【精品】說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎，從情感到表達都堪稱(chēng)一篇佳作，作者運用側面描寫(xiě)，通過(guò)不同的場(chǎng)景為我們展示了二戰中猶太人曾遭受的苦難，滿(mǎn)含著(zhù)對歷史的反思。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習側面描寫(xiě)的烘托作用以及透過(guò)戰爭苦難去珍愛(ài)和平。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
了解新聞寫(xiě)作的敘事方法，體會(huì )作者的情感表達。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習方法學(xué)習細節和側面描寫(xiě)，提高學(xué)生細心挖掘文本的閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內心感受，理解參觀(guān)者的同時(shí)體會(huì )戰爭中人類(lèi)面對的災難。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上內容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過(guò)參觀(guān)者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內心感受，理解參觀(guān)者的同時(shí)體會(huì )戰爭中人類(lèi)面對的災難。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
整體感知
首先，引導通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語(yǔ)、背景、主體、結尾，并說(shuō)說(shuō)每部分都寫(xiě)了什么。因為本文條理十分清晰，所以學(xué)生很容易概括出：導語(yǔ)(1-3)講述現在，背景(4-5)回憶過(guò)去，主體(6-15)參觀(guān)苦難，結尾(16)回到現在。
其次，根據大家劃分出的部分，引導學(xué)生著(zhù)重來(lái)看文章的主體(6-15)參觀(guān)苦難，這是文章的主體部分也是體現作者情感的部分，順勢拋出問(wèn)題：參觀(guān)的順序是怎樣的呢?
學(xué)生通過(guò)閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室，來(lái)進(jìn)行依次描寫(xiě)的。
最后，通過(guò)閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個(gè)參觀(guān)者的感覺(jué)都是——恐怖。
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò )初步體會(huì )參觀(guān)者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，引導學(xué)生在文中劃出參觀(guān)者在參觀(guān)不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。
比如學(xué)生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開(kāi)頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼”。
其次，根據學(xué)生的答案，我將設置小組合作探究：討論兩個(gè)問(wèn)題，(1)通過(guò)我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會(huì )到參觀(guān)者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒(méi)有直接去描寫(xiě)這些地點(diǎn)，而是通過(guò)參觀(guān)者來(lái)表現集中營(yíng)恐怖的。
引導學(xué)生得出：(1)參觀(guān)者無(wú)不驚恐萬(wàn)分。(2)這是運用側面描寫(xiě)，從側面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫(xiě)給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀(guān)者的情境。
最后，引導學(xué)生回到開(kāi)頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，體會(huì )其中的含義有哪些。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )，作者將奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過(guò)去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無(wú)法接受，也暗示著(zhù)讀者不要忘記那個(gè)傷痛。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，在學(xué)生掌握寫(xiě)作手法的同時(shí)，也能深入那段歷史感悟戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)和平的思想情感，至此達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
課下我會(huì )為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：觀(guān)看與二戰相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫(xiě)一篇300字左右的影評。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：《日光燈原理》一節是高中物理第十六章電磁感應現象中的第六節。本節課是在講述法拉第電磁感應定律，楞次定律，自感受現象之后，安排的一節電磁感應現象在生活中的應用的課程。
這節課的講授讓學(xué)生知道日光燈電路的組成和電路圖，知道日光燈在點(diǎn)亮和正常工作時(shí)對電壓的不同要求，會(huì )分析日光燈工作原理和鎮流器，啟輝器的作用，培養學(xué)生運用所學(xué)電磁學(xué)知識分析身邊物理問(wèn)題的能力。本李課的重點(diǎn)內容是鎮流器在電路中的作用，難點(diǎn)是日光燈的工作原理和過(guò)程。
教材處理：本節課的教學(xué)內容讓學(xué)生了解日光燈，知道啟輝器和鎮流器的結構，引導學(xué)生在觀(guān)察日光燈，啟輝器和鎮流器的基礎上分析鎮流器的作用，掌握日光燈的工作原理。學(xué)生雖然學(xué)習了電磁感應現象及規律，但對日光燈的結構，工作原理了解不多。本節課在學(xué)生復習電磁感應現象的基礎上，觀(guān)察日光燈的結構，鎮流器的結構引導他們分析為什么日光燈要加一個(gè)鎮流器。通過(guò)對鎮流器作用的分析，理解日光燈的工作原理。
教法分析：本節課采用的教學(xué)方法有：閱讀法，演示法，啟發(fā)誘導法。
教學(xué)手段：教學(xué)手段上，借助實(shí)物觀(guān)察，多媒體課件，閱讀教材等多種方法。
教學(xué)過(guò)程
一 新課引入：如右圖連接好電路，觀(guān)察開(kāi)關(guān)K閉合和斷開(kāi)時(shí)電表的讀數變化。
提問(wèn)引起上述現象的原因——————自感現象————引入新課內容：日光燈
二 新課教學(xué)：
1． 播放多媒體課件，顯示日光燈的組成，讓學(xué)生閱讀教材，回答日光燈的組成，畫(huà)出日光燈的電路圖。
2． 出示碎日光燈燈管，向學(xué)生介紹燈管的結構及發(fā)光原理：點(diǎn)這時(shí)要求一個(gè)高電壓，正常工作時(shí)只允許通過(guò)低于電源電壓和較小的電流。
3． 觀(guān)察鎮流器的結構并總結：帶有鐵芯，自感糸數很大
4． 觀(guān)察啟輝器的結構并總結：輝光放電——雙金屬片受熱——接通——輝光放電結束，雙金屬片冷卻——雙金屬片冷縮斷開(kāi)電路。
5． 閱讀教材，思考鎮流器，啟輝器的作用。
點(diǎn)亮過(guò)程：?jiǎn)?dòng)器閉合——電路接通——鎮流器中有電流流過(guò)——啟動(dòng)器斷開(kāi)——鎮流器自感——高壓——加上電源電壓——點(diǎn)亮燈管
正常工作過(guò)程：電源，鎮流器，燈管組成串聯(lián)回路————通入的是交變電流——鎮流器磁場(chǎng)將阻礙電流的變化——起到降壓，限流作用。
三 總結：
日光燈是利用自感現象而工作的。啟輝器相當于一個(gè)自動(dòng)開(kāi)關(guān)，鎮流器在這個(gè)開(kāi)關(guān)電流的作用下由于自感產(chǎn)生高壓，點(diǎn)亮燈管。此后，起到降壓，限流作用。
四作業(yè)：
�。�1） 思考：如果啟輝器損壞，是否可用兩端裸露，中間有絕緣層的導線(xiàn)啟動(dòng)日光燈。
板書(shū)設計：
1． 日光燈組成
2． 日光燈電路圖
日光燈原理：點(diǎn)亮過(guò)程：?jiǎn)?dòng)器閉合——電路接通——鎮流器中有電流流過(guò)——啟動(dòng)器斷開(kāi)——鎮流器自感——高壓——加上電源電壓——點(diǎn)亮燈管
正常工作過(guò)程：電源，鎮流器，燈管組成串聯(lián)回路————通入的是交變電流——鎮流器磁場(chǎng)將阻礙電流的變化——起到降壓，限流作用。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼�。本單元共三篇文章，兩篇描寫(xiě)祖國的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵�(zhù)名的作家老舍先生，他用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。 針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：讀熟且會(huì )寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì )給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。
2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育。
3．情感目標：學(xué)習作者仔細觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達思想感情不同方法，學(xué)習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì )同一意思用不同的句式表達本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線(xiàn)，引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng )造美”。
�。ㄒ唬�、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節課的學(xué)習，用一個(gè)字形容你對“林�！钡母杏X(jué)為導入口，從而引出本課的一條重要線(xiàn)索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì )找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )表相似感受，學(xué)會(huì )讀相應感情。具體操作如下：
在導學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現在哪里？請在書(shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會(huì )。在這過(guò)程中運用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉換”，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達等多種能力，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì )有所提高。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造美
在課堂的最后環(huán)節，我設計了請學(xué)生為“林�！睂�(xiě)導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，有巍峨、雄偉、莊嚴地人民英雄紀念碑；有鐘山南麓巍巍的中山陵；還有氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，和體現古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中我們可以看到歷史的印記和社會(huì )發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)略到人類(lèi)的'勤勞、智慧和對美的追求�！饵S鶴樓》一文介紹了黃鶴樓雄偉、高大的外觀(guān)和建筑結構的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，突現了這座名樓的地位和價(jià)值，表達了作者熱愛(ài)山川勝跡的感情。本文篇幅短小，內涵豐富。是本單元中第一篇說(shuō)明古代建筑的文章，是了解古代建筑的代表文章，又對后文《于園》的教學(xué)起著(zhù)示范引領(lǐng)的作用。由此可見(jiàn)，本文的教學(xué)尤為重要。
如今的語(yǔ)文教學(xué)中，文體已被淡忘，本文雖是說(shuō)明建筑的文章，但我們大可不必從說(shuō)明方法、說(shuō)明對象、說(shuō)明順序方面做大量繁瑣的分析。而是要傾向它是文言文的一面。結合課標中對文言文的教學(xué)要求：淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古代建筑的藝術(shù)特色和人類(lèi)的勤勞與智慧。難點(diǎn)是：如何把遙不可及的黃鶴樓映入學(xué)生的腦畔，形成直觀(guān)的感受。而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于培養學(xué)生疏通文言文的能力。
學(xué)生們雖已進(jìn)入初一下學(xué)期，但他們接觸的文言文并不多，他們學(xué)習這類(lèi)文體還是有一定難度的，加之本單元的結構特點(diǎn)，我把本節課的目標確定為：
1、正確朗讀課文并疏通文意。
2、掌握本文結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)略中國古代建筑藝術(shù)的魅力，體會(huì )作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
二、說(shuō)教法
結合新課標中“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！彼�，本節課我采用體現芹池中學(xué)特色的“導引—合作—展示—提升”的四環(huán)節教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�！皩б笔峭ㄟ^(guò)“學(xué)案導學(xué)”讓學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習的知識做到初步了解，培養學(xué)生的學(xué)習習慣�！昂献鳌笔钦页鰧W(xué)生在自學(xué)中的不足，小組合作探究，通過(guò)集體的力量解決疑難。而“提升”則是通過(guò)“鞏固提升”的方式，是對本節所學(xué)加以鞏固和提升，必要時(shí)可以鏈接中考。
在四環(huán)節教學(xué)法的基礎上，輔以多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是學(xué)生走向自主學(xué)習的最根本途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習。為此本節所教授的學(xué)法有：
1.誦讀法。即通過(guò)朗讀，讀出“情味”，揣摩文意。
2.質(zhì)疑法。這是打破傳統文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向老師，向同學(xué)質(zhì)疑。大體分三步：課前預習，圈畫(huà)字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。
3.分析法。學(xué)生在老師的指引下對課文思想內容進(jìn)行探究，體現語(yǔ)文課程的人文性。
4.練習法。通過(guò)完成精當的練習題，不但能鞏固當堂所學(xué)，也培養學(xué)生的做題能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課的教學(xué)我設計了六個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一，創(chuàng )設情境、導入新課
上課伊始，就通過(guò)多媒體圖片讓學(xué)生領(lǐng)略“秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”的滕王閣；根據“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，進(jìn)而引出三大名樓中另一座樓——黃鶴樓，從而引出課題，進(jìn)入新課教學(xué)。
這樣通過(guò)觀(guān)看圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習，成為學(xué)習的主體。
環(huán)節二，激情朗讀，揣摩文意
通過(guò)一句“閻伯理在文中是如何描寫(xiě)黃鶴樓的呢？請看大屏幕”過(guò)渡到對課文的學(xué)習。然后教師示范朗誦，盡我所能讓學(xué)生受到情感的熏陶和藝術(shù)的享受。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音、讀準節奏、感悟文意，讀出意蘊。這也正是課標中所要求的，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣。
環(huán)節三，把握字詞，疏通文意
結束了課文的朗讀，我會(huì )說(shuō)：“文言文的翻譯是我們同學(xué)感到很棘手的，不過(guò)今天，你們不用擔心了，因為我給大家帶來(lái)了‘葵花寶典’”這樣用幽默的語(yǔ)言打消學(xué)生的畏難情緒。之后教師講授文言文的翻譯方法，并且舉一例加以說(shuō)明，之后放手讓學(xué)生自己完成。通過(guò)合作、探究、質(zhì)疑、解疑，達到對文章的準確把握。
這樣注重方法的指導，由扶到放，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式提高了學(xué)生獨立疏通文言文的能力。也培養了學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑的能力。
環(huán)節四，分析課文，感受風(fēng)格
該環(huán)節設計了三個(gè)問(wèn)題：1.文章寫(xiě)了黃鶴樓哪些特征？2.從原文中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？3.哪一句話(huà)寫(xiě)出了黃鶴樓的價(jià)值？三個(gè)問(wèn)題具有概括性，又淺顯易答，學(xué)生回答后如有其它問(wèn)題可以質(zhì)疑，通過(guò)師生互動(dòng)解決疑問(wèn)。在這里我安排了一項活動(dòng)：讓學(xué)生看畫(huà)面，并且在文中找出與畫(huà)面相吻合的句子。這樣加深了學(xué)生對黃鶴樓風(fēng)格的感知，增強了學(xué)生對建筑藝術(shù)的贊美。突出了課標中“認識中華文化的豐厚博大，提高文化品位�！边@一目標。
環(huán)節五，當堂訓練，拓展延伸
我設計了兩類(lèi)練習題，一是基礎訓練，二是能力提升。通過(guò)設計典型的，有梯度的練習題增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，多方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這樣體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。
五、說(shuō)教學(xué)反思
在講授本文時(shí)，注重了方法的指導，培養了學(xué)生閱讀文言文的能力；留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，教會(huì )了學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；課堂上學(xué)生積極踴躍，達到了每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所提高的目的。但由于古文對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是有些字詞很少見(jiàn)，更不用說(shuō)明白文意了，比如“高標巃嵸”、“死闥霞敞”等。我雖然有讓學(xué)生預習，但由于缺少指導，尤其缺少對虛詞的指導，這樣給學(xué)習造成了障礙，所以要在下一節《于園》的教學(xué)中加強預習的指導。
說(shuō)課稿 篇5
《小數的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義，小數與分數的聯(lián)系，小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數的意義。
知識教學(xué)點(diǎn)是：1、使學(xué)生了解小數的產(chǎn)生；2．使學(xué)生理解小數的意義；3．掌握小數的計算單位及單位間的進(jìn)率。
教具準備：米尺、.
能力訓練點(diǎn)是：1．培養學(xué)生的觀(guān)察力；2．培養學(xué)生的抽象概括能力。為達到上述目標，我在這節課的主設計中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數、兩位小數、三位小數的意義。 第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據嚴密的邏輯性，探索出規律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問(wèn)，不直接回答，留 給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。第三層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀(guān)察、討論、語(yǔ)言敘述，將規律靈活運用的過(guò)程，達到進(jìn)一步清晰 表象的目的。
二、運用分數的有關(guān)知識作遷移，類(lèi)推出小數的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導學(xué)生觀(guān)察米尺，結合板書(shū)討論問(wèn)題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數來(lái)表示，然后結合板書(shū)討論出小數的計數單位，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利 用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象地展現給學(xué)生，以調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感觀(guān)，使學(xué)生的內心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習的沖動(dòng)，求知的欲望。如一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)中的讀一讀。小數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗的。這樣設計就可以調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識，消除抽象的數學(xué)與學(xué)生的距離感。
教學(xué)過(guò)程設計如下：
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長(cháng)，不能得到整“米”數時(shí)，須用其它數來(lái)表示，教學(xué)小數的產(chǎn)生。
3、結合教學(xué)一位小數、二位小數、三位小數……，教學(xué)小數的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線(xiàn)題，
6、學(xué)生閱讀課本內容，提出問(wèn)題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結。
8、練習“思維訓練”。
板書(shū)設計:
小數的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分數可以用小數表示。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10.
5
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是18課《廣玉蘭》第二課時(shí)。
一．教材分析
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，體會(huì )廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。
能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì )廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一步：復習導入：上課一開(kāi)始我通過(guò)提問(wèn)上一節課的學(xué)習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過(guò)來(lái)的植物--廣玉蘭，你能回想一下，說(shuō)說(shuō)你對廣玉蘭的了解，根據學(xué)生回答板書(shū)：氣味幽香。
為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛(ài)廣玉蘭呢？這就很自然地過(guò)渡到第二環(huán)節的學(xué)習“精讀感悟”。
第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點(diǎn)段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點(diǎn)三個(gè)角度具體描寫(xiě)了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我引導學(xué)生通過(guò)一個(gè)層層推進(jìn)的感知過(guò)程和情感激發(fā)過(guò)程，通過(guò)讀讀、背背、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。 在學(xué)習第2自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)廣玉蘭色彩和質(zhì)感的語(yǔ)句，然后一起分析，一起誦讀感悟。
在學(xué)習課文重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設計：
1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫(xiě)了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。
2、出示廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)的詞語(yǔ)：含羞待放——剛剛綻放——盛開(kāi)——凋謝。
3、結合對凋謝的花的不同看法的對比來(lái)體現廣玉蘭的旺盛的生命力。
第4自然段和第5自然段的學(xué)習我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。在學(xué)生交流終年不敗的葉子時(shí)，我還摘取了幾片樹(shù)葉，引導學(xué)生觀(guān)察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)花之情。
第三步：拓展練習，激發(fā)情感。在學(xué)習完文章的重點(diǎn)段落后，引導學(xué)生在全班交流如果自己看到廣玉蘭花時(shí)想怎么辦時(shí)，以此體現出對廣玉蘭的喜愛(ài)，最后齊讀最后一段，激發(fā)情感。
讀完后讓學(xué)生想想作者是一個(gè)怎樣的人。后總結作者是一個(gè)觀(guān)察仔細、熱愛(ài)生活的人，也希望學(xué)生做一個(gè)有理想、有抱負、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人。
課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)，在寫(xiě)作中培養學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)總結反思：
《廣玉蘭》一課的教學(xué)設計是根據新課標的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，利用情景資源，創(chuàng )設情景，運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學(xué)習；拓展練習，處理、內化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體的敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。
（二）教學(xué)內容安排
本文擬用三課時(shí)完成。我說(shuō)課的內容為第三課時(shí)——小結課，前兩課時(shí)在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎上，本課時(shí)對本詩(shī)進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的結構，概括中心思想，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，并通過(guò)比較閱讀進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞能力的遷移提高。
二、教學(xué)目標
根據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：欣賞并學(xué)習本詩(shī)運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。
2、能力目標：①培養學(xué)生整體感知課文的能力。②培養學(xué)生概括課文的能力。③培養學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解琵琶女和詩(shī)人的悲劇造成的原因及對詩(shī)人思想感情的認識。
四、教學(xué)方法：
1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導：
�。�1）通讀：要求朗讀全文，讀準字音，讀出語(yǔ)氣、感情，初步了解全文。
�。�2）精度：重點(diǎn)閱讀第二詩(shī)段，思考：這一節作者是怎樣把無(wú)形的琵琶聲用文字描繪出來(lái)的？琵琶樂(lè )曲是怎樣變化的？
�。�3）解讀：通過(guò)板書(shū)結構分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩(shī)的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景激趣，導入課文。
教師充滿(mǎn)激情的吟頌唐憲宗的詩(shī)：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡(jiǎn)要介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生重新認識本詩(shī)的寫(xiě)作目的和意義。
（二）、板書(shū)小結課文結構。
通過(guò)學(xué)生對前兩節課的回顧復習，在整體閱讀、局部研讀的基礎上，分析本詩(shī)的明暗線(xiàn)交織的雙線(xiàn)式結構，要求學(xué)生順著(zhù)本詩(shī)“詩(shī)眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩(shī)明暗對照式的類(lèi)比式結構寫(xiě)法。
（三）、概括分析寫(xiě)作特點(diǎn)
在理清課文結構的基礎上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：
�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏，過(guò)渡自然。
�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
�。�3）音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動(dòng)的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗現象的觀(guān)察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗現象與分析、推理結合起來(lái)，探究出平拋運動(dòng)在水平方向和豎直方向的運動(dòng)規律。
(二)教學(xué)目標
�、胖R與技能
1.知道平拋運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2.知道平拋運動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運動(dòng)是勻變速運動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì )用平拋運動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法
1.利用已知的直線(xiàn)規律來(lái)研究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗中突出了“實(shí)驗的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)際情景培養學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養學(xué)生在生活中應用物理知識的意識;使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
難點(diǎn)：平拋運動(dòng)規律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納實(shí)驗現象的能力。
�、茖W(xué)生剛學(xué)習過(guò)直線(xiàn)運動(dòng)規律，對直線(xiàn)運動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學(xué)過(guò)運動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線(xiàn)運動(dòng)的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng )設教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習和探究性學(xué)習為主，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設計。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容及教師組織活動(dòng)
設計意圖
�、�
情景創(chuàng )設
引入課題
創(chuàng )設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）
引問(wèn)：請同學(xué)描述上述物體運動(dòng)的軌跡和運動(dòng)性質(zhì)
�。ㄑ菔綢）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀(guān)察小球離開(kāi)桌面后的運動(dòng)軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀(guān)察。
提出問(wèn)題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會(huì )做曲線(xiàn)運動(dòng)呢？
情景創(chuàng )設教學(xué)法：
從生活情景中構建物理情景，以培養學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養學(xué)生課堂學(xué)習的主動(dòng)和積極性。
�、�
交流與討論及猜想
接著(zhù)說(shuō)明剛才的實(shí)驗中，我們在觀(guān)察小球做平拋運動(dòng)時(shí)，發(fā)現小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？
猜想：平拋運動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)？
如何驗證我們的猜想？
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
通過(guò)討論培養學(xué)生合作學(xué)習精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�、�
實(shí)驗與探究
�、�
探究平拋運動(dòng)水平方向的運動(dòng)規律
�。ㄑ菔�2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗結果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗結果得出什么結論？
通過(guò)老師的演示實(shí)驗培養學(xué)生探究物理規律的方法和過(guò)程以及歸納物理現象的能力，利用已知的直線(xiàn)運動(dòng)的規律來(lái)探究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。
�、�
實(shí)驗與探究
�、�
教師創(chuàng )設問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線(xiàn)運動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運動(dòng)，我們如何探究呢？
[演示3]用平拋運動(dòng)演示器做實(shí)驗
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運動(dòng)，改變實(shí)驗裝置離地面的高度，多次實(shí)驗，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音）
問(wèn)題創(chuàng )設：A、B兩球同時(shí)落地的現象，得出什么結果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結論呢？
我們可以運用運動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？
學(xué)生：x=VOt y=gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）
課外探究
用攝像機拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗裝置的大小比例，可分析小球的運動(dòng)。
師生共同總結平拋運動(dòng)規律：
速度：
水平方向：Vx＝V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大�。�
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大�。�
合位移方向：
通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生討論交流得出結論，培養學(xué)生交流與合作的精神。通過(guò)分析、歸納出平拋物體運動(dòng)的速度、位移公式，培養學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線(xiàn)：
觀(guān)察現象——初步分析——猜想──實(shí)驗探究──得出規律──重復實(shí)驗──鑒別結論──追求統一。
培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力，分析歸納能力。
使問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)課外探究擴大學(xué)生的視野，同時(shí)培養學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì )到電腦帶給人類(lèi)的好處。
�、�
鞏固
練習
例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空點(diǎn)阻力）
作業(yè)：63頁(yè)2、3題
通過(guò)接近生活的問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
�、�
板書(shū)設計
平拋物體運動(dòng)
一、平拋運動(dòng)概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動(dòng)叫做平拋運動(dòng)
二、水平方向的運動(dòng)規律
Vx＝V0 X=V0t
三、豎直方向的運動(dòng)規律
Vy=gt
能有效幫助學(xué)生梳理本節課的知識和內容。
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