關(guān)于說(shuō)課稿集合8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是全日制培智學(xué)校教材數學(xué)第六冊《認識厘米、用厘米量》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(cháng)短”，對長(cháng)短的概念有了初步認識，并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上來(lái)學(xué)習以一些計量長(cháng)度的知識。幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了兩位數的加減，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長(cháng)方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。這些知識儲備和學(xué)習習慣為我們進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。
三、教學(xué)目標
知識點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索不同測量方式，體會(huì )建立統一測量單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，并建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
能力點(diǎn)：能選用合適的測量工具進(jìn)行測量，培養觀(guān)察、動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主探究、認真學(xué)習的習慣。
2、進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課要學(xué)習的內容是統一長(cháng)度單位以及厘米的認識。先通過(guò)故事情境的導入，引出統一長(cháng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(cháng)度單位厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。并初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度，加深學(xué)生對長(cháng)度單位厘米的認識。
五、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養成一定的學(xué)習習慣，由于年齡較小，好動(dòng)，好玩，好奇心強，根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)法、練習法等，實(shí)現學(xué)生的多樣化學(xué)習。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現多樣化學(xué)習方式，在學(xué)習中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
故事：科利亞4歲時(shí)，從家門(mén)口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時(shí)候，科利亞還是從門(mén)口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學(xué)生自己發(fā)現是因為長(cháng)大了步子也變大了的原因，并找到應該用尺量出家門(mén)口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統一長(cháng)度單位的重要性。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
1、認識直尺
觀(guān)察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線(xiàn) ③字母“cm”讀作厘米，是國際統一的計量長(cháng)度的單位。
2、認識1厘米
看直尺，說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(cháng)并用一句話(huà)概括。
明確：相鄰的兩條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長(cháng)度深深地印在腦海里。
啟發(fā)：發(fā)現生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學(xué)生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
動(dòng)手：用尺子正確測量各種實(shí)物，并記錄結果。
�。ㄈ╈柟滩倬�，多種方式使用長(cháng)度單位
1、搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見(jiàn)右端刻度。
啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會(huì )選哪種？
小結：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀(guān)察右端對準的刻度讀出結果；第二種是在特殊情況下會(huì )碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結果。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹(shù)下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長(cháng)的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠呢？
�。ㄔO計練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）
�。ㄎ澹┛偨Y：
�、� 要知道物體的長(cháng)度，必須使用統一的單位長(cháng)度；
�、� 要知道物體的長(cháng)度，可以用尺子量；
�、圩尦咦优c所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看物體右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
七、課堂總結
在練習結束后，讓學(xué)生來(lái)總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設計理念
本節課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識形成的過(guò)程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析與學(xué)生分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識綜合運用的課程形態(tài)。它具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等特征。學(xué)生對植物世界的一草一木無(wú)不興趣盎然，他們經(jīng)常會(huì )帶一些小草小花到學(xué)校的花盆里種植，還比一比誰(shuí)的植物種植的最好。在親近植物的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽(yáng)光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹(shù)葉是綠的，這些綠色能派什么用處呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么發(fā)展的呢？班級的花卉它們的生長(cháng)特點(diǎn)又是怎樣的呢...........
在這個(gè)主題中，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、動(dòng)手制作、查資料，可以尋找到這些問(wèn)題的答案，既增長(cháng)了自己的知識，又鍛煉了個(gè)人的探究能力。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的綜合能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：本次活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習，實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生探究和搜集資料的能力，增進(jìn)對大自然的了解。針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗等，圍繞這個(gè)活動(dòng)主題，我期望達成以下目標：
知識目標：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，了解一些植物的小知識，掌握一些實(shí)驗的好方法，培養學(xué)生的動(dòng)手收集整理能力。
能力目標：知道植物的分類(lèi)，讓學(xué)生在指導下進(jìn)行觀(guān)察、記錄等，培養學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，對資料的收集、分析、整理，并加強對學(xué)生的探究能力、創(chuàng )造能力的培養。
情感目標：培養集體主義觀(guān)念與合作意識，同時(shí)也體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教材的處理
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )多渠道尋找資料，并對照資料進(jìn)行篩選，完成手冊的編排設計。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試設計出版物，鍛煉繪畫(huà)、排版等方面的能力。
教學(xué)準備：
1、教師準備：
課前對探究小組進(jìn)行學(xué)習指導。
給組員分配任務(wù)。
搜集相關(guān)的資料。
2、學(xué)生準備：
收集有關(guān)植物的資料和相關(guān)書(shū)籍。
組內分頭查找。
定期交流匯總。
3、成果要求：
�。�1）、以小組為單位，了解植物的生長(cháng)和分類(lèi)。
�。�2）能對相關(guān)資料進(jìn)行必要的收集、分析、整理。
(3)、發(fā)揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點(diǎn)實(shí)驗的技巧。
4、課程資源：
社會(huì )資源：請教本年級組的科學(xué)老師
相關(guān)書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小學(xué)生百科全書(shū)》
四、說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段
教學(xué)方法與學(xué)法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。
在這里我主要談小組合作設計法。
1、小組合作設計法：現在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點(diǎn)，教師要在課堂上有意培養孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個(gè)某一個(gè)任務(wù)這樣會(huì )增強他們體會(huì )合作的樂(lè )趣和友愛(ài)的精神，為日后形成完美的人性品質(zhì)打下良好的基礎。
2、教學(xué)模式：交流——互動(dòng)式教學(xué)模式
綜合實(shí)活動(dòng)的教學(xué)目標具有不確定性，而交流——互動(dòng)式教學(xué)模式的主要特征是：通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，使教師、學(xué)生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，在活動(dòng)中建構。
利用此教學(xué)模式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動(dòng)交往，只有在教學(xué)互助、互聯(lián)、互促的過(guò)程中，才能達到預定而又不確定的目標。
3、教學(xué)手段：主要利用直觀(guān)演示實(shí)踐手段和實(shí)物手段
利用直觀(guān)演示實(shí)踐手段，讓學(xué)生直接觀(guān)察某種植物，了解這種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，培養孩子的觀(guān)察能力。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程（設計詳細的教學(xué)過(guò)程）
�。ㄒ唬� 學(xué)習目標
1、了解過(guò)植物的不同分類(lèi)，發(fā)展過(guò)程，知道常見(jiàn)植物的名稱(chēng)與概況。
2、通過(guò)觀(guān)察、收集等方式，引導學(xué)生更進(jìn)一步認識植物的生長(cháng)特性。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗活動(dòng)的快樂(lè )，從中喚起學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，關(guān)心大自然的意識。
4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，培養學(xué)生之間的交流和合作的能力。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備
1、 教師準備
找尋有關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站資料；
2、學(xué)生準備
課前的資料、調查、觀(guān)察等；
網(wǎng)上搜集材料；
�。ㄈ┗顒�(dòng)內容
1、 介紹過(guò)植物生長(cháng)的悠久歷史，發(fā)展過(guò)程。
2、 學(xué)生分組交流課前及網(wǎng)上搜集的有關(guān)這方面的資料。
3、 充分利用學(xué)生所帶來(lái)的資料，進(jìn)行整理、歸納。
4、 交流評價(jià)學(xué)生的成果。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)過(guò)程
▼引入主題
1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長(cháng)歷史，發(fā)展過(guò)程。
2、交流：課前及網(wǎng)上搜集的有關(guān)的資料。
�、艑W(xué)生相互交流
�、品纸M交流
3、師小結。
▼學(xué)生成果展示
1、 交流詢(xún)問(wèn)、搜集的資料。
2、 設計制作知識的手冊。
3、 評價(jià)作品
▼小結并提問(wèn)
請談?wù)勀銋⒓颖敬位顒?dòng)的體會(huì )？
▼交流評價(jià)
1、 評一評：
�、抛栽u
�、苹ピu
�、羌w評
2、 教師小結
�。ㄎ澹⿲W(xué)習工具設計
1、 學(xué)習單
�、庞^(guān)賞植物的悠久歷史，發(fā)展過(guò)程記錄表
班級：
姓名：
時(shí)間：
地點(diǎn)：植物世界的大致分類(lèi)：
發(fā)展過(guò)程：
�、撇煌L(cháng)環(huán)境下的植物
生長(cháng)環(huán)境
生長(cháng)特點(diǎn)
綠洲：
高原：
沙漠：
1、評價(jià)單
方式
要求
自評
互評
集體評
參與活動(dòng)、獻計獻策
團結協(xié)作、互幫互助
積極動(dòng)手、觀(guān)察認真
有創(chuàng )意、有特色
�。┱n程資源
評價(jià)標準：
過(guò)程評價(jià)：學(xué)生間的互評與自評
結果評價(jià)：展出資料匯總。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師：
大家下午好！
我今天說(shuō)課的題目是《海燕》。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)反思五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩淖饔茫�
高爾基的《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得了眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫(xiě)法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養朗讀能力、寫(xiě)作技巧的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度，結合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習本文使用的典型寫(xiě)作手法；培養朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
2、過(guò)程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習海燕的戰斗精神，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
根據八年級學(xué)生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學(xué)目標，我將
本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習本文典型的寫(xiě)作技巧。
2、難點(diǎn)：象征手法的運用；結合實(shí)際把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩(shī)，學(xué)習時(shí)則容易出現“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現象。好在我班大部分學(xué)生已養成根據教師的引導進(jìn)行深入思考的習慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì )現實(shí)多運用探究的方法去理解本文的內涵。
二、說(shuō)教法
《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币虼�，我在設計本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。具體方法如下：
導入課文——情景法
初步感知——誦讀法
分析形象，品析語(yǔ)言——點(diǎn)撥法
把握主題，學(xué)習寫(xiě)法——討論法
知識遷移——練習法
三、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，教師要重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上。具體的學(xué)法如下：
1、情境體驗法：激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
2、讀書(shū)入境法：訓練學(xué)生朗讀感知的能力。
3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4、合作探究法：培養學(xué)生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四、說(shuō)教程
我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展
實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入
美國著(zhù)名的教育家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對
所學(xué)材料感興趣�！币虼�，在課的開(kāi)始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(cháng)空的視
頻，然后師生共同點(diǎn)評，教師引導學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》
散文詩(shī)的學(xué)習，并激發(fā)他們去尋找《海燕》的美。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生由視覺(jué)感官導入新課學(xué)習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。
第二環(huán)節：多樣誦讀
《海燕》是一首充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節，我采取了以下三步：
第一步：教師配樂(lè )范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中畫(huà)出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽(tīng)讀后教師引導學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：
1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。
2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。
第三步：指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
設計說(shuō)明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓練學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。
第三環(huán)節：揣摩品味
《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，設計了以下兩步：
第一步：自主學(xué)習：
1、教師引導學(xué)生跳讀文本，用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作
的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì )本文用詞的準確。在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反復等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿(mǎn)自信等）從而完成對語(yǔ)言的品析、對海燕性格的歸納。
2、插播一段反映列寧領(lǐng)導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，
讓學(xué)生準確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )無(wú)產(chǎn)階級先驅者的戰斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。
第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論的基礎上再明確答案。
思考題：
1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？
2、文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？
3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫(xiě)，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？
4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結束語(yǔ)？
5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個(gè)副標題。
設計說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。此環(huán)節正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過(guò)程。
第四環(huán)節：拓展實(shí)踐。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個(gè)目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：
第一步：想：引導學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
第二步：說(shuō)：請學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在——？（提示：準確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)自信……）
第三步：寫(xiě)：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。（提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側面進(jìn)行描寫(xiě)。用恰當的詞語(yǔ)和修辭手法。）
此環(huán)節時(shí)間可靈活運用，時(shí)間充足就課堂寫(xiě)作，否則在觀(guān)看完影片后將寫(xiě)作部分移至課下作為作業(yè)。
設計說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內容，在領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵后，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。同時(shí)培養學(xué)生知識遷移的能力和實(shí)際運用語(yǔ)文的能力。
五、說(shuō)反思
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄白寣W(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币虼�，我在設計本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗、感悟權利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中一一落實(shí)教學(xué)目標，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝指導。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
教材是依據課標“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化認同感，了解傳統美德”的要求編寫(xiě)的。作為“融入民族文化”的第二框，本框的學(xué)習主要讓學(xué)生增強民族文化認同感并自覺(jué)做中華民族精神弘揚者，因此本課時(shí)在第二課的'教材中起承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
根據課標要求和學(xué)生實(shí)際，本框題的教學(xué)目標是：
【知識與能力】明確增強民族文化認同感的重要性和具體要求；正確認識和對待中國傳統文化和外來(lái)文化，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】增強民族文化認同感；提高民族的凝聚力，增強民族團結。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標，結合初中學(xué)生的認知結構和心理特征，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：增強民族文化認同感的重要性和具體要求；在世界文化多元化的今天，怎樣對待外來(lái)文化。
難點(diǎn)：怎樣建設有中國特色的社會(huì )主義文化。
二、學(xué)生分析
初中學(xué)生正值正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，隨著(zhù)世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，文化發(fā)展呈現出多元化的現狀，學(xué)生盲目跟從外來(lái)文化、漠視民族文化，造成混亂的價(jià)值取向，因此引導學(xué)生認識中華文化，增強對民族文化的認同感，進(jìn)而踐行民族精神顯得非常必要。
三、學(xué)法與教法
思品課的“實(shí)踐性”、“人文性”特點(diǎn)要求課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，因此我將采用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
由于這一框的內容多而龐雜，對學(xué)生的知識累積和歸納能力有較高的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生的能力與我們的預期有較大差距。為達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，我將在課前讓學(xué)生查找完成相關(guān)知識，并在合作交流的基礎上學(xué)會(huì )甄別與篩選。
我的具體教學(xué)流程是：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 導入新課
1、課間：MV《青花瓷》——設計意圖：課堂導入小切入點(diǎn)。學(xué)生對周杰倫的《青花瓷》熟悉和喜歡，青花瓷器—中國文化的喜歡就是認同，為導入渲染情景做鋪墊，學(xué)生易投入。
2、導入：新近熱點(diǎn)材料（圖片）——12.16，烏鎮——第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì )，18日今天閉幕。這座中國江南水鄉，再次吸引全世界的目光。中國女科學(xué)家屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾藥學(xué)獎�！O計意圖：中國文化被世界認同。
�。ǘw驗感悟，達成目標
本環(huán)節是本課教學(xué)的中心環(huán)節，從以下三個(gè)方面具體說(shuō)明。
一、預習檢測平臺：（分組展示）——填空、判斷、搜集
二、感悟交流平臺：(突破重難點(diǎn))
1、追蹤探究一：（視頻材料）12月10日屠呦呦登上諾貝爾獎領(lǐng)獎臺和引發(fā)國內媒體及公眾關(guān)注；（圖片材料）微信和網(wǎng)民刷屏、演講題《青蒿素——中醫藥給世界的一份禮物》。
請你結合教材的相關(guān)知識，感悟文化認同有著(zhù)怎樣的重要性？
�。ㄉ盒〗M合作完成—交流；
師：歸納并展示學(xué)生找到的4點(diǎn)重要性；
師：請生列舉所知道的“情為祖國動(dòng)”的事例并談自己的感受）
2、追蹤探究二：材料：東晉藥學(xué)家葛洪《肘后備急方》記載：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之�！蓖肋线蠌墓偶械玫絾l(fā)，她重新設計了實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)歷了190次的失敗后，最終分離提純出抗瘧有效單體青蒿素。青蒿素治療瘧疾在動(dòng)物實(shí)驗中獲得成功后，她和同事們勇敢地充當了首批志愿者，在自己身上進(jìn)行實(shí)驗。獲獎后，她在采訪(fǎng)中說(shuō)道：“沒(méi)有我的團隊，我什么也做不出來(lái)，這個(gè)榮譽(yù)屬于我、我的團隊和整個(gè)國家�！�
頭腦風(fēng)暴：(1)結合材料說(shuō)說(shuō)屠呦呦是如何獲得成功的?
3、追蹤探究三：材料：12月12日，屠呦呦在瑞典領(lǐng)獎時(shí)的演講以王之渙的《登鸛雀樓》做結，并“請各位有機會(huì )時(shí)更上一層樓，去領(lǐng)略中國文化的魅力，發(fā)現蘊涵于傳統中醫藥中的寶藏！”并說(shuō)：“我因青蒿素獲得諾貝爾獎是傳統中醫藥走向世界的難得機遇，應以此為契機，積極加強中醫藥界和世界各國高水平學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)國際科學(xué)界對中醫藥的了解�！�
�。�1）反思行動(dòng)：結合材料，為了弘揚中華民族的傳統文化，我們該怎么辦？（國家；公民）（2）思辨比拼：“直面外來(lái)文化” (分組搶答)
●七嘴八舌：列舉你在現實(shí)生活中所感受到的外來(lái)文化。
●設疑導思：為什么我們的生活中會(huì )有這些外來(lái)的文化？
●聯(lián)合對抗：有些同學(xué)認為：屠呦呦因青蒿素獲得諾貝爾獎，我們多學(xué)點(diǎn)本國傳統文化知識好；有的同學(xué)卻說(shuō)：過(guò)分依重傳統中醫學(xué)，不利于學(xué)習外來(lái)文化。
�。ㄗ鲆蛔觯┽槍σ陨贤瑢W(xué)的討論，請運用《融入民族文化》相關(guān)知識，對發(fā)展中國醫學(xué)合理措施寫(xiě)出相關(guān)理由（依據）。（請分組合作探究，談?wù)勀愕目捶�。�?/p>
措施
理由（依據）
突出中醫傳統學(xué)習
要正確對待外來(lái)文化
�。�3）、賞心悅目：MV《青花瓷》片段欣賞
�。ㄟx一選）“天正在等煙雨而我在等你，炊煙裊裊升起隔江千萬(wàn)里……”。優(yōu)美的中國傳統詩(shī)詞的風(fēng)格，配樂(lè )中濃郁的中國風(fēng)的味道，同時(shí)又采用新的編曲、新的唱法。傳統與現代的結合使周杰倫的《青花瓷》在不同年齡的人群中廣為傳唱。上述材料啟示我們
A．既要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化，又要在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新
B．既要讓中國文化走向世界，又要使世界文化進(jìn)入中國
C．既要增強民族文化認同感，又要直面外來(lái)文化D．既要吸取傳統文化的精華，又要剔除傳統文化的糟粕
4、追蹤探究四：材料：屠呦呦在采訪(fǎng)中說(shuō)道：“這次獲獎，說(shuō)明中國傳統文化是個(gè)偉大的寶庫，但也不是撿來(lái)就可以用�！蓖瑫r(shí)12日她在瑞典首都斯德哥爾摩希望各界給予中國傳統醫藥持續的關(guān)注。諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎評選委員會(huì )秘書(shū)烏爾班·倫達爾在招待會(huì )上說(shuō)，屠呦呦及其科研團隊的科學(xué)發(fā)現“書(shū)寫(xiě)了世界醫學(xué)史的重要一頁(yè)”。
�。ㄗh一議）：中國科學(xué)家取得的成功給我們弘揚中華傳統文化方面以怎樣的啟示？
�。ㄗ兪剑涸诋敶�，我們要怎樣建設和發(fā)展中國特色社會(huì )主義文化？）
�。ㄏ胍幌耄簽槭裁匆趥鞒兄袆�(chuàng )新？
5、直擊中考平臺：視頻材料《中而新、蘇而新》
關(guān)注生活：蘇州博物館新館是由世界著(zhù)名建筑大師貝聿銘擔綱設計的。他堅持“蘇而新，中而新”的設計理念，即在蘇州博物館新館的設計中，既體現蘇州古典園林的風(fēng)格和悠久的地域歷史文化特色，又體現現代科技發(fā)展成果，并借鑒西方博物館建筑藝術(shù)的優(yōu)秀成果。獨具特色，無(wú)與倫比的蘇州博物館新館得到了社會(huì )各界的一致好評。
�。�1）請你運用九年級《思想品德》教材“融入民族文化”的相關(guān)知識，說(shuō)明蘇州博物館新館“蘇而新，中而新”設計理念的正確性。(3分)
�。�2）請你自己命題，將第（1）問(wèn)變式為一道演繹題，并自己完成。
�。�3）對此，有人認為，發(fā)展中華民族文化只需“尋根”、繼承就行。請你運用“融入民族文化”有關(guān)知識加以評析。(5分)
三、學(xué)習收獲平臺（課堂總結）：學(xué)完《增強民族文化的認同感》之后,我想同學(xué)們必然有很多的肺腑之言……同學(xué)們，請聽(tīng)我說(shuō)：
四、布置作業(yè)
五、板書(shū)設計
本節課我設計的是提綱式板書(shū),這種板書(shū)綱目清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是湖南美術(shù)出版社出版的一年級美術(shù)上冊第六課《奇妙的撕紙添畫(huà)》。撕紙添畫(huà)是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習活動(dòng)。既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學(xué)習任務(wù)是通過(guò)撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來(lái)激活學(xué)生聯(lián)想,通過(guò)添畫(huà)來(lái)完成學(xué)生聯(lián)想的表達，而形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)要讓學(xué)生隨意而不受約束；形的聯(lián)想要讓學(xué)生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來(lái)看；添畫(huà)時(shí)要根據撕出紙片的隨意性可簡(jiǎn)可繁，線(xiàn)條不必畫(huà)得很規范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達的難度，且能使作業(yè)更且繪畫(huà)的生動(dòng)性。本課的有效學(xué)習將為今后學(xué)習各種想象畫(huà)打下良好的基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
《美術(shù)課程標準》的總目標指出學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據課標的要求，結合本課的教學(xué)內容和一年級學(xué)生的情況。我制訂以下的教學(xué)目標：
知識、技能方面：能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形象進(jìn)行再現；能關(guān)注撕出的色彩和形狀，積極進(jìn)行思考和交流。
過(guò)程、方法方面：能大膽隨意撕紙，有意圖地用線(xiàn)添畫(huà)，表現出綜合運用能力和求異思維能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )于觀(guān)察身邊的人和物的情感，積極和同學(xué)交流，克服畏難情緒，大膽想象。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生大膽隨意撕紙、積極的就形聯(lián)想、有意圖的用線(xiàn)添畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生就撕出的紙片進(jìn)行思考和交流，大膽聯(lián)想。
4、說(shuō)教學(xué)課時(shí)按排，教具準備
本課的課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)
教具準備：課件、小紙片、一些撕紙添畫(huà)作品、水彩筆等
二、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據美術(shù)課標在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好勝心強但注意力不集中等特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境激趣法
美術(shù)課標指出“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度�！彼詫胄抡n時(shí)，我借助多媒體，設置了一個(gè)“云朵變成形象”的環(huán)節，天空飄蕩的云朵一會(huì )兒變成小動(dòng)物，一會(huì )兒變成人物，一會(huì )兒又變成了汽車(chē)……激起學(xué)生的學(xué)習興趣和聯(lián)想思路。
2、觀(guān)察法
生活是藝術(shù)的源泉，沒(méi)有對現實(shí)生活的觀(guān)察，也就不可能有效的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在引導學(xué)生撕紙的環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙的方式，認知撕紙的多種方法。還有在引導學(xué)生就形聯(lián)想的環(huán)節，要學(xué)生轉動(dòng)撕下來(lái)的小紙片，從不同的角度認真觀(guān)察，根據色彩和形狀再進(jìn)行聯(lián)想。
3、演示法
在美術(shù)教學(xué)中特別是手工制作中，適當的演示是非常重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中我總會(huì )根據教學(xué)情況和一些學(xué)生的具體情況進(jìn)行小結性的示范和個(gè)別示范。
4、小組合作交流法
在全體學(xué)生參與隨意撕紙活動(dòng)后，讓學(xué)生分小組以碎紙片的形色聯(lián)想為話(huà)題進(jìn)行交流，學(xué)生充分討論，自由發(fā)現，說(shuō)出自己的聯(lián)想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的學(xué)習能力和本課的教學(xué)內容，將本課安排為一個(gè)課時(shí)，我現在就說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)程序。記得著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“我認為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中我特別注重學(xué)生學(xué)習的主體性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
“興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養學(xué)生主動(dòng)參與意識的有效途徑”。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習，不僅動(dòng)手參與能力得不到培養，而且直接影響教育效果。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，所以導入新課時(shí)，我借助多媒體，設置了一個(gè)“云朵變成形象”的環(huán)節，天空飄蕩的云朵一會(huì )兒變成小動(dòng)物，一會(huì )兒變成人物，一會(huì )兒又變成了汽車(chē)……激起學(xué)生的學(xué)習興趣和聯(lián)想思路。這時(shí)教師再展示幾幅事先準備好的根據剛才的“云朵變成形象”而設計的撕紙添畫(huà)，這時(shí)教師再提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？有沒(méi)有嘗試過(guò)根據小紙片進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)，這時(shí)導入新課。
�。ǘ�、引導學(xué)生進(jìn)行隨意撕紙活動(dòng)
教師提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？注意過(guò)是怎樣撕紙的嗎？請幾個(gè)學(xué)生上臺來(lái)隨意撕紙，引導學(xué)生觀(guān)察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學(xué)生大膽隨意撕紙；學(xué)生依經(jīng)驗隨意撕紙，認知撕紙的多種方式，全體學(xué)生參與隨意撕紙的活動(dòng)。在這個(gè)撕紙環(huán)節要讓學(xué)生隨意而不受約束。
�。ㄈ�、引導學(xué)生根據撕下的碎紙片進(jìn)行聯(lián)想漫談的活動(dòng)
以碎紙片的形色聯(lián)想為話(huà)題，進(jìn)行聯(lián)想漫談活動(dòng)的環(huán)節是本課的難點(diǎn)。所以在這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的。
1、教師出示經(jīng)過(guò)挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生就形聯(lián)想，一塊紙片會(huì )有很多種答案，提示學(xué)生在聯(lián)想時(shí)還可將紙片有意再撕，鼓勵學(xué)生求異思維的發(fā)揮。
2、學(xué)生進(jìn)行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發(fā)現，再相互交流，說(shuō)出自己不同的聯(lián)想。
3、當全班同學(xué)的思維都活躍起來(lái)后，及時(shí)引導個(gè)別學(xué)生當眾在教師準備的紙片形狀上添畫(huà)表達自己的聯(lián)想，將學(xué)習活動(dòng)過(guò)渡到粘貼、添畫(huà)的學(xué)習環(huán)節。
�。ㄋ模�、師生探討添畫(huà)成形的方法
教師根據剛才學(xué)生的添畫(huà)，師生共同探討添畫(huà)成形的方法；教師適當示范，說(shuō)明根據聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫(huà)成形的方法。提示添畫(huà)能使形象更加完整，使一些畏難的學(xué)生明了添畫(huà)該從何入手，從而大膽添畫(huà)，提高組織線(xiàn)條表現形象的能力。
�。ㄎ澹┨岢鲎鳂I(yè)要求；學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)
1、作業(yè)要求：根據撕下來(lái)的幾張紙片，轉換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫(huà)成幾個(gè)人或物，組合成一幅有趣的畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)自己的添畫(huà)意圖。
2、學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)，教師適當指導。應允許學(xué)生有不同的撕紙添畫(huà)的方法，在保護兒童富有個(gè)性的思維的基礎上，鼓勵、啟發(fā)和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。
�。�、展評作業(yè)
1、自評：教師引導學(xué)生表達自己是如何聯(lián)想、如何形象再現的意圖。
2、互評：選出自己喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)為什么。
3、教師小結性評價(jià)：展示評議一些有代表性的學(xué)生作品。
說(shuō)課稿 篇6
《春曉》這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著(zhù)春晨濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓練。教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
【說(shuō)教材】
《春曉》這首古詩(shī)是一年級下冊《古詩(shī)兩首》中的第二首。這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉此起彼伏。字里行間，蕩漾著(zhù)春晨濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓練。教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、圖文結合，理解詩(shī)意。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、培養學(xué)生的表達能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
識字、寫(xiě)字和指導朗讀、背誦古詩(shī)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解詩(shī)句的意思。
【說(shuō)教法】
低年級學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結合詩(shī)文，直觀(guān)、引導、善誘、創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學(xué)生主體的細微亮點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
【說(shuō)學(xué)法】
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體，主動(dòng)識字。聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流等學(xué)法學(xué)習本課。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，我設想的教學(xué)過(guò)程如下：
解詩(shī)題，提學(xué)法→初讀詩(shī)句，學(xué)習新字詞→指導朗讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫(xiě)字。
下面我就五個(gè)環(huán)節作個(gè)解說(shuō)。
一、解詩(shī)題，提學(xué)法
解題前，我首先全班背誦古詩(shī)《春雨》，同時(shí)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的意思。這樣一來(lái)，喚起學(xué)生記憶中的畫(huà)面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導學(xué)生理解“曉”字上�！皶浴笔巧�，主要指導學(xué)生用部首查字法，懂意思�！皶浴奔刺靹傄恋臅r(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習展開(kāi)鋪墊。其二，是提示古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)習古詩(shī)的方法，古詩(shī)整齊押韻，便于吟唱，會(huì )省略詞語(yǔ)，有時(shí)還會(huì )顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習古詩(shī)作好準備。
二、初讀詩(shī)句，學(xué)習字詞
接下來(lái)是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學(xué)生自主查字典是前鼻音�！懊摺笔撬X(jué)�！按好摺保ù禾斓搅�，貪睡）“覺(jué)”是多音字，不覺(jué)（jué），睡覺(jué)（jiào），不覺(jué)（不知不覺(jué)），隨后讓學(xué)生反復朗讀，讀順詩(shī)句，讀通全詩(shī)。
三、指導朗讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
在初讀全詩(shī)的基礎上，抓住重點(diǎn)字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，逐句誦讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，再聯(lián)想全詩(shī)大意。
第一行詩(shī)“春眠／不覺(jué)曉”指導學(xué)生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺(jué)”讓學(xué)生想想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
第二行詩(shī)句“處處／聞啼鳥(niǎo)”估計學(xué)生理解“聞啼鳥(niǎo)”有困難。自己解釋“聞啼鳥(niǎo)”實(shí)際就是“聞鳥(niǎo)啼”，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥(niǎo)啼”作了調整變成“聞啼鳥(niǎo)”，古詩(shī)有此特點(diǎn)。
第三、四行詩(shī)句“夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少�！痹谥笇W(xué)生反復朗讀的同時(shí)，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩(shī)的什么？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結合自己的想象說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。這樣入情入境，有利培養學(xué)生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新思維。隨后各自試說(shuō)《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領(lǐng)會(huì )全篇詩(shī)意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩(shī)意思的基礎上，我著(zhù)重指導學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導寫(xiě)字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺(jué)”。我著(zhù)重指導“曉”字右邊的寫(xiě)法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
【說(shuō)板書(shū)】
略。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1. 教學(xué)內容：今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》的第一課。
2. 教材分析：
這部分內容是在學(xué)生初步認識分數的基礎上教學(xué)的，在三年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內容主要引導學(xué)生抽象出單位“1”，概括分數的意義，認識分數單位
3. 學(xué)情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開(kāi)始步入青春前期了，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)了，開(kāi)始學(xué)著(zhù)要獨立思考問(wèn)題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現、自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.本節課既要復習三年級已有的分數知識，也要為接下來(lái)的真分數和假分數的教學(xué)打下基礎，是一節過(guò)度課，要注意前后內容的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材內容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經(jīng)歷分數意義的概括過(guò)程。
2.通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及自主探究、合作學(xué)習的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數學(xué)的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習興趣
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的分數單位。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
1學(xué)生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進(jìn)的。學(xué)生
雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，我在設計本課時(shí)堅持學(xué)生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生理解分數的意義。
2. “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入，激發(fā)興趣。多媒體呈現春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來(lái)給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導學(xué)生進(jìn)行平均分）學(xué)生平均分后提問(wèn)“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會(huì )回答二分之一，從而引出課題——認識分數
通過(guò)這個(gè)情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續探索分數的興趣，為更好的展開(kāi)本課打下基礎。
2.喚醒已知，探究未知
�。�1）出示36頁(yè)的例1，讓學(xué)生完成填空�；仡櫯f知，為學(xué)習學(xué)習新知做準備。學(xué)生回答后提問(wèn)：你認為這些圖中是把什么平均分的？
在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)月餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(cháng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導比較，左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過(guò)師生問(wèn)答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
�。�2）.舉出一些例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說(shuō)一說(shuō)他們發(fā)現的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習的能力，同時(shí)讓學(xué)生將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�3）.學(xué)生回答后，教師給與適當表?yè)P，“同學(xué)們真聰明，發(fā)現了這么多的單位1，現在老師讓大家再來(lái)看一看這四幅圖，并且跟同桌說(shuō)一說(shuō)這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分數表示這樣的
幾份”，引導學(xué)生概括分數的意義并自學(xué)36頁(yè)分數和分數單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說(shuō)一下第一個(gè)分數，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個(gè)說(shuō)分數，一個(gè)說(shuō)意義） 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程。教師在適當的時(shí)候給與引導示范，幫助那些學(xué)習能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。
�。�4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數，用分數表示這樣的幾份，另一些人說(shuō)一說(shuō)得出的分數的分數單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，使學(xué)生對分數的意義由感性認識上升到理性認識。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也調動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
4. 實(shí)踐應用，學(xué)用結合
讓學(xué)生獨立完成練一練。學(xué)生在獨立完成的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 是怎樣得到答案的。之后，提問(wèn)，每個(gè)分數的分數單位是多少？各有幾個(gè)分數單位？
這一環(huán)節，我會(huì )根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結合，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內容。
4.反饋總結，不知延伸
讓學(xué)生自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，總結一下本節課所學(xué)習的內容�？偨Y過(guò)后，老師進(jìn)行最終總結，“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識，同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”
總結本課，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到下節課，為學(xué)習真分數和假分數打下基礎。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀(guān)察水》共同組成對水的認識。在《觀(guān)察水》一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細現象、溶解現象、表面張力等神奇現象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認識。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、 能夠在觀(guān)察、實(shí)驗中發(fā)現水的其他性質(zhì)。
2、 能選擇自己擅長(cháng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述水的其他性質(zhì)。
科學(xué)知識：
1、 知道水能夠產(chǎn)生毛細現象、表面張力現象和溶解現象，了解水的其他本領(lǐng)。
2、 了解毛細現象、表面張力、溶解現象在日常生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 能夠細心觀(guān)察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。
2、 喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、 教學(xué)準備：
燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針塑料杯（一滿(mǎn)杯水）。
四、 說(shuō)教法學(xué)法：
本節課對水的研究，就是以學(xué)生原有認識為基礎，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細現象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應該再以知識為中心組織教學(xué)內容，不追求學(xué)科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是應該突出學(xué)科知識的整合，強調探究過(guò)程中的體驗，引導學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì )到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
興趣是最好的老師，首先老師談話(huà)導入，調動(dòng)學(xué)生探究的欲望。接著(zhù)，老師創(chuàng )設了一個(gè)魔術(shù)情景更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察魔術(shù)現象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問(wèn)題。作為三年級的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jì)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多問(wèn)，引導學(xué)生善問(wèn)，培養學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，在就是要想辦法解決問(wèn)題。于是老師提供了一些有結構的材料，讓學(xué)生分組實(shí)驗，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，先讓學(xué)生實(shí)驗哪些物體水會(huì )沿著(zhù)它上升，哪些物體水不能沿著(zhù)它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細現象這一性質(zhì)。之后，老師又設計情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水能溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我在最后一個(gè)環(huán)節設計了一個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察一杯裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的水中是否能放東西，能放多少個(gè)曲別針。讓學(xué)生先猜測，然后和老師一起實(shí)驗驗證，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì )冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。
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