文章開(kāi)頭就令人耳目一新，仿佛以天外來(lái)客的眼光來(lái)看待人類(lèi)的行為，說(shuō)那些為了開(kāi)會(huì )“從四面八方聚集而來(lái)的醫學(xué)家們，就像就是群居性昆蟲(chóng)的大聚會(huì )”，他們“急匆匆來(lái)回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息”，看起來(lái)和螞蟻沒(méi)有什么兩樣。這不無(wú)諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調。作者身為人類(lèi)的一分子，卑以自處，他想說(shuō)明什么呢?
作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì )遭到非議，因為這就是對人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰。所以描述昆蟲(chóng)行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì )行為，說(shuō)它們“完全就是非人性、非世俗、幾乎還就是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統觀(guān)念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語(yǔ)言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì )行為，從“培植真菌，喂養蚜蟲(chóng)”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類(lèi)的行為毫無(wú)二致�！八鼈兪裁炊几�，就差看電視了”。在這里，作者有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對比，表達了一個(gè)鮮明的觀(guān)點(diǎn)，那就就是：人類(lèi)的社會(huì )行為與生物的社會(huì )行為有極大的共性，并非水火不相容，而就是可以互為比照的。
接著(zhù)，作者又進(jìn)一步指出，很多生物“似乎都過(guò)著(zhù)兩種生活”。作為一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想”;但就是隨著(zhù)群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調性，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像就是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘就是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營(yíng)造蜂房也就是這樣。不惟昆蟲(chóng)如此，小到黏菌，大到魚(yú)群、飛鳥(niǎo)，都表現出這種集體的智慧。它們作為個(gè)體就是微不足道的，但凝結成為一個(gè)整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
需要注意的就是，作者對生物行為的反思，其目的不就是為了證明其他生物比人類(lèi)更高明，而就是為了檢討人類(lèi)盲目樂(lè )觀(guān)自大的情結。在漫長(cháng)的生物發(fā)展史上，人類(lèi)就是姍姍來(lái)遲的一個(gè)物種。人類(lèi)雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界，但人類(lèi)的行為方式還具有和其他社會(huì )性生物相類(lèi)似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合，需要團結，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。
文章結尾，作者以科研為例，援引權威人士的觀(guān)點(diǎn)，再次強調個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個(gè)人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng )造，但這些發(fā)明創(chuàng )造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲(chóng)那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現就大叫起來(lái)”的古老傳統，經(jīng)常接通我們與社會(huì )組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò )的電路。
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，表現出一個(gè)科普大家的睿智和哲思�！都毎亩Y贊》一書(shū)的副標題為“一個(gè)生物學(xué)觀(guān)察者的手記”，作者以細致的觀(guān)察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì )”中一些值得讓我們探討的生命現象，從而反思我們人類(lèi)自身的行為方式和組織形式，表現出深厚的人文關(guān)懷精神。
2、研讀課文，討論問(wèn)題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做就是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒(méi)有羅列森嚴的論點(diǎn)論據，但還就是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終就是在與人類(lèi)行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣?huì )行為，始終認為人類(lèi)行為與生物的社會(huì )行為有著(zhù)共同性;其次，作者在論述中，無(wú)論就是對人還就是對其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調社會(huì )化的重要性;再次，對生物的社會(huì )行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲(chóng)類(lèi)，略菌類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi))，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現了由現象層面到理論探討逐步深化的過(guò)程。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì )行為的論述
【明確】作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì )行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著(zhù)群體數量的增加，智慧也隨之增長(cháng)，這些都來(lái)自他對自然界中社會(huì )性生物細心的觀(guān)察和思考。把這些生物的群體看成就是一個(gè)龐大的生物體，更就是作者的創(chuàng )見(jiàn)。但就是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?huì )性，焦點(diǎn)還就是在反思人類(lèi)行為，意在批判傳統生物學(xué)人類(lèi)中心主義甚至人類(lèi)沙文主義的觀(guān)念，強調人類(lèi)要有自我反省的意識，不然我們就會(huì )陷入因為盲目的自我崇拜而帶來(lái)的種種困境之中。無(wú)可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀(guān)點(diǎn)有其牽強偏激之處，但他的視角就是獨特的，見(jiàn)解就是獨到的，議論就是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中，往往把人類(lèi)行為與其他生物的社會(huì )行為比照映襯來(lái)談，即把人類(lèi)的行為看做就是“生物化”的，把生物的行為看成就是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，如說(shuō)人類(lèi)“碰碰觸角”，說(shuō)螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解作者的這種幽默的語(yǔ)言風(fēng)格：首先，作者作為人類(lèi)的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來(lái)談?wù)撋锏纳鐣?huì )行為，體現出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統觀(guān)念挑戰，敢于闖別人不敢涉足的禁區，表現出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛(ài)，也要用幽默的語(yǔ)言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
生物說(shuō)課稿 篇5
各位老師，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是《認識生物的多樣性》
首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《認識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內容。
本節內容包括：生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性、和生態(tài)系統的多樣性。這部分內容較為重要，學(xué)生很難理解，同時(shí)也是高中生物的重要部分，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力
1.領(lǐng)會(huì )生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,
2 能概述生物種類(lèi)、基因與生態(tài)系統多樣性之間的關(guān)系。
3.說(shuō)明保護多樣性的重要意義
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)對生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統的多樣性的學(xué)習，初步概述它們之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)對生物多樣性的學(xué)習，加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育。
通過(guò)學(xué)習我國的珍稀的植物資源，增強學(xué)生的自豪感。
2.通過(guò)學(xué)生的討論學(xué)習，加強學(xué)生的寫(xiě)作和交流。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個(gè)層次之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法
1.直觀(guān)演示法
2.活動(dòng)探究法
3.集體討論法
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入讓學(xué)生進(jìn)入情境（約 3-5 分鐘）。
方法：課件展示：游戈的魚(yú)群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開(kāi)屏的藍孔雀、成片的森林
2.新課講授 25 分鐘：
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，并提問(wèn)：生物的多樣性的三個(gè)層次是哪些？
�。�2）引導學(xué)生分析資料，并進(jìn)行討論。
�。�3）組織學(xué)生學(xué)習基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性。
�。�4）與學(xué)生一起討論生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
3.學(xué)生訓練與討論 10 分鐘
4.課堂小結 3-5 分鐘
六、說(shuō)板書(shū)設計