說(shuō)課稿集錦4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節中的第一和第二小節內容。這一節內容是后續的報刊類(lèi)信息及表格信息的加工與表達等內容的基礎和前提，對它的學(xué)習是信息加工與表達的一個(gè)重要環(huán)節。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）了解常見(jiàn)文本類(lèi)型及其加工軟件；
�。�2）鞏固在文本處理時(shí)的常見(jiàn)名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；
�。�3）能夠根據任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實(shí)踐相結全。
2．過(guò)程與方法
感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀(guān)點(diǎn)，交流思想，促進(jìn)合作。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生的審美能力；
�。�2）培養團結協(xié)作的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
分析信息加工任務(wù)目標，選擇恰當的方式把文本信息組織起來(lái)，并通過(guò)圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來(lái)。
難點(diǎn)：
1.體會(huì )什么樣的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工軟件對文本進(jìn)行合理的、恰當的加工，以便更好地表達文本任務(wù)的主題。
二、說(shuō)指導思想：
由于該校地處城鄉結合部，很大一部分學(xué)生來(lái)自學(xué)農村，大部分學(xué)生信息技術(shù)的綜合應用、和動(dòng)手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節課的任務(wù)有一些難度，于是我認真每一位同學(xué)的動(dòng)手操作能力，對本節課的內容重新進(jìn)行了解讀和重構，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節如下：
1.通過(guò)優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會(huì )和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點(diǎn)？亮點(diǎn)是那些地方？總結出參考評價(jià)要素�！靡蕴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題時(shí)缺乏問(wèn)題分析、整體規劃和設計制作等能力。
2.了解常見(jiàn)文本的類(lèi)型及文本加工軟件的特點(diǎn)。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問(wèn)題。學(xué)生只有學(xué)會(huì )了明確主題，分析任務(wù)需求，根據實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實(shí)的基礎，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達信息的素養和能力。以學(xué)校講堂海報為范例思考這些問(wèn)題。
三：說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生雖然在小學(xué)到初中階段已經(jīng)系統地學(xué)習了在文本加工軟件WORD中對文字進(jìn)行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設置頁(yè)面信息及輸出版面等等，能夠對文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版。但是，學(xué)生根據任務(wù)需求，恰當地選擇合適的工具軟件，并以恰當的技術(shù)形式來(lái)展示內容，缺乏足夠的經(jīng)驗和能力。也就是根據實(shí)際任務(wù)需求來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們欠缺問(wèn)題分析、整體規劃和設計制作等能力。所以在本節課的學(xué)習中，側重強調基礎操作感受歸納，并嘗試培養學(xué)生自主探究學(xué)習和合作探究的能力，加強基本技能的培養，為下節課報刊的加工與表打基礎。
四、說(shuō)教法
1.講授法
2.引導法
3.案例分析法
4.任務(wù)驅動(dòng)法
5.合作探究法
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法
2.合作探究法
3.觀(guān)察法
六、說(shuō)教學(xué)設計
1.通過(guò)優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會(huì )和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點(diǎn)？亮點(diǎn)是那些地方？總結出參考評價(jià)要素�！靡蕴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題時(shí)缺乏問(wèn)題分析、整體規劃和設計制作等能力。
2.了解常見(jiàn)文本的類(lèi)型及文本加工軟件的特點(diǎn)。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問(wèn)題。學(xué)生只有學(xué)會(huì )了明確主題，分析任務(wù)需求，根據實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實(shí)的基礎，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達信息的素養和能力。以學(xué)校運動(dòng)會(huì )宣傳為范例思考這些問(wèn)題。
4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點(diǎn)（教師演示）。
5.動(dòng)手對文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，同時(shí)探究更加復雜的文本加工方法。在此過(guò)程中那些操作熟練的學(xué)生可承擔助教的角色，和老師共同擔負同學(xué)們在動(dòng)手加工的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學(xué)手段，解決學(xué)生動(dòng)手操作能力弱的情況，學(xué)生動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師 ：
你們好 ！ 我說(shuō)課的題目是 《地球的內部》 。 首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
一，說(shuō)教材
1， 教材的體系，內容
《 地球的內部 》 、《火山和地震》、《地表的變遷》 選自蘇教版《 小學(xué) 科學(xué)》教材 六年級上冊 第 二 單元《 我們的地球 》�！� 地球的內部 》 屬于“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的變遷》屬于“地球的運動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運動(dòng)與地表變化”，其他地球運動(dòng)所引起的變化，如：“地球運動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級上冊 《 關(guān)心天氣 》 單元， “地球運動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級上冊《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》 和《探索宇宙》 打下堅實(shí)的基礎。
本單元 順應學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規律， 從人類(lèi) 探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球，分為 《 地球的形狀 》 、 《 地球的表面 》 、 《 地球的內部 》 、 《 火山和地震 》 、 《 地表的變遷 》，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系 。 《 地球的內部 》主要研究 地球的內部構造 ， 《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動(dòng)與地表變化。
《地球的內部》 有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ PPT ） ，其中認識地球內部構造是本課的重點(diǎn)。 《火山和地震》 有 六 個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ PPT ） ，其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)�！兜乇淼淖冞w》有 六 個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ PPT ） ，其中了解巖石的風(fēng)化和侵蝕對地表的影響是教學(xué)重點(diǎn)。
下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節課的教學(xué)目標、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：
2，教學(xué)目標
根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標
科學(xué)知識
●知道地球內部構造是科學(xué)家根據一些自然現象推測出來(lái)的。
●知道地球的內部結構 。
過(guò)程與方法
●能夠制作地球結構的模型 。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng) ，并從中體驗和感受樂(lè )趣;
●認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的 。
●在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
3， 教學(xué)重點(diǎn) ： 了解地球內部的構造 。
4， 教學(xué)難點(diǎn) ： 猜想暗盒里有什么 。
5，教學(xué)安排 ：1 課時(shí)
6，教學(xué)準備：
教師準備： 幻燈片，暗盒，沙子， 玻璃球 ， 泡沫 ， 熟雞蛋， 橡皮泥等 。
學(xué)生準備： 橡皮泥 。
二，說(shuō)教法，學(xué)法
學(xué)情分析 ： 在 學(xué)習本課前，學(xué)生對 地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解 ，但是對 地球的內部有什么幾乎一無(wú)所知 。學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設計實(shí)驗，探究 暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。并且，用橡皮泥制作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識， 這對 六 年級的學(xué)生，并不困難。
根據 教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況以及現有的實(shí)驗材料，我主要采用了 以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導入新課，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣；
講解法：學(xué)生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料;
課件展示法：用視頻形象的展示地球的內部構造。
課堂教學(xué)中，不是 教 師單純地傳授知識，而是在 教 師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。
本節課的教學(xué)， 要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習方法：
觀(guān)察分析：通過(guò)觀(guān)察和分析地球表面的一些現象對地球的內部構造進(jìn)行合理的假設；
動(dòng)手實(shí)驗：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構造模型”讓學(xué)生加深對地球內部構造的認識；
本課繼續運用 “ 提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用 ” 的探究式學(xué)習方法。
三，說(shuō)教學(xué)程序
我設計了四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬� 情境導入 ，探究暗盒
1、 （出示書(shū)上的問(wèn)題） 老 師要 請 你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題： 講臺上有三個(gè)盒子，里面分別裝了 沙子、 玻璃球 、 泡沫 ，不打開(kāi)盒子， 你們 知道每個(gè)盒子里裝了什么 嗎 ？ 請 幾名學(xué)生嘗試 分辨 。 （這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易， 前幾個(gè)同學(xué)只能猜測， 于是我多請了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)， 而且把鉆孔的釘子放在旁邊， 學(xué)生很快便通過(guò) 搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2，學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3， 提示 ： 其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內部的方法相似。
[ 設計意圖 ] ： 這里設 計了 老師請學(xué)生幫助 解決問(wèn)題的環(huán)節，創(chuàng )設情境，既激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習的興趣，又 讓學(xué)生明白了探測地球內部的方法 ，使教學(xué)更有針對性，并為研究 地球內部構造 做準備。
�。ǘ� 討論 ， 認識地球內部構造
這是本課的重點(diǎn)，著(zhù)重探究 地球內部的構造 ，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。
1 、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2 、 我們的地球就像暗盒一樣， 人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內部構造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3， 預測。
學(xué)生根據以上的現象討論 ，交流， 大膽猜測，并畫(huà)在記錄表格上。
[ 設計意圖 ] ： 這 部分 我教學(xué)以后 調整 了 一下順序，把第2、3兩步對調 了 一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據漫無(wú)目的的進(jìn)行預測沒(méi)有必要，預測要有一定的依據，先讓學(xué)生看火山等圖片， 因為這些學(xué)生很少見(jiàn)到， 再用上面研究暗盒的方法 像科學(xué)家那樣 來(lái)推測，更能訓練學(xué)生的思維 ，由現象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預測與自己的預測進(jìn)行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。
4， 提問(wèn)： 地球內部到底是什么樣的呢 ？
先讓學(xué)生 閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內容 ，形成 簡(jiǎn)單的認識 。 接著(zhù)出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內部的構造和各部分的厚度。
補充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發(fā)生。他認為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現地下2900多千米深處存在著(zhù)另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱(chēng)
范圍
物質(zhì)的組成
厚度與特征
地殼
地表到莫霍面
硅和鋁的硅酸鹽巖石
平均厚 17 千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）
地幔
莫霍面與古騰堡面之間
鐵，鎂 ， 硅酸
厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核
古騰堡面以下到地心部分
鐵
厚347 8 千米
內核：1278
外核：2200
5，師：其實(shí)地球內部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？
[ 設計意圖 ] ： 這一部分學(xué)生先根據已有的知識經(jīng)驗對地球的內部構造作大膽的預測， 接著(zhù)通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀(guān)看老師提供的圖片和錄像材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內部的構造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，了解了地球的內部， 完善認知結構，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 老師適時(shí)補充了書(shū)本上沒(méi)有的內容，豐富了課堂資源， 學(xué)生 興趣盎然 。
�。ㄈ┩卣�， 制作地球內部構造模型
1、（出示教材插圖）提問(wèn): 今天我們學(xué)習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內部構造模型嗎？
2、 （出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3 、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4 、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調換顏色）
5 、指導切開(kāi)模型，展示評價(jià)。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評價(jià)）
[ 設計意圖 ] ： 我認為本課的教學(xué)目標不僅是要學(xué)生了解 地球內部的構造 ，而且還要 通過(guò)制作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識 。為了實(shí)現這一目標，我先 出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣 ，學(xué)生討論后 制定實(shí)驗方案（確定 先后順序、各部分顏色，計算各部分的厚度 ），然 后 學(xué)生分小組制作 ， 最后切開(kāi)評價(jià)。 從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對 地球內部構造 的認識，同時(shí)也讓學(xué)生 在制作過(guò)程中培養了團結合作的意識 。
�。ㄋ模┛偨Y，課后延伸
1， 總結 ：人類(lèi)是如何了解地球的內部構造的地球內部是什么樣的呢？
學(xué)生結合板書(shū)， 回顧今天所學(xué)的知識 ， 進(jìn)一步加深對地球內部構造的認識
2， 作業(yè)
課后請大家查找資料 ，繼續研究地球內部的秘密。
[ 設計意圖 ] ： 我認為課堂的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，學(xué)生在學(xué)習了科學(xué)知識以后， 要能培養對所學(xué)知識的興趣，通過(guò)各種方法繼續研究地球內部的秘密 �？茖W(xué)無(wú)處不在， 只要我們不懈努力， 勇于探究，我們都是科學(xué)家。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
當我拿到這個(gè)課題，首先讓我關(guān)注的就是“中國”和“好娃娃”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。結合社會(huì )活動(dòng)特點(diǎn)，圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認為應該在幼兒具有積極愛(ài)國情感體驗中內化自身的真實(shí)想法和行動(dòng)。同時(shí)，在對比中國娃與外國娃不同中，進(jìn)一步加強對中國人及中國文化的認知�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的說(shuō)教�！薄毒V要》還指出：“幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙的，各領(lǐng)域要相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展�！痹诖嘶A上，我將通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、比一比、夸一夸、唱一唱等多種途徑，增強幼兒的情感體驗，在多領(lǐng)域融合、滲透中提高幼兒的認識、培養能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情分析
此活動(dòng)的主角是大班幼兒，他們聰明、活潑、好奇心及探究欲望強，而且我園大班幼兒初步具備了自主學(xué)習及小組學(xué)習的能力。因此，我將充分發(fā)揮幼兒主體地位，讓他們多感官參與，在個(gè)別、小組、集體多種學(xué)習方式中充分表達和表現，將積極的愛(ài)國情感體驗內化到自身的意識上、行動(dòng)中。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
根據教育主題內容和其蘊含的教育價(jià)值，結合大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律、現有水平和發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，制定以下兩個(gè)目標。
1、在充分情感體驗基礎上，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，樹(shù)立“爭做中國的好娃娃”的自信心。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、通過(guò)比較中國娃和外國娃的不同，進(jìn)一步感受中外在體貌、飲食及語(yǔ)言文字上的差別。（活動(dòng)難點(diǎn)）
以上目標的定位遵循了《幼兒園教育指導綱要》中有關(guān)社會(huì )領(lǐng)域的教育指導思想和《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域具體目標內容，體現了教育的整合性和科學(xué)性、有效性。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了達成目標服務(wù)的，我們要讓幼兒通過(guò)與環(huán)境和材料的相互作用獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準備將從經(jīng)驗準備、物質(zhì)準備和環(huán)境創(chuàng )設準備三方面提供。
1、經(jīng)驗準備：
1）活動(dòng)前班級開(kāi)展了節奏樂(lè )活動(dòng)《大中國》
2） 活動(dòng)前幼兒與家長(cháng)一起了解自己感興趣的中國知識，了解幾個(gè)了不起的中國人的成績(jì)，可以將了解的內容制作成紙質(zhì)海報或電子海報
3） 活動(dòng)前與家長(cháng)交流“想做一個(gè)什么樣的人”（自己的理想）
2、物質(zhì)準備：
1）白板課件：包括《大中國》音樂(lè )和圖譜，幼兒制作的海報，文字辨別游戲，中外飲食文化和生活習慣的視頻，升旗儀式的視頻
2）每組幼兒兩張不同國家的外國娃娃照片，一支記號筆
3、環(huán)境創(chuàng )設：各區角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料，供幼兒感知、操作、體驗、拓展經(jīng)驗
五、說(shuō)學(xué)法、教法
幼兒是活動(dòng)、學(xué)習的主體，我們應創(chuàng )設條件、提供方法，不僅讓幼兒提高認識，積累經(jīng)驗，培養能力，提升情感體驗，還能讓幼兒養成良好的學(xué)習品質(zhì)�！吨改稀分刑岢觥坝變簩W(xué)習品質(zhì)（學(xué)習傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動(dòng)方式）的培養對幼兒現在與將來(lái)的學(xué)習具有重要作用�！北敬位顒�(dòng)，幼兒的學(xué)法有表演法、情感體驗法、多感官參與法、操作游戲法、交流討論法、比較分析法等。
《綱要》還指出：“教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導者�！币虼�，我還將運用課件演示法、啟發(fā)引導法、多種方式鼓勵法、家園合作法等教法，幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習、表現。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上提出的想法和方法，都需要在科學(xué)合理、充滿(mǎn)趣味、層層深入、重難點(diǎn)突出、游戲化的活動(dòng)過(guò)程中予以實(shí)現。
過(guò)程如下：
一、 演一演：演奏節奏樂(lè )《大中國》導入。
震撼的音樂(lè )，幼兒喜愛(ài)的節奏樂(lè )活動(dòng)都能讓幼兒集中注意力，積極興奮起來(lái)，情感體驗潛移默化地獲得。在這樣自然的情感流露中，讓幼兒通過(guò)接下來(lái)的說(shuō)一說(shuō)環(huán)節，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國情感體驗。
二、 說(shuō)一說(shuō);激發(fā)情感體驗
1、演奏后的感受。
將幼兒演奏后的內在情感通過(guò)表達的方式得以外顯。不僅渲染了氣氛，還提高了幼兒語(yǔ)言表達能力。在此基礎上，結合活動(dòng)前自主學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國。
從幼兒興趣和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，能迅速打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子，經(jīng)驗得以共享。
兩項活動(dòng)的提升，助推了重點(diǎn)目標的達成。
三、 比一比：分析比較中國娃與外國娃的不同。
1、外形上的不同。
難點(diǎn)目標則通過(guò)個(gè)別、小組、集體相結合的形式，讓幼兒分析比較中國娃與外國娃的不同。
首先小組利用提供的外國娃的照片，與小組內的小朋友進(jìn)行外形上的比較，用記號筆畫(huà)出不同，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流。小組代表表述分析比較的結果。以小組形式開(kāi)展這項活動(dòng)，為每個(gè)孩子的參與提供了條件，也為教師的個(gè)別指導提供了機會(huì )。大班幼兒自主合作的學(xué)習方式將得以培養。
2、辨別語(yǔ)言文字上的不同。
采用白板操作的方式，師幼一起開(kāi)展文字辨別游戲。既有傾聽(tīng)層面的辨別，又有觀(guān)察層面的區分。在趣味性的師生、生生互動(dòng)中感知中外文字上的不同。
3、了解飲食、習慣的異同。
播放視頻，讓幼兒在觀(guān)賞中總結中外飲食和習慣的異同。相同點(diǎn)的介紹要滲透有關(guān)中外融合、交流的意義，萌生相互學(xué)習、共享美好的愿望。
這一環(huán)節，在游戲體驗中，在比較分析中解決了難點(diǎn)目標。
四、 夸一夸：了不起的中國人。
當幼兒有比較，有了新的認識后，將話(huà)題回歸到幼兒自身，設計了夸一夸。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的了不起的中國人
2、設想“我想做一個(gè)什么樣的中國娃”
從夸夸我們知道的了不起的'中國人延伸到爭做了不起的中國好娃娃。既有對主題的切合，又是將社會(huì )性認識和社會(huì )情感落到幼兒自身行為上。交流了不起的中國人采用幼兒個(gè)別表達及視頻介紹兩種方式，為幼兒樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。設想“我想做一個(gè)什么樣的中國娃”則通過(guò)小組交流和繪畫(huà)方式開(kāi)展。在這樣兩種形式中，滿(mǎn)足了每一個(gè)幼兒表達、表現的需要，讓他們在原有水平上獲得提高。符合綱要中提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！薄毒V要》還指出：“在社會(huì )領(lǐng)域的教育教學(xué)中需要如水般地滲透，必須與幼兒真正融合，教學(xué)應以幼兒發(fā)展為中心，淡化教育痕跡，力求在自然狀態(tài)下，寓教于樂(lè )，寓教于行�！�
五、 唱一唱：更隨升旗儀式視頻，演唱國歌。
師幼共同觀(guān)看莊嚴的升旗儀式，共同演唱國歌，將情感體驗推向高潮。
延伸：班級區角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和操作材料，供幼兒進(jìn)一步的操作、游戲。教師從中發(fā)現問(wèn)題，找尋新的生成活動(dòng)內容。
六、延伸。
正如《綱要》中指出的：“幼兒社會(huì )態(tài)度、社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境�！北局�(zhù)這樣的宗旨，我還將結合班級區角活動(dòng)和家庭教育，關(guān)注幼兒在相關(guān)大中國主題的興趣和問(wèn)題，提供支持與幫助，及時(shí)生成有價(jià)值的活動(dòng)內容，推進(jìn)活動(dòng)深入、多角度的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒多方面的獲取經(jīng)驗，獲得發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材和學(xué)生：
教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學(xué)信息技術(shù)教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風(fēng)箏》，學(xué)習“選取工具”的教學(xué)內容，因結合學(xué)生心理特點(diǎn)、創(chuàng )設教學(xué)情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進(jìn)行圖形的復制、移動(dòng)和改變圖塊的大小操作。
學(xué)生分析：三年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較少，容易對生動(dòng)形象、趣味性強的內容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對畫(huà)圖程序已有一定的了解，所以我利用一個(gè)個(gè)美麗、生動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成圖片的移動(dòng)、復制和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲(chóng)子”圖片讓學(xué)生自由想像，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，在完成任務(wù)的快樂(lè )中,培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)，并考慮到小學(xué)三年級學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，制定了本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會(huì )用選取工具定義圖像、進(jìn)行移動(dòng)、復制、改變大小的操作
能力目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的確能力。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng )造能力。
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結合作的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：移動(dòng)圖片與改變大小。
難點(diǎn)：圖片的復制。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：信息技術(shù)教育的任務(wù)之一是要給學(xué)生定的學(xué)習方法，培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力。根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，制定了本課的教法為以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)為主，以激趣法、發(fā)現法，通過(guò)情景教學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)相融合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、高效。
學(xué)法：為培養學(xué)生良好的學(xué)習慣，配合上述教法，在學(xué)法上我是這樣處理的，把“自學(xué)——嘗試——創(chuàng )新“的思想滲透整個(gè)教學(xué)當中，通過(guò)實(shí)際操作、探究學(xué)習。
五、教具準備：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了增強學(xué)生對本課的理解，為了突破重、難點(diǎn)，我分別在導入部分，新課的講解上利用簡(jiǎn)單的課件并配以教師的演示，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)為學(xué)生準備了圖片，使教學(xué)直觀(guān)形象，便于學(xué)生接受新知。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激情導入：
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程上。結合這一特點(diǎn)，我利用課件引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（教師出示故事課件：有一只小螞蟻在草地上玩，忽然它發(fā)現了一個(gè)大蟲(chóng)子。它想：把蟲(chóng)子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲(chóng)子旁邊，先咬上一口。 可是怎樣才能用最快的速度跑在蟲(chóng)子旁邊呢？”）
接著(zhù)教師問(wèn)：同學(xué)們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學(xué)們觀(guān)察老師是怎樣幫它的。
�。ǘ�、探索新知：
第一環(huán)節：圖片的移動(dòng)
首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個(gè)長(cháng)方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個(gè)虛線(xiàn)框，將圖塊選中。這時(shí)將鼠標放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時(shí)，我們就可以按住左鍵拖動(dòng)它，瞧！這樣就可以移動(dòng)圖塊了。
師：同學(xué)們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學(xué)們打開(kāi)桌面的畫(huà)圖文件“1”進(jìn)行操作。
小學(xué)生好奇心很強，對新事物會(huì )有很多疑問(wèn)，學(xué)生在操作的過(guò)程上發(fā)現問(wèn)題：小螞蟻周?chē)趺从邪卓�！教師及時(shí)處理學(xué)生的質(zhì)疑：介紹工具樣式欄中的兩個(gè)選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無(wú)背景色）。
第二環(huán)節：復制圖塊：
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)幫小螞蟻來(lái)到蟲(chóng)子旁邊了，可小螞蟻怎么還是高興不起來(lái)呢？原來(lái)小螞蟻看到這么大的蟲(chóng)子時(shí)，它想“我怎么才能把它運回家呢？”同學(xué)們，你們能幫它想出一個(gè)好辦法嗎？（多找幾個(gè)小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你為什么會(huì )這么想呢？同學(xué)們真是太聰明了，說(shuō)的真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無(wú)論做什么難事都是可以解決的，你們說(shuō)是不是。（板書(shū)：《齊心合力》）
師：那我們用什么方法來(lái)找到它的同伴呢？（復制）
師：現在就請同學(xué)們利用我們以前復制文字的方法來(lái)幫一幫小螞蟻吧！一會(huì )老師找同學(xué)來(lái)說(shuō)你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。
學(xué)生探索方法。
教師總結方法：
1、選中圖塊，右單擊復制，右單擊塊粘貼；
2、單擊編輯——復制，再單擊編輯——復制；
3、按住ctrl鍵，拖動(dòng)鼠標。
通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生已有一定的學(xué)習能力，這時(shí)放手讓學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)進(jìn)行幫助、指導，既避免了教師反復講解，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性。
第三環(huán)節：改變圖塊大小
師：小螞蟻的同伴都來(lái)了，可是老師怎么分不清它們誰(shuí)是剛才發(fā)現蟲(chóng)子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大�。�
�。ㄈ�、拓展延伸：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了圖塊的移動(dòng)、復制和改變圖塊的大小后，這時(shí)我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作作品一幅小螞蟻在搬蟲(chóng)子的過(guò)程中所發(fā)生的故事，主要讓學(xué)生帶著(zhù)一顆愛(ài)心去幫助別人，則時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )作欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結合作的精神。所以本環(huán)節我是這樣設計的：
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)幫小螞蟻找到了同伴來(lái)幫它一起運蟲(chóng)子�？墒窃谛∥浵佭\蟲(chóng)子回家的路上，發(fā)生了很多有趣的故事。請同學(xué)們打開(kāi)圖片“螞蟻搬蟲(chóng)子”，（比如說(shuō)：遇到一些小動(dòng)物，會(huì )發(fā)生什么；遇到一些小條小河，又會(huì )發(fā)生什么……），充分發(fā)揮你們的想象力來(lái)創(chuàng )作一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)吧！
�。ㄋ模�、作品展評：
師：現在是我們展示的時(shí)間了，同學(xué)們請你說(shuō)一說(shuō)你小螞蟻運蟲(chóng)子回家的路上，發(fā)生了什么有趣的故事。
在學(xué)生作品展示的過(guò)程中，表現突出的學(xué)生無(wú)形中給其它學(xué)生樹(shù)立了榜樣，通過(guò)榜樣的力量較好地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習，并且也讓其它同學(xué)參其中，增加學(xué)生之間的交流，同時(shí)也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄎ澹�、總結
今天你們有什么收獲呢？（略）
以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學(xué)設計。我的整體教學(xué)設想：為學(xué)生搭建一個(gè)和諧的平臺，創(chuàng )設一個(gè)以人為本的教學(xué)氛圍，充分張揚和展示學(xué)生的個(gè)性，將情境創(chuàng )設貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，構建生命課堂。
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