【必備】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說(shuō)課內容
1、說(shuō)教材：對教材的分析和處理。
1）、教材的地位和作用：
�、�、所授學(xué)科內容在整個(gè)知識系統中的地位如何？宏觀(guān)——微觀(guān)的過(guò)程
�、�、與前后知識的內在聯(lián)系如何？這部分內容是學(xué)生在學(xué)習了哪部分知識的基礎上學(xué)習的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習哪些知識的基礎？
�、�、對學(xué)生知識能力方面的培養有什么作用？對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習有什么影響？
2）、教學(xué)目標：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用、 能力目標、思想覺(jué)悟
在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：
�、�、學(xué)生已有的認識基礎
�、�、本課內容在教材中的地位、作用
�、�、課程標準的具體要求
3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立
依據：
�、�、課程標準的具體要求
�、�、學(xué)生實(shí)際和社會(huì )實(shí)際
�、�、教材的邏輯結構和教學(xué)體系 能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。
4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問(wèn)題……
2、說(shuō)教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。
依據：
�、�、教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)。
�、�、學(xué)生認知活動(dòng)的規律和學(xué)生實(shí)際水平狀況
�、�、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚長(cháng)避短。
目的：掌握知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力。
為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？
選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可*作性、新穎性。
3、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設計）
包括：新課導入，新課講解，評價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。
1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？
2）、講解：
�、�、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨立完成的？ ②、在新課講解過(guò)程中，要培養學(xué)生哪些方面的能力？達到什么目標？學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能會(huì )出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補救措施？
�、�、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。
3）、評價(jià)教學(xué)效果：（反饋） 不僅僅是課堂練習，還包括提問(wèn)。練習要有針對性、系統性。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統于知識的內在聯(lián)系；可*作性。
4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。
5）、板書(shū)
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，各位老師你們好，今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《三顆星星》。
一、說(shuō)活動(dòng)設計：
隨著(zhù)社會(huì )生活化的加快，現代生活給幼兒帶來(lái)太多的知識，而幼兒生活經(jīng)驗卻太少太少，自我保護能力差，極易受到傷害。因此對幼兒進(jìn)行一系列的安全保護教育是必不可少的�！缎戮V要》提出：幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )造適應幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多彩能積極主動(dòng)有趣地觀(guān)察、實(shí)踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話(huà)故事，故事準確地介紹作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語(yǔ)言。圍繞這個(gè)知識點(diǎn)，故事情節富有兒童趣味性，展開(kāi)了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開(kāi)端，引出綠星星、黃星星前來(lái)幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗和自我保護能力，所以我利用在孩子周?chē)纳罨窘?jīng)驗開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過(guò)這則童話(huà)故事，尋求不同的思維方式，鼓勵幼兒能大膽回答、表現自我。
二、活動(dòng)目標：
《幼兒園指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展
幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特征和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此我從認知、情感、技能三方面提出了本次活動(dòng)的目標：
�。�1）理解故事的情節、內容、感受作品中童話(huà)的趣味性。
�。�2）引導幼兒的創(chuàng )造性的運用各種詞匯、并能大膽、清楚表達自己對馬路上交通信號燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）萌發(fā)幼兒對安全知識的興趣，更好地提高自我保護能力。
本次活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節、內容感受作品中童話(huà)的趣味性，了解一些基本的交通規則。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )造性的運用語(yǔ)言大膽清楚地表達自己的想法和感受。（通過(guò)一系列啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來(lái)，這是解決重難點(diǎn)的有效方法）
三、活動(dòng)準備：
我為幼兒準備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
1、“教學(xué)不僅應使幼兒掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過(guò)程中去，引導幼兒自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題�！苯虒W(xué)方法運用的科學(xué)性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。所以我采用以下幾種教學(xué)方法：
�、僦庇^(guān)教學(xué)法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而來(lái)用的，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng )設情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導幼兒初步理解故事情節。
�、谡n件演示法：通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面效果，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的情境。使
幼兒愛(ài)看、愛(ài)學(xué)、輕松愉快的參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，進(jìn)一步理解故事情節。
�、厶釂�(wèn)法：“德國教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”這種教法能引導幼兒運用已有的知識，活動(dòng)中通過(guò)設置提問(wèn)，引導幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
�、苡螒蚍ǎ河螒蜻�是幼兒最感興趣的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)，他具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。綱要指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，在活動(dòng)中可提高幼兒學(xué)習的興趣，集中幼兒的注意力促進(jìn)激發(fā)他們的興趣，使無(wú)意注意轉變成有意注意。
2、說(shuō)教法：
教學(xué)中我主要從兩個(gè)發(fā)面進(jìn)行學(xué)法指導。一方面就是視聽(tīng)結合法，幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)視聽(tīng)這一途徑。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，引導幼兒理解故事內容。第二方面是情境表演法。在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設情境具有一定的創(chuàng )造性。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)以新《綱要》為指導，從“認知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗，使幼兒原來(lái)的經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間有機結合。讓幼兒在互
動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中自主能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無(wú)味地講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也是不可能理解的，只有通過(guò)這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正的動(dòng)起來(lái)、能主動(dòng)地、積極地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過(guò)馬路時(shí)會(huì )按規則過(guò)馬路。本次活動(dòng)分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探索為主要內容。第二部分是讓游戲活動(dòng)的知識實(shí)到行為。安排如下：
�、賱�(chuàng )設情境，引出課題，問(wèn)：馬路上為什么停了這么多車(chē)子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進(jìn)行討論）
�、诮Y合有趣圖片，分段欣賞故事
啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請下來(lái)幫忙。（幼兒展開(kāi)想象）
然后提問(wèn)：紅星星請來(lái)了誰(shuí)幫忙？可汽車(chē)為什么還不開(kāi)？
星星們都閉上了眼，可汽車(chē)為什么還不開(kāi)？（學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)）
最后星星們想了一個(gè)什么辦法，才使交通恢復了正常？
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、討論、觀(guān)察、再提問(wèn)內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論談話(huà)中創(chuàng )設性的運用語(yǔ)言、大膽、清楚地表達自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語(yǔ)中提高了口語(yǔ)表達能力，它是解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
�、塾^(guān)看課件，完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。不同的幼兒有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗。在這基礎上，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著(zhù)提問(wèn)的深入，幼兒進(jìn)一步體驗童話(huà)的趣味性。同時(shí)，多媒體課件形象逼真地展現童話(huà)的“熱鬧型”幫助幼兒一直帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過(guò)視聽(tīng)結合的感受，進(jìn)一步理解作品情節、解決難點(diǎn)。
�、軘U展延伸：游戲《小司機》
孩子的發(fā)展是一個(gè)延續的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結滲透德育中的說(shuō)教，采用創(chuàng )設情境游戲，把一些知識經(jīng)驗滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機。
教師來(lái)做紅綠燈。教師先講述一些游戲規則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜歡的角色進(jìn)行游戲，更進(jìn)一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規則，過(guò)馬路時(shí)應該怎么過(guò)，以此就提伸了活動(dòng)主題。
人才需要培養，它需要我們老師不斷總結經(jīng)驗、勇于探索、大膽創(chuàng )新，為提高幼兒語(yǔ)言表達能力起到一定的推進(jìn)作用。有不足之處，請各位領(lǐng)導、老師給予指教、批評，希望取得更大的進(jìn)步。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析及構思
本節知識，是在 “圓、角、分及分數的”的基礎上進(jìn)行的，包括了生活中的小數。小數的意義把小數的認識范圍擴大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時(shí)，創(chuàng )設了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，體會(huì )小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習愿望。這對于學(xué)生學(xué)習小數的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時(shí)，基本遵從教材體系。
數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學(xué)一開(kāi)始就以小數在生活中的實(shí)際應用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內容不在是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認知結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什么？一位小數、兩位小數是怎么得來(lái)的？這是本節課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習的氛圍中。又能為以后的學(xué)習內容打下基礎。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1 、知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱(chēng)，正確、熟練地讀、寫(xiě)小數。
2 、能力目標：正確地理解小數的意義。通過(guò)操作，體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
3 、情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的學(xué)習信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據新課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認識特征而確定的。
三、說(shuō)教法
新課程標準指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用 “ 直觀(guān)教學(xué)法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀(guān)察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用課件直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中
理解和歸結出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系
生活中的小數
�。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數外，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數。
結合樹(shù)上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數意義的興趣。
設計意圖是培養學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
（二）探究學(xué)習小數的意義
1、用課件演示，探索新知。
�。�1）取一張正方形紙，明確說(shuō)明用“1”來(lái)表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來(lái)表示。
�。�2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說(shuō)明把“1” 平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分 幾？讓學(xué)生用一個(gè)分數表示。（十分之一）鼓勵學(xué)生思考如果用小數來(lái)表示，可以怎么寫(xiě)？在學(xué)生回答的基礎上教師再說(shuō)明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問(wèn)其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫(xiě)成小數是多少？（0。3）
2、小組交流
把“1”平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一 用小數表示是0。01。
教師問(wèn)：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數表示 百分之幾？用小數表示是多少？（百分之二十三寫(xiě)作0。23）。
3、以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十 之一米，用小數表示是0。1米；把這條線(xiàn)段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0。01米。
設計意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會(huì )更加深 地感知、理解并掌握小數的意義，
4、歸納小數的意義
通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數的意義。
5、小數部分的數位及讀寫(xiě)：
�。�1）小數部分的數位及數位間的進(jìn)率
先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數
點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個(gè)珠子，說(shuō)一說(shuō)各表示多少，體會(huì )數位間的進(jìn)率。
�。�2）小數的讀寫(xiě)
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數部分的讀法與整數部分不同。
6、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
對照計數器寫(xiě)出小數，并讀一讀，說(shuō)出各數位上的數表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
7、數學(xué)游戲：
通過(guò)數和形的對應，加深對各數位間關(guān)系的理解。更能加深對小數意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，
五、 及時(shí)練習
1、讓學(xué)生讀數。
2、撥數，說(shuō)小數的意義。
3、并寫(xiě)小數。
利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
六、歸納總結：
今天學(xué)習了什么是小數的意義？
用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數叫做小數。 小數中間的圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)左邊的是小
數的整數部分，它可以是0，也可以是其他整數，如：0。9元、7。98秒等;小數點(diǎn)右邊是它的小數部分。
七、作業(yè)：
第6頁(yè)的“練一練”第4、5題。通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固新知識。
說(shuō)課稿 篇4
《青蛙吃害蟲(chóng)》一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元中的內容，本節課是百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不太困難，學(xué)習的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解整十數十位上的數，表示的是幾個(gè)十，也就是相同數位相加減�；诖�，在教學(xué)中應將加減運算的學(xué)習和解決問(wèn)題結合起來(lái)，在加強學(xué)生的計算能力的同時(shí)，更側重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程中，體驗算法多樣化。
這是一節數學(xué)計算課，在計算課的數學(xué)中注重教學(xué)與生活緊蜜聯(lián)系，在一定的情境中學(xué)習，同時(shí)鼓勵學(xué)生的多種計算方法和想法，培養學(xué)生提問(wèn)解決問(wèn)題的能力。我班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維較為靈活，加之孩子天性中對小動(dòng)物的喜愛(ài)，因此，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，我在設計本節課的教學(xué)時(shí)遵循著(zhù)這樣幾個(gè)設計思想：
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，生動(dòng)呈現教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教材的呈現是知識點(diǎn)和技能訓練片段，教學(xué)中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動(dòng)的將知識點(diǎn)和環(huán)保及愛(ài)護小動(dòng)物的教育融匯貫穿于教學(xué)情境中，使教學(xué)結構更加合理、科學(xué)，同時(shí)有效的激發(fā)，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、注重學(xué)習過(guò)程，淡化學(xué)習結果。我改變教材中問(wèn)題直接呈現的方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，引導同學(xué)們自主思考、討論、合作、獲取、發(fā)現信息，提出、解決問(wèn)題。
3、在加減法中，特別注重培養學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)計數器、小棒等教學(xué)用具引導學(xué)生探索計算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，這不僅幫助學(xué)生掌握兩位數加減整十數的計算方法，而且有利于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)。
本節課還存在著(zhù)值得改進(jìn)和思考的地方：
1、是否可以考慮從學(xué)生的生活情境出發(fā)，尋找更貼近他們生活的情境，提出相關(guān)的計算問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生切實(shí)感到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、低年級的學(xué)生注意力相對不易集中，但是他們對于實(shí)踐動(dòng)手類(lèi)的活動(dòng)興致比較高，比較能引起他們的注意，為此，在練習題的設計中，是否可以考慮學(xué)生的這種認知特點(diǎn)，組織一些動(dòng)手操作、實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)讓學(xué)生參與，使其在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中理解，在動(dòng)中掌握。
說(shuō)課稿 篇5
我今天的說(shuō)課將采用五說(shuō)的說(shuō)課模式。既一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據將貫穿以上流程中。
一、說(shuō)教材
《美麗的絲巾》一課選自浙江省人民美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)第二冊的第十四課。
黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家創(chuàng )作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀(guān)念的富裕。在藝術(shù)里不象在哲學(xué)里，創(chuàng )作的材料不是思想而是生活�！彼囆g(shù)家們如此，兒童的藝術(shù)創(chuàng )作更是如此。在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（試驗搞）》中指出 ：“應將美術(shù)課程語(yǔ)言與兒童生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，是學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值�！蓖瑫r(shí)，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，對世界多元文化的寬容和尊重。
正是基于上述理論的理解，我設計了本課《美麗的絲巾》，本課屬于工藝制作為主。我盡量收集到有關(guān)云南貴州的蠟染、扎染等民間藝術(shù)作品，給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)視覺(jué)，盡量讓學(xué)生多了解中華民族的傳統藝術(shù)，從而使學(xué)生更熱愛(ài)中華民族燦爛文化和民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
染“絲”巾就是將吸水紙（生宣紙）用折、壓、擠、染等方法進(jìn)行加工，并通過(guò)點(diǎn)、漬、罩等方法上從而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡(jiǎn)單，操作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬(wàn)化，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高學(xué)習興趣。
2、了解染紙特點(diǎn)，初步掌握方法。
3、體驗美的不同形式，欣賞不同的藝術(shù)風(fēng)格，提高對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠染出色彩艷麗富于個(gè)性的“絲“巾。
教學(xué)難點(diǎn)：能按自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行表現，敢于展示自己的個(gè)性。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要是強調師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只作為學(xué)生的主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者，基于以上我對教材的理解和分析，因此本課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多的體現一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下：
生：初步感知——討論探究——知識擴展——積極表現——情感升華
師:情景創(chuàng )設——引導觀(guān)察——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用以下教學(xué)方法：情景法、探究法、表現法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的'主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習，選擇的方法是很重要的，人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中會(huì )全面而發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學(xué)生創(chuàng )設尊重、情性，理解的人文環(huán)境基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、演的學(xué)習方法，學(xué)生在思維真正獲得理解的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想像進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
新課改中強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同探討的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下的主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
第二環(huán)節：新授課——欣賞分析、自主探究。
五、說(shuō)教后反思
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委：
早上好。我是 號考生。今天我說(shuō)課題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情結果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子對話(huà)，品味晏子語(yǔ)言精妙之處，感受晏子魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習重點(diǎn)。
★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。也掌握了一定語(yǔ)文學(xué)習方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應楚王侮辱話(huà) 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構感性認知世界，品味語(yǔ)言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價(jià)值就在于訓練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）基于以上對教材簡(jiǎn)析，基于對學(xué)生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個(gè)字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì )文章表達順序，初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。。
對于以上教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達方式。理解晏子智慧。
三、說(shuō)教學(xué)理念
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）對于以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)確立，主要依據是教材特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統一學(xué)科。有自己獨特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì )晏子巧妙機智應對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我
相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）我帶著(zhù)這樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲� （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結
�。ㄒ唬⿲氚鍓K 解釋課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻男性尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使原因經(jīng)過(guò)和結果呢？讓我們一起來(lái)跟著(zhù)晏子去楚國看一看。
�。ā镌O計意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”教學(xué)節奏。
�。ǘ┏踝x板塊
在初讀板塊，我要達成兩個(gè)目標。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機理解，比如
侮辱 尊重 大夫 盜賊等
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對文章有一個(gè)整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)基礎上我隨機梳理板書(shū)，達成感知目標。
�。ā镌O計意圖）這一環(huán)節這兩個(gè)目標實(shí)現，我主要著(zhù)眼培養學(xué)生良好語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對文章把握，作為感知側重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象，為品讀奠定堅實(shí)基礎。
�。ㄈ┢纷x板塊
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細讀、品讀環(huán)節。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標主要載體。
這一環(huán)節我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：
�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>
�。�2）找出晏子回擊楚王話(huà)，自由朗讀，根據提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
�。�3）晏子回擊結果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
�。�4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過(guò)反復朗讀，仔細思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國 足智多謀 能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀(guān)全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文開(kāi)頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
�。ɡ斫馐孜埠魬P(guān)系。）
�。ā镌O計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學(xué)習過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗基礎上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣人有深刻理解與體會(huì )，從而達到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言目。
�。ㄋ模┩卣拱鍓K
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）接著(zhù)我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語(yǔ)言實(shí)踐。
1、排練課本�。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“ �！闭f(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。（而我恰恰相反）
�。ā镌O計意圖）通過(guò)這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐，力求內化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養。
�。ㄎ澹┛偨Y板塊
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）最后，總結全文，回應教學(xué)目標，這時(shí)候我這樣做全課總結：本文通過(guò)講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事。展現了晏子外交語(yǔ)言精妙與機智。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）最后，我說(shuō)一說(shuō)這課板書(shū)，我板書(shū)是這樣：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
反侮辱
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
《畫(huà)家鄉》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無(wú)垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞，領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉。
2、教學(xué)目標：
針對這篇課文的特點(diǎn)，根據低年級學(xué)生的年齡特征，我設計了這樣的教學(xué)目標：
知識目標：認識本課8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)"貝，蝦"兩個(gè)生字。
能力目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
情感目標：感受祖國的美，熱愛(ài)自己的家鄉。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
在學(xué)習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、認字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、畫(huà)中感悟，品讀文字。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象，生動(dòng)的，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學(xué)生面前，讓孩子們去祖國各地游覽，觀(guān)賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。
2、說(shuō)學(xué)法：創(chuàng )設情境引導學(xué)生通過(guò)找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、范讀、齊讀等多種讀書(shū)形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節，分別是：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭題引入
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音
�。ㄈ┘毤毱纷x，畫(huà)中感悟
�。ㄋ模┱J讀生字，自主識字
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭題引入
通過(guò)出示祖國各地風(fēng)光秀麗的圖片，引出家鄉，引出課題。
〔在這里我創(chuàng )設具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在美的享受中初步感知祖國的美，為學(xué)習課文內容做鋪墊。同時(shí)抓住兒童好奇的心理特點(diǎn)，讓孩子們在迫不急待，躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
�。ǘ�，初讀課文，讀準字音
我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字詞用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。
〔興趣是最好的的老師，讓學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的過(guò)程，讓學(xué)生在讀書(shū)中自悟自得，實(shí)現了教與學(xué)的整體優(yōu)化，使學(xué)生成為學(xué)習的主人�！�
�。ㄈ┘毤毱纷x，畫(huà)中感悟
我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰(shuí)的家鄉呢？一起去看看吧�。ㄟx出以濤濤的家鄉作為范講內容）
〔尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀課文，既優(yōu)化了學(xué)習時(shí)間，又尊重學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)多種方式的朗讀訓練，加深學(xué)生對課文內容的了解，使學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語(yǔ)言的美�！�
�。ㄋ模┱J讀生字，自主識字
圖文并茂，通過(guò)"我會(huì )認，我會(huì )記，我會(huì )讀"這幾個(gè)環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習。
〔識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，《課標》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生"喜歡漢字，有主動(dòng)識字的愿望"。所以我把生字詞放到情境中，讓學(xué)生去學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的識字能力，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快�！�
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)
認讀生字"貝，蝦"，組詞。再讓仔細觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？教師范生字，學(xué)生書(shū)空，并在練習本上練寫(xiě)，教師提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。最后師生共同展、評議。
〔《課標》指出："寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。"小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，會(huì )影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良的習慣。所以在寫(xiě)字時(shí)，我先給學(xué)生仔細觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么。范寫(xiě)生字后，學(xué)生再寫(xiě)生字，寫(xiě)完后師生評議。這樣不但培養了良好的寫(xiě)字習慣，還發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力和評價(jià)能力�！�
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當危險來(lái)臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛(ài)。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無(wú)論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節課的教學(xué)目標是：1、初讀課文，學(xué)習本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過(guò)，體會(huì )蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過(guò)，體會(huì )蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習,認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標準答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識,也對學(xué)習失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說(shuō)說(shuō)你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來(lái)學(xué)習一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
�。�1）蜘蛛遇到了什么危險？
�。�2）蜘蛛是怎么脫險的？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、初讀課文，勾畫(huà)出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語(yǔ)學(xué)習。
3、理解詞語(yǔ)。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？
三、細讀課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì )到了什么？是怎么體會(huì )到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來(lái)“熱”“感到不安”，蜘蛛開(kāi)始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫(xiě)法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個(gè)“一片火�！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔憂(yōu)了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì )想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會(huì )怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說(shuō)。作者的猜測是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂(lè )觀(guān)）
5、引導學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險，它著(zhù)急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語(yǔ)句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂(yōu)。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰(shuí)知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會(huì )怎樣呢？
�。ǘ⿲W(xué)習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫(xiě)出了蜘蛛的弱小無(wú)能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過(guò)程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵的語(yǔ)句，通過(guò)反復的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)和修辭中，體會(huì )到蜘蛛的危險，同時(shí)感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂(yōu)、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時(shí)此刻，你想對蜘蛛說(shuō)些什么呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯(lián)想到自己類(lèi)似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節課，我們再來(lái)繼續學(xué)習課文。
六、布置作業(yè)：
說(shuō)課稿 篇9
一、指導思想。
依據新課標的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中充分體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
二、教材分析。
《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念一次擴展，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難，而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習分數之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個(gè)數多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認識分數，理解幾分之一的含義；
2、通過(guò)開(kāi)展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分數的初步意義。
3、在問(wèn)題情境中，滲透分數與生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
理解幾分之一的含義，會(huì )表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
六、教法學(xué)法。
1、教法。
根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，結合新課標教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準備了學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)獨立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識建構過(guò)程。
2、學(xué)法。
為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習，我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
七、教具、學(xué)具。
1、教具準備：課件、雙面膠。
2、學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
八、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前熱身。
1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì )的手抄報。
2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統節日中秋節的介紹。
3、問(wèn)：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。）
本節課我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�1）動(dòng)手操作、交流匯報。
請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數421，分的人數222，每人分的月餅數。
�。ㄔO計意圖：以一半作為學(xué)生認識幾分之一的切入點(diǎn)，并在對折的過(guò)程中復習感知平均分的含義，為下面學(xué)習二分之一做鋪墊。）
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。）
�。�3）引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數學(xué)上應該用怎樣的數來(lái)表示嗎？這節課我們就一起來(lái)認識一個(gè)新朋友——分數 （板書(shū)：分數的初步認識）
2、實(shí)踐操作，感知理解。
�。�1）認識12。
�、俳沂�12的含義。
由分圓的過(guò)程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：12 （板書(shū)這句話(huà)，并提醒學(xué)生 12 的寫(xiě)法）
�。ㄔO計意圖：由分圓的過(guò)程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過(guò)程。）
�、诶斫�12的含義。
A、找這句話(huà)中的關(guān)鍵詞和自己對12 含義的理解。
B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認涂色部分是否可以用12表示。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學(xué)生對 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節課的重點(diǎn)。）
�、垤柟�12 的含義。
要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過(guò)匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的 12 。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。）
�。�2）認識幾分之一。
通過(guò)師生談話(huà)：你還想認識幾分之一呢？根據學(xué)生的回答，教師有選擇的板書(shū)。
�、俪鍪疽螅簭膶W(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線(xiàn)涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
展示時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
�、谥R延伸
師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數，都是分數。
�。ㄔO計意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng )造的機會(huì )，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性和思維能力。使學(xué)生通過(guò)對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實(shí)現知識的拓展和延伸。）
3、鞏固理解、拓展延伸。
本節課我設計了3個(gè)練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
�。�1）基礎練習：填寫(xiě)幾分之一的分數
�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）
�。�3）觀(guān)察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。
�。�4）找生活中的分數。
�。ㄔO計意圖：練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生獨立思考的習慣。）
�。ǘ┬〗Y。
談?wù)劚竟澱n有什么收獲？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
�。ㄔO計意圖：這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習方法和習慣的提示。）
九、板書(shū)設計：
為了突出本節課的重點(diǎn)，我做了以下板書(shū)設計
分數的初步認識
把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作： 12 。
12 ——— ———
作品
14
作品
16
作品
18 ——————
總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，學(xué)會(huì )自己去發(fā)現、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓更多的小荷展露尖尖角。
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