【精選】說(shuō)課稿模板合集10篇
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年做好過(guò)春節的充分準備。緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一創(chuàng )設情境，回憶春節
上課伊始，我出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？
學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號。然后教師做板書(shū)。
三品讀體味，感受民俗
為了發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受。
四回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月處一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
五課后小練筆
學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看。請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
說(shuō)課稿 篇2
作文說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，達到讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專(zhuān)家談伊拉克戰爭》。在讀寫(xiě)結合的基礎上，讓學(xué)生對伊拉克戰爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著(zhù)一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰爭，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的。
本節課的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(cháng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當堂評定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評改后，當堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進(jìn)行構思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們鑒析的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬c學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導入新課。導入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們全世界人民都在關(guān)注著(zhù)什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著(zhù)，那慘不忍睹的悲劇還在上演著(zhù)。對于這次海灣戰爭，你想說(shuō)些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內交流體會(huì )感受。也可以跨小組討論。學(xué)習小組，可自由結合。以5人為單位。組長(cháng)由自己的組員推薦。
�。ㄋ模懻摚�1.你對美國和伊拉克這兩個(gè)國家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對海灣戰爭知多少。（個(gè)人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲馉�、這次海灣戰爭及與之相關(guān)的圖片和內容。尤其是在醫院里的悲慘一幕。
�。ㄈ魑钠瑪嗑毩�。
�。ㄋ模焖傩薷�；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評改的依據。老師根據實(shí)際情況可略作補充。
3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學(xué)下評語(yǔ)。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評改：由學(xué)生自由推薦共同評改。（內容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評論中總結概括。從的題目，構思立意，語(yǔ)言表達等方面歸納。
�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結，本節課的收獲。
�。┌鍟�(shū)設計： 走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創(chuàng )新的：
語(yǔ)言表達美的：
說(shuō)課稿 篇3
一、依據課標說(shuō)教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩(shī)運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(cháng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)有了初步的認識，同時(shí)也表現出極大的學(xué)習興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，我把本課的學(xué)習目標定為：在知識與技能方面，學(xué)會(huì )“朝、辭、彩……”等7個(gè)生字，滲透性識字9個(gè)，掌握多音字“還”，辨認多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習方法，培養他們的想象力，同時(shí)注重從課內學(xué)習到課外延伸，整合學(xué)習《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩(shī)。在情感價(jià)值觀(guān)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美情趣。為更好的達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習，體會(huì )作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
一是情境再現策略。主要通過(guò)CAI課件，圖文對照，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì )作者歡快愉悅的情感。
三是激勵評價(jià)策略。由于年齡較小，學(xué)生對古詩(shī)的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎上獲得不同的體驗。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實(shí)行半扶半放，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩(shī)歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè )。
本課的教學(xué)分二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)習、理解欣賞本詩(shī)。第二課時(shí)是運用學(xué)習經(jīng)驗，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
四、多向互動(dòng)說(shuō)流程
依據課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節： 1、創(chuàng )設情境解詩(shī)題知詩(shī)人；2、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意；3、品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情；4、實(shí)踐拓展促內化求遷移。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話(huà)激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過(guò)哪些唐詩(shī)？（讓學(xué)生試著(zhù)背一背）這些詩(shī)你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內外古詩(shī)學(xué)習情況]，是啊，咱們中國是詩(shī)的國度，唐詩(shī)就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長(cháng)河中閃耀著(zhù)奇異的光芒。今天老師和你們去采摘一顆古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著(zhù)出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書(shū)課題——早發(fā)白帝城。板書(shū)時(shí)讓學(xué)生看老師在田字格中寫(xiě)“帝”字。然后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)�？根據學(xué)生回答，教師相機介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置：白帝城——在現在的重慶市奉節縣的白帝山上，東漢時(shí)公孫述隱居在此。相傳他曾見(jiàn)過(guò)家門(mén)前的那口井內有白龍躍出，因此把自己稱(chēng)為白帝，把山稱(chēng)為白帝山，把城稱(chēng)為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機點(diǎn)撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個(gè)窮山惡水的地方，李白去了，說(shuō)不定會(huì )客死他鄉，再也無(wú)法施展自己的才華和抱負。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著(zhù)走著(zhù)，來(lái)到白帝城，一騎飛馬來(lái)報，皇上赦免李白無(wú)罪釋放。聽(tīng)到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥(niǎo)，無(wú)比喜悅，早晨乘著(zhù)船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩(shī)就是他在返回的途中寫(xiě)的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩(shī)題）。讀準“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節的設計，采用創(chuàng )設情境的方法，引導學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習全詩(shī)作了鋪墊。
�。ǘ�、自主合作讀詩(shī)句，明詩(shī)意
當學(xué)生對詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習。在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書(shū)，理解詩(shī)句；
3、想想詩(shī)人為我們描述了怎樣的畫(huà)面；
4、提出不懂的問(wèn)題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步 檢查識字情況（通過(guò)摘星星、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)）檢查識字情況，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導識字中，重點(diǎn)強調“還、朝、重”這幾個(gè)多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結構。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.知識內容
�。�1）從教材體系上看
《氨》選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節《氨 硝酸 硫酸》，本課時(shí)《氨》是在學(xué)習完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對氮元素的另一種化合物氨進(jìn)行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應、氧化還原反應等知識的作用。本課時(shí)也為后面學(xué)習元素性質(zhì)的遞變規律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學(xué)生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎，因此本節課在結構上起到承上啟下的作用。
�。�2）從內容安排上看
《氨》是中學(xué)階段學(xué)習的唯一一種堿性氣體。
�。�3）從意義上看
氨與生活息息相關(guān)，學(xué)習氨的用途可以幫助學(xué)生認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)為掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)為噴泉實(shí)驗及氨與水的反應。
3.三維目標
�。�1）知識與技能
了解氨的物理性質(zhì)及噴泉實(shí)驗的原理。
掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
體會(huì )氨在生活中的作用。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養觀(guān)察能力、思維能力和應用化學(xué)實(shí)驗發(fā)現學(xué)習新知識的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗，增強學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng )新意識。
二、學(xué)情分析
1.已有知識
在此之前完成了氧化還原反應和部分元素化合物知識的學(xué)習，對學(xué)習物質(zhì)的方法有一定了解。
2.能力儲備
具有一定的化學(xué)實(shí)驗能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.心理特征
好奇心強，參與意識強，喜歡動(dòng)手操作。
三、教法學(xué)法分析
教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法和歸納總結法相結合的教學(xué)方法。我所強調的是情景教學(xué)法和實(shí)驗探究法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景導入新課，并通過(guò)實(shí)驗探究突破教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生小組合作、探究學(xué)習、交流討論利用他們已有的知識對新知識進(jìn)行建構，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下教學(xué)程序，一共分為五個(gè)環(huán)節：導入新課、新課教學(xué)、課堂小結、反饋練習、課后探究。
1.導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供生活素材，我采用一則關(guān)于液氨泄漏事故的新聞，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。
2.新課教學(xué)
�。�1）總結歸納氨的物理性質(zhì)
多媒體展示空白的物理性質(zhì)表格，通過(guò)強調新聞的關(guān)鍵字詞，引導學(xué)生歸納總結氨的物理性質(zhì)，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養學(xué)生分析歸納的能力，而且可以使學(xué)生認識到化學(xué)與生活是緊密相連的。
�。�2）演示噴泉實(shí)驗
接下來(lái)我將充分運用新聞中氨氣泄露時(shí)消防員向空中噴灑水的措施，提出問(wèn)題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著(zhù)通過(guò)演示噴泉實(shí)驗來(lái)探究氨氣的溶解性。
�、�?lài)娙獙?shí)驗演示前
我將逐次提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)觀(guān)察實(shí)驗，增強學(xué)生的有意注意，從而提高教學(xué)效率。
�、趪娙獙�(shí)驗演示時(shí)
我采用改進(jìn)后的實(shí)驗裝置，與課本上的實(shí)驗裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實(shí)現了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實(shí)驗等操作串聯(lián)在一起的一體化實(shí)驗裝置。
■
�、蹏娙獙�(shí)驗演示后
我將讓學(xué)生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學(xué)生得出噴泉形成的關(guān)鍵在于形成壓強差。從而得出結論：氨氣極易溶于水。為了讓學(xué)生充分掌握噴泉實(shí)驗的原理，我將知識進(jìn)行遷移：讓學(xué)生思考前面學(xué)過(guò)的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設計出噴泉實(shí)驗？如果能，需要什幺試劑？以此來(lái)幫助學(xué)生構建知識體系，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.氨與水的反應實(shí)質(zhì)
引導學(xué)生觀(guān)察噴泉實(shí)驗中另一個(gè)明顯的現象是圓底燒瓶?jì)鹊娜芤撼始t色，學(xué)生很容易得出是圓底燒瓶?jì)鹊陌迸c膠頭滴管擠出來(lái)的水發(fā)生了化學(xué)反應，而且產(chǎn)生了OH-，接著(zhù)引導學(xué)生根據質(zhì)量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時(shí)我將提出問(wèn)題NH4+與OH-結合生成什幺？引導學(xué)生結合課本上的資料與卡片得出結論：氨與水反應形成氨水的重要性質(zhì)，通過(guò)以上的實(shí)驗探究突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，去體驗課堂，并獲取知識，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。
4.氨與酸的反應
提出問(wèn)題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應？以此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習氨的另一個(gè)性質(zhì)。我將演示魔棒生煙小魔術(shù)。接著(zhù)揭示反應的本質(zhì)是氨與酸反應生成銨鹽晶體的性質(zhì)，以實(shí)驗為載體來(lái)突破本節課的重點(diǎn)知識，這樣不僅培養學(xué)生運用化學(xué)實(shí)驗發(fā)現新知識的學(xué)習能力。而且此過(guò)程也體現了化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，符合關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)教學(xué)理念。
5.氨的用途
性質(zhì)決定用途，我將引導學(xué)生根據前面所講的氨氣性質(zhì)讓學(xué)生總結它有哪些用途。這樣的設計意圖在于培養學(xué)生學(xué)會(huì )用理論知識解釋生活中的一些現象，使學(xué)到的知識不再空洞乏味，也讓學(xué)生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力得到訓練。
五、課堂小結
根據本節課的教學(xué)流程引導學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單小結，重點(diǎn)強調氨的化學(xué)性質(zhì)及噴泉實(shí)驗原理。
1.反饋練習
為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，針對本節課的教學(xué)內容精心設計了三道難易程度不同的習題來(lái)考查學(xué)生對氨的物理性質(zhì)和氨化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中加深理解和鞏固所學(xué)知識。
2.課后探討
課堂上的練習僅僅只是針對本節課內容，不能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，因此在學(xué)完本節課后，我希望學(xué)生可以通過(guò)課后實(shí)驗探究例如“課本中的噴泉實(shí)驗只有一種顏色，我們可不可以設計一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實(shí)驗？”引導學(xué)生課后通過(guò)小組討論以及網(wǎng)上查找資料，擴充自己的知識面，真正做到學(xué)以致用。
參考文獻：
師學(xué)軍，王君莉.氨的噴泉實(shí)驗的創(chuàng )新設計[J].實(shí)驗教學(xué)與儀器，20xx（11）：35.
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師，親愛(ài)的同學(xué)們 ：
大家好！
今天，我將通過(guò)我簡(jiǎn)短的說(shuō)課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說(shuō)課的內容是，奧地利著(zhù)名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書(shū)：課題、作者）。接下來(lái)，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
第一部分 教學(xué)分析
�。ㄒ唬� 教材分析
這篇課文選自，人教版，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，八年級語(yǔ)文下冊第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現名人、偉人的一個(gè)側面，揭示人生意義�！读蟹颉ね袪査固肥潜締卧牡谒钠恼�，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。
�。ǘ� 學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青春期，有著(zhù)強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì )引導學(xué)生做好課前預習，為學(xué)習本文做好準備。
�。ㄈ� 教學(xué)目標
結合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我把教學(xué)目標定位在以下四個(gè)方面：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。
2、品評語(yǔ)言，學(xué)習課文運用夸張和比喻描寫(xiě)形貌的手法。
3、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式把握人物性格特點(diǎn)。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務(wù)3側重倡導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，我認為其更適合作為本課的“過(guò)程與方法”目標。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標。
當然，目標在完成時(shí)是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習本文細膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分 教學(xué)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現本課的教學(xué)目標，
�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇
在課堂教學(xué)中，我會(huì )靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng )設情境法、指導學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì )指導學(xué)生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀課文，品味感悟，努力實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
第三部分 教學(xué)過(guò)程
科學(xué)的安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結構，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了讓教法學(xué)法充分運用，在本課的教學(xué)中，我會(huì )以“托翁”為契入點(diǎn)，以“讀”為線(xiàn)索，通過(guò)猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課教學(xué)。
首先，猜讀——人人參與話(huà)“托翁”
導入是一節課的引子和序幕，好的導入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來(lái)。心理學(xué)家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調動(dòng)起學(xué)生的有意注意，因此，我將運用多媒體，做這樣的導入。同學(xué)們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學(xué)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的列夫托爾斯泰。讓學(xué)生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導語(yǔ)：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。身后編成的全集多達90多卷，在這浩瀚如煙的文學(xué)創(chuàng )作中，三部長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術(shù)高峰。他長(cháng)相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界吧！
這一環(huán)節我希望用真實(shí)的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心扉，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二個(gè)環(huán)節。理讀——整體感知理思路（讓學(xué)生帶著(zhù)興趣??）
在上課之前，我要求學(xué)生運用老師教的學(xué)法，做好預習，準備好兩個(gè)記錄本，一個(gè)收獲本，一個(gè)問(wèn)號本，將在預習過(guò)程中讀懂的問(wèn)題記在收獲本上，如對作者的了解，對文章寫(xiě)作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問(wèn)題就記在問(wèn)號本上，問(wèn)號1、問(wèn)號2.在課堂上，我會(huì )給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享自己的收獲，討論自己的問(wèn)題，并將學(xué)生不能解決的問(wèn)題歸納列出。 然后再用2分鐘做這樣的課堂小測驗：
接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫(xiě)了什么？以此引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，即，這篇文章可分兩部分，
一、（1～5）從整體上描寫(xiě)了托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）著(zhù)重描寫(xiě)了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。
這一環(huán)節我主要運用，朗讀探究法、指導學(xué)生自學(xué)法等教學(xué)方法，希望充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，掌握知識，理清文章脈絡(luò )。
第三個(gè)環(huán)節。析讀——品析內化讀真情（接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生??）
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，請你毫不猶豫的在每一節課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新知識吧，這些時(shí)間將會(huì )得到百倍的補償。為了充分培養學(xué)生自主合作探究性學(xué)習的能力，根據學(xué)生在上一環(huán)節歸納出的問(wèn)題，我會(huì )將本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，然后，在我的引導之下將這些問(wèn)題逐個(gè)解決。 首先，精讀第一部分思考：
a.作者是從哪些方面刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的？運用了哪些修辭手法，體會(huì )其作用。 b.你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌？
c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
我希望在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生全方位的了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。并讓學(xué)生認識到，這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。 然后，精讀第二部分，思考：
a.這部分是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達什么？
為解決這一問(wèn)題，我會(huì )為學(xué)生舉例說(shuō)明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害”──（這句活說(shuō)明了托翁）目光犀利，有準確的洞察力。再如“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話(huà)，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，我會(huì )要求學(xué)生細加體會(huì )，討論交流。
下一個(gè)問(wèn)題，b.在寫(xiě)法上，這部分與第一部分的異同點(diǎn)是什么？
針對這一問(wèn)題，我會(huì )引導學(xué)生做重點(diǎn)研讀，相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運用，對不同點(diǎn)的研讀，我會(huì )簡(jiǎn)要向學(xué)生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳墓》，將其和課文進(jìn)行比較，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，之后對不同點(diǎn)做出概括：前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠
寶、精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫(xiě)托翁的外貌，用的是“欲揚用抑”的手法，第二部分描寫(xiě)托翁的眼睛更側重贊揚。 這一環(huán)節我主要運用朗讀探究法、質(zhì)疑提問(wèn)法等教學(xué)方法，希望讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會(huì )作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時(shí)領(lǐng)會(huì )本文欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
第四個(gè)環(huán)節。品讀——深層感悟品內涵
在這一環(huán)節中，我會(huì )向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現托爾斯泰思想的句子。然后引導學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì )做出這樣的總結：偉人的偉大之處不僅僅體現在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。
這一環(huán)節，我希望運用拓展閱讀法，朗讀探究法引導學(xué)生深入思考文本內涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養學(xué)生健全的人格。
最后，是作業(yè)設計
為了培養學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，考慮學(xué)生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：
1.學(xué)習本文人物外貌的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》。
我期望通過(guò)這樣的作業(yè)，密切加強學(xué)生與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，做到課內外的有機結合，從而圓滿(mǎn)地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第四部分 板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀(guān)、全面簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學(xué)反思
本文為人教版八年級下冊語(yǔ)文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長(cháng)，共9段，內容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節課堂上把這樣一個(gè)長(cháng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(cháng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節；二是文章內容單一，為奧地利作家寫(xiě)的，中國人翻譯過(guò)來(lái)的，讀起來(lái)引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話(huà)，在文本理解上會(huì )有障礙。我想在上好這節課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題。
此課為公開(kāi)課，聽(tīng)課老師也給出了很多好的建議和意見(jiàn)。 好的方面有：
�。�1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話(huà)好
�。�3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當然還有很多差強人意的地方，如：
�。�1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時(shí)間太長(cháng)
�。�2）出現哄堂現象，課堂秩序有點(diǎn)混亂
�。�3）本節課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節
�。�4）可以采用合作探究的方式，體現新課程理念
�。�5）關(guān)于常識性知識的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來(lái)了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
�。�7）時(shí)間上安排不太合理，下課了有的內容還講到一半，可以說(shuō)算不上一節完整的課
�。�8）在學(xué)習的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結合起來(lái)，多給同學(xué)們創(chuàng )造寫(xiě)作鍛煉的機會(huì )
�。�9）讓學(xué)生養成良好的習慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節課上下來(lái)之后，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò)，在得到這么多老師的評點(diǎn)幫助后，我一定會(huì )更加努力完善我的課堂，上好每節語(yǔ)文課。公開(kāi)課帶給我很多收獲，我以后會(huì )更加努力的。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好：
我是來(lái)自瓦房店市職教中心的日語(yǔ)教師——xx。我說(shuō)課的題目是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。本課內容出自《標準日本語(yǔ)初級上冊》第20課。我將從分析教學(xué)內容和學(xué)生情況、選取教法與學(xué)法、設計教學(xué)過(guò)程、課后總結與反思這四個(gè)方面，展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、分析教學(xué)內容和學(xué)生情況
教材分析：《標準日本語(yǔ)》是由人民教育出版社和日本光村圖書(shū)株式會(huì )社合作編寫(xiě)。它的特點(diǎn)是：1.充分考慮中國人學(xué)習日語(yǔ)的需要，既注重打好基礎也不忽視實(shí)用性。2.在選材方面反映時(shí)代發(fā)展，注重語(yǔ)言知識的系統性和連貫性。3.注重實(shí)際溝通，旨在從初學(xué)者的角度出發(fā)，系統地學(xué)習標準日語(yǔ)。
課程分析：本課的標題是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。教學(xué)內容以語(yǔ)法知識為主，主要的語(yǔ)法知識點(diǎn)是動(dòng)詞的基本形及其用法。由此我確定這節課的類(lèi)型是語(yǔ)法教學(xué)課。根據教材內容我將教學(xué)目標確定如下：
知識技能——認識動(dòng)詞基本形并了解其用法
過(guò)程方法——能夠把動(dòng)詞的ます形變換成動(dòng)詞基本形，掌握由動(dòng)詞基本形所構成的兩個(gè)句型的實(shí)際應用
情感態(tài)度——在探求新知-練習表達-交流的過(guò)程中去克服困難、培養意志力和自信力
課程地位和作用：本課在標準日本語(yǔ)初級的地位非常重要，在20課之前，謂語(yǔ)動(dòng)詞都是以ます形結束句子，而本課學(xué)習了動(dòng)詞基本形、21課學(xué)習了動(dòng)詞た形之后，22課開(kāi)始學(xué)習簡(jiǎn)體句子（ 簡(jiǎn)體主要由基本形及た形結束句子），所以本課程有著(zhù)承前啟后、承上啟下的地位。它的作用是可以對前面所學(xué)的動(dòng)詞ます形進(jìn)行終結和比較，又為將來(lái)學(xué)習句子的敬體向簡(jiǎn)體過(guò)渡打下語(yǔ)法基礎。 學(xué)情分析：授課班級是二年級日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，對學(xué)習有興趣、有基礎、也有動(dòng)力，但意志力薄弱，思維力差，學(xué)習態(tài)度較端正。為提高課堂效率、使學(xué)生學(xué)有所得，我精心設計教學(xué)環(huán)節并制作了PPT教學(xué)課件,將每個(gè)教學(xué)環(huán)節直觀(guān)立體的展示給學(xué)生，重點(diǎn)可以反復訓練難點(diǎn)可以多次強調；同時(shí)注重學(xué)法指導與因材施教——
對于基礎差的學(xué)生我預設的目標是能夠完成動(dòng)詞基本形的轉換；對于基礎一般的學(xué)生是能使用句型造出符合語(yǔ)法的句子；基礎較好的學(xué)生應達到新舊知識的融會(huì )貫通，并嘗試應用語(yǔ)言進(jìn)行交流。根據學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)是訓練學(xué)生把動(dòng)詞ます形變換成動(dòng)詞基本形。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解和使用動(dòng)詞基本形及其所構成的兩個(gè)句型。結合課程的地位，我把教學(xué)的關(guān)鍵確定為認知動(dòng)詞基本形、理解形式名詞こと的語(yǔ)法作用。如此才能巧妙地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
二、選取教法與學(xué)法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，在教法的選擇上體現兩個(gè)原則： 一是運用啟發(fā)式教學(xué)。把教和學(xué)的各種方法綜合運用，注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，促發(fā)思考，形成完整的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。二是注重學(xué)法的指導。讓學(xué)生掌握學(xué)習日語(yǔ)的基本方法（動(dòng)詞活用/句型替換），培養邏輯思維和自學(xué)習慣，力求做到葉圣陶老師所說(shuō)“教就是為了不教”。在授課過(guò)程中，具體采用了提問(wèn)法、練習法、讀書(shū)指導法、分組合作法。
為了幫助學(xué)生掌握得當的學(xué)習方法，形成自主學(xué)習的意識，可采�。�1、自主探究：把教學(xué)資料展示給學(xué)生，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習能力，留出足夠的思考和練習時(shí)間，使學(xué)生養成發(fā)現問(wèn)題-思考-討論-發(fā)問(wèn)的習慣。2、分組合作：有助于幫助學(xué)生從不同角度去發(fā)現問(wèn)題，培養發(fā)散性思維。
三、設計教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課
教師提出問(wèn)題——上次課給同學(xué)們布置的學(xué)習任務(wù)是什么？（預習教材237頁(yè)動(dòng)詞基本形） 你完成了嗎？ 什么是動(dòng)詞的基本形，你如何理解“基本”這個(gè)詞？ 誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō)動(dòng)詞基本形是什么樣的？ 我們之前學(xué)習的動(dòng)詞都是以?ます形式出現的，那么這節課學(xué)習的動(dòng)詞基本形和ます形之間如何轉換呢？
激活學(xué)生的思考力和理解力，討論、發(fā)言貫穿其中，之后教師引入新課。 環(huán)節二：講授新課
“基本形”是動(dòng)詞的基本形式，詞典中的詞條都使用這一形式�；拘魏亭蓼剐沃g的轉換規則是？ 一類(lèi)動(dòng)詞：ます形去掉ます后，把い段假名變?yōu)椁Χ�。二�?lèi)動(dòng)詞? 三類(lèi)動(dòng)詞? 我們據此規則來(lái)完成下面動(dòng)詞的轉換訓練。 學(xué)生作答，
教師操作鼠標顯示正確答案，如果不符則點(diǎn)擊返回重新作答??（進(jìn)展順利的話(huà)還可以請同學(xué)來(lái)操作）
我們學(xué)習了動(dòng)詞的基本形，那它們都用在什么地方呢？接下來(lái)我們學(xué)習由動(dòng)詞基本形構成的句型「?ことができます」。它的構成、接續和意義分別是怎樣的？構成和接續由教師對照課件內容敘述講解；意義請同學(xué)看著(zhù)逐漸顯示的文字大聲讀出來(lái)，此處采取讀書(shū)指導法，引導學(xué)生抓住敘述的要點(diǎn)，正確理解該句型的意義。然后是練習和鞏固。請你應用句型把下列句子補充完整。訓練表達能力，教師點(diǎn)擊鼠標顯示正確答案，如果不符則點(diǎn)擊返回重新作答??
同樣方法學(xué)習第二個(gè)句型「～は???ことです」
播放20課課文對話(huà)的情景劇，請同學(xué)們去體會(huì )動(dòng)詞基本形在實(shí)際應用中的表達習慣。
最后，補充說(shuō)明一點(diǎn)： <動(dòng)詞基本型+こと>起到和名詞相同的作用,因此，也可以用<名詞或者名詞短語(yǔ)>來(lái)代替。請看以下例句：
小野さんは 車(chē)を運転すること ができません
小野さんは <車(chē)の運転> ができません
私の趣味は 切手を集める ことです
私の趣味は <切手の集まり> ことです
環(huán)節三：知識延伸
我們參考以上練習的例句，想一想，以前我們也學(xué)習過(guò)如何表達能力和喜好，那是在第幾課呢？點(diǎn)擊鼠標，在屏幕上依次展示出11課學(xué)習的相關(guān)句型及例句表達——知識遷移、有關(guān)〈～ができます/すきです/きらいです〉的表達 ? 私は日本語(yǔ)がわかります
李さんはコンピューターができます
私は音楽が好きです
這是在11課學(xué)習的有關(guān)能力/喜好的表達方法，而這節課我們學(xué)習了「～ことができます」、「～は???ことです」也可以用于表達能力以及愛(ài)好 環(huán)節四:應用拓展訓練
和你的同桌一起談?wù)撘幌伦约旱哪芰εc愛(ài)好。注意要用到這節課的句型及例句。教師可給予及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥。
環(huán)節五：課堂小結
這節課我們學(xué)習了動(dòng)詞基本形，它的轉換規則是什么？又學(xué)習了兩個(gè)句型來(lái)表達能力或愛(ài)好，分別是什么？
環(huán)節六：布置家庭作業(yè)
為了不同層次的學(xué)生都有所得有所為，布置了由簡(jiǎn)單到復雜的三項任務(wù)，學(xué)
生可選擇性完成。
1.基礎題 - 239頁(yè)練習題第4題-將ます形變?yōu)榛拘危?/p>
2.鞏固題 - 第5題-仿照例句練習會(huì )話(huà)談?wù)搻?ài)好；
3.加強題 - 學(xué)過(guò)了動(dòng)詞的幾種形式？預習21課動(dòng)詞た形。
板書(shū)設計：基本型的變換規則
「ことができます」的構成、接續和意義
「～はことです」的構成、接續和意義
時(shí)間分配：導入新課 2分鐘
講授新課 25分鐘
知識延伸 5分鐘
應用拓展訓練 8分鐘
課堂小結 2分鐘
布置家庭作業(yè) 2分鐘
四、課后總結與反思
總結：完成了預定目標，全體學(xué)生能運用變換規則說(shuō)出動(dòng)詞基本形；大部分能造出符合語(yǔ)法的句子；基礎好的經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥可以運用兩個(gè)句型自由表達能力與愛(ài)好。師生都獲得了滿(mǎn)足與喜悅的心理體驗，并對未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)了信心。
反思：這節課的成功之處在于，教學(xué)目標與重難點(diǎn)制定得明確合理，符合課程和學(xué)生的實(shí)際；授課過(guò)程條理清晰，教與學(xué)步調一致；課件體現了知識之間的聯(lián)系以及由淺入深由易到難的認知過(guò)程，兼具邏輯性和操作性，可在今后推廣使用。不足之處在于，這堂課在一定程度上體現了學(xué)習的自主性和獨立性，但沒(méi)有體現學(xué)生豐富自由的個(gè)性、激發(fā)創(chuàng )新與探索，課堂氣氛顯得沉悶呆板。而現代課程價(jià)值觀(guān)的一個(gè)重要思想卻是好的課程要致力于學(xué)生的智力與人格的協(xié)調發(fā)展，今后的教學(xué)設計應注意。
成功經(jīng)驗：1.語(yǔ)法教學(xué)要抓住重點(diǎn)夯實(shí)基礎，把普遍適用的規則用準確的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，在精講多練的原則下抓準點(diǎn)撥的時(shí)機，才能實(shí)現有效的語(yǔ)法教學(xué)。
2.教材是按照一定的邏輯編排的，每學(xué)習一項新知識都有必要回顧一下相關(guān)的舊知識，發(fā)現二者之間的聯(lián)系再合理地加以利用，可以更高效的使用教材。以上就是我說(shuō)課的內容，不當之處敬請各位評委老師批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及其作用
本節課選自人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機化合物》中的第三節《生活中兩種常見(jiàn)的有機物》。本節是以學(xué)生初中所學(xué)的有機化合物常識為基礎的，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在介紹了有機物甲烷、乙烯、苯等烴的基礎上引入的。通過(guò)本節的探究學(xué)習，既鞏固前面所學(xué)的知識，也為以后學(xué)習更復雜衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基礎。乙醇這節課將學(xué)習到官能團決定同一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)一步鞏固深化對結構決定性質(zhì)的認識。通過(guò)實(shí)驗能培養學(xué)生的探究能力、操作能力、觀(guān)察能力、分析能力等。本節有著(zhù)承上啟下的作用，它不僅是本章的重點(diǎn)，也是高中有機化學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，也是高考重要考點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、倭私庖掖嫉奈锢硇再|(zhì)，能解釋與乙醇有關(guān)的生活現象。
�、谥酪掖嫉姆肿邮胶头肿咏Y構，能辨認乙醇的官能團。
�、蹚囊掖嫉慕M成、結構和性質(zhì)出發(fā)，從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生建立“結構－性質(zhì)－用途”的有機學(xué)習模式。
�。�2）過(guò)程與方法目標
�、�?lài)L試科學(xué)探究設計實(shí)驗、實(shí)施實(shí)驗來(lái)探究乙醇與鈉反應的產(chǎn)物以及乙醇的結構式。 ②經(jīng)歷合作、探究的過(guò)程，形成合作、探究學(xué)習的習慣。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)對酒的發(fā)明的介紹，感受我國歷史文化的悠久增強愛(ài)國情懷。
�、谡{查酗酒造成的社會(huì )不安定因素增強社會(huì )責任感。
�、垠w驗合作、探究學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：乙醇的結構推斷和化學(xué)性質(zhì)
乙醇的化學(xué)性質(zhì)是整個(gè)醇類(lèi)化學(xué)性質(zhì)的“龍頭”，掌握了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，可以類(lèi)推其他醇類(lèi)的性質(zhì)，并為后面學(xué)習苯酚、乙醛等的性質(zhì)做好鋪墊。
難點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)和結構的關(guān)系
乙醇在反應中斷裂和生成的化學(xué)鍵分別在哪個(gè)部位以及為什么這樣斷鍵是學(xué)生較難理解的。通過(guò)學(xué)生已有的有機化學(xué)知識，利用實(shí)驗產(chǎn)物，可推知化學(xué)鍵斷裂和生成部位，并通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以更形象直觀(guān)地看出這些部位，有利于難點(diǎn)的突破。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基本知識，對有機物的學(xué)習有了一定的認識，也掌握了常見(jiàn)的有機反應類(lèi)型，對生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途，在初中化學(xué)學(xué)習中已有一些了解，所以對于進(jìn)一步學(xué)習乙醇的組成和性質(zhì)，有著(zhù)較強的求知欲。 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗設計能力，渴望獨立地去完成科學(xué)探究的過(guò)程。初中化學(xué)只介紹了乙醇的用途，但沒(méi)有從分子結構的角度讓學(xué)生系統地認識到乙醇的性質(zhì)、組成和用途。指導學(xué)生建立起“結構—性質(zhì)—用
途”這樣一個(gè)有機物的學(xué)習模型。特別要讓學(xué)生體會(huì )到“官能團對有機物性質(zhì)的重要影響”，這樣將為進(jìn)一步學(xué)習烴的衍生物打下方法論基礎。
三、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
1、創(chuàng )設共同探索情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
采用“實(shí)驗探究”教學(xué)模式：邊教邊實(shí)驗法。讓學(xué)生在親自動(dòng)手的探究性實(shí)驗中，保持一種積極、主動(dòng)參與的狀態(tài)，在問(wèn)題的探究過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神。
2、將微觀(guān)問(wèn)題宏觀(guān)化、直觀(guān)化。利用多媒體課件，將乙醇的微觀(guān)結構直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，同樣，借助多媒體手段動(dòng)態(tài)演示乙醇與鈉的反應、乙醇催化氧化等反應歷程。
3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)學(xué)法
1、抓住結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途的知識主線(xiàn)。
2、官能團對于有機物的性質(zhì)起著(zhù)主要作用，學(xué)好烴的衍生物就要抓住官能團的結構特征。
3、抓好反應類(lèi)型，掌握反應規律。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課：
首先我利用一幅優(yōu)美的圖片，在圖片上古詩(shī)對接
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村.
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催.
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回.
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉.
對酒當歌，人生幾何.
酒逢知己千杯少，話(huà)不投機半句多.
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天.
引出了乙醇這種物質(zhì)，中國是最早掌握釀酒技術(shù)的國家之一，我國的酒文化源遠流長(cháng)，引入新課。
切入主題后，讓學(xué)生回憶初中所學(xué)乙醇的知識，并且結合生活中的已有經(jīng)驗，再加上給學(xué)生演示的酒精的樣品，進(jìn)行觀(guān)察，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對酒精的了解。估計學(xué)生能說(shuō)到酒精的化學(xué)名稱(chēng)、分子式、某些物理性質(zhì)，還有可燃性這樣一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，可以根據學(xué)生的實(shí)際回答，進(jìn)一步完善對乙醇物理性質(zhì)的教學(xué)。
對乙醇的物理性質(zhì)教學(xué)當中，特別對乙醇的溶解性要結合實(shí)例進(jìn)行強調。比如說(shuō)它能與水以任意比互溶，能夠溶解多種無(wú)機物和有機物，例如生活中的碘酒啊，用酒精來(lái)泡中藥，溶解有機物等等這些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生能夠了解酒精的溶解性。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
緊接著(zhù)設疑：因為學(xué)生知道乙醇的分子式是兩個(gè)碳原子六個(gè)氫原子一個(gè)氧原子，那么這樣的一個(gè)分子它可能有哪幾種結構呢？把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。
根據乙醇的分子式C2H6O及各原子的價(jià)鍵關(guān)系寫(xiě)出乙醇的可能結構并搭出球棍模型。
請學(xué)生按照這樣一個(gè)分子式，來(lái)寫(xiě)出它有可能的分子結構并且請同學(xué)上黑板來(lái)演示，并能搭出它相映的球棍模型。那么在引導這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把乙醇的分子和乙烷的分子做對比，
多出一個(gè)氧原子。請學(xué)生思考這個(gè)氧原子究竟應該插入到乙烷的哪個(gè)鍵當中，這樣就化解了難度，學(xué)生很容易能夠搭出乙醇有可能具有的兩種分子模型，那么搭出模型以后，就進(jìn)一步的想知道乙醇到底是一種什么樣的結構？這也就是我們本節課要解決的第一個(gè)重難點(diǎn)，必須要通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決，通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究乙醇分子的真正結構，所以我們給出這樣一個(gè)實(shí)驗：
[實(shí)驗促學(xué)]
探究一：在三支試管中分別加入乙醇、煤油和水，另外請同學(xué)分別利用同樣米粒大小的金屬鈉加進(jìn)去，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。由于實(shí)驗現象比較明顯，學(xué)生會(huì )把實(shí)驗現象記錄的相對比較完整。在現象的基礎上誘導學(xué)生進(jìn)一步的來(lái)討論，為什么會(huì )有這樣的現象，討論的深度需要老師引導。通過(guò)交流討論我們看到煤油和鈉不反應，那就說(shuō)明煤油當中主要成分是各類(lèi)的烴，烴分子中的C-H鍵上的氫是不能被鈉原子所取代的。再看乙醇和水卻都能與鈉反應產(chǎn)生氣體，那么乙醇和水必然具有共同的組成結構，那就是都有氫氧鍵，而且氫氧鍵上的氫原子都能被鈉原子取代，這樣實(shí)際上就能夠看出乙醇的結構應該是我們剛才探討的其中的A式。到這兒，這兩點(diǎn)的討論一般學(xué)生能夠得出來(lái)。但是對乙醇和水與鈉反應，它們反應現象的劇烈程度為什么不一樣呢？那么這樣的一個(gè)討論深度，就要由老師引導學(xué)生去思考，乙醇結構中乙基和水分子中的氫原子對氫氧鍵的影響看來(lái)還是不一樣的，所以反應速率以及劇烈程度明顯不同。那么由這個(gè)討論實(shí)際上是為我們后面的學(xué)習有機物官能團之間的相互影響而導致性質(zhì)差異這個(gè)特點(diǎn)，會(huì )給他們造成思想上一個(gè)預示。
通過(guò)交流與討論，學(xué)生認識了乙醇分子的微觀(guān)結構，此時(shí)可以趁熱打鐵，進(jìn)行乙醇結構的教學(xué)。結構教學(xué)當中我們需要介紹結構式、化學(xué)式、簡(jiǎn)式以及乙醇分子內的兩個(gè)基團的名稱(chēng)。
根據剛才的實(shí)驗，知道乙醇和鈉能發(fā)生化學(xué)反應，這樣就順利過(guò)度到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)當中。啟發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出正確的方程式，而由同學(xué)們一開(kāi)始回憶的乙醇具有可燃性，這是我們在初中教學(xué)中就知道的，這樣引導學(xué)生把乙醇的.燃燒反應方程式直接書(shū)寫(xiě)出來(lái)，那么這個(gè)反應到底是屬于哪個(gè)反應類(lèi)型呢？學(xué)生會(huì )自然的說(shuō)出是氧化反應，從而進(jìn)入氧化反應的教學(xué)中。
在乙醇氧化反應教學(xué)當中，我們不僅要知道乙醇可以燃燒，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗，或舉例如實(shí)驗時(shí)用的酒精燈，酒精的燃燒等等。
在氧化反應當中，我們關(guān)鍵還是要突破乙醇催化氧化的教學(xué)。首先催化氧化可以教師演示實(shí)驗。教師可以將銅絲放在酒精燈的外焰上灼燒，慢慢的移向內焰，上下做幾次，那么同學(xué)們可以直接觀(guān)察銅絲變化的現象，由銅絲在外焰上灼燒變黑到內焰又變紅這樣一個(gè)特殊的變化現象，讓學(xué)生們去思考，到底內焰和外焰的區別在哪里？學(xué)生會(huì )想到，可能內焰和外焰可能酒精蒸汽的濃度不一樣，這就意味著(zhù)酒精蒸汽可能和銅直接有一些必然的聯(lián)系或著(zhù)說(shuō)有一些反應，那么這樣再請同學(xué)們進(jìn)一步自己來(lái)探究實(shí)驗。這也就是我們本節課的第二個(gè)探究實(shí)驗：在試管中加入3到5ml的無(wú)水乙醇，將銅絲燒熱至紅熱狀態(tài)，迅速插入乙醇中，反復多次，觀(guān)察銅絲的顏色、聞乙醇氣味的變化。同學(xué)們可以把實(shí)驗的現象記錄下來(lái)。那么從銅絲在火焰上燒熱由紅變黑，然后再反復插入到無(wú)水乙醇中，又由黑變紅這樣兩個(gè)不同的現象，再結合有刺激性氣味的氣體這樣三個(gè)現象，我們共同去探討。
交流討論：為什么從紅變黑了，同學(xué)們會(huì )推出來(lái)銅可以氧化為氧化銅，那么為什么又由紅變黑呢，這說(shuō)明氧化銅和乙醇發(fā)生了化學(xué)反應，生成了銅，那么氧化銅變成銅的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)被還原的過(guò)程，有被還原的物質(zhì)必然就有被氧化的物質(zhì)，那是什么被氧化了？—
—乙醇被氧化了，氧化生成什么了？有一種刺激性氣味的氣體，那就是乙醛。在這可以先出現乙醛的分子式。因此這兩步反應是前后連鎖的兩步反應，那么我們可以請同學(xué)把它疊加成為一個(gè)總反應。這說(shuō)明：乙醇是可以被氧化生成新物質(zhì)——乙醛和水的，而在這個(gè)過(guò)程當中，銅所起的真正作用是催化劑的作用，這也就是乙醇催化氧化——第二種氧化方式。為了讓學(xué)生更清晰的理解乙醇的催化氧化，從微觀(guān)的角度進(jìn)行進(jìn)一步加強：舊鍵斷裂和新鍵形成的講解，幫助學(xué)生理解這個(gè)反應原理。乙醇為什么會(huì )變成乙醛，它是乙醇分子中氫氧鍵的斷裂，同時(shí)這個(gè)氫氧鍵影響了它鄰位的C-H鍵，使這個(gè)C-H鍵也活潑了，也斷裂了，那么斷下來(lái)的兩個(gè)氫與氧結合生成水，乙醇的C-O單鍵就變成了C=O雙鍵，這樣生成了新物質(zhì)——乙醛。電腦動(dòng)畫(huà)展示乙醇變?yōu)橐胰┑慕Y構式變化。為進(jìn)一步強化這個(gè)反應原理的學(xué)習，可以通過(guò)一些相應的方程式的遷移練習，譬如讓學(xué)生寫(xiě)出丙醇催化氧化的反應方程式。
以上通過(guò)乙醇結構的研究、與鈉的反應以及氧化反應機理的研究，學(xué)生已經(jīng)清楚的認識到乙醇分子中氫氧鍵存在的中重要性，也就是羥基存在的重要性，可以自然進(jìn)行構建導學(xué)，完善我們本節課內容的一個(gè)概念體系。羥基到官能團，官能團到烴的衍生這三者之間的關(guān)系。另外，由于本節我們還學(xué)習了有機物的氧化反應，所以在這兒還可以強調有機氧化反應是怎么一回事，順代也提出有機的還原反應又是怎樣一回事，進(jìn)行概念體系的完善。通過(guò)這樣一種構建導學(xué)，我們可以加強學(xué)生反應的知識的拓寬，讓學(xué)生意識到結構與性質(zhì)的關(guān)系，乙醇和生活、工業(yè)、農業(yè)生產(chǎn)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。為了讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識進(jìn)一步的廣泛應用到實(shí)踐當中去，我們通過(guò)這樣兩個(gè)生活中的例子來(lái)進(jìn)行遷移。
第一個(gè)例子：為什么使用乙醇汽油，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，得出這樣三個(gè)結論： 節省石油資源；乙醇摻入汽油能讓燃料變得更“綠”；消耗陳化糧，促進(jìn)我國的糧食轉化。
第二個(gè)例子：是生活中常見(jiàn)的，人都會(huì )喝酒的，酒量有大有小。有的人喝酒滿(mǎn)臉通紅，那么酒精在人體當中究竟是一個(gè)什么樣的作用原理呢？可以聯(lián)系乙醇的性質(zhì)，把乙醇在人體內的消化過(guò)程展示給同學(xué)們，引起學(xué)生的興趣。最后我們可以利用學(xué)生所學(xué)的結構和性質(zhì)來(lái)思考并解決實(shí)際問(wèn)題的兩個(gè)思考題。及時(shí)反饋課堂效率。
3、課堂練習
1、乙醇分子中不同的化學(xué)鍵如圖：化學(xué)反應中乙醇發(fā)斷鍵位置：（1）與活潑金屬反應 鍵斷裂。（2）在Cu或Ag催化下和O2反應 鍵斷裂。
2、下列有關(guān)乙醇的物理性質(zhì)應用中不正確的是（ ）
A、由于乙醇的密度比較小，所以乙醇中的水可以通過(guò)分液的方法除去。
B、由于乙醇可以溶解很多的有機物和無(wú)機物，所以可以用乙醇提取中草藥的有效成分。
C、由于乙醇可以以任意比溶解在水中，所以酒廠(chǎng)可以勾兌各種濃度的酒。
D、由于乙醇容易揮發(fā)，所以才有俗語(yǔ)“酒好不怕巷子深”的說(shuō)法。
在新課結束之前，可以結合板書(shū)指導學(xué)生用結構、性質(zhì)、用途的這樣一個(gè)思路，先讓學(xué)生自己來(lái)總結本節課的收獲，然后我們再來(lái)幫助他梳理、落實(shí)課堂知識，并給學(xué)生留下作業(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)
2、乙醇工業(yè)制備的了解（可以通過(guò)上網(wǎng)去查詢(xún)）；酗酒的危害性。通過(guò)這兩項作業(yè)，拓寬學(xué)生的視野，從而也為后面的學(xué)習埋下伏筆。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《三角形的穩定性》。（板書(shū)：三角形的穩定性）
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
本節課是四年級下冊第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》里面的例二，在課本61頁(yè)。例二是在例一三角形有關(guān)概念基礎上設計的一節獨立內容，與前后知識聯(lián)系不大，但在實(shí)際生活中應用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個(gè)層次使學(xué)生在親身操作體驗中認識理解三角形的穩定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會(huì )變化），得出三角形具有穩定性的結論，以及生活中既要用到三角形的穩定性，也要用到四邊形的易變性。最后，讓學(xué)生舉出生活中應用三角形穩定性的例子，如何把不穩定的四邊形轉化成穩定的方法，讓學(xué)生感受三角形的應用價(jià)值。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在擺一擺，拉一拉的活動(dòng)中，認識三角形的穩定性和四邊形的易變性，了解三角形穩定性在生活中的應用。
2、在觀(guān)察、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中，進(jìn)一步認識三角形穩定性，四邊形易變性。培養學(xué)生觀(guān)察、操作和概括，抽象能力以及應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合情推理能力。
3、體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形具有穩定性是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解三角形具有穩定性以及三角形穩定性在生活中的應用是本課教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教法、學(xué)法
教法：本節課我利用教材提供的兩次操作實(shí)踐活動(dòng)，首先我給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據給定的小棒根數擺出三角形和四邊形讓學(xué)生充分體會(huì )，無(wú)論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進(jìn)行拉伸，從另一個(gè)角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性。然后我給足學(xué)生空間，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性在現實(shí)生活中的應用，我對教材內容進(jìn)行兩次大膽創(chuàng )新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節加入含有四邊形的圖片，講問(wèn)題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng )新是將例二下面的做一做“舉出生活中應用三角形穩定性的例子”改為“舉出生活中應用三角形穩定性和四邊形易變性的例子�！笔箤W(xué)生在對比中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，進(jìn)一步感受三角形的穩定性和四邊形的易變性以及其在現實(shí)生活中的應用，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。
學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，獲取知識，形成技能。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，探究新知
在本課教學(xué)中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實(shí)踐活動(dòng)，首先設計。
�。ɑ顒�(dòng)一） 在用小棒擺一擺的活動(dòng)中，認識三角形的穩定性和四邊形的易變性。
1、提出活動(dòng)要求。
教師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？老師為每組同學(xué)準備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有若干長(cháng)度相同的小棒，請每位同學(xué)用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個(gè)？擺完后可以和小組內的同學(xué)進(jìn)行交流，看看你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與方法，選取典型案例。
3、暴露資源，展開(kāi)交流。
教師：哪個(gè)小組愿意匯報一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？
教師：哪個(gè)小組還有不同意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補充？
4、聚焦現象，感悟本質(zhì)。
教師：在匯報的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么
�。�1）教師：是不是全班同學(xué)擺的三角形都一樣呢？我們任意請幾位同學(xué)把你們擺好的三角形拿上來(lái)，放在一起驗證一下。
教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？
如果學(xué)生認為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內形狀相同的教具三角尺和學(xué)生用的三角尺讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生明確：角度確定形狀，邊長(cháng)確定大小。
�。�2）借助四邊形，逆向強化
教師：都是同樣長(cháng)的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？
這是因為角度發(fā)生了變化，所以形狀會(huì )隨之改變。
�。�3）小結特點(diǎn)，正向強化。
教師：通過(guò)剛才大家的操作，我們明白了。只要三角形的三條邊的長(cháng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書(shū)：三角形三條邊的長(cháng)度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）
設計意圖：本環(huán)節給夠學(xué)生時(shí)間讓他們親自操作，用小棒擺三角形和四邊形，在構建圖形的過(guò)程中，通過(guò)比較感悟三角形的唯一確定性，將三角形的穩定性明確定位于“邊長(cháng)確定，形狀和大小也就確定”，從而明確地指向三角形具有穩定性的本質(zhì)。
�。ɑ顒�(dòng)二）在拉一拉圖形的活動(dòng)中，再次認識三角形的穩定性和四邊形的易變性
1、提出活動(dòng)要求
教師剛才大家在用小棒擺圖形的過(guò)程中，發(fā)現了三角形的一個(gè)重要的特點(diǎn)�，F在老師為大家準備了一些三角形和四邊形。請你拉一拉，看看你又有什么發(fā)現？
2、動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，觀(guān)察圖形變化，進(jìn)一步感悟圖形特征。
3、組織交流，聚焦現象，再悟本質(zhì)
教師：你發(fā)現了什么？
追問(wèn)：為什么三角形拉也拉不動(dòng)，而四邊形一拉就變形了呢？
引導學(xué)生感悟：三角形三條邊的長(cháng)度已經(jīng)確定下來(lái)了，因此這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定了，不會(huì )再發(fā)生變化。而四邊形由于角度會(huì )發(fā)生改變，所以四邊形的形狀會(huì )隨之改變。
4、揭示特點(diǎn)
教師：就像同學(xué)們發(fā)現的一樣，只要三角形三邊的長(cháng)度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定，不會(huì )再隨意發(fā)生變化，因此我們說(shuō)三角形具有穩定性。（教師板書(shū)：三角形具有穩定性）而四邊形一拉就變形，是因為它的角度發(fā)生了變化，所以四邊形容易變形。（教師板書(shū)：四邊形的角度發(fā)生改變 四邊形容易變形）
設計意圖：此環(huán)節給足學(xué)生空間，通過(guò)學(xué)生拉動(dòng)不同相狀的框架，再次體驗到三角形和四邊形的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生在操作和比較中，加深對三角形穩定性的直觀(guān)認識。
二、推進(jìn)新課，形成技能
聯(lián)系生活實(shí)際，了解三角形穩定性的應用，嘗試解決問(wèn)題。
1、應用性質(zhì)解釋現象。
教師：在生活中，我們許多地方都見(jiàn)過(guò)三角形和四邊形（出示一組圖片），看看下圖中哪有三角形和四邊形？想想它們有什么作用？在教材給出的自行車(chē)車(chē)架，籃球架上的籃板支架，電線(xiàn)桿支架三個(gè)圖片后面，加上校園門(mén)口伸縮門(mén)的圖片。
2、應用性質(zhì)解決問(wèn)題。
出示教科書(shū)65頁(yè)第二題。（此處也可以設計為活動(dòng)三）
老師：椅子太搖晃了，怎樣加固它呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？用什么方法能使不穩定的四邊形變的穩定？（通過(guò)學(xué)生實(shí)踐認識如何使不穩定的四邊形變的穩定，學(xué)生自己評說(shuō)各種方法，怎樣做可使效果最佳。）
設計意圖：通過(guò)對現實(shí)生活中的三角形的作用的分析，進(jìn)一步體會(huì )三角形穩定性應用的廣泛性，增強學(xué)生的應用意識。在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，進(jìn)一步加深對三角形穩定性的理解和掌握。
三、練習鞏固，拓展提升
61頁(yè)做一做內容
教師：你還知道哪些地方也用到了三角形的穩定性和四邊形的易變性？（此處可設計為活動(dòng)四）
學(xué)生交流討論回答：
房梁 腳手架 自行車(chē)支架 樂(lè )譜架照相機照相時(shí)的三角架 起重機的起重臂等用到了三角形的穩定性（板書(shū)三個(gè)例子）
校園門(mén)口的伸縮門(mén) 伸縮衣架 卡車(chē)拖車(chē)連接部分紙箱等用到了四邊形的易變性不穩定性（板書(shū)三個(gè)例子）
四、全課小結，形成知識
老師：這節課你有哪些新收獲？
學(xué)生談收獲通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了三角形具有穩定性而四邊形易變形不具有穩定性，生活中既要用到三角形具有穩定性，也要用到四邊形的不穩定性。
五、布置作業(yè)，生活應用
課本65頁(yè)練習15第三題（運用四邊形的易變性和三角形的穩定性解釋哪種籬笆圍得更結實(shí)，讓學(xué)生在感受數學(xué)與現實(shí)生活關(guān)系的同時(shí)，學(xué)會(huì )有理有據的思考問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探索數學(xué)的興趣。）
說(shuō)課稿 篇9
各位專(zhuān)家領(lǐng)導：
你們好！
今天我為大家講的課題是《蘇珊安東尼》。
我的說(shuō)課流程：教材分析——教學(xué)過(guò)程——教法學(xué)法——評價(jià)分析。
一．教材分析：
1、教材地位：
《蘇珊安東尼》為八年級語(yǔ)文教科書(shū)第二冊第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；注重培養學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用；是主題探究性學(xué)習婦女解放的重要組成部分。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。ǎ保├斫獗疚牡乃悸泛徒Y構。
�。ǎ玻├斫馊宋镄蜗蠹翱坍�(huà)人物的方法。
能力目標：
�。ǎ保┡囵B學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì )現象的意識和與人交往的能力。
�。ǎ玻┡囵B學(xué)生創(chuàng )新思維及社會(huì )實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保├斫馓K珊為爭取女權而斗爭的精神，培養學(xué)生面對自己應有的權利，要進(jìn)行勇敢的、堅持不懈的斗爭。
�。ǎ玻┡囵B學(xué)生樹(shù)立文明進(jìn)步的婦女觀(guān)、健康平等的現代性別意識。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清文章思路
難點(diǎn)：理解在矛盾沖突中表現人物的性格特征的方法
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠腥说囊黄欤何艺f(shuō)我有理
孔子曰：“唯女子與小人為難養也，近之則不遜，遠之則怨�！�
孔子的這句話(huà)說(shuō)明了什么，你認為他說(shuō)得有理嗎？
課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，在組成教學(xué)的各動(dòng)因中，教學(xué)氣氛的營(yíng)造很重要�，F代心理學(xué)研究認為：情緒與個(gè)體的認識有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個(gè)體認知能力的增強，良好的課堂氛圍，有助于喚起學(xué)生的高昂的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。我設計這一個(gè)環(huán)節作為導入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生各說(shuō)各的理，把氣氛調動(dòng)起來(lái)；目的之二是讓學(xué)生認識到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時(shí)是“男人的一片天”；目的之三是讓學(xué)生明白婦女解放是社會(huì )的進(jìn)步，婦女不再拘束在一室之內，走向社會(huì )，自食其力，男人負擔減輕三分之一，只需養老人和小孩，三分之二的負擔又有人分擔一半，何樂(lè )而不為呢？可以說(shuō)是皆大歡喜；目的之四引出那些女權運動(dòng)先驅者們，從而引出課題《蘇珊安東尼》。
�。ǘ┡说囊痪�(xiàn)天
1、人物簡(jiǎn)介：
蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過(guò)小學(xué)。她強烈意識到婦女需要個(gè)人和經(jīng)濟上的獨立。她致力于婦女權利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權運動(dòng)做貢獻。推動(dòng)美國女權運動(dòng)的進(jìn)程。被稱(chēng)為“美國女權運動(dòng)第一人”
通過(guò)人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生對主人公蘇珊有一個(gè)整體的認識。
2、感知探究：
�。�1）、出示目標，速讀課文（帶著(zhù)目的去讀書(shū)，目標教學(xué)）
�。�2）、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)：①五人小組為單位圍繞目標設計兩到三個(gè)問(wèn)題，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )論壇上；
�、谶x擇網(wǎng)絡(luò )論壇上感興趣的題目，小組討論解決；
�、郯研〗M意見(jiàn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )論壇上。
如今的社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，語(yǔ)文學(xué)習也理應如此。讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下學(xué)習，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”。
3、天才GOGOGO——今日表演之星
請同學(xué)上臺表演投票斗爭和法庭斗爭，誰(shuí)表演得最好，誰(shuí)就是今日表演之星。
在投票斗爭和法庭斗爭中，最后的勝利都是蘇珊安東尼，兩次斗爭中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？
投票斗爭和法庭斗爭是全文的重點(diǎn)所在，也是全文的難點(diǎn)。設計的目的就是要學(xué)生在抓住重點(diǎn)的基礎上，突破難點(diǎn)。
4、課內課外——生活劇場(chǎng)：
張三同學(xué)上課不停講小話(huà)，李四同學(xué)勸他保持安靜，張三說(shuō)：“我講我的話(huà)，關(guān)你啥事？”李四該怎么辦？
語(yǔ)文來(lái)源于生活，又要為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一道題把課內課外巧妙的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生象蘇珊一樣，面對自己就有的權利，進(jìn)行勇敢的斗爭。
�。ㄈ┡说陌脒吿臁獣乘裕�
女人的天空真的有半邊嗎？請大家談?wù)勀闵磉吇蚴蔷W(wǎng)上收集到的資料，談?wù)劇芭说陌脒吿熘乙?jiàn)”。
培養學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì )現象的意識，培養學(xué)生樹(shù)立文明進(jìn)步的婦女觀(guān)、健康平等的現代性別意識。
三、教法分析
教法分析：?jiǎn)l(fā)式（要打開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。
情境設置法（創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴）
討論法（“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《昆蟲(chóng)世界》是江西美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第二單元的第五課。本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，也是小學(xué)階段學(xué)生第一次較為全面地學(xué)習用紙材進(jìn)行創(chuàng )作的一節手工課。
基于對教材的上述了解，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識與能力：讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)，能使用不同的材料、方法來(lái)表現昆蟲(chóng)。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生運用卷、剪貼等方法進(jìn)行塑造，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中培養學(xué)生愛(ài)護昆蟲(chóng)，保護環(huán)境的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能表現自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)并進(jìn)行創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：昆蟲(chóng)細節的添加。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標指出：“造型表現”領(lǐng)域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅信自己有學(xué)習美術(shù)能力的“學(xué)點(diǎn)”。因此，我結合二年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強以及本課的特點(diǎn)，主要采用：
1 、情景教學(xué)法。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3 、觀(guān)察發(fā)現法。
引導學(xué)生在觀(guān)察比較中進(jìn)行自主探究、合作交流，通過(guò)想一想、選一選、動(dòng)一動(dòng)等方法，讓學(xué)生在看、畫(huà)、做、玩等過(guò)程中完成本課的學(xué)習內容。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好落實(shí)本課的教學(xué)目標，我設計如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
新課標指出：“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一�！闭n一開(kāi)始，我就請一位戴著(zhù)蝴蝶頭飾的同學(xué)扮演昆蟲(chóng)王國的郵遞員，給同學(xué)們送來(lái)一封來(lái)自昆蟲(chóng)王國的信，由信的內容引出今天的課題。
�。ǘ┬蕾p圖片，了解特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀匀唤缰欣ハx(chóng)的圖片）提出問(wèn)題：這些昆蟲(chóng)都有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，小組內交流，并在老師適時(shí)引導下，準確地概括出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，即一般分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角，三對足。這樣設計培養了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及合作意識。
�。ㄈ┏鍪痉蹲�，拓寬思路
引導學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一件作品，為什么？
�。ㄋ模┦痉吨谱�，學(xué)習方法
進(jìn)行示范制作，邊做邊講解，先想想你要做什么？我想做只蝴蝶。再看看用什么紙做？我選皺紋紙。開(kāi)始做了，我先將紙對折，再剪出外形，然后揉細線(xiàn)條做觸角和身體，最后剪粘小圓點(diǎn)貼在身上做斑點(diǎn)。讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中分析出制作步驟，即想一想、選一選、做一做。
�。ㄎ澹┐竽憚�(chuàng )作，交流評價(jià)
昆蟲(chóng)世界大會(huì )一定很精彩，我們趕快來(lái)做一張昆蟲(chóng)門(mén)票。并設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題，“你準備做什么昆蟲(chóng)呢？”“你打算選擇什么紙做呢？”“你打算怎樣做呢？”在學(xué)生制作時(shí)，教師巡視指導，重點(diǎn)指導細節的添加。然后讓學(xué)生將制作好的昆蟲(chóng)作品貼到黑板上�，F在我們來(lái)看看誰(shuí)的昆蟲(chóng)門(mén)票做得最好，進(jìn)入交流評價(jià)環(huán)節。通過(guò)學(xué)生自評、互評、以及教師的評價(jià)，評出最有創(chuàng )意的小昆蟲(chóng)，最美麗的昆蟲(chóng)等。
�。┱n堂小結，拓展延伸
師：這節手工課，你們學(xué)會(huì )了什么？昆蟲(chóng)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它，保護大自然，使我們的大自然更加充滿(mǎn)生機和活力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
由三部分組成，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，圖文結合，一目了然。
【【精選】說(shuō)課稿模板合集10篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《口語(yǔ)交際:勸告》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17