【必備】說(shuō)課稿7篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
以下按說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書(shū)設計六部分來(lái)說(shuō)課。
一．說(shuō)教材
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線(xiàn)索，把戰前的準備，戰中的指揮，戰后的總結做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
二．說(shuō)教學(xué)目標
知識能力目標：讀懂課文，在情境中體會(huì )重點(diǎn)字，詞，句，結合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )曹劌的機智，愛(ài)國的品質(zhì)。
三．說(shuō)教法
本篇課文我打算采用語(yǔ)境導讀法，因為這是一篇先秦的散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景皆脫離了現代語(yǔ)境，需要教師引導學(xué)生反復誦讀，還原語(yǔ)境，找準語(yǔ)感，真正理解文章的內涵。教師根據學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統的字子落實(shí)，句句清楚，有言無(wú)文的教學(xué)方法
四．說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦積累。
以訓練為主線(xiàn)，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓練。查資料，課堂討論，課后寫(xiě)作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養成良好的語(yǔ)言習得。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫(xiě)戰爭的文章，情節跌宕起伏，險象環(huán)生，要知詳情請翻開(kāi)課本
2、學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標出不懂的字詞句。然后再對照注解讀，再標出疑難字詞，并寫(xiě)入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對性的，普遍存在的問(wèn)題，寫(xiě)上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn)，先請同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)
伐：有侵略，還有攻打的意思，請同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因為本文的作者是魯國的左丘明所纂寫(xiě)，侵略帶有貶義，故不可能）
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）
下視其輒：有向下看，還有下車(chē)的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車(chē)的語(yǔ)境含義）
4、字詞討論分析完畢，請同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)
�。�1）這場(chǎng)戰爭誰(shuí)是爭議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰）
�。�2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機智，愛(ài)國的品質(zhì)）
�。�3）魯莊公鄙乎？（引導學(xué)生聯(lián)系現代生活，把魯莊公放到現代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標準答案）
6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責”
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們對此都無(wú)動(dòng)于衷。而當詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
二、說(shuō)教學(xué)目標；
針對課文特點(diǎn)，結合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點(diǎn)，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容，體會(huì )文字打動(dòng)人心的原因，明白語(yǔ)言運用的恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛(ài)他人幫助他人的情感教育。
其中指導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，體驗情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法 ：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂�！备鶕抡n標的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過(guò)采用引導法，引導學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結合情境創(chuàng )設，讓學(xué)生合理展開(kāi)想象，學(xué)會(huì )在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學(xué)習和運用語(yǔ)言文字的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我設計了：①質(zhì)疑課題，導入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會(huì )④拓展遷移，練寫(xiě)警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在合作學(xué)習、品讀感悟課文內容中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題，導入新課
“學(xué)貴有疑�！遍_(kāi)課之初，我由問(wèn)題入手，通過(guò)提煉有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師在板書(shū)課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?“魅力”，再以此為線(xiàn)索，引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì )提出：語(yǔ)言到底有什么的“魅力”？“語(yǔ)言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問(wèn)會(huì )讓他們帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣步入課文。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題使課文內容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
�。ㄈ┢纷x感悟，深入體會(huì )
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現
新課程倡導學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來(lái)寫(xiě)的句子“我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”通過(guò)比較句子談體會(huì )，得出語(yǔ)言魅力的具體表現是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無(wú)動(dòng)于衷轉變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節，通過(guò)讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習中，提高其自主學(xué)習、解決問(wèn)題的能力。
2、品味語(yǔ)言，探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設計多層次，多角度的讀書(shū)活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過(guò)讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開(kāi)與文本之間的對話(huà)。
�、賵D片欣賞，直觀(guān)感知春天的美。
�、谡f(shuō)話(huà)練習，加深體驗。
請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，用“春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗春天的美好。
�、鄯磸妥x，感悟春天的美。
通過(guò)學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂(lè )美讀等多種方式讀出描寫(xiě)春天美好的句
子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
�、芮昂髮φ�，體會(huì )老人的不幸
通過(guò)情感朗讀第六自然段最后一句話(huà)：“但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑�！闭垖W(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見(jiàn)了這個(gè)老人，你會(huì )怎么做？這樣通過(guò)鮮明的對比，層層深入的體驗，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這打動(dòng)人心的句子？學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿(mǎn)了對他人、對社會(huì )的關(guān)愛(ài)，要用愛(ài)去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛(ài)的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
�。ㄋ模┩卣惯w移，練寫(xiě)警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)落到實(shí)處，以全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以，最后我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習，將課堂內外有機地聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。學(xué)生滿(mǎn)懷激情，都希望自己能像詩(shī)人一樣，用富有魅力的語(yǔ)言去感染周?chē)娜�，�?xiě)出了許多精彩警示語(yǔ)，比如：
“足下留情，我也會(huì )疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋��！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、議、評，由課堂學(xué)習語(yǔ)言轉變?yōu)樵谏钪羞\用語(yǔ)言，切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計如下：
語(yǔ)言的魅力——打動(dòng)人心
春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷——紛紛相助
板書(shū)的呈現方式為隨學(xué)習的內容逐步出示，整個(gè)板書(shū)設計，集中體現了教學(xué)的重、難點(diǎn)，體現教材的特色與特性，一目了然，形象直觀(guān)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家
說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、積累字詞。
�。�、解詩(shī)歌中所表達的感人至深的親情。
�。�、熟讀背誦詩(shī)歌。
〖能力目標〗
�。�、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
�。�、學(xué)習和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
〖德育目標〗
詩(shī)歌展示、歌頌母愛(ài)。學(xué)習它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛(ài)的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情。
【教學(xué)設想】
�。�、本文是一篇散文詩(shī)，篇幅短小，語(yǔ)言凝練含蓄，所以，怎樣引導學(xué)生體會(huì )文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、用多媒體作為直觀(guān)教具。
�。�、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導入
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。一生創(chuàng )作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著(zhù)名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng )作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
�。�、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑（）沐�。ǎǎ┒\告（）
嗅（）衍（）摩（）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
匿笑：
禱告：
沐�。�
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導
�。�、自由朗讀。
�。�、聽(tīng)課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
�。�、個(gè)別學(xué)生讀。
�。�、學(xué)生評價(jià)。
�。�、朗讀指導：
朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：
�、虐盐赵�(shī)歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。
�、聘鶕楦械男枰�，確立語(yǔ)速。如果內容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。
�、歉鶕�(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(cháng)音短。
�、雀鶕Z(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。
總之，現代詩(shī)歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩(shī)人合一”的最高境界。
五、合作學(xué)習，質(zhì)疑探究
�。�、請談?wù)剬υ?shī)歌的整體感受。
�、胚@首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃�(shī)歌表現了什么？
�。�、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
�。�、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
�。�、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
�。�、談?wù)剬υ?shī)歌的整體感受。
�、艑�(xiě)了孩子的三次嬉戲。
�、频谝淮捂覒颍菏窃谀赣H禱告時(shí)，“我”悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)�！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書(shū)頁(yè)上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。
�、潜憩F了純真的母子之愛(ài)。
�。�、是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
�。�、因為媽媽找到孩子，非常著(zhù)急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛(ài)；孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
�。�、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。
【板書(shū)設計】
六、遷移拓展
�。�、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì )其內在思想感情。
�。�、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩(shī)《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會(huì )知道。
他是如何的可愛(ài)罷。
當我必須責罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛(ài)人的才可以懲戒人。
�。�、學(xué)生談感受。
�。�、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結。
說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教材與學(xué)情
《建一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“環(huán)境和我們”的第2課。同學(xué)在以前的科學(xué)課中，了解了一些環(huán)境教育的內容，本單元將聚焦環(huán)境教育，從貼近同學(xué)日常生活的垃圾問(wèn)題開(kāi)始深入探究。同學(xué)經(jīng)歷了第一課《垃圾堆里有什么》的學(xué)習活動(dòng)之后，從無(wú)意識到有意識關(guān)注生活垃圾、甚至整個(gè)城市垃圾發(fā)生的現象。六年級同學(xué)憑借經(jīng)驗知道一些關(guān)于垃圾處置的方法，但是他們并不一定知道或者關(guān)注在用這些方法處置垃圾時(shí)容易發(fā)生的問(wèn)題。這一課就是引導同學(xué)去研究這個(gè)問(wèn)題，并且進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)考慮：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法？
本課內容分為兩個(gè)局部：一是用模擬實(shí)驗研究垃圾簡(jiǎn)單填埋是否平安；二是探索垃圾的最終處置方法。
二、關(guān)于教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)內容和同學(xué)實(shí)際，結合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，我以為本課的教學(xué)應達到以下目標：
1、科學(xué)知識：知道垃圾對環(huán)境會(huì )發(fā)生污染，簡(jiǎn)單填埋等方法處置仍會(huì )對空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究：做垃圾填埋模擬實(shí)驗，經(jīng)歷嘗試設計合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng)；了解現代垃圾填埋場(chǎng)的設施和作用，分析仍然存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能積極主動(dòng)地探究，自覺(jué)關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題，增強環(huán)保意識。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識，更重要的是要歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程和掌握一定的探究方法。我們應該注重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的參與和體驗，培養同學(xué)的探究能力。應該把科學(xué)探究目標放在首位。因此，把“設計一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認識垃圾問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中，只有充沛認識到垃圾的處置有什么問(wèn)題，才會(huì )發(fā)生解決好垃圾問(wèn)題的強烈愿望。因此，“設計一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)于教法與學(xué)法
根據教學(xué)目標和教材特點(diǎn)，在遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性原則的前提下，本課教學(xué)除了采用談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法等方法外，還借助現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現出來(lái)，拓展同學(xué)的視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
“以同學(xué)為主體，以探究為核心”是科學(xué)課程規范倡議的教學(xué)理念。六年級同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力，因此，本節課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習方式。在課堂上，大局部時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)分組實(shí)驗、設計方案、討論交流，教師只作適當的點(diǎn)撥。
四、關(guān)于教學(xué)準備
1、分組實(shí)驗資料：廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，達成即定教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境
課的開(kāi)始，我提出以下問(wèn)題：同學(xué)們，我們平時(shí)的生活垃圾都放哪兒？垃圾桶滿(mǎn)了，怎么辦？垃圾屋滿(mǎn)了呢？接下去又該怎么處置？
通過(guò)與同學(xué)的交流、對話(huà)，創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對話(huà)活動(dòng)中，同學(xué)根據已有經(jīng)驗，可能會(huì )說(shuō)出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時(shí)，老師引導同學(xué)明確：露天堆放、倒入河中肯定不對，知道我國生活垃圾的處置，主要采用填埋法和焚燒法，其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗
這一環(huán)節的教學(xué)，主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡(jiǎn)單填埋的實(shí)驗。實(shí)驗前先出示“溫馨提示”和“注意”，使同學(xué)明確實(shí)驗方法和步驟。實(shí)驗中，老師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導。實(shí)驗后，組織同學(xué)討論：實(shí)驗中的各局部分別代表了什么？我們觀(guān)察到的現象說(shuō)明了什么？假如這就是一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì )對周?chē)h(huán)境帶來(lái)哪些危害？使同學(xué)認識到簡(jiǎn)單填埋不是個(gè)好方法。
3、設計方案
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我打算分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)層次：小組討論。圍繞怎樣對簡(jiǎn)單填埋場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn)，從而盡可能地減少對地下水、空氣、土壤等的危害，進(jìn)行廣泛深入地討論，明確設計的方向。
第二個(gè)層次：動(dòng)手設計。同學(xué)有了初步的設想之后，以小組為單位動(dòng)手設計�？梢杂梦淖謹⑹�，也可以畫(huà)圖。
第三個(gè)層次：展示效果。各組方案完成后，每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字敘述的，就讓他讀。畫(huà)圖的，讓他用視頻展臺展示出來(lái)，并解說(shuō)。
第四個(gè)層次：對比完善。當同學(xué)展示各自設計方案之后，老師出示現代清潔填埋場(chǎng)的構造圖，引導同學(xué)了解各局部設施的作用，讓同學(xué)看看和自身的設計有什么相同和不同。他們會(huì )高興地發(fā)現，真正的現代清潔填埋場(chǎng)的建設與自身的思路是一樣的，甚至有的小組設計的方案更完善，從而體驗到勝利的喜悅，也再次調動(dòng)了他們探究的積極性，難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設計達不到要求，老師引導他們發(fā)現自身方案中不合理的地方，鼓勵他們再作改進(jìn)、完善。接著(zhù)師生討論：這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎？垃圾場(chǎng)填滿(mǎn)垃圾后，為什么不能在它的上面種農作物和建造房子？通過(guò)討論，進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，并對問(wèn)題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個(gè)環(huán)節的合作探究過(guò)程中，既培養了同學(xué)與同伴合作交流的意識，又培養了同學(xué)的創(chuàng )新意識。
4、課堂拓展
同學(xué)認識到清潔填埋仍存在潛在危害，那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢？接下來(lái)播放焚燒垃圾的錄像，觀(guān)看后讓同學(xué)討論，焚燒垃圾和填埋垃圾相比，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)多次對垃圾處置方法的討論，同學(xué)從中感悟到垃圾給人類(lèi)帶來(lái)的危害，會(huì )在感情深處對垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸
于是提出課后考慮問(wèn)題：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢？并對同學(xué)提出希望，老師相信同學(xué)們會(huì )關(guān)注垃圾問(wèn)題，關(guān)心環(huán)保事業(yè)，做環(huán)保小衛士。同時(shí)告訴同學(xué)幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò )資源深入研究。
這個(gè)環(huán)節的設計是讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，使探究學(xué)習延伸到課外，從而培養同學(xué)能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。
說(shuō)課稿 篇5
前言：人的生命只有一次，它很珍貴，很頑強，但也 很脆弱。近年來(lái)，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，汽車(chē)這一現代文明的產(chǎn)物的出現與更新，交通事故，便成了隱藏在我們周邊的第一殺手，時(shí)時(shí)伺機而動(dòng)。一個(gè)個(gè)鮮活的生命，頃刻間便消失了。它留給生者的難道僅僅是綿綿的悲痛與思念？西師版教材《法制教育讀本》小學(xué)四年級第六課《安全與我同行》就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向小學(xué)生開(kāi)啟了道路交通安全法這一法律世界的大門(mén)。
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)四年級法制教育的一部分，由“智慧迷宮”、“法官提示”、“交流園地”、“生活實(shí)踐”四個(gè)部分組成，選取學(xué)生身邊的實(shí)際案例，按照學(xué)法、守法、用法的邏輯順序展開(kāi)，讓學(xué)生在探索、交流、實(shí)踐等活動(dòng)中形成自覺(jué)遵守道路交通安全法的意識。這在減少或避免交通事故，保障學(xué)生安全，提高學(xué)生法律素養等方面，具有很強的現實(shí)教育意義。同時(shí)這也為學(xué)生終身安全行為的形成，奠定基礎。
小學(xué)四年級學(xué)生年齡小，法制觀(guān)念較淡，心理和生理尚不成熟，理性思維能力較弱，自控力差。
二、說(shuō)課標
根據以上現實(shí)、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標為：
1、讓學(xué)生初步懂得國家制定道路交通安全法的必要性和重要性，了解道路交通安全法的有關(guān)規定，尤其是對未成年人的特殊規定；
2、能根據道路交通安全法的有關(guān)規定分析、判斷并糾正違反道路交通安全法的行為，養成自覺(jué)遵守道路交通安全法的習慣；
3、建立交通安全人人有責的觀(guān)念，懂得珍惜自己和他人的生命。
以上目標，既注重了知識的學(xué)習，能力的發(fā)展，也體現了情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
三、說(shuō)教學(xué)法
為了有效完成以上教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中采用案例分析、自主活動(dòng)、課內外結合等法創(chuàng )設教學(xué)情景，充實(shí)教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間，調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使教師、學(xué)生、文本多向互動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)中接受法律知識，并自覺(jué)養成良好的習慣
四、說(shuō)教學(xué)準備
同時(shí)，課前師生還將作如下準備：
教師——制作一套多媒體課件，準備多媒體教學(xué)設備。
學(xué)生——了解《道路交通安全法》，收集自己身邊因忽視交通安全而造成的傷害事故例子，收集有關(guān)道路交通安全的標語(yǔ)口號、圖片、標志等資料。分小組準備一張白紙、膠水、水彩筆等。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)(以上的教學(xué)內容我準備用1課時(shí)完成）
六、說(shuō)過(guò)程
為了達到預設教學(xué)目標，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；案例分析，知曉法規；合作探究，學(xué)以致用；宣傳發(fā)動(dòng)，拓展延伸；總結歸納，結束全文”五個(gè)環(huán)節，下面我就具體談?wù)勅绾芜\用相關(guān)教學(xué)法組織各個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣（這一環(huán)節我設計了三個(gè)內容）
1、首先課件展示：四通八達的道路,彩虹般的立交,車(chē)水馬龍,井然有序。特寫(xiě)：紅綠燈，交通標志，斑馬線(xiàn)等。讓學(xué)生在鮮活的情景中感知：現代交通給人們的生活帶來(lái)了方便，促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的繁榮，同時(shí)也初步認識到，這一切是道路交通安全法在無(wú)聲地指揮著(zhù)。接下來(lái)是一幅幅慘不忍睹的畫(huà)面，一組組觸目驚心的數據。這樣強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼。緊接著(zhù)老師提問(wèn)：看了這段錄象，你想說(shuō)什么？想知道些什么？讓學(xué)生在交流中發(fā)表感想，提出問(wèn)題，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、接著(zhù)，讓學(xué)生交流匯報課前收集的自己身邊因忽視交通安全而造成的傷害事故例子。由自己的耳聞目睹再一次感受到交通事故給人們帶來(lái)的生活的不幸與無(wú)盡的悲痛。
3、最后，我順著(zhù)學(xué)生的感情發(fā)展線(xiàn)對教材內容進(jìn)行了適當的調整，出示法官提示語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白不遵守道路交通安全法的后果，懂得國家制定道路交通安全法的必要性，珍惜自己和他人的生命。突出本課的情感目標。
�。ㄔ趯W(xué)生初步感知道路交通安全法的重要性以后，接著(zhù)進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節）
�。ǘ�、案例分析，知曉法規
1、課件出示課文案例，讓學(xué)生對“陽(yáng)陽(yáng)為什么不聽(tīng)阿姨的話(huà)？造成這起交通事故的原因是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、匯報，使學(xué)生明白陽(yáng)陽(yáng)不聽(tīng)話(huà)是因為不知法，造成交通事故是因為不守法，從而讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)法中來(lái)。
2、接著(zhù)引導學(xué)生將課前收集的道路交通安全法的有關(guān)規定，尤其是對未成年人的特殊規定進(jìn)行自主學(xué)習、交流。
3、然后，進(jìn)行交通安全知識搶答賽，由多媒體一一出示搶答題目，根據學(xué)生回答顯示答案。這一活動(dòng)的設計，不僅檢測了學(xué)生對道路交通安全法的了解，明確法規內容，同時(shí)還滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心，培養了學(xué)生的競爭意識，較好的完成了本課的知識目標。
�。ㄈ�、合作探究，學(xué)以致用
在學(xué)生初步了解了道路交通安全法的有關(guān)規定以后，我設計了以下兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作探究，學(xué)以致用，進(jìn)行第三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、對號入坐：課件出示課文插圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后將圖下提供的道路交通安全法對未成年人的一些特殊規定進(jìn)行對號入坐。
2、爭當小小報警員：多媒體展示動(dòng)畫(huà)案例——一個(gè)小學(xué)生放學(xué)途中被汽車(chē)撞傷，倒在血泊中，怎么辦？通過(guò)小組設計方案，全班交流，現場(chǎng)演示，引出遇到類(lèi)似的緊急情況如何撥打110、120等電話(huà)報警和尋求他人的幫助，最后評出最佳報警員。以上兩個(gè)活動(dòng)，培養了學(xué)生分析、判斷并糾正違反道路交通安全法的行為的能力，增強了學(xué)生交通安全意識和自我保護意識，有效地完成本課的能力目標。
�。ㄋ模�、宣傳發(fā)動(dòng)，拓展延伸
為了拓展教學(xué)空間，宣傳道路交通安全法，讓學(xué)生體驗和展示成功的快樂(lè )，接下來(lái)，進(jìn)行第四步：宣傳發(fā)動(dòng)，拓展延伸這一環(huán)節，我設計了兩個(gè)內容：
1、首先讓學(xué)生將自己手中收集的資料進(jìn)行整理，利用課前準備的工具材料，以小組為單位，分工合作，貼一貼、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，辦一份手抄報，同時(shí)設計一條標語(yǔ)口號作為小報名稱(chēng)。課件出示要求：
�。�1）以小組為單位，分工合作；
�。�2）設計一條標語(yǔ)口號作小報名稱(chēng)；
�。�3）小報內容可以貼，可以畫(huà)，可以寫(xiě)播放音樂(lè )，老師巡視，相機指導。這一過(guò)程，充分體現了音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科間的滲透和整合，讓學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習任務(wù)，掀起本節棵的學(xué)習高潮。然后將學(xué)生完成的小報進(jìn)行展示。
2、成立“維護道路交通安全”自愿隊。將本校1——4年級的同路同學(xué)組成一個(gè)路隊，由自愿者領(lǐng)隊并作宣傳，這樣將學(xué)習的空間由課內延伸到了課外，強化了守法習慣的形成。
�。ㄎ澹�、歸納總結，結束全文
各位評委，各位老師，綜上所述，本節課我根據教學(xué)目標、課程標準、學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)為主，展開(kāi)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)板書(shū)精練，目標突出，思路清晰，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，充分體現了教師的主導性、學(xué)生的主體性，使學(xué)生在愉快中學(xué)法、守法、用法，從而提高了自己的法律素養，較好地完成了教學(xué)目標。我相信，只要大家共同努力，自覺(jué)遵守道路交通安全法，就會(huì )給自己，給他人，給社會(huì )營(yíng)造一個(gè)和諧的交通氛圍，共建一條自由、舒適、安全、文明的平安大道。這是我們本節課的追求，也是您的追求，更是我們大家共同的追求。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語(yǔ)言平實(shí)，但讀來(lái)令人感動(dòng)。課文采用分總的結構，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進(jìn)，讀者的思想隨著(zhù)作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見(jiàn)到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學(xué)生懂得只有隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想，才能享受心安理得的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已養成了課前預習的習慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時(shí)間，但對于容易寫(xiě)錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導。對于詞語(yǔ)意思的理解，學(xué)生也掌握了一定的方法，不過(guò)對于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師應該指導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，目的在于幫助學(xué)生依托文本，在語(yǔ)境中理解句子的意思。在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力，但大多數同學(xué)思維能力、理解能力不強，語(yǔ)言表達能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、說(shuō)話(huà)訓練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎較差，因此，創(chuàng )造性復述課文難度較大，在課堂教學(xué)中對學(xué)生還要進(jìn)行必要的指導和訓練。還應重視對兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎上均有提高。
三、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計）的制定除理解與積累詞語(yǔ)及有感情地朗讀課文等常規目標外，目標2重在對學(xué)生進(jìn)行概括能力的`訓練，讓學(xué)生整體感知課文結構，把握課文脈絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習課文服務(wù)。目標3結合品詞品句，體會(huì )隨時(shí)隨地地為別人著(zhù)想的人才能享受心安理得的道理�！芭c人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說(shuō)話(huà)訓練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標4選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng )造性地復述。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的四項基本功，由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練被忽視了。本單元是創(chuàng )造性復述單元。教師應該肯花時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行復述。這樣不但可以培養學(xué)生的口頭表達能力，而且可以培養他們的創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫(xiě)作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中，我抓住課題進(jìn)行學(xué)習，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設計中圍繞“心安理得”一詞展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得�！痹僮寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，理清課文脈絡(luò )。然后重點(diǎn)研讀三件事，體會(huì )“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也較為突出，教學(xué)內容就不會(huì )零散，而變得更為集中。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句子品讀，理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。整篇課文教學(xué)以文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得�！睘橹骶�(xiàn)將三件事一一串連。在課文教學(xué)中，突出一句話(huà)，抓住一個(gè)詞，圍繞這句話(huà)，這個(gè)詞，分析課文，并引導學(xué)生反復閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果�！芭c人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文、說(shuō)話(huà)訓練等多種方法，引導學(xué)生反復閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
�。ㄈ┫确龊蠓�，培養學(xué)生的學(xué)習能力
課文三件事情都是寫(xiě)人們怎樣隨時(shí)隨地為別人著(zhù)想，享受心安理得的，所以在指導學(xué)完第一件事后，我讓學(xué)生四人小組按照上面的步驟進(jìn)行合作學(xué)習，再進(jìn)行大組交流。以小組合作學(xué)習的形式，開(kāi)展學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性及自主探究的精神。要培養學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時(shí)間，放時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，這樣經(jīng)過(guò)多次反復的訓練，使其轉化為能力�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書(shū)的方法，由會(huì )讀書(shū)逐漸養成了喜讀書(shū)、好讀書(shū)的習慣，養成了一種自能讀書(shū)的能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
一堂語(yǔ)文課應該能將閱讀與表達緊密結合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓練與表達訓練能合理展開(kāi)，訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課的教學(xué)目標之一是選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng )造性地復述。于是在學(xué)第三件事時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：假如你就是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現作者留下的雨具，心情怎樣？你會(huì )怎樣想？你又會(huì )怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開(kāi)想象復述第三件事。這一方面將文本語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生自己的語(yǔ)言，另一方面，促使學(xué)生在創(chuàng )造性復述的過(guò)程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
1、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標: 學(xué)習本文虛實(shí)、抒情相結合的寫(xiě)法
能力目標：培養學(xué)生敘述情節，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節上，難點(diǎn)放在體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)所蘊含的強烈情感上。
2、學(xué)情分析
本文故事強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，教師應重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復毒、讀反復，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真理。給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
（一） 激情導入：
我的導語(yǔ)是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
�。ê玫膶дZ(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
（二）整體感知
1、配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)。）
（五）拓展遷移
引導學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力。）
（六）師生小結
首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵。
�。ù谁h(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
（七）作業(yè)設置
針對本節課的教學(xué)內容，我設計了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ū咀鳂I(yè)從保護野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護的意識。）
時(shí)間安排：激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業(yè)設置 1分鐘
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