精選說(shuō)課稿合集九篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、課的內容
大眾鍛煉標準一級、二級套路
二、教材分析
健美操是一項新興的體育項目，它是融體操、舞蹈、音樂(lè )為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動(dòng)，它是健身美體、陶冶情操的大眾健身方式。本次課通過(guò)對大眾鍛煉標準一級、二級套路的學(xué)習既可以練習音樂(lè )的節奏又可以鞏固提高動(dòng)作的質(zhì)量。是在前面所學(xué)內容的基礎上的一個(gè)提高過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)習樹(shù)立學(xué)生的自信心為今后的學(xué)習提高興趣。
三、重難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：1)一級套路的“V”字步
依據：學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作容易不協(xié)調缺少彈性，所以要加強她們腳下動(dòng)作的練習。
2)提膝時(shí)腿的動(dòng)作
依據：這一動(dòng)作中容易出現提膝腿過(guò)于緊張和身體后仰等錯誤動(dòng)作，這樣作出的動(dòng)作缺少美感因此有必要強調腿部的動(dòng)作。
3)二級套路的擺髖動(dòng)作
依據：同學(xué)易出現順拐現象，動(dòng)作很不協(xié)調幅度不明顯。
難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調配合及與音樂(lè )的配合
依據：學(xué)生往往很難把握上下肢協(xié)調配合做的動(dòng)作看上去非常僵硬并脫節;另外由于是初次學(xué)習很難掌握音樂(lè )的節奏，跳起來(lái)感覺(jué)很亂。所以，對于音樂(lè )與動(dòng)作的配合是比較難掌握的故將其作為難點(diǎn)加強練習。
四、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是高三女同學(xué)。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力。女同學(xué)相對來(lái)講是比較喜歡健美操這項運動(dòng)的。另外高三女生已經(jīng)有了一年的學(xué)習基礎所以在內容的安排上根據她們的學(xué)習水平安排了本次課的內容。針對她們學(xué)習比較緊張的情況盡量讓學(xué)生完全投入到課中。
五、教學(xué)目標
根據學(xué)生的實(shí)際情況制定了本次課的學(xué)習目標：
1、 運動(dòng)參與目標：調動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)參與到課堂中。
依據：<<體育與健康課程標準>>中明確規定要培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識。
2、 運動(dòng)技能目標：改進(jìn)提高大眾鍛煉標準一級、二級套路的動(dòng)作質(zhì)量大部分學(xué)生基本都能隨音樂(lè )獨立完成。
依據：成套動(dòng)作的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的提高階段，所以能基本掌握簡(jiǎn)單的成套動(dòng)作是
學(xué)習的基礎。
3、 身體健康目標：通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調等素質(zhì)。
依據：柔韌、協(xié)調等素質(zhì)是身體的基本素質(zhì)，是學(xué)習動(dòng)作的前提，故要加強練習。
4、 心理健康目標：培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，樹(shù)立自信心，具有良好的心態(tài)。
依據：體育與健康課程標準中規定要注重培養學(xué)生的自信心，對生活充滿(mǎn)自信。
5、 社會(huì )適應目標：在學(xué)習中同學(xué)之間互幫互助，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
依據：現在的學(xué)生缺少這種團結協(xié)作的精神，因此本次課通過(guò)分組練習來(lái)增強學(xué)生的這種意識。
六、教法設想
(一)示范、講解法相結合
A、 完整示范后再進(jìn)行講解，對于重點(diǎn)環(huán)節可以補充示范或邊講解邊示范。
B、 講解時(shí)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達生動(dòng)、比喻形象注意啟發(fā)學(xué)生的思維。
依據：通過(guò)準確的示范和正確的講解有利于學(xué)生對動(dòng)作概念的理解。
(二)采用串聯(lián)教學(xué)法
依據：在練習過(guò)程中使身體始終處于“動(dòng)”的狀態(tài)中，這樣有利于動(dòng)作的流暢、順通有利于學(xué)生的學(xué)習和鍛煉，達到一定的鍛煉目的。
(三)音樂(lè )練習法
依據：音樂(lè )是健美操的靈魂，由于學(xué)生對動(dòng)作基本熟悉所以采用不同節奏的練習以提高學(xué)生的樂(lè )感。
(四)練習方法 節奏不同的練習
目的：體會(huì )不同節奏與動(dòng)作的配合，更好的掌握動(dòng)作與音樂(lè )的配合。
加大動(dòng)作幅度練習
目的：加強學(xué)生的本體感覺(jué)，體會(huì )動(dòng)作到位的感覺(jué)。
加大動(dòng)作力度練習
目的：讓學(xué)生把健美操的特點(diǎn)之一“力”體現出來(lái)。
教學(xué)展示法
目的：通過(guò)教學(xué)展示提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習 熱情，活躍課堂氣氛。
七、教學(xué)流程
集合整隊(課堂常規)————準備部分(熱身操4*8拍)—————基本部分教學(xué)↓
互評← 學(xué)生練習 ←復習鍛煉標準一級、二級套路動(dòng)作←形體健身操
↓ (按照上述練習方法) (教師提示動(dòng)作) (隨音樂(lè )跟老師完成)
放松練習→課堂小結、布置作業(yè)→宣布下課、師生再見(jiàn)
八、教學(xué)效果的預測
大部分學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習基本能獨立跟隨音樂(lè )完成鍛煉標準一級、二級的動(dòng)作。
九、場(chǎng)地與器材
體育館 錄音機一臺
說(shuō)課稿 篇2
一、教育目標
1、讓學(xué)生能整體閱讀，理清思路，把握演講主旨。
2、讓學(xué)生能理解難句子的含義。
3、讓學(xué)生能理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想，培養學(xué)生有一個(gè)崇高的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的思路，把握演講主旨是教學(xué)的重點(diǎn)。由于現在的學(xué)生現代文閱讀能力比較差，學(xué)生不喜歡閱讀比較有深度的文章，尤其是一些說(shuō)理的文章，所以，引導學(xué)生如何閱讀這類(lèi)文章，正確把握文章主旨是現代文教學(xué)的重點(diǎn)，也是這課的教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想。雖然我們的國家現在是安定和平，但是世界各地并不是一派祥和，戰爭沖突、疾病、暴行接連不斷，讓我們的學(xué)生學(xué)習這篇文章，對世界有一個(gè)全面的認識，樹(shù)立正確的世界觀(guān)是我們的教學(xué)重點(diǎn)。
四、教法
1、課時(shí)安排：一課時(shí)
2、教學(xué)準備：
�、沤處熣n前要對史懷哲及二戰后世界形勢進(jìn)行深入了解，以便為學(xué)生提供一些閱讀理解的背景材料，也可布置學(xué)生自己上網(wǎng)查閱。這樣，可以擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
�、谱鳛橐黄葜v詞學(xué)生要認真反復誦讀，在誦讀中理解，在理解中感悟。
3、教學(xué)步驟
�、琶鞔_目標
�、普w感知。學(xué)生速讀文章，初步感受文意，要求學(xué)生概述演講主要內容。
這篇演講詞的作者阿爾貝特·史懷哲是著(zhù)名哲學(xué)家、神學(xué)家，因而這篇演講具有深刻的哲學(xué)意蘊和濃厚的宗教色彩，加之學(xué)生對當時(shí)的國際背景缺乏了解，因而理解上可能有一定困難，有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，更何況本文是一篇演講詞，因而教學(xué)時(shí)教師要組織學(xué)生反復誦讀，要讀通、讀懂、讀透、讀出感情、讀出問(wèn)題、讀出思想。
�、侵攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、偻ㄟ^(guò)反復閱讀理解感悟，教師再適當補充一些圖片讓學(xué)生感知戰爭的殘酷及史懷哲的思想事跡以幫助理解。
�、诶蠋熞龑W(xué)生把握每一小節的內容，教會(huì )學(xué)生如何概括每小結大意，然后通過(guò)每小結大意來(lái)把握文章主旨。
�、冉虒W(xué)手段：利用多媒體，給學(xué)生看一些圖片，讓學(xué)生對戰爭有一個(gè)更真切的感受，以達到感染學(xué)生的效果。
五、學(xué)法引導
1．學(xué)習這篇文章可以從題目“我的呼吁”入手，思考：
是誰(shuí)在呼吁？——了解作者；為什么呼吁？——了解背景；呼吁的對象、內容、目的各是什么？——了解內容；呼吁的效果如何？——分析特色。這就是牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2．通過(guò)理清思路，把握作者的演講主旨
3．這篇演講詞寫(xiě)于冷戰時(shí)期，學(xué)習這篇文章時(shí)可結合當前國際形勢（種族歧視、民族分裂、恐怖彌漫、局部戰爭、新軍備競賽等）談體會(huì )。
4、通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)當前家長(cháng)和青少年普遍關(guān)心的一些問(wèn)題的演講稿，使學(xué)生在思想上有一個(gè)提高。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
"數"來(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗。數學(xué)知識對幼兒來(lái)說(shuō)是較抽象的，光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的。那怎樣引導幼兒輕松學(xué)習呢？我嘗試將幼兒關(guān)注的重點(diǎn)引導到"從日常生活中尋找數字"上來(lái)。以中班科學(xué)活動(dòng)《找數字》作為教學(xué)內容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索、學(xué)習。并能為以后學(xué)習數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
二、活動(dòng)目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向性作用。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)目標如下：
1、尋找生活中的數字，體驗數字與人們生活的密切關(guān)系。
2、對數字感興趣，進(jìn)一步鞏固對數字的認識。
活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是尋找生活中的數字，體驗數字與人們生活的密切關(guān)系。
三、活動(dòng)準備
為了幫助幼兒更好的進(jìn)行本次活動(dòng)，真正體驗"生活中的數字"，我和幼兒共同收集生活中常見(jiàn)的有數字的物體或圖片（手表、鬧鐘、日歷、尺、磅秤、藥瓶、家用電器、溫度計等），陳列在室內，營(yíng)造一種"家"的氛圍。其次，我還準備了一些源于生活，但孩子們不常見(jiàn)的實(shí)物、圖片等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節，教師通過(guò)觀(guān)察法、操作法、引導法、游戲法，讓幼兒在學(xué)習中能愉快輕松，從中學(xué)到知識。
第一個(gè)環(huán)節是幼兒介紹自帶的有數字的實(shí)物，說(shuō)說(shuō)物體上的數字各代表什么意思。由于實(shí)物都是幼兒自帶的，他們有話(huà)可講，在輕松愉快的講解過(guò)程中成功的引發(fā)了幼兒對之前學(xué)到過(guò)的知識的回憶，為接下來(lái)的活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭。
第二個(gè)環(huán)節是引導幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗，想一想還在哪些地方或物體上見(jiàn)過(guò)數字，并猜想其表示的意思及功用（如門(mén)牌、車(chē)牌、交通燈、聲音分貝等）。這一環(huán)節充分調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，通過(guò)講述、猜想這種方式，來(lái)激勵幼兒暢所欲言。當幼兒猜想得到證實(shí)的時(shí)候，幼兒的學(xué)習積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節是教師出示帶有數字的其他實(shí)物或圖片，啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數字的用處。我覺(jué)得這一環(huán)節是一個(gè)承上啟下的環(huán)節，此處教師出示的是平時(shí)幼兒不太注意的物體，這將幼兒的觀(guān)察引向深入，引導幼兒更主動(dòng)的觀(guān)察、尋找生活中的數字。
第四個(gè)環(huán)節通過(guò)討論"假如生活中沒(méi)有數字怎么辦？"引導幼兒思考、大膽講述，通過(guò)假想沒(méi)有數字為人們生活帶來(lái)的不便，從而更真切的體會(huì )數字的重要性。
這四個(gè)環(huán)節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導要點(diǎn)的第一條指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內容寓教育于游戲活動(dòng)中。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維和積極性。
說(shuō)課稿 篇4
《老人與海鷗》是義務(wù)教育人教版課程標準實(shí)驗教材六年級上冊的閱讀課文，課文主要講述了一個(gè)衣杉樸素的老人每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐，當老人去世以后，這群海鷗集體飛來(lái)追悼老人的感人故事。
課文有兩個(gè)場(chǎng)景讓我非常感動(dòng)，一個(gè)是當老人步行二十余里，到翠湖給海鷗送餐的時(shí)候，立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，白色的翅膀在陽(yáng)光下是那么快樂(lè )，第二個(gè)場(chǎng)面是老人去世后，一群海鷗圍著(zhù)老人的遺像連聲?shū)Q叫，似乎是那么傷心……所有這一切告訴我們人與動(dòng)物也能建立深厚的感情的。
根據6年級和教材的特點(diǎn)，我預設了以下4個(gè)教學(xué)目標：
1．能正確認讀本課中的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2．品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫(huà)面。
3．研讀感悟，體會(huì )老人對海鷗深切的愛(ài)。
4．朗讀體驗，反思人與動(dòng)物該如何相處。
根據這樣的教學(xué)目標，我確立了重難點(diǎn)為：引導學(xué)生體會(huì )老人對海鷗的愛(ài)，明確以后
該如何與動(dòng)物和諧相處。
基于以上所述，我確立了這樣的設計理念：
在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現工具性和人文性的和諧統一。
在這一教學(xué)理念的指導下，我預設了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、揭題導入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、評讀理解，了解海鷗祭奠老人的畫(huà)面。
三、研讀感悟，體會(huì )老人對海鷗深切的愛(ài)。
四、朗讀體驗，反思人與動(dòng)物該如何相處。
下面我具體闡述一下我的教案及設計意圖。
一、揭題導入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(cháng)是膚淺的藻飾”，導課應該以最短的時(shí)間，最少的語(yǔ)言，迅速而巧妙地拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，因此我迅速板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀，讀完之后，在老人與海鷗之前分別劃上橫線(xiàn)，變成＿＿老人與＿＿海鷗，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
讀完課文后先檢查生字詞語(yǔ)的認讀情況，然后交流上面關(guān)于課題的問(wèn)題。
二、品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫(huà)面
進(jìn)入第一個(gè)感人的畫(huà)面：“群鷗祭奠”，先出示文章的15——17自然段，請大家默讀，然后請一名學(xué)生讀一讀，要求其他學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候思考：
1．如果你也是游客，看到的是怎么樣的場(chǎng)面？這里鍛煉了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力。
2．看到這樣的畫(huà)面，你會(huì )怎么想？
預設答案：為什么有這么多海鷗圍著(zhù)這個(gè)畫(huà)像？他們?yōu)槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣？畫(huà)像中的老人是誰(shuí)？……
3．帶著(zhù)問(wèn)題到課文1——14段中找答案。
三、研讀感悟，體會(huì )老人對海鷗深切的愛(ài)
老人對海鷗的愛(ài)是深刻而細膩的，是樸實(shí)而真切的，主要體現在三個(gè)方面：1。十多年每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐。2。了解每個(gè)海鷗的外貌特征和性格，給他們取名字。對于這兩個(gè)方面我是這樣展開(kāi)教學(xué)的：
�。ㄒ唬w會(huì )老人的辛苦。
通過(guò)前面學(xué)生回答畫(huà)像中的老人是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題，出示課文第二自然段：
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�
1．請學(xué)生讀讀句子，看看讀出了什么，交流圍繞三個(gè)“褪色”和“每天步行二十余里”展開(kāi)，褪色體現了老人的生活并不寬裕，很節約，每天步行二十余里體現他很有耐心，很有毅力，對海鷗愛(ài)之深。再讓學(xué)生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！奔由铙w會(huì )。
2．然后老師創(chuàng )設情境提問(wèn)，看到這樣的老人，我很想問(wèn)：“老人，老人，你為什么不買(mǎi)些新的衣服，布包和袋子呢？”請學(xué)生回答，學(xué)生也許會(huì )說(shuō)：“我是想省錢(qián)給海鷗買(mǎi)吃的��！”
3．請學(xué)生也學(xué)著(zhù)老師的樣子提出自己的問(wèn)題，再請別的學(xué)生模仿老人回答，比如：
老人，老人，路那么遠你為什么不乘車(chē)過(guò)來(lái)呢？
老人，老人，冬天雪那么大，你為什么不歇歇呢？
老人，老人，你十多年都堅持過(guò)來(lái)喂海鷗，不累嗎？
……
4．引讀課文：
引讀1：狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！保�
引讀2：大學(xué)紛飛的時(shí)候，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！保�
引讀3：一年四季，春嚇秋冬，老人……（步行二十余里，從城里趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！保�
教師小結：二十年如一日，老人從不間斷給海鷗送餐，也不間斷對海鷗的愛(ài)。
�。ǘ┢饰隼先藢ｚt的愛(ài)。
老人對海鷗的愛(ài)還表現在為海鷗取名字上，在這里我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1．首先拋出問(wèn)題：老人對海鷗的愛(ài)還能從哪里看出來(lái)呢？（給海鷗取名字。）
2．接著(zhù)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的名字是誰(shuí)取的，有什么含義嗎？
3．然后思考課文中的名字“獨腳，灰頭，紅嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人對海鷗很了解，很疼愛(ài)，當作自己的孩子……）
4．最后分角色朗讀這很有趣的幾段話(huà)。
老人對海鷗的了解不僅僅是外表，還有他們的性格，引導學(xué)生找出這段話(huà)：“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢！”（簡(jiǎn)單閱讀第11自然段。）
5．情感體驗：字模緩緩打出這段話(huà)“十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了�！比绻闶瞧渲械囊恢缓ｚt，你會(huì )怎么想？（傷心，難過(guò)，痛苦，想再看看老人……
�。ㄈ┗仡櫋叭胡t祭奠”的畫(huà)面，與開(kāi)頭首尾呼應。反思人與動(dòng)物該如何相處。
1．出示文章開(kāi)頭出示的15——17自然段“群鷗祭奠”的語(yǔ)段，再齊讀該部分內容。
2．出示社會(huì )上一些殘害動(dòng)物的圖片，看后將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3．交流自己的感受。
在整個(gè)教案中，我本著(zhù)“以情為線(xiàn)，以讀為基”的策略，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，逐步滲透人文內涵和熱愛(ài)大自然的情感，力求做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合，三緯目標立體呈現、螺旋上升，情感體驗跌宕起伏。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級上冊第六單元以“地球家庭”為主題的一篇講讀課文。課文敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，發(fā)憤學(xué)習、自強不息，決心完成父親未完成的事業(yè)——為世界和平作貢獻。
課文重點(diǎn)記敘了雷棣發(fā)憤讀書(shū)學(xué)習及決心靠自己的努力實(shí)現愿望這兩件事，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感�！柏熑巍薄俺砷L(cháng)”等主題也蘊含其中，通過(guò)深入學(xué)習，能夠培養學(xué)生勇于承擔責任、自強不息的精神品質(zhì)。本文是這個(gè)單元的開(kāi)篇課文，學(xué)好本文，有助于深入理解本單元主題——“地球家庭”，讓學(xué)生明白：我們共同生活在一個(gè)美麗的藍色星球上，相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，熱愛(ài)和平、維護和平是我們共同的愿望。同時(shí)，為學(xué)習下一個(gè)教學(xué)單元“戰爭”作好鋪墊。
二、學(xué)情分析
我所教授的中心小學(xué)六?二班，語(yǔ)文學(xué)習的綜合素養較高：學(xué)生朗讀能力強，也具備一定的閱讀理解分析能力。不過(guò)他們社會(huì )閱歷淺，生活積累和情感體驗少。加之，由于長(cháng)期生活在和平、優(yōu)越的環(huán)境中，他們很難將小家的不幸、國家的災難、地球的和平與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，我決定在教學(xué)中盡可能利用多媒體資源創(chuàng )設生動(dòng)、可感的教學(xué)情景，讓學(xué)生能更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，正確認識當今世界局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的思想觀(guān)念。
三、學(xué)習目標
根據本課的內容，結合單元教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)情的分析，我將本節課的學(xué)習
目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，初步把握人物形象。
2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其發(fā)憤讀書(shū)、自強不息的動(dòng)力；
3.樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平、維護和平的思想觀(guān)念。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，初步把握人物形象。
難點(diǎn)：樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平、維護和平的思想觀(guān)念。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
新課標提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，我主要運用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥教學(xué)法，重在引導�？紤]到六年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用自讀品悟法和小組合作、探究學(xué)習法學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
�。ㄒ唬┯^(guān)看視頻，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)師解說(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習打下了情感基礎。
�。ǘ┵|(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料（圖片、數據等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維和觀(guān)念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中，用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《夢(mèng)圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著(zhù)航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。文章通過(guò)送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓的順序，生動(dòng)地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過(guò)程，表達了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
�。ǘ�、根據教材建設和學(xué)生實(shí)際，我將本課的`教學(xué)目標制定如下：
1、指導學(xué)生精讀感悟，體會(huì )飛船發(fā)射過(guò)程人們的心情；
2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受； 3、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹(shù)立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志。
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；2、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹(shù)立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志。
�。ㄋ模�、課時(shí)安排
為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時(shí)：總結全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行交流。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備 多煤體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生大多數是農村的小學(xué)生，他們大多數在朗讀和回答問(wèn)題上還活躍，是教學(xué)中的有利因素，不過(guò)在收集信息這方面，由于條件有限，學(xué)生在要求上比較困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過(guò)程進(jìn)行。這樣能體現出以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習方法：通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節進(jìn)行，這樣能便學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開(kāi)拓視野，加深鞏固，培養學(xué)生在閱讀中大膽提問(wèn)，積極參與探索。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞情感交流的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中處我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程，我分三大部分進(jìn)行
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。這部分從四個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
1、談話(huà)引入并板書(shū)課題
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當你的夢(mèng)想實(shí)現時(shí)，心情會(huì )是怎樣的呢？
板書(shū)課題：夢(mèng)圓飛天
夢(mèng)圓飛天是什么意思呢？
2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語(yǔ)言描述“神舟”5號飛船發(fā)射過(guò)程
3、理清文章脈絡(luò )
4、教師小結，相機板書(shū)
夢(mèng) 送行：人們心情激動(dòng)
圓 發(fā)射：扣人心弦
飛 問(wèn)候：充滿(mǎn)自豪
天 夢(mèng)圓：意義重大
�。ǘ�、圍繞板書(shū)進(jìn)行教學(xué)
1、送行 讓學(xué)生朗讀課文第一段
�、�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂的內容，然后提出疑問(wèn)，通過(guò)討論交流并回答
�、�、我向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題
A、20xx年10月15日是什么日子？
B、我國第一個(gè)在太空中飛行的航天員是誰(shuí)？
C、找出人們?yōu)闂罾麄ニ托袝r(shí)表達心情的句子。
讓學(xué)生來(lái)討論交流 ③、指名學(xué)生反饋④、教師小結
�。ㄏＭ@時(shí)刻快點(diǎn)到來(lái)）
2、發(fā)射①、指名朗讀②、讓學(xué)生討論，找出發(fā)射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪 ③、讓學(xué)生有感情地朗讀倒計時(shí)和烈焰升騰，大漠震顫，地動(dòng)山搖，騰空而起的這些詞語(yǔ)，感受火箭升空時(shí)的壯觀(guān)景象 ④、教師小結
3、問(wèn)候 ①、我在這里提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流 ②、齊讀第三段
�、�、找出楊利偉說(shuō)話(huà)的句子 ④、指名有感情朗讀這部分內容
�、�、提問(wèn)：從這些語(yǔ)言當中，你們感受到什么 ⑥、學(xué)生討論交流并回答。
�、�、教師小結（這些語(yǔ)言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿(mǎn)自豪，感受地球是那么迷人、可愛(ài)。
4、圓夢(mèng) 讓學(xué)生朗讀最后一自然段 ①、夢(mèng)圓的意義是什么？
�、�、讓學(xué)生討論交流，感受喜悅和自豪 ③、教師總結
�。ㄈ�、拓展延伸，深化主題
學(xué)習課文后，讓學(xué)生收集有關(guān)“神舟”號飛船的信息，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國航天夢(mèng)是怎樣實(shí)現的，從而感受到夢(mèng)圓的重大意義，激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，對立對祖國的航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志。進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課文的感悟，更好地突出了本組訓練的重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、 《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風(fēng)格的一篇。小說(shuō)以北方小山村臺兒溝為背景，通過(guò)對香雪等一群鄉村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車(chē)給一向寧靜的山村生活帶來(lái)的波瀾。小說(shuō)借臺兒溝一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語(yǔ)言精美。是抒情小說(shuō)的典范。
2、本課是粵教版高中語(yǔ)文新教材選修5《短篇小說(shuō)欣賞》第二單元（中國現當代短篇小說(shuō)）的一篇課文。要求學(xué)生能通過(guò)本文的學(xué)習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節、環(huán)境等方面來(lái)分析作品主題，明確其情節構思上的獨到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。
3、高二的學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)已具備一定的語(yǔ)文素養，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習過(guò)一個(gè)小說(shuō)單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。但學(xué)生現在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說(shuō)的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受。并幫助其樹(shù)立主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度廣度，以進(jìn)一步培養其閱讀分析的能力。
4、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
�。ㄒ唬┲R目標
從外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等角度欣賞人物形象,理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�。ǘ┠芰δ繕�
引導學(xué)生進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。
�。ㄈ┣楦心繕�
�。�1）、理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。
�。�2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著(zhù)與堅毅。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，并通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題，
二、說(shuō)教法
適當的教學(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、 講析法
本文是現代小說(shuō)，學(xué)生要讀懂內容并不難，但要通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題也不是很容易的，所以還須教師適當的講析。因此在教學(xué)中運用我做的課件進(jìn)行簡(jiǎn)要的講析就很必要了。
2、點(diǎn)撥法
點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )遇到一些疑問(wèn)，教師適當的點(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
3、提問(wèn)法
帶著(zhù)問(wèn)題逐步引導，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節，有利于培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對引導學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導,學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通, 教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
據此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結合的方法
采取粗讀的方法，整體感知。通過(guò)仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。邊閱讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中描寫(xiě)人物形象、描寫(xiě)環(huán)境的有關(guān)語(yǔ)句，有利于更好的探究學(xué)習，了解主題。
3、討論法
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話(huà)，才能有助于培養和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
4、自主探究法
這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿(mǎn)著(zhù)渴求和執著(zhù)。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【課前準備】
學(xué)生預習閱讀后撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來(lái)。
一、 導入
好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學(xué)過(guò)的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。
二、 整體感知：
這一部分我先承接導語(yǔ)介紹作者和背景，主要讓學(xué)生知道鐵凝當過(guò)知青插過(guò)隊， 本文發(fā)表于1982年，當時(shí)正值中國步入推行改革開(kāi)放政策的歷史新階段。
再承接課前準備，讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受，并設置問(wèn)題讓學(xué)生知道是“火車(chē)”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著(zhù)“封閉、傳統”；“開(kāi)放、現代”。
具體問(wèn)題設計如下：
1．老作家孫犁在讀過(guò)《哦，香雪》后說(shuō)：“這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)”，“這是一首純凈的詩(shī)……它所經(jīng)過(guò)的地方，都是純凈的境界�！边@是老作家的評價(jià)，那么你第一次讀完這篇小說(shuō)之后，你的總體印象又是怎樣的呢？
2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（板書(shū)：火車(chē)），在這里發(fā)生了什么變化嗎？(請大家用筆在文本中圈畫(huà)出來(lái))
3、“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，請同學(xué)們根據他們的特征，思考它們分別象征什么？ “大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，它們分別象征著(zhù)封閉、傳統；開(kāi)放、現代。
三、深入揣摩討論
這部分我主要分四個(gè)步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來(lái)深入了解小說(shuō)的主旨，總結出景物、人物、主題各美在哪里？并進(jìn)行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺兒溝時(shí)所見(jiàn)到的情況。具體步驟如下：
1、尋美
火車(chē)的進(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？ （或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）。這里重點(diǎn)引導學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說(shuō)的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請大家用筆在文本中圈畫(huà)出來(lái))
明確：
�、� 鳳嬌——對“北京話(huà)”的情感，鳳嬌說(shuō)話(huà)大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話(huà)”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。
�、� 香雪——她的追求與別人不同，她更注重的是皮書(shū)包、鉛筆盒之類(lèi)的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。
2、 辨美
在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個(gè)雞蛋來(lái)之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來(lái)的四十個(gè)雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動(dòng)容易讓學(xué)生對香雪造成誤解影響對任務(wù)形象的認識，因此辨明這一舉動(dòng)很有必要，這里我設計了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：
�。�1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，這實(shí)際上是一種虛榮心的表現，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細節的？
先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言。再從以下兩個(gè)片斷引導學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫(xiě)的作用。（見(jiàn)教案）
思考：
A、這兩段心理描寫(xiě)說(shuō)明什么？
B、第二段中的景物描寫(xiě)有什么作用？
明確：
從這兩段心理活動(dòng)可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動(dòng)力不僅來(lái)自于維護個(gè)人的自尊，更是為了維護整個(gè)臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉貧窮落后現狀的強烈愿望。所以，這一舉動(dòng)不能單純地理解為是滿(mǎn)足虛榮心的表現。
“鉛筆盒”的象征意義——象征著(zhù)知識和文化，象征著(zhù)現代文明。
景物描寫(xiě)不僅寫(xiě)出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬的喜悅心理。
�。�2）當她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化, 她的內心變化也是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě).看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關(guān)內容作成課件，以備學(xué)生回答時(shí)作相關(guān)課件鏈接），然后再進(jìn)行總結。
以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過(guò)程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì )經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著(zhù)力表現的內容——自強型 （3）、從這些描寫(xiě)可看出景物具有什么特點(diǎn)？從這些心理活動(dòng)可以看出香雪是一個(gè)什么樣的女孩子？（學(xué)生回答后再進(jìn)行矯正、總結，從而明確主旨。）
小結：
人物美——主人公香雪：純真善良，自尊自愛(ài)，執著(zhù)追求新生活。（結合肖像、行為、心理、細節等角度鑒賞）
景物美——純凈自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點(diǎn)）
主題美——揭示了現代文明對農村的沖擊，表現了山區農村青年對美好生活的追求與向往，同時(shí)展現了山里姑娘的美麗心靈。
3、“溯美”
這個(gè)問(wèn)題的設置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫(xiě)作目的和了解這篇文章為什么會(huì )寫(xiě)得如此動(dòng)人。
鐵凝為什么要給我們創(chuàng )造這樣的一種美麗？
明確：她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照�！边@也正是這篇小說(shuō)的動(dòng)人之處。
4、“思美”——延伸思考：
作者寫(xiě)這篇小說(shuō)到現在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說(shuō)也許很多同學(xué)都會(huì )在心理想不知現在的臺兒溝是什么樣子了。這里我主要通過(guò)資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時(shí)所見(jiàn)到的臺兒溝的樣子。讓學(xué)生明白隨著(zhù)改革開(kāi)放的到來(lái)，積極的和消極的事物都會(huì )隨著(zhù)涌現，我們應會(huì )明辨是非，揚長(cháng)避短。
正如當代評論家陳思和在評價(jià)這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現在來(lái)看一下二十年后鐵凝再到臺兒溝時(shí)所見(jiàn)到的情況。
【資料鏈接】略
我們應如何看待二十年后的臺兒溝？
總結：
我們在追求所謂的文明即物質(zhì)、知識的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。 四、作業(yè)
二十年后的臺兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會(huì )是什么樣子呢？憑你對城鄉生活的了解,你覺(jué)得“香雪”的未來(lái)更可能是怎樣的？請以“二十年后的香雪”為題，寫(xiě)一篇小作文。
板書(shū)設計：
大山——火車(chē)——變化
對美好事物的向往、對現代文明的追求。
說(shuō)課稿 篇8
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性，記敘了著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因為好奇，去抓一只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，結果很晚回家，引發(fā)了父母的一場(chǎng)虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機在池塘邊的草叢里觀(guān)察，采集了許多昆蟲(chóng)，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài)，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
因此，在學(xué)習這樣有情有趣的時(shí)，教者應該引領(lǐng)學(xué)生把握好的基本格調和根本思想。一是需要建構與文本作者對話(huà)的空間，并期待通過(guò)與作者的對話(huà)，走進(jìn)作者的內心世界，認識作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對話(huà)的氛圍，做到在文本中走個(gè)來(lái)回，既要和法布爾一同體驗捉蟲(chóng)的快樂(lè )與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(cháng)的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對話(huà)的場(chǎng)景，需要師生在這些特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。
[教學(xué)目標、教、學(xué)法]
“學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程。而實(shí)現這一內化過(guò)程的最重要、最根本的手段就是閱讀感悟�！笔聦�(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。（《課程標準》語(yǔ)）再結合文本自身的特點(diǎn)，本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫(xiě)字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界。（讀出感情）。
為此，可以將教學(xué)目標簡(jiǎn)化為：1、能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )課文的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的7個(gè)生字只識不寫(xiě)；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)；3、能有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
有了明確集中的教學(xué)目標，無(wú)論是教師的引導，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，都應該依據文本的語(yǔ)言材料，有針對性地展開(kāi)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本其內，又出乎文本其外。
因此，本文的教學(xué)，可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行：第一課時(shí)，讀正確——走近法布爾；第二課時(shí)，讀流利——走進(jìn)法布爾；讀出感情——走出法布爾。整篇課文的教學(xué)可分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行：
[教學(xué)流程]：
一、讀正確——走近法布爾
1、自讀課文，劃出生字，讀準字音，記清字形。
2、交流識字情況。
3、展示讀書(shū)情況，組織讀書(shū)交流、比賽。
4、部分生字指導書(shū)寫(xiě)。
[如果說(shuō)，文本是一個(gè)個(gè)鮮活的文字符號構成，那么，實(shí)施正確地朗讀就是要通過(guò)自己的口，運用準確的語(yǔ)音、停頓和語(yǔ)調，把這些鮮活的文字符號轉換成現實(shí)的有聲語(yǔ)言，從而完成書(shū)面符號的“語(yǔ)言化”。這既是學(xué)生接觸語(yǔ)言本身很重要的心智活動(dòng)過(guò)程，又是在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓練過(guò)程。]
二、讀流利——走進(jìn)法布爾
1、靜讀文本，引導質(zhì)疑。
重點(diǎn)討論：
課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題目？
2、瀏覽文本，組織交流。
�、僦�(zhù)迷————法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷；
�、诿詰佟墒歉改傅呢熈R絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀；
�、郯V迷————這是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
三、讀出感情——走出法布爾
1、品讀，（法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的語(yǔ)段）；
重要語(yǔ)句提示：
“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”————三天前————
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
2、精讀文本，揭開(kāi)“迷”底。
3、延伸文本，拓展閱讀。
�、訇P(guān)于法布爾；
�、陉P(guān)于《昆蟲(chóng)記》。
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材：
1、 教學(xué)內容的地位、作用及意義：
本課時(shí)內容是在以前學(xué)過(guò)的“求平均每份是多少”的應用題的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，屬于教學(xué)簡(jiǎn)單的求平均數應用題（大都在整數范圍內），為教學(xué)比較復雜的求平均數應用題（大都在引進(jìn)小數后）奠定基礎。從教改的趨勢看，他傾向與把平均數應用題與統計初步知識結合起來(lái)教學(xué)的。
傳統小學(xué)數學(xué)教材編排意圖很明確,重在讓學(xué)生理解平均數的意義;通過(guò)移多補少使各部分同樣多,會(huì )用不同的方法計算平均數。以往的教學(xué)較少關(guān)注“平均數”在統計中的作用,大多是為求平均數而求平均數,關(guān)注計算方法,力求通過(guò)不同方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。新課程標準出臺后,“平均數”主要凸現平均數的統計意義,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感悟,理解平均數的真實(shí)含義,掌握用不同方法計算和解決簡(jiǎn)單的平均數問(wèn)題。把它放在三年級“統計”這一單元,是統計中的一個(gè)重要概念,小學(xué)數學(xué)里所講的平均數是指算術(shù)平均數,也就是一組統計數據的集中趨勢量,它所反映的是一個(gè)整體的水平,它的價(jià)值是用一個(gè)量來(lái)表征統計數據的總體水準,并應用它進(jìn)行比較和合情的推測。既可以用它反映一組數據的一般情況,也可以進(jìn)行不同組數據的比較,能清楚地看出組與組之間的差別。用平均數表示一組數據的數據的情況,有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)�；趯ζ骄鶖档睦斫�,在教學(xué)中確定第一課時(shí)的教學(xué)目標是:結合生活事例,初步理解平均數,知道怎么求平均數。滲透“移多補少”、“估算”等數學(xué)思想方法,能從生活中獲取信息,解決實(shí)際問(wèn)題,增強應用數學(xué)的意識,感悟平均數的意義;重在理解平均數在統計意義。
2、 教學(xué)目標
�。�1） 使學(xué)生理解平均數的概念，掌握簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
�。�2） 初步認識求平均數應用題的特征，探求解題方法，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，滲透對應思想。
3、 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解平均數的概念，掌握簡(jiǎn)單的求平均數的方法。難點(diǎn)是探求平均數的方法。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法：
1、 由于小學(xué)生的思維處于具體運算階段，對于學(xué)習一些抽象的規律性的數學(xué)知識有一定難度，故我盡量通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流，促進(jìn)“思想在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生”，還創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識和技能，提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、 在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、比較法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
三、 教學(xué)程序設計
1、 創(chuàng )設情景，揭示課題
復習部分是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )設遷移的情景，引導學(xué)生進(jìn)入探索新知的過(guò)程中去。如我先用學(xué)生喜歡的卡通貓為對象，設計他們正在參加池塘釣魚(yú)比賽的情景，然后根據老師提供的信息，請學(xué)生猜一猜：哪只貓釣的魚(yú)最多？哪只貓釣的魚(yú)最少？并利用學(xué)生手中的12個(gè)圓片把猜的的結果動(dòng)手擺起來(lái)。擺好后，再請學(xué)生想一想怎樣移動(dòng)使每份同樣多？學(xué)生自己操作，個(gè)別同學(xué)上臺來(lái)操作演示。教師結合同學(xué)的操作情況進(jìn)行例舉，證實(shí)學(xué)生的話(huà)是正確的。這樣通過(guò)人人動(dòng)手使學(xué)生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，然后通過(guò)多媒體教學(xué)，確性通過(guò)移動(dòng)能把大小不等的數量變?yōu)橄嗟�，相等的每一份就是這三個(gè)數的平均數，從而揭示平均數的含義，使得概念在學(xué)生操作中生成，在主動(dòng)建構過(guò)程中深化對概念本質(zhì)意義的理解。當學(xué)生的建構剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設置認知沖突，“平均數除了通過(guò)移動(dòng)得到，你還有什么更好的辦法得到呢？”迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法（先合并，再平均分）。然后要求學(xué)生自己驗證，從而揭示課題。
2、 探求平均數的基本方法
從富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題引出“想一想，你在什么地方用到過(guò)求平均數？”假如我想了解一下我班同學(xué)的平均身高和平均體重，那該怎么辦呢？隨此一問(wèn)，學(xué)生的思維在起波瀾。那這樣一個(gè)一個(gè)算是否太麻煩？為了方便起見(jiàn)，我們可以從高、中、矮中選幾典型代表來(lái)算一算他們的平均身高，從而推算出全班同學(xué)的平均身高。然后要求學(xué)生自報身高，四人小組討論，各人列式解答，再通過(guò)集體反饋，完成問(wèn)題最終解決。我這樣教學(xué)使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊，同時(shí)學(xué)生的積極主動(dòng)性也真正得到發(fā)揮。特別是求平均體重過(guò)程中，我不硬性規定幾人合作，而允許學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，算一算你們幾個(gè)好朋友的平均體重。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習氣氛頓時(shí)輕松起來(lái)，學(xué)生積極性也同時(shí)增強，再通過(guò)討論、反饋，得出如何來(lái)求平均數？求平均數的關(guān)鍵是什么？……這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì )合作交流，更重要的是學(xué)會(huì )自主探索。
3、 強化練習，鞏固新知
為了遵循數學(xué)教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活理念，我結合鮮活的熱點(diǎn)“運動(dòng)會(huì )”引導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)生活一脈貫通。同時(shí)為了滲透對應思想，我特意設計了兩道選擇題，要求學(xué)生明白總數和份數之間的對應關(guān)系。在教學(xué)中還考慮到做游戲，搜集生活中的信息編應用題等，通過(guò)編題，使學(xué)生牢固掌握平均數應用題的結構幾解題思路，深化了對“平均數”概念的認識，提升了他們對“平均數”概念的認識，提升了他們對“數學(xué)交流”的能力。
4、進(jìn)行課堂總結和布置作業(yè)。