【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標
1、在閱讀中自主學(xué)習5個(gè)生字“忌 茵 仆 允 勿 毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，根據課文內容想像說(shuō)話(huà)，了解貝爾太太不同的心情。
3、獲得“分享是快樂(lè )”的真切感受， 體會(huì )與別人分享快樂(lè )，將會(huì )得到更多快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 能在閱讀中理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解課文最后一節的含義：與別人分享快樂(lè )的人，將擁有更多的快樂(lè )；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學(xué)媒體 圖片資料
課前學(xué)生準備 認識生字3個(gè)。區別形近詞。學(xué)會(huì )用“如果……就……”造句。
教學(xué)流程
一、感知美麗，引出反差。
1、 談話(huà)引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所�？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(cháng)滿(mǎn)雜草，荒蕪了，（補充板書(shū)：荒蕪）那又是為什么呢？
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對“荒蕪”的理解。
出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現那里因為園子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
教師小結：“荒蕪”就是指無(wú)人光顧、雜草叢生，因為沒(méi)有人打理而長(cháng)滿(mǎn)了野草。
指導朗讀：讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二、自主閱讀，整體感知。
1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì )變成這番情景？請大家分節來(lái)讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。
2、檢查預習。出示詞語(yǔ)：
毫無(wú)顧忌 忘乎所以 望而卻步
提 醒 孤 獨 寂 寞
綠草如茵 雜草叢生 荒 蕪
指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫(xiě)了課文中誰(shuí)（什么）？（第一行寫(xiě)的是游客，第二行寫(xiě)的是貝爾太太，第三行寫(xiě)花園）
�。ò鍟�(shū)：游客 花園 貝爾太太）
3、感知內容。在了解課文的基礎上，選用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、學(xué)生交流。
三、細讀體驗，互動(dòng)交流
�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。
1、教師過(guò)渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節，劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流：
出示句子：貝爾太太在城外修了座花園�；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。
初步理解：毫無(wú)顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒(méi)有顧慮）。
聯(lián)系課文：游客們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來(lái)玩了，不同的人又不同的表現：（引讀第二節相關(guān)句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——
深度理解：絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。
因為花園的美麗，人們毫無(wú)顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺(jué)得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以（由于過(guò)度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美）
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，體會(huì )人物的心情。
1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。
出示兩塊牌子上的內容并學(xué)習：
牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內。
�。�1） 學(xué)習生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）
�。�2） 引讀第二節最后一句話(huà)（這塊牌子對游客不管用）。
牌子二：歡迎你們來(lái)此游玩。為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車(chē)大約50分鐘即到。
抓住“半小時(shí)”與“50分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )，一旦遭蛇咬，必死無(wú)疑。
�。�3）貝爾太太的目的達到了嗎？引讀第四節。
2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂(lè )的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對荒蕪的花園，她又會(huì )說(shuō)些什么呢？
完成練習：
貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： 。
面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。
四、放飛情感，升華文本。
1、 回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿(mǎn)快樂(lè )的花園去時(shí)，卻發(fā)現——，一所快樂(lè )的花園變成了——荒蕪的花園。
2、 學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？
師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。
3、 正如課文最后一小節所寫(xiě)的。
出示句子：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂(lè )，同時(shí)也讓這份快樂(lè )滋潤自己，那么我們心靈的花園就永遠不會(huì )荒蕪。
�。�1） 這段話(huà)是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。
�。�2） 種植——創(chuàng )造快樂(lè )，容得下別人的快樂(lè )。滋潤——和大家一起分享快樂(lè )。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂(lè )，那么一份快樂(lè )就會(huì )變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂(lè )，那么生活會(huì )變得更加美好！板書(shū)：種植快樂(lè )，擁有快樂(lè )。
�。�3）指導朗讀，齊讀。
4、作業(yè)布置。（語(yǔ)言直播廳）
美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？荒蕪的花園還會(huì )恢復昔日的美麗嗎？請你將這個(gè)故事續編下去。
板書(shū)設計 5、荒蕪的花園
游客 貝爾太太
毫無(wú)顧忌 忘乎所以
貪玩 十分生氣 （毒蛇計）
望而卻步 絕妙
本課小結 1、 本課是一篇情感性很強，思想性很強的課文，所以在教學(xué)中以情感體驗為切入口，接近學(xué)生的心靈，達到了較好的效果。
2、 教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。
3、 教學(xué)中，為了引導學(xué)生體會(huì )貝爾太太心情變化的原因，設計這樣一組填空：貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： ；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認識到了只有讓快樂(lè )與別人共享，才能更快樂(lè )。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： ；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認識到了只有讓快樂(lè )與別人共享，才能更快樂(lè )。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
說(shuō)課稿 篇2
[設計過(guò)程]
一、游戲導入
一個(gè)精彩的導入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開(kāi)開(kāi)門(mén)�！栋±锇桶秃退氖蟮馈�，讓學(xué)生從一句話(huà)而想到一個(gè)童話(huà)故事，從而引入今天的童話(huà)故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習興趣，加強了師生間的交流，同時(shí)體現出課內和課外知識的緊密結合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內容，整體感知
進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著(zhù)學(xué)生，將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習。接著(zhù)，我向學(xué)生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書(shū)：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設問(wèn)中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰(shuí)？”這種單一的問(wèn)題模式，而是提出了：“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問(wèn)方式，無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。
三、 精讀品悟，滲透讀法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養成自主探索的學(xué)習方法，當然這種探索式的學(xué)習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過(guò)投影，向學(xué)生出示描寫(xiě)小豬的段落，向學(xué)生示范老師在讀書(shū)的方法，勾畫(huà)出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開(kāi)心、迫不及待。明確的引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)的步驟，引導有目的，有重點(diǎn)、有針對性的自學(xué)，實(shí)現了師生之間的合作性。
接著(zhù)，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現讀中品悟。要讓學(xué)生通過(guò)單一的課文來(lái)把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字詞句的仔細推敲，反復揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“小豬當時(shí)的心情怎樣？”開(kāi)心。但如何讓學(xué)生體會(huì )到小豬的開(kāi)心呢，我著(zhù)重營(yíng)造了兩個(gè)情景：
一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開(kāi)心）。
二、快過(guò)年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì )過(guò)得怎樣？（很快樂(lè )，很美好）這樣一來(lái)開(kāi)心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設計了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個(gè)新年充滿(mǎn)了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來(lái)學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛(ài)的小豬。
當然這樣的引導方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì )聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀(guān)，我沒(méi)有按照常規的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現在學(xué)生面前，一年前的小豬把開(kāi)心和快樂(lè )帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過(guò)這樣引導學(xué)生用老師剛才讀書(shū)的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫(huà)出表現小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)讀，匯報（憨厚可愛(ài)）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
最后我將用自學(xué)的方式，來(lái)完成描寫(xiě)小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：
1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、最后進(jìn)行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設計這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生打破傳統的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì )怎么做？ （設計這些問(wèn)題是為了引導學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生打破傳統的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、教師總結：
本課的教學(xué)主要是體現了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養，塑造個(gè)性化思維，順應了新課下：“語(yǔ)文課教學(xué)應以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個(gè)教學(xué)設計，若在說(shuō)課過(guò)程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、背景
本次教研活動(dòng)圍繞中班"有趣的滾動(dòng)"主題中的一節數學(xué)活動(dòng)《橢圓形》來(lái)開(kāi)展，其目的是通過(guò)段內老師的交流討論提高教師在開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)中運用適宜的教學(xué)方法的能力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒的思維逐步發(fā)展，中班幼兒對數學(xué)的興趣有所提高。他們樂(lè )意運用所學(xué)的數學(xué)知識解決日常生活中遇到的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。數與形是幼兒教育領(lǐng)域中的兩個(gè)基本概念，那么本次研討的內容《橢圓形》正是幼兒在認識基本圖形的基礎上，通過(guò)感知圓形與橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征，提高觀(guān)察能力和比較能力。但是不同的數學(xué)活動(dòng)需要采取不同的教學(xué)策略，才能使幼兒易于理解和掌握，從而達到舉一反三的目的!那么我們教師可以運用哪些適宜的教學(xué)策略來(lái)幫助幼兒獲得基本的數學(xué)知識呢?這是我們本次教研活動(dòng)有待研討的問(wèn)題。
二、活動(dòng)目的
通過(guò)《橢圓形》這個(gè)數學(xué)活動(dòng)深入研討教師在開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)中應采取的適宜的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)能力，從而更好的開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。
三、活動(dòng)準備
1、段內相關(guān)教師已經(jīng)開(kāi)展過(guò)本次課例研討的活動(dòng)《橢圓形》，并有所思考。
2、提前通知段內教師查找有關(guān)"幼兒數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略"資料。
3、中心發(fā)言老師準備中班數學(xué)活動(dòng)《橢圓形》的說(shuō)課材料。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)場(chǎng)導入，引出教材。
1、引出中班的數學(xué)活動(dòng)《橢圓形》，并說(shuō)一說(shuō)其內容。
2、請參加研討的教師積極分析并說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中運用的教學(xué)策略是否適宜。
"您覺(jué)得本次數學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)策略適宜嗎?為什么?"
"當您采取這種教學(xué)策略時(shí)，你們班幼兒的接受情況如何?可以如何改進(jìn)?"
"您有沒(méi)有其他適合本次教學(xué)的策略呢?"
3、主持人小結。
(二)在分析本次數學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略的基礎上，進(jìn)一步得出數學(xué)活動(dòng)中其他(比如數概念)內容的有效教學(xué)策略。
1、中心發(fā)言教師闡述問(wèn)題：在數學(xué)活動(dòng)的其他內容，比如數概念的教學(xué)中，我們可以運用哪些有效的教學(xué)策略來(lái)幫助幼兒理解這些抽象的數學(xué)知識呢?
2、各抒己見(jiàn)，達成共識。
(三)主持人小結
說(shuō)課稿 篇4
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng)，編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流，沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識，但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是：
教學(xué)重點(diǎn)：
34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
二、教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結合，反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導（說(shuō)學(xué)法）
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習，實(shí)現課標要求。
三、課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上，通過(guò)教師導學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養地理學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預期教學(xué)效果。
四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國政區圖。問(wèn)：你知道中國有多少個(gè)省級行政區嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國地理知識以及日常的了解，會(huì )積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì )帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運用觀(guān)察導入法，直觀(guān)形象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
說(shuō)課稿 篇5
我準備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統設計，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內容、設計理論和對學(xué)生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng )造條件，提供機會(huì )，讓學(xué)生自主地學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設計的內容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。
一、激情導入新課
教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于疑問(wèn)，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入語(yǔ)：本節課我們來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內容。教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養學(xué)生讀書(shū)興趣。
2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，而這個(gè)創(chuàng )造學(xué)習的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
�。�1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據是什么？
�。�2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話(huà)是錯的？這件事說(shuō)明了什么？
�。�3）原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。這個(gè)句子是什么意思？
還有的問(wèn)題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)，或向親朋好友咨詢(xún)，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習方法：課內沒(méi)有的知識要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。
三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容
根據學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結論，這怎么解釋呢？
1、提問(wèn)：讀了這幾句話(huà)后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導朗讀。
這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習要精心組織指導，講究指導的內容、時(shí)機和方式。集體討論時(shí)，教師板書(shū)：如果那么兩個(gè)不同的結論怎么解釋?zhuān)?/p>
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話(huà)是錯的？人們在他實(shí)驗前有什么表現？
找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內解決問(wèn)題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達得不很準確。也不要再去從頭到位的講，只做引導啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、實(shí)驗時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內容。
請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì )看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì )活躍起來(lái)。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。
這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng )設良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
思考：你從這句話(huà)中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。
正是教師正確的指導，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材說(shuō)明：
《所見(jiàn)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第13課。它是一首充滿(mǎn)兒童生活氣息的五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著(zhù)牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩�！膀T黃�！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對牧童的機靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細節，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
2、教學(xué)目標：
�、僦R與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會(huì )寫(xiě)“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩(shī)。
�、谶^(guò)程和方法：通過(guò)觀(guān)察、合作、表演等方法讀懂詩(shī)句的意思。反復誦讀的過(guò)程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：真切喜歡這首詩(shī)，愿意主動(dòng)誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現更多秘密的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①識字、寫(xiě)字教學(xué)；②會(huì )背誦課文。
難點(diǎn)：感受牧童活潑、好奇的特征。
4、教學(xué)準備：音樂(lè )、圖片、課件等
二、學(xué)情分析：
古詩(shī)短小淺顯、瑯瑯上口，大多數學(xué)生在入學(xué)前已會(huì )背誦。這首詩(shī)小學(xué)生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動(dòng)，語(yǔ)言充滿(mǎn)機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩(shī)文，
意蘊較為豐滿(mǎn)，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩(shī)中出現的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。
三、教法、學(xué)法
1、反復誦讀法
經(jīng)過(guò)千百年來(lái)大浪淘沙流傳下來(lái)的古代詩(shī)歌都積淀著(zhù)作者的思想感情，它可以通過(guò)反復誦讀來(lái)感知、理解和體味。通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同歡同喜，感受詩(shī)歌的意蘊，使詩(shī)人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺(jué)地融入古詩(shī)的意境中。這種自覺(jué)替代的情感反過(guò)來(lái)會(huì )進(jìn)一步作用于誦讀過(guò)程之中，誦讀者腦海里呈現的畫(huà)面，事物也會(huì )強化對詩(shī)人情感的理解和感悟。
2、情境教學(xué)法
古詩(shī)的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我分別采用觀(guān)察圖片、聆聽(tīng)音樂(lè )、動(dòng)作表演、語(yǔ)言渲染等多種方法來(lái)創(chuàng )設一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來(lái)思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)古詩(shī)。
3、合作學(xué)習法
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng )造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
四、設計理念
在學(xué)習內容上構建三個(gè)維度：即教材規定的內容；教師選擇的學(xué)習內容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習內容。三個(gè)維度之間在課上以教材內容學(xué)習為主，另兩項內容作為延續。在學(xué)習方法上注重合作學(xué)習，留出充分的時(shí)間，留出充分的空間，通過(guò)學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對文本的理解，以及情感的體驗。
激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續閱讀的欲望，也許是語(yǔ)文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設置情境，促成互動(dòng)，合理評價(jià)，在教師有效地參與下理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)關(guān)照學(xué)生的年齡特點(diǎn)
和學(xué)習基礎，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，使每一堂課都成為學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言這壯麗詩(shī)篇中的最生動(dòng)的詩(shī)行。
五、教學(xué)過(guò)程預設
�。ㄒ唬�、一讀感知：
1、揭示課題。古代一位大詩(shī)人非常喜愛(ài)農村的生活，一天他來(lái)到一片小樹(shù)林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習的《所見(jiàn)》。
●以講故事的形式揭題，而且用用設置懸念的形式了解作者，有意識告訴學(xué)生預習是一種好習慣，有不認識的字要主動(dòng)想辦法識記。 出示課文插圖：
2、《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
3、教師范讀，學(xué)生說(shuō)出袁枚看到了什么。
●這一環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中描繪的情境中，為解詩(shī)意、體詩(shī)情設下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩(shī)歌。
4、運用多種方法識字，交流識字方法。
�。ǘ�、二讀感悟
1、自由讀詩(shī)，結合學(xué)生讀詩(shī)的情況，教給學(xué)生如何讀出詩(shī)的節奏，如何做到既要停頓又要連貫。
2、多種形式反復練讀。
●讓學(xué)生在讀中感悟
�。ㄈ�、三讀想象
1、學(xué)生先看畫(huà)面，然后在《快樂(lè )的小牧童》悠揚的音樂(lè )聲中，老師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生想象自己就是一個(gè)小牧童，感受牧童的快樂(lè )悠閑。
2、指導學(xué)生配合表情用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀好前兩行。
3、關(guān)掉音樂(lè )，問(wèn)學(xué)生小牧童怎么不唱了？讓學(xué)生弄清下兩行詩(shī)意。
4、安排捉蟬環(huán)節，讓學(xué)生遇事動(dòng)腦筋想出解決辦法。
●體會(huì )詩(shī)情，對一年級的兒童來(lái)說(shuō)，有一定的難度，老師的言語(yǔ)描繪也好，動(dòng)作表演也好，無(wú)不是用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)詮釋、演繹動(dòng)人的
詩(shī)境，同時(shí)，興趣也在這里涌動(dòng)。
�。ㄋ模�、四讀成誦
1、根據畫(huà)面背誦這首詩(shī)（愿意背的齊背隨著(zhù)音樂(lè )）。
2、向好伙伴背誦這首詩(shī)（可加上動(dòng)作）。
�。ㄎ澹�、寫(xiě)字指導
1、讓學(xué)生自己說(shuō)出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
2、學(xué)生練習
六、拓展延伸
推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
學(xué)生學(xué)完第一單元后，開(kāi)始進(jìn)入到本單元國情部分學(xué)習，這一節是學(xué)好第二單元的基礎，只有學(xué)生感受到了共和國的巨變，產(chǎn)生愛(ài)國之情后，才能產(chǎn)生為共和國美好明天而努力奮斗的決心和行動(dòng)。具有十分重要的地位和作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容，結合九年級學(xué)生的認知結構和心理特征，制定以下教學(xué)目標：
1、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
2、 能力：提高搜集、運用、處理社會(huì )信息的方法和技能，學(xué)會(huì )獨立思考。
3、 知識：了解改革開(kāi)放以來(lái)祖國和社會(huì )的巨大變化。
該目標的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規律和學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的規律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)的培養，這正是思想品德課的落腳點(diǎn)。
三、說(shuō)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
把“理解綜合國力增強和感受共和國巨變”確定為重點(diǎn)，是因為國際競爭歸根到底是綜合國力的較量。理解了這一點(diǎn)，就容易理解我國國際地位的提高。故定為重點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，學(xué)習時(shí)設置了課件，將其內容肢解開(kāi)來(lái)，以便學(xué)生理解和識記。
2、難點(diǎn)：
把“認識百姓生活大變遷”確定為難點(diǎn)。因為這一問(wèn)題的理解涉及到總體小康、全面小康、恩格爾系數等一系列抽象的概念，對初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識的儲備還是能力都比較欠缺，故確定為難點(diǎn)。
為了突破難點(diǎn)，搜集了大量學(xué)生身邊的實(shí)例，設置大量課件，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊展示課件，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結論，，
從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、說(shuō)教法：
�。�1）直接演示法：是貫穿始終的教學(xué)方法，這樣，直觀(guān)性強，符合認知規律，學(xué)生易接受。
�。�2）聯(lián)系身邊的變化，通過(guò)活動(dòng)探究，從而感受到共和國的巨變，這樣，更加親近、更易接受。
2、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，成為真正的主體，這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養能力方面采取了一下方法：討論法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、設置情景，導入新課
通過(guò)課前的歌曲播放、欣賞，讓學(xué)生感悟到生活越來(lái)越好，這樣就的導入既易接受，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、互動(dòng)達標：
在授新課的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，明了的分析了教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的手段。這些手段的運用可以使抽象的知識具體化，古板的理論生動(dòng)化。還重視教材中的設疑，適當的對題目進(jìn)行引申，是它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的理解。
3、課堂小結，暢想心得
課堂小結可以把課堂傳授的知識盡快的轉化為學(xué)生的素質(zhì)，簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可以使學(xué)生更深刻的理解政治課理論在實(shí)際中的應用，并逐步培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
4、作業(yè)設計：
針對動(dòng)手能力差的實(shí)際情況和政治學(xué)科的時(shí)效性強的特點(diǎn)，故布置學(xué)生制作一期以“改革開(kāi)放我國所取得的巨大成就”為主題的手抄報。
說(shuō)課稿 篇8
我今天說(shuō)課的內容是蘇少版美術(shù)教材第七冊第七課—《二方連續紋樣》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)程序和板書(shū)設計這五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
一、教材分析：
根據美術(shù)學(xué)習活動(dòng)方式的劃分，《二方連續紋樣》一課屬于“設計—應用”學(xué)習領(lǐng)域。本課是在學(xué)習了《單獨紋樣》的基礎上所設置的圖案課程，學(xué)好這一內容能為今后學(xué)習《重復構成》與《印制花布圖案》等課打下基礎。所以本課在整體知識結構中起著(zhù)承上啟下的作用�！岸竭B續紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續紋樣來(lái)進(jìn)行裝飾。通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能讓學(xué)生了解二方連續紋樣的有關(guān)知識，而且能使學(xué)生把課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來(lái)源于生活，又用于生活”。
根據教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識二方連續紋樣及構成形式。 了解二方連續紋樣的特點(diǎn)。
2、能力目標：掌握二方連續紋樣的組成骨式，能設計二方連續紋樣
3、情感目標：培養學(xué)生在生活中提高的審美情趣，并能用學(xué)到的知識美化生活
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生認識二方連續紋樣的概念及其特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生掌握二方連續紋樣的多種骨式
本課教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)
二、教學(xué)方法：
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中我采用了以情境激勵法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：
1、 情境激勵法：
在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類(lèi)知識的學(xué)習，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點(diǎn)設計成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過(guò)創(chuàng )設這種競賽情境，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂(lè )中整體感知了知識點(diǎn)，在不知不覺(jué)中愉快的完成了學(xué)習過(guò)程，同時(shí)留下了非常深刻的印象。
2、 多媒體教學(xué)手段：
隨著(zhù)科技的發(fā)展，運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現象�！墩n標》中也指出：“教師應盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”。根據本課的教學(xué)內容我制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容從感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來(lái)。使教學(xué)真正做到面向全體。
三、學(xué)法指導：
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’�！� 葉圣陶的這一句話(huà)一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法”。因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：
1、 引導合作探究：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生掌握二方連續紋樣的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先運用課件出示了多幅不同骨式的二方連續紋樣，讓學(xué)生進(jìn)行討論
1）、這四幅二方連續紋樣分別是以怎樣的規律排列的？
2）、如果用箭頭來(lái)表現的話(huà)，你覺(jué)得應該怎樣表示呢？
等學(xué)生討論結束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來(lái)匯報。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由于學(xué)生是自己經(jīng)過(guò) “觀(guān)察—思考—討論”這樣的過(guò)程找到的答案，所以對這一知識會(huì )有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、 學(xué)生參與多種評價(jià)方式：
在本課的評價(jià)過(guò)程中，我采用學(xué)生自評、互評為主，教師簡(jiǎn)評為輔的方式進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課：
欣賞范圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、學(xué)生探索發(fā)現，討論研究規律
�。ㄈ�、嘗試練習、探求制作方法
布置作業(yè)：每人用學(xué)到的二方連續紋樣的'知識來(lái)裝飾藝術(shù)節舞臺
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來(lái)記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛(ài)埋頭琢磨數學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過(guò)自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數學(xué)界。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入五年級第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書(shū)，或者通過(guò)小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。故進(jìn)一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過(guò)文本的學(xué)習，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養成學(xué)生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊涵的無(wú)窮魅力。
教師還要充分挖掘課文的寫(xiě)作資源，設計語(yǔ)言文字訓練、讀寫(xiě)結合和各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
此外通過(guò)對文本的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習中，真正懂得勤奮學(xué)習的重要，并能將意識真正落實(shí)在行動(dòng)中。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結果。
本課的重點(diǎn)部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎上說(shuō)說(shuō)華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過(guò)讓學(xué)生根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運用中加深了對詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而對領(lǐng)會(huì )文章主旨很有幫助。
目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會(huì )這部分內容與表達文章中心的關(guān)系。
全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
目標三：聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。
許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，從而體會(huì )華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)十分投入忘我的精神。
通過(guò)挖掘課文的這一寫(xiě)作資源，設計以總分結構的形式寫(xiě)段，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵摹邦}目”入手，尋找學(xué)文線(xiàn)索
開(kāi)學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過(guò)審題，幫助學(xué)生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學(xué)中取得的巨大成就跟他長(cháng)期勤奮自學(xué)是分不開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線(xiàn)索。
�。ǘ⿵膶W(xué)習“生平簡(jiǎn)介”，走近人物
為進(jìn)一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡(jiǎn)介默讀思考，說(shuō)說(shuō)自己對華羅庚的了解。通過(guò)這一語(yǔ)言訓練讓學(xué)生了解人物簡(jiǎn)介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著(zhù)手去寫(xiě)。這樣的語(yǔ)言訓練培養了學(xué)生從人物簡(jiǎn)介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學(xué)習文本，體會(huì )人物精神品質(zhì)是非常重要的。
�。ǘ� 從讀中學(xué)寫(xiě)，建立篇章意識
在學(xué)生學(xué)習了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內容之后，可讓學(xué)生再回過(guò)頭去看看，課文（1—8節）所寫(xiě)的華羅庚10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的這一情景描寫(xiě)與表達文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文不難發(fā)現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作不僅需要語(yǔ)言積累，還應了解和掌握一些寫(xiě)作的基本知識。因此，閱讀教學(xué)還應該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識以及寫(xiě)作的敘述規律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì )到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動(dòng)、鮮明地敘述的。這樣的讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會(huì )了寫(xiě)。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，升華主題
在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。在寫(xiě)作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語(yǔ)進(jìn)行理解。體會(huì )這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問(wèn)題十分投入忘我，看起來(lái)呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進(jìn)行寫(xiě)作。這一寫(xiě)段訓練旨在引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、本框地位：
本框題主要講述法律這一特殊社會(huì )規則，本框題是對第六課規則與秩序中規則內涵的延伸。這一框題的內容也是教材后半部分的重要起點(diǎn)，因而本框內容在全書(shū)中占有十分重要的地位，是社會(huì )主義法制教育的理論基礎，也是邏輯起點(diǎn)。通過(guò)該框題的學(xué)習讓學(xué)生了解法律的產(chǎn)生及其效力與其它社會(huì )規則之間的聯(lián)系與差別，能進(jìn)一步培養學(xué)生知法、學(xué)法、懂法、守法。
2、內容結構：
本框從內容結構上來(lái)看并不復雜，共講了三個(gè)大的問(wèn)題：一是法的起原及其含義;二是法的四個(gè)基本特征，即：統治階級的意志體現、國家制定并認可、強制力保障實(shí)施、法律具有普遍的約束力;三是法律與其它規則之間的聯(lián)系與差異。
3、教學(xué)目標：
(1)知識目標
識記：法的含義。
理解：法的四個(gè)基本特征及與其它社會(huì )規則之間的區別。
運用：依據法的四個(gè)特征用具體事實(shí)給予闡述。
(2)能力目標
通過(guò)教學(xué)，培養和提高理解能力，使學(xué)生養成分析和綜合的思維能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義法制觀(guān)念，自覺(jué)遵守法律、承擔法律責任、履行法律義務(wù)。
4、本框重、難點(diǎn)：
在教學(xué)目標的指導下，依據教學(xué)大綱、教參及學(xué)生的實(shí)際，我把理解法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)。把法律與道德、行為規范、制度、政策等其它社會(huì )規則之間的區別和聯(lián)系確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
之所以把法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)，是因為，第一、了解法的特征能有效區別法與其它規則之間的不同，促進(jìn)學(xué)生對法的規則理解，并為后課的教學(xué)起鋪墊作用。第二、加強法律基礎的教育，有利于提高學(xué)生法律道德素質(zhì)修養。第三，是建設和諧社會(huì )的需要也是建設社會(huì )主義法制社會(huì )的需要。第四，是青少年健康成長(cháng)的需要。
之所以把法律與道德、行為規范、制度、政策等禪其它社會(huì )規則之間的區別與聯(lián)系確定為教學(xué)難點(diǎn)，是知行統一，因為，許多學(xué)生在實(shí)踐中也能明辨是非，知道法效力高于其它社會(huì )規則，但在實(shí)際生活中，卻由于認知水平的局限、法律意識的淡薄，并未真正認識到法律規范的重要性，以至守法和維權意識淡薄，鑒于此，我認為通過(guò)本課最根本的是教育學(xué)生真正把懂法、知法、用法、守法落實(shí)到“行”上，增強青少年社會(huì )主義法制意識。
5、對教材的處理：
鑒于以上，為有效突破重難點(diǎn)，我打破傳統按課本順序教學(xué)的步驟決定把回顧第六課《規則與秩序》中第一框題“規則種種”內容提到教學(xué)的第一環(huán)節，指導學(xué)生再次回顧普通社會(huì )規則內容，從復習規則的分類(lèi)上引入新課;然后通過(guò)講述《法的起源傳說(shuō)》入手提升學(xué)生了解法律的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng )設情景，借此消除對法學(xué)基礎理論相對枯燥的厭學(xué)心理，并通此突破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)新課與舊課知識點(diǎn)的對比，在相應案例分析活動(dòng)中達到突破難點(diǎn)的目標�？傮w實(shí)現從講授—合作探究—情景體驗這樣的教學(xué)思路。
二、說(shuō)教法
本堂課遵循主導與主體相結合的原則。采用學(xué)—導—學(xué)的方式，為了學(xué)生的發(fā)展，針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)貴有疑。教學(xué)過(guò)程中教師要培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析達到對知識的理解和覺(jué)悟的提高。
四、教學(xué)手段及評價(jià)方式
為了達到這一教學(xué)效果，我采用媒體教學(xué)手段。
語(yǔ)言點(diǎn)評為主，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)高層求知欲。
說(shuō)過(guò)程
1、導課：
回顧P51第六課《規則與秩序》第一課時(shí)《規則種種》中關(guān)于規則的分類(lèi)內容。將正式規則、強制性規則的相關(guān)內容帶入新課學(xué)習，引出課題：什么是法?講述《關(guān)于法起源的傳說(shuō)》為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造情景，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松氛圍。
2、講授新課
引導學(xué)生閱讀P56內容，找出法的含義。并說(shuō)明法律的含義實(shí)際上包含了法律的特征。
指導學(xué)生閱讀P57的材料“漢謨拉比法典”;例舉：不同社會(huì )制度下的法律條文，引導學(xué)生了解法的第一個(gè)特征：法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現。
例舉：法律、實(shí)施條例、村規民約，引導學(xué)生區分不同類(lèi)型的規范性文件制定主體，了解法的第二個(gè)特征：法律由國家制定并認可。
簡(jiǎn)要介紹法律與其它規范性文件制定、發(fā)布程序。
利用P57《討論》“村民犯錯被關(guān)押”加以對知識點(diǎn)的強化。
設問(wèn)：道德、紀律、制度違反后會(huì )有怎么的后果?違反法律禁止性規定后的后果?通過(guò)對比，引導學(xué)生了解法的第三個(gè)特征：法律依靠國
家強制力保證實(shí)施。
向學(xué)生解釋概念什么是國家強制力;國家強制力的作用，幫助學(xué)生了解國家的正常運轉離不開(kāi)這些部門(mén)。
閱讀P59的材料并討論，我國法律對哪些人起作用?有沒(méi)有特例存在?國家領(lǐng)導干部是否可以不受法律的約束?引導學(xué)生了解法的第四個(gè)特征：法律具有普遍的約束力(板書(shū))。
活動(dòng)：P59《探究》結合身邊的事例，感受“法律面前，人人平等”，強化學(xué)生守法意識。
回顧法的四個(gè)基本特征，進(jìn)一步深化學(xué)生對法律含義的理解。
活動(dòng)：尋找法與其它規則之間的異同。從制定方式、約束的范圍、承擔的后果、保證實(shí)施的方法四方面尋找法與道德、紀律、制度之間的區別與聯(lián)系。
五、說(shuō)總結
正常的社會(huì )生活中，不僅需要各種紀律、守則和道德規范來(lái)進(jìn)行維護，也離不開(kāi)法律的保障，法律是社會(huì )規則中約束力最大的、保障力最強的，法律和其它社會(huì )規則一樣與我們生活息息相關(guān)，每個(gè)人都必須遵守法律，按照法律的規定辦事。
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