【推薦】說(shuō)課稿模板7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《白楊》。
一、說(shuō)教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車(chē)上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹(shù)具有堅韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì )借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎。五年級的學(xué)生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀(guān)的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì )多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設計上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細介紹我的教學(xué)環(huán)節。
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在導入環(huán)節，我將采用多媒體導入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
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首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車(chē)上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點(diǎn)”（板書(shū)：白楊：堅韌不拔）通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章內容有初步的認識。
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深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因為文章中沒(méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì )向學(xué)生展示大傘和白楊的照片做比較，觀(guān)察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀(guān)和白楊很像。
其次引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì )向學(xué)生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書(shū)：爸爸：默默艱苦奮斗）
最后，引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么？”引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
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拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
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在小結環(huán)節，請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
課下會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這篇文章的重點(diǎn)是運用托物言志的手法，通過(guò)白楊堅韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì )以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書(shū)設計直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見(jiàn)……"的句式說(shuō)話(huà)。
2.技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教具準備
課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設置四個(gè)環(huán)節。
1.復習檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2.創(chuàng )設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，就會(huì )給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀(guān)察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個(gè)步驟：
�。�1）圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景。
�。ń處煶鍪緢D畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀�。ń處煶鍪緢A月），有時(shí)候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機提問(wèn)：
a.這是什么樣的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什么？
b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船？c.你看著(zhù)彎彎的月兒，想不想坐上去呢？
由淺入深的提問(wèn)，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�2）綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈片、音樂(lè )再創(chuàng )情境。
�。ń處熋枋觯┤绻F在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀�。ǚ乓魳�(lè )）現在人聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著(zhù)，想著(zhù)，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì )情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）
當學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師打開(kāi)投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述）哈，小朋友現在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著(zhù)歌聲的響起，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見(jiàn)（ ）。引導學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著(zhù)再用"藍藍的天"進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。
3.朗讀訓練。
—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著(zhù)進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
�。�1）彎彎的月兒像什么？
�。�2）小小的船兒怎么樣？
�。�3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？
針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了"賽讀奪星"這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號，借助教材的直觀(guān)在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調音色表達出來(lái)。
在這較復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于"只能意會(huì )，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a.自由演讀b.個(gè)別演讀c.全體演讀
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現并體會(huì )到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過(guò)評比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì )置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4.創(chuàng )作想像畫(huà)
以培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節。
作畫(huà)內容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。
作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè )喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀的太空美景。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。
原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過(guò)程中，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短，還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委，各位同仁：
你們好！
我今天要為大家講的課題是“函數的表示方法”（第一課時(shí)）
一、教材說(shuō)明
本節課是人教版高中數學(xué)必修I第一章《集合與函數概念》1.2.2函數的表示方法，該課時(shí)主要學(xué)習函數的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應用函數的表示方法解決一些實(shí)際問(wèn)題
1.教材所處低位和作用
學(xué)習函數的表示，不僅是研究函數本身和應用函數解決實(shí)際問(wèn)題所涉及的問(wèn)題，而且是加深理解函數的概念的過(guò)程。特別是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數在數與形兩方面的方式表示，因而使得學(xué)習函數的表示也是向學(xué)生滲透數形結合方法的重要過(guò)程。
2.學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
學(xué)生已具備的基本知識與技能
二、教學(xué)目標
知識與技能
1.進(jìn)一步理解函數概念，使學(xué)生掌握函數的三種表示法：解析法，列表法，圖像法
2. 能夠恰當運用函數的三種表示方法，并借此解決一些實(shí)際問(wèn)題：初步培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力
過(guò)程與方法
1. 通過(guò)三種方法的學(xué)習，滲透數形結合的思想
2.在運用函數解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力增強學(xué)生運用數學(xué)的意識
情感態(tài)度與價(jià)值：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應用，培養學(xué)生學(xué)習興趣
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數的三種表示方法（因為學(xué)習本節課的目的就是為了掌握函數的三種不同表示方法）
難點(diǎn)：根據不同的實(shí)際需要選擇恰當的方法表示函數（因為恰當比較難把握）
四、教法分析與學(xué)法指導
本著(zhù)以“學(xué)生發(fā)展為本”。引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，培養學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生為主，教師指導。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法，體現“分析”——“研究”——“總結”的學(xué)習環(huán)節，并以多媒體為教輔手段。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試探索中不斷發(fā)現問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在尋求解決問(wèn)題的方法嘗試的過(guò)程中獲得自信心和成功感，在完成知識目標的同時(shí)，也完成情感目標的教育
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)環(huán)節與教學(xué)內容
設計意圖
引入定義
表示法，這節課將更深入的了解、探討這三種表示方法，先回顧函數解析法，圖像法，列表法的定義；并給出一些眾所周知的例子。例如，解析法：一次函數y=kx+b，二次函數y=ax2+bx+c等，圖像法：我國人口出生率變化曲線(xiàn)等；
列表法：國內生產(chǎn)總值表格等
體會(huì )函數就在我們身邊，這樣的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了他們的學(xué)習興趣，豐富了血生學(xué)習方式
問(wèn)題情境
例1.某種筆記本的單價(jià)是5元，買(mǎi)x(x∈{1,2,3,4,5})個(gè)筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數y=f(x).
從簡(jiǎn)單的例題入手,初步了解函數的三種表示方法.重點(diǎn)是讓學(xué)生明白:確定函數定義域是非常重要的;函數的圖像并不是只能為連續的曲線(xiàn),也可以是直線(xiàn),折線(xiàn)和孤立的點(diǎn)組成,這里的函數圖像則由一些孤立的點(diǎn)組成,從而加強學(xué)生對函數圖像的認識
問(wèn)題情境
例2下表是某校高一（1）班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數學(xué)測試的成績(jì)及班級平均分表。請你對這三位同學(xué)高一年度的數學(xué)情況作一個(gè)分析
王偉同學(xué)的成績(jì)
98,87,91，92，88，95
張城同學(xué)的成績(jì)
90，76，88，75，86，80
趙磊同學(xué)的成績(jì)
68，65，73，72，75，82
班級平均分
88.2，78．3，85.4，80.3，75.7.82.6
讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇性的用函數的三種表示方法;先讓學(xué)生分別用三種函數表示方法試試看，即可見(jiàn)這題最好是通過(guò)圖像進(jìn)行分析；通過(guò)不同的分析法，更能突出“形”的優(yōu)勢，并讓學(xué)生明白并不數所有的函數都能解析法表示
問(wèn)題討論
觀(guān)察前面兩個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)三種表示法各自的優(yōu)點(diǎn)？
通過(guò)實(shí)例展示，對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解函數的三種表示方法是比較輕松的，但對于三種表示法的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生未必能夠準確的描述，通過(guò)學(xué)生討論與教師的評價(jià)過(guò)程，能夠培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言敘述問(wèn)題和歸納總結的能力，同時(shí)考察同學(xué)的自學(xué)能力
課堂小結
我們這節課的主要內容是什么？
其中三種函數表示方法各自的優(yōu)點(diǎn)
回顧整理這節課所學(xué)知識，能夠是知識更加的料理分明，便于記憶
布置作業(yè)
課本P23習題1，3，4；
2（選作）
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了函數的三種表示法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此針對學(xué)生素質(zhì)的差異，設計了有層次的作業(yè)，留給課后自主探究，這樣即使學(xué)生掌握了基礎知識，又有余力的學(xué)生有發(fā)揮空間，從而達到拔尖和減負的目的
六、教學(xué)設計說(shuō)明
本節課實(shí)際遵循新課標過(guò)程的基本理念：發(fā)展學(xué)生的教學(xué)應用知識，體現數學(xué)的文化價(jià)值；注意信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中體會(huì )用數學(xué)的思考方法去解決問(wèn)題。：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)
八、板書(shū)設計
函數的表示方法
一、知識回顧
二、函數的三種表示方法
1、解析法：
2、列表法：
3、圖像法：
三、強化新知
例3：
例4：
四、小結及作業(yè)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊P60—62頁(yè)《認識面積》。
2、說(shuō)教材中的地位
本課內容是第五單元《面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及他們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、根據新課標的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)，在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，感知過(guò)面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)法：
動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、初步感知，認識面積
看—看黑板的表面，課本的封面，體會(huì )物體有面。
比—比黑板表面與國旗表面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)—聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。
摸—摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感知這些面各自面積的大小。
說(shuō)—舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說(shuō)的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、操作實(shí)驗，比較大小
�。�1）認識平面圖形的面積
�。�2）比較平面圖形的面積大小
課件出示例2，引導學(xué)生讀題。如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學(xué)生用這些圖形來(lái)拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大哪個(gè)小。通過(guò)親身體驗讓學(xué)生發(fā)現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統一的面積單位來(lái)測量�！�
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
�。�1）完成練習十四第2題，主要通過(guò)觀(guān)察法來(lái)比較。
�。�2）完成P62頁(yè)做一做，啟發(fā)學(xué)生比較方法。
�。�3）完成練習十四第1題，區別面積和周長(cháng)。
4、全課總結，反思得失
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫(xiě)人勵志的文章，本文講述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國著(zhù)名小說(shuō)家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫(xiě)詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學(xué)，以堅強的毅力從事小說(shuō)創(chuàng )作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著(zhù)理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說(shuō)目標：
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話(huà)，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據此，我將教學(xué)目標設定如下：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？"為目標，從中心句入手，以"逆"為線(xiàn)索精讀課文，理解的"小草""大樹(shù)"和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當表達出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著(zhù)理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)教法：
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)練習等方法。另外，高年級課文比較長(cháng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節奏感強。具體來(lái)說(shuō)：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法——積極參與，體現閱讀個(gè)性。
4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發(fā)教育的目的。
說(shuō)設計：
一、直現比喻，進(jìn)入中心
課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀(guān)對比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著(zhù)驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、圍繞逆境，展開(kāi)教學(xué)
1、首先整體閱讀，劃出描寫(xiě)逆境的句子以及主人公面對逆境時(shí)的表現。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
2、分層遞進(jìn)，整理匯報
分別圍繞"童年不幸""偶像打擊""出版失敗"三部分進(jìn)行探究、匯報、研討，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。()在這一過(guò)程中，始終圍繞中心句"夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。"循環(huán)往復地朗讀，于不知不覺(jué)中完成對重難點(diǎn)的突破。
三、追尋成功，書(shū)寫(xiě)感悟
1、探究——文末這一段中"小草"和"大樹(shù)"究竟指的是什么？
2、書(shū)寫(xiě)人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話(huà)。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂，從而產(chǎn)生深深的震撼，此時(shí)將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對接。
四、推薦書(shū)籍，延伸拓展
1.出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。
2.鼓勵學(xué)生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。
課內向課外延伸，這種一線(xiàn)牽的教學(xué)設計，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
說(shuō)課稿 篇6
一、大綱與教材
等比數列前n項和一節是人教社高中數學(xué)必修教材試驗修訂本第一冊第三章第五節的內容，教學(xué)對象為高一學(xué)生，教學(xué)時(shí)數2課時(shí)。
第三章《數列》是高中數學(xué)的重要內容之一，之所以在新大綱里保留下來(lái)，這是由其在整個(gè)高中數學(xué)領(lǐng)域里的重要地位和作用決定的。
1、數列有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用。例如產(chǎn)品的規格設計、儲蓄、分期付款的有關(guān)計算等。
2、數列有著(zhù)承前啟后的.作用。數列是函數的延續，它實(shí)質(zhì)上是一種特殊的函數；學(xué)習數列又為進(jìn)一步學(xué)習數列的極限等內容打下基礎。
3、數列是培養提高學(xué)生思維能力的好題材。學(xué)習數列要經(jīng)常觀(guān)察、分析、猜想,還要綜合運用前面的知識解決數列中的一些問(wèn)題，這些都有利于學(xué)生數學(xué)能力的提高。
本節課既是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是教材的重點(diǎn)。等比數列前n項和前面承接了數列的定義、等差數列的知識內容，又是后面學(xué)習數列求和、數列極限的基礎。
本節的重點(diǎn)是等比數列前n項和公式及應用，難點(diǎn)是公式的推導。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解等比數列前n項和公式的推導方法，掌握等比數列前n項和公式及應用。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，并能靈活運用基本概念分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,鍛煉數學(xué)思維能力。
3、思想目標：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生遇到困難不氣餒的堅強意志和勇于創(chuàng )新的精神。
三、教學(xué)程序設計
1、導言：
本節課是由印度國王西拉謨與國際象棋發(fā)明家的故事引入的，發(fā)明者要國王在他的棋盤(pán)上的64格中的第 1格放入1粒麥粒，第2格放入2粒麥粒，第3格放入4粒麥粒，第4格放入8粒麥�！瓎�(wèn)應給發(fā)明家多少粒麥粒？
這樣引入課題有以下三點(diǎn)好處：
(1)利用學(xué)生求知好奇心理，以一個(gè)小故事為切入點(diǎn)，便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本節課的趣味性和積極性。
(2)故事內容緊扣本節課教學(xué)內容的主題與重點(diǎn)。
(3)有利于知識的遷移，使學(xué)生明確知識的現實(shí)應用性。
2、講授新課：
本節課有兩項主要內容，等比數列的前n項和公式的推導和等比數列的前n項和公式及應用。
等比數列的前n項和公式的推導是本節課的難點(diǎn)。
依據如下：
(1)從認知領(lǐng)域上講,它在陳述性知識、程序性知識與策略性知識的分類(lèi)中，屬于學(xué)生最高需求層次的掌握策略與方法的策略性知識。
(2) 從學(xué)科知識上講,推導屬于學(xué)科邏輯中的“瓶頸”，突破這一“瓶頸”則后面的問(wèn)題迎刃而解。
(3) 從心理學(xué)上講,學(xué)生對這項學(xué)習內容的“熟悉度”不高，原有知識薄弱，不易理解。
突破難點(diǎn)方法：
(1)明確難點(diǎn)、分解難點(diǎn)，采用層層推導延伸法，利用學(xué)生已有的知識切入 ，淺化知識內容。比如可以先求麥粒的總數，通過(guò)設問(wèn)使學(xué)生得到麥粒的總數為 ，然后引導學(xué)生觀(guān)察上式的特點(diǎn)，發(fā)現上式中，每一項乘以2后都得它的后一項，即有 ，發(fā)現兩式右邊有62項相同，啟發(fā)同學(xué)們找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵是等式左右同時(shí)乘以2，相減得和。從而得知求等比數列前n項和 ……+ 的關(guān)鍵也應是等式左右各項乘以公比q，兩式相減去掉相同項，得求和公式 ，也掌握了這種常用的數列求和方法——錯位相減法，說(shuō)明這種方法的用途。
(2)值得一提的是公式的證明還有兩種方法：
方法二：由等比數列的定義得： 運用連比定理，
后兩種方法可以啟發(fā)引導學(xué)生自行完成。這樣學(xué)生從各種途徑，用多種方法推導公式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
等比數列前n項和公式及應用是本節課的重點(diǎn)內容。
依據如下：
(1)新大綱中有較高層次的要求。
(2)教學(xué)地位重要，是教學(xué)中全部學(xué)習任務(wù)中必須優(yōu)先完成的任務(wù)。
(3)這項知識內容有廣泛的實(shí)際應用，很多問(wèn)題都要轉化為等比數列的求和上來(lái)。
突出重點(diǎn)方法：
(1)明確重點(diǎn)。利用高一學(xué)生求知積極性和初步具有的數學(xué)思維能力,運用比較法來(lái)突出公式的內容（彩色粉筆板書(shū)）： ，強調公式的應用范圍： 中可知三求二。
(2)運用糾錯法對公式中學(xué)生容易出錯的地方，即公式的條件 ，以精練的語(yǔ)言給予強調，并指出q=1時(shí)， 。再有就是有些數列求和的項數易錯，例如 的項數是n+1而不是n。
(3)創(chuàng )設條件、充分保證。設置低、中、高三個(gè)層次的例題，即公式的直接應用、公式的變形應用和實(shí)際應用來(lái)突出這一重點(diǎn)。對應用題師生要共同分析討論，從問(wèn)題中抽象出等比數列，然后用公式求和。
四、習題訓練
本節課設置如下兩種類(lèi)型的習題：
1． 中知三求二的解答題;
2．實(shí)際應用題.
這樣設置主要依據：
(1)練習題與大綱中規定的教學(xué)目標與任務(wù)及本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有相對應的匹配關(guān)系。
(2)遵循鞏固性原則和傳授——反饋——再傳授的教學(xué)系統的思想確立這樣的習題 。
(3)應用題比較切合對智力技能進(jìn)行檢測，有利于數學(xué)能力的提高。同時(shí)，它可以使學(xué)生在后半程學(xué)習中保持興趣的持續性和學(xué)習的主動(dòng)性，。
五、策略、方法與手段
根據高一學(xué)生心理特點(diǎn)、教材內容、遵循因材施教原則和啟發(fā)性教學(xué)思想，本節課的教學(xué)策略與方法我采用規則學(xué)習和問(wèn)題解決策略，即“案例—公式—應用”，簡(jiǎn)稱(chēng)“例—規”法。
案例為淺層次要求，使學(xué)生有概括印象。
公式為中層次要求，由淺入深，重難點(diǎn)集中推導講解，便于突破。
應用為綜合要求，多角度、多情境中消化鞏固所學(xué)，反饋驗證本節教學(xué)目標的落實(shí)。
其中，案例是基礎，是學(xué)生感知教材；公式為關(guān)鍵，是學(xué)生理解教材；練習為應用，是學(xué)生鞏固知識，舉一反三。
在這三步教學(xué)中，以啟發(fā)性強的小設問(wèn)層層推導，輔之以學(xué)生的分組小討論并充分運用直觀(guān)完整的板書(shū)、棋盤(pán)教具和計算機課件等教輔用具、手段，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，充分體現學(xué)生是主體，教師教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的思路，而且學(xué)生通過(guò)“案例—公式—應用”，由淺入深，由感性到理性，由直觀(guān)到抽象，加深了學(xué)生理解鞏固與應用，有利于培養學(xué)生思維能力，落實(shí)好教學(xué)任務(wù)。
六、個(gè)人見(jiàn)解
在提倡教育改革的今天，對學(xué)生進(jìn)行思維技能培養已成了我們非常重要的一項教學(xué)任務(wù)。研究性學(xué)習已在全國范圍內展開(kāi)，等比數列就是一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習的好題材。在我們學(xué)�？梢园凑誌ntel未來(lái)教育計劃培訓的模式，學(xué)完本節課后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)研究分期付款的課題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，多方查找資料，并通過(guò)完成多媒體演示文稿和網(wǎng)頁(yè)制作來(lái)共同解決這一問(wèn)題。這樣不僅培養了學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還提高了他們的創(chuàng )新意識和團結協(xié)作的精神。
說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
《家鄉的水怎么了》是鄂教版小學(xué)品德與社會(huì )四年級上冊第四單元第十課“我的擔心與發(fā)現”中的的第一個(gè)小框題。第十課內容是在第九課“家鄉的變化真大呀”的基礎上，呈現的是家鄉發(fā)展和變化中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、不文明行為，以及小朋友們?yōu)樽柚惯@些現象、暢想家鄉美好未來(lái)的主人翁表現的畫(huà)面。目的在于讓學(xué)生了解家鄉生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的基礎上，樹(shù)立環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，養成保護水資源，愛(ài)護身邊環(huán)境的良好習慣，并為建設美好的家鄉貢獻智慧和力量�！都亦l的水怎么了》這一主題由以下幾個(gè)方面的內容構成：
1、以“水怎么有氣味”、“游泳引起身體癢”的畫(huà)面展現水污染對人們的影響；
2、小朋友通過(guò)一些途徑了解到水的污染和破環(huán)現象以及產(chǎn)生擔心害怕心理的畫(huà)面；
3、小朋友交流感想和保護水資源的行動(dòng)畫(huà)面。目的在于引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、交流等方法，了解家鄉發(fā)展中的水資源污染、環(huán)境破壞的現狀，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和責任意識，養成保護水資源的行為習慣。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、交流了解家鄉的水資源對家鄉人民的貢獻，了解家鄉發(fā)展中的水資源污染、環(huán)境破壞的現狀及某些市民的庸俗陋習的問(wèn)題。
2、行為與習慣：培養學(xué)生保護水資源，節約水資源的行為習慣
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注家鄉的發(fā)展中的水資源污染，從發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強對家鄉河湖的保護意識，注意節約用水。
教學(xué)重、難點(diǎn):
關(guān)注家鄉發(fā)展中的水資源污染、破壞及某些市民庸俗陋習的問(wèn)題，從發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強對家鄉的水資源的保護意識和自覺(jué)行動(dòng)，注意節約用水，為保護水資源貢獻智慧和力量。
學(xué)情分析:
我們的家鄉地處長(cháng)江中上游，有充足的水源，很少出現出現過(guò)缺水現象，生活中人們對水資源的保護意識并不強，身邊還有許多破壞水資源的現象和行為，對孩子起到了負面的影響教育，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育，對環(huán)境污染破壞的情況，環(huán)境污染破壞后對人們的影響有了一定的了解，能夠關(guān)注生態(tài)環(huán)境，對環(huán)境保護也有簡(jiǎn)單的了解，但在生活中還缺少對家鄉的責任意識，很少會(huì )真正關(guān)注并積極地保護環(huán)境。
教學(xué)方法：主要采用了觀(guān)察、交流、圖片感悟、討論、對比等方法
教學(xué)過(guò)程
一、激趣、對比導入。以同學(xué)們喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)和圖片欣賞活動(dòng)引入新課
我先出了一個(gè)“水”的謎語(yǔ)學(xué)生猜測，然后給同學(xué)們展現了與水有關(guān)的美景——荷花、魚(yú)、水中嬉戲的人們、水庫，學(xué)生邊看邊交流自己看到的以及感受到的，學(xué)生欣賞完四幅美景后，接著(zhù)讓學(xué)生找出幾幅畫(huà)的共同點(diǎn)——都與水有關(guān)，并讓學(xué)生從幾幅畫(huà)面中去感受“水給我們帶來(lái)了什么？”，學(xué)生很容易地感受到水給我們帶來(lái)了財富、美景、歡樂(lè )與生機活力。
在學(xué)生感受到水給我們帶來(lái)了財富、美景、歡樂(lè )與生機活力后，馬上給學(xué)生展示“水面漂浮著(zhù)很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮著(zhù)很多垃圾和死了的魚(yú)”的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：家鄉的水怎么了？，以此引入了學(xué)習探究的主題——家鄉的水怎么了。
二、交流、感悟：水受到的污染與破壞，污染破壞了的水對魚(yú)造成的危害以及造成水污染與破環(huán)的因素
展示了“水面漂浮著(zhù)很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮著(zhù)很多垃圾和死了的魚(yú)”的畫(huà)面后，讓學(xué)生交流自己看到的以及感受到的，學(xué)生能輕松地從幅畫(huà)面中直觀(guān)地感受到水受到的污染與破壞，以及污染破壞了的水對魚(yú)造成的危害。學(xué)生談到水對魚(yú)造成的危害后，告訴學(xué)生，水不僅給魚(yú)帶來(lái)了災難，也嚴重地影響到人們，隨機以幻燈片的形式展現書(shū)中的兩幅插圖“水怎么有氣味？”“游泳后身體癢看醫生的對話(huà)”，讓學(xué)生感受、交流水污染對人造成的危害與影響。接著(zhù)，提出問(wèn)題 “你能從這些畫(huà)面中感受到造成水污染與破壞的因素嗎？”學(xué)生也很輕松地了解到造成水污染與破壞的幾種常見(jiàn)的因素：亂扔垃圾、亂排污水、填湖等。
三、交流自己的發(fā)現——我們身邊的污染與破壞有哪些？產(chǎn)生了一些什么危害？
通過(guò)同學(xué)們的相互交流與發(fā)現，學(xué)生們對家鄉的水污染破壞的現狀與危害能更多更好地了解，產(chǎn)生擔心害怕的心理，進(jìn)而增強自己的憂(yōu)患意識和責任意識意識。
四、意識向行動(dòng)的轉化：引導學(xué)生將自己的憂(yōu)患意識和責任意識意識轉化為保護水資源的實(shí)際行動(dòng)
1、為保護家鄉的水資源現智慧
學(xué)生通過(guò)交流，了解到了家鄉的很多水污染與破壞，以及水污染與破壞給家鄉帶來(lái)的危害與災難，會(huì )產(chǎn)生了一種擔心害怕以及急于解決問(wèn)題的心理，學(xué)生的主人翁意識和責任意識就會(huì )增強，于是，教師隨機提出問(wèn)題——“面對家鄉的水污染破壞，面對水污染破壞給人們帶來(lái)的影響，我們該采取一些什么措施來(lái)保護家鄉的水資源，制止水污染破壞的再度發(fā)生呢？你們有好的方法嗎？”，學(xué)生討論-交流-歸納，探討出保護家鄉水資源的好計策
2、表決心接受大家的監督——制定“保護水資源的公約”
學(xué)生探討出保護家鄉水資源的好計策后，對學(xué)生的行為提出挑戰性的問(wèn)題——“從現在起，你們會(huì )做一個(gè)保護家鄉水資源的小使者嗎？你會(huì )怎樣去做呢？敢當著(zhù)大家的面表一下你的決心，并接受大家的監督嗎？”，然后讓學(xué)生以小組的形式制定和宣誓“保護水資源的公約”，接受全班同學(xué)的監督
3、全班宣誓——朗讀“保護水資源”的拍手歌
4、拓展——保護環(huán)境的大比拼活動(dòng)，為保護家鄉的環(huán)境貢獻自己的力量
此活動(dòng)分小組進(jìn)行，學(xué)生自由組成小組，選出組長(cháng)，一周一評比。每位成員記錄下自己在一周內做的保護環(huán)境的事情與實(shí)踐，一周結束后，現在小組內評選出本組的“環(huán)保之星”，然后，小組長(cháng)將本組的環(huán)保情況在全班匯報，全班選出“環(huán)保最佳組”
師：家鄉的水遭到了如此嚴重的破壞與污染，我們可以使用的水越來(lái)越少，想到我們每天用的自來(lái)水取自這些江河湖泊，你們擔心、害怕嗎？那我們該怎樣對待我們的水資源呢？又如何去保護我們的水資源呢？你們有好方法嗎？
5、從這幾幅畫(huà)面，你們看到了什么問(wèn)題？
師：家鄉的水遭到了如此嚴重的破壞與污染，我們可以使用的水越來(lái)越少，想到我們每天用的自來(lái)水取自這些江河湖泊，你們擔心、害怕嗎？那我們該怎樣對待我們的水資源呢？又如何去保護我們的水資源呢？
活動(dòng)：學(xué)生探討保護水資源措施
我們怎樣才能保護日益減少的水資源呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流。
�。�3）教師小結：不能侵占水面；不使用含磷洗衣粉；工業(yè)的廢水需要凈化后才能流入河湖；不能隨便扔垃圾；注意節約用水。
�。�4）保護河湖拍手歌
你拍一，我拍一，決不向水里扔垃圾；
你拍二，我拍二，禁用含磷洗衣粉兒；
你拍三，我拍三，保護水資源要宣傳；
你拍四，我拍四，節約用水是大事；
你拍五，我拍五，破環(huán)水資源是恥辱；
你拍六，我拍六，污水不往水里流；
你拍七，我拍七，保護水資源創(chuàng )奇跡；
你拍八，我拍八，水資源因我笑哈哈；
你拍九，我拍九，保護水資源要持久；
你拍十，我拍十，保護水資源我做實(shí)。
師：保護水資源人人有責，保護水資源不僅要心動(dòng)，更重要的是我們去行動(dòng)，從現在做起，從我做起，我們的水面一定會(huì )潔凈，我們的河湖一定會(huì )更加艷麗。我也相信大家一定會(huì )在生活中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境？我相信我會(huì )不間斷地從穆教師那里傳來(lái)同學(xué)們保護環(huán)境的好消息，你們會(huì )嗎？從你們的回答中我已感受到你們對環(huán)保的決心和激情，老師為家鄉有你們這樣的主人翁感到驕傲和自豪，讓我們用掌聲為我們的這種決心與激情加油鼓勵？
那么從現在起我們來(lái)一個(gè)保護家鄉環(huán)境的大比拼活動(dòng)，你們愿意參加嗎？
6、活動(dòng)拓展：保護環(huán)境大比拼——我的保護環(huán)境積分卡
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