【精品】說(shuō)課稿八篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習5》中的處處留心。在此之前，學(xué)生們都有猜謎的經(jīng)驗，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊作用，但讓學(xué)生直接創(chuàng )編謎語(yǔ)還是有難度的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)四年級學(xué)生他們的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生發(fā)現謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，并會(huì )以此來(lái)創(chuàng )作謎語(yǔ)。
2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作謎語(yǔ)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課改的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教材難點(diǎn)和重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，并會(huì )以此來(lái)創(chuàng )作謎語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據謎語(yǔ)特點(diǎn)創(chuàng )作謎語(yǔ)。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制作了較吸引學(xué)生眼球的課件，引起學(xué)生的注意，其中穿插小游戲你比我來(lái)猜，激發(fā)創(chuàng )作興趣，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手劃一劃、動(dòng)眼看一看、動(dòng)情演一演，通過(guò)自己的切身體會(huì )來(lái)真切地感受體會(huì )。
五、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下的方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)中我先以欣賞猜燈謎活動(dòng)現場(chǎng)的照片導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，引出謎語(yǔ)。通過(guò)猜謎說(shuō)謎，探究謎面特點(diǎn)簡(jiǎn)介謎面、謎底、謎目。謎語(yǔ)在暗射事物或文字等供人猜測的隱語(yǔ)。能說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)、供人做猜測線(xiàn)索的話(huà)叫謎面，謎語(yǔ)的答案叫謎底。教師避免用術(shù)語(yǔ)表達，學(xué)生了解即可。接著(zhù)，讓學(xué)生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋?zhuān)懻撘幌聝烧哂惺裁床煌�，引導學(xué)生發(fā)現謎面的表述特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述間接、形象生動(dòng)、具有趣味性。而詞典中的解釋?zhuān)硎鍪嵌x性的，要嚴謹、科學(xué)、全面。
后用辣椒在詞典中的解釋和謎語(yǔ)進(jìn)行對比，讓學(xué)生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個(gè)好？好在哪里？
最后讓學(xué)生展開(kāi)想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來(lái)猜，激發(fā)創(chuàng )作興趣，出示一組圖片，請一個(gè)同學(xué)筆劃，其他同學(xué)來(lái)猜。教師相機小結：同學(xué)們都是根據東西的特點(diǎn)來(lái)模仿的。出示老師寫(xiě)的謎語(yǔ)兒歌：要想謎面編得好，先把特點(diǎn)仔細找。善用比喻和擬人，節節押韻像童謠。在通過(guò)謎語(yǔ)對比賞析再次強調：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學(xué)生自主創(chuàng )編。
板書(shū)設計
謎面
謎語(yǔ) 謎底
謎目
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和特點(diǎn)
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習本文主要引導學(xué)生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。
2、說(shuō)目標
�。�1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�2）能力目標
訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力。
培養學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導法3、放錄音
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是**的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!
導入新課時(shí)，通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣”。
�。ǘ⿴煼乓魳�(lè )磁帶《動(dòng)物狂歡節》。
要求學(xué)生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣，訓練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達能力，調動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛。
�。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
訓練學(xué)生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關(guān)的語(yǔ)句
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┭凶x課文
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
�。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑(跳讀、精讀)
1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，繼續讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì )運用排比、問(wèn)句的表達效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。
�。┩卣寡由�
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ�(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計（略）
板書(shū)設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語(yǔ)言特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的課題是《同類(lèi)色與鄰近色》 ， 下面我對本課題進(jìn)行分析： 《同類(lèi)色與鄰近色》 是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)第十四冊 第 3 課。
在此之前， 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了一些關(guān)于色彩方面的基礎知識， 這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、 知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
一、根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生他們的認 知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1 知識與技能：認識同類(lèi)色和鄰近色，學(xué)習運用同類(lèi)色、鄰近色 表現畫(huà)面內容的方法
2 過(guò)程與方法：運用同類(lèi)色或鄰近色完成一幅色彩構成作品
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 感受運用同類(lèi)色、鄰近色創(chuàng )作給人的 美感，了解色彩對人們生活的影響，增加對生活的熱愛(ài)，提高生活的 審美品位 本著(zhù)初中美術(shù)新課程標準， 在吃透教材基礎上我確定了以下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習同類(lèi)色和鄰近色知識，掌握運用同類(lèi)色和鄰近色的方法， 感受同類(lèi)色與鄰近色的色彩美。
難點(diǎn)：區分同類(lèi)色與鄰近色
二、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊 合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
導入新課（2~3 分鐘）
導入新課：在之前學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi) 頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引 出新知識溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一 個(gè)環(huán)節。
引導學(xué)生看書(shū)上的圖片。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重 點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),突出小組之間合作學(xué)習能力。引導學(xué)生 主動(dòng)思考和討論本節課的重點(diǎn)內容。
還根據教材的特點(diǎn)， 學(xué)生的實(shí)際、 教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些 教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味 的知識興趣華。
三、課堂小結： （2~3 分鐘） 課堂小結的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識盡快地轉化 為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解同類(lèi)色 和鄰近色的概念和特點(diǎn)在實(shí)際生活中的應用， 并且逐漸地培養學(xué)生形 成良好的個(gè)性。
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知 識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：同類(lèi)色和鄰近色 一、概念 二、特點(diǎn) 三、區別
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和小組合作學(xué)習和管理的教學(xué)方法，以?教 師為主導，學(xué)生為主體?，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重 心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維 過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平， 從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是高中物理必修２第五章《機械能及其守恒定律》第七節的內容，我從：教材分析、目標分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思六個(gè)緯度作如下匯報：
一、教材分析
1.內容分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理。 從知識與技能上要掌握動(dòng)能表達式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運動(dòng)定律和恒力功知識推導動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實(shí)驗中形成的結論；
通過(guò)例題１的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運動(dòng)定律，在課程資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題１后，要補充合力功和曲線(xiàn)運動(dòng)中變力功的相關(guān)計算；
通過(guò)例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。 在態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗物理學(xué)科既是基于實(shí)驗探究的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，同時(shí)也是嚴密數學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀(guān)世界存在的物理規律。
2.內容地位
通過(guò)初中的學(xué)習，對功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過(guò)第六節的實(shí)驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節課設計成一堂理論探究課有著(zhù)積極的意義。因為通過(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習，深入理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著(zhù)深遠的意義。為此設計如下目標：
二、目標分析
1、三維教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與技能
1．理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算；
2．理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算； 3．深入理解W合的物理含義； 4．知道動(dòng)能定理的解題步驟；
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導；
2．體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )“狀態(tài)的變化量量度復雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數學(xué)語(yǔ)言對物理過(guò)程描述的
簡(jiǎn)潔美；
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
三、教法和學(xué)法
依據《物理課程標準》和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)”設計程序化的問(wèn)題，有效引導學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習。為此，在教學(xué)設計中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節：“問(wèn)題驅動(dòng)下學(xué)生對教材的理解”、“問(wèn)題解決中對物理規律的深化理解”、“引申提高中對物理規律的深化應用”。所以任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)成為本節課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取精講釋疑教學(xué)法；
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅動(dòng)和合作探究；
選取多媒體展示、嘗試練習題和“任務(wù)驅動(dòng)問(wèn)題” 本節課為一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
設計成6個(gè)教學(xué)環(huán)節：提出問(wèn)題，導入新課；任務(wù)驅動(dòng)，感知教材；合作探究，分享交流；精講點(diǎn)撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內化反思；課堂總結，布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話(huà)故事，寓農業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對于稻秧生長(cháng)的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫(xiě)水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫(xiě)噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對話(huà)，有趣的情節都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話(huà)故事。
2．在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)的志趣。
3．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“紛紛”、“激烈”造句。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
以詞入文，創(chuàng )設情境，自悟語(yǔ)言。
章不離句，句不離詞，課文內容的理解離不開(kāi)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。本課語(yǔ)言生動(dòng)想象，內容充滿(mǎn)情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現，如“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說(shuō)”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了表演活動(dòng)情境，課堂表演不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，并活躍了課堂氣氛也尤為，達到了進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )詞意、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的目的。在師生的共同表演中，我通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、情境的體驗，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言材料的.自主能動(dòng)感悟。只有在此基礎上學(xué)生才會(huì )自然深入文本，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，真正進(jìn)入故事情境。
�。ǘ┮宰x為主，讀演結合，強化感悟
朗讀應是體驗文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì )。在本文中朗讀的語(yǔ)氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話(huà)、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無(wú)力的雜草的話(huà)語(yǔ)。開(kāi)展指名讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過(guò)程中使同學(xué)們融入課文情境之中，入情入境地讀好人物對話(huà)，并將自己的閱讀感受通過(guò)有感情地朗讀和表演表現出來(lái)。
語(yǔ)文課標上說(shuō)，“要逐步培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀的能力�！边@就要求我們創(chuàng )新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng )造性地讀課文，因此我在教學(xué)中讓孩子們通過(guò)表演去強化自己的理解、感悟和表達。第三自然段是小稻秧脫險的關(guān)鍵，在充分朗讀的基礎上，我讓學(xué)生自編自演，鼓勵學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng )造想象，在讀讀演演評評中交流各自的閱讀感受。這樣，在教師組織、引導下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考來(lái)加深理解和體驗，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解和感悟，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標準》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。
�。ǘ┬〗M合作，啟迪智慧
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見(jiàn)，共同完成表演任務(wù)。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴(lài)，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《“走”完長(cháng)征的嬰兒》是一篇采訪(fǎng)稿，采訪(fǎng)的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長(cháng)征過(guò)程中，自己從出生到“走”完長(cháng)征路的四件事，反映了長(cháng)征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已進(jìn)入自主識字階段。對于文中出現的生字和新詞，學(xué)生大多能夠運用不同的方法進(jìn)行學(xué)習。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時(shí)不能抓住重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)往往語(yǔ)句不連貫，因此這篇課文的教學(xué)著(zhù)重是教給學(xué)生歸納的方法，訓練概括能力。
三、教學(xué)目標
目標一：在閱讀的過(guò)程中獨立識記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語(yǔ)的意思。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，每個(gè)學(xué)生可以自己找生字、學(xué)新詞。但
是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導學(xué)生關(guān)注。例如本課中的“剿”，
既要指導學(xué)生讀準字音，還要幫助學(xué)生分清字形，理解字義。詞語(yǔ)的理解和運用是最基本、
最主要、最經(jīng)常的訓練，它需要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行。因此在理解“圍剿”、“奄奄
一息”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，要結合閱讀教學(xué)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)行。這樣既有利于正確
理解詞語(yǔ)的意思，也能幫助學(xué)生體會(huì )長(cháng)征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。
目標二：默讀課文，能根據提示概括課文中記敘的長(cháng)征途中四個(gè)事例。
學(xué)習歸納主要內容是本單元的訓練重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是歸納文中記敘的長(cháng)征途中的四個(gè)事例。在概括時(shí)，先指導學(xué)生找到每個(gè)事例相對應的小節，然后對每小節的內容進(jìn)行歸納。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學(xué)生應該怎樣邊讀邊想，怎樣聯(lián)系上下文來(lái)分析概括。教學(xué)時(shí)，既要有教師的示范引導，又要有學(xué)生的練習。久而久之，學(xué)生就能逐步地掌握方法，形成習慣，概括能力就會(huì )大大提高。
目標三：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )老一輩革命家的堅定的革命信念。
雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長(cháng)征途中的故事，但折射出來(lái)的是紅軍堅定的革命信念和戰勝困難的勇氣和決心。在學(xué)生充分了解課文的內容后，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習課文最后一節，領(lǐng)會(huì )其中的含義。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，了解長(cháng)征
課文的題目一般都提示了課文內容的重點(diǎn)，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學(xué)生閱讀文章的開(kāi)始，只要抓住了題眼，便可達到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導學(xué)生質(zhì)疑，再進(jìn)行解疑既是適時(shí)向學(xué)生傳授一些知識，也是在為理解課文內容作鋪墊。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，學(xué)習歸納
學(xué)習歸納主要內容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，提高概括能力呢？教師需要遵循從易到難的原則。本課先著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習歸納節意。在概括第一件事例時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)清事情發(fā)生的時(shí)間、當時(shí)的情況和結果。這些信息能幫助學(xué)生正確的概括這部分內容。
但找出關(guān)鍵的信息后并不等于就會(huì )歸納了，還需要把這些內容組成通順、連貫的語(yǔ)句。學(xué)生往往能找到關(guān)鍵詞句，但卻不能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。因此，教師又提供給學(xué)生相應的句式，例如“什么時(shí)候，誰(shuí)做了一件什么事，結果如何”。這些指導就像是給了學(xué)生前行的依靠，學(xué)生借助它們便能前進(jìn)。
在歸納第二件事時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)合作來(lái)鞏固所學(xué)的方法。這樣，學(xué)生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學(xué)生自己歸納，但這并不意味著(zhù)教師完全放手，而是通過(guò)反復的訓練、指導、再訓練來(lái)幫助學(xué)生逐步地掌握方法，形成習慣，有效地提高概括能力。
�。ㄈ┰僮x課文，領(lǐng)悟長(cháng)征精神
紅軍長(cháng)征的故事，很多學(xué)生不知道，更無(wú)從談起長(cháng)征精神。因此在歸納長(cháng)征途中的四個(gè)事例后，教師再次讓學(xué)生回到課文中去讀一讀描寫(xiě)當時(shí)困難的語(yǔ)句，再一次體會(huì )紅軍遇到的艱難困苦。同時(shí)，結合錄像資料，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)觸發(fā)學(xué)生的情感，感受長(cháng)征戰士的英勇無(wú)敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬(wàn)難的精神，從而更好地理解課文最后一句話(huà)的含義，滲透民族精神教育。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本課是人教版第七課第三框的內容，主要講述與我們生活密切相關(guān)的消費問(wèn)題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)框題 ，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？怎樣進(jìn)行“合理消費”？要正確引導學(xué)生解決生活中的這些問(wèn)題，就必須要學(xué)習本節課內容。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：讓學(xué)生了解多樣的消費觀(guān)念及其基本特征；讓學(xué)生了解正確的消費原則。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習本課內容，要求學(xué)生對照自己的消費觀(guān)念，引導學(xué)生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自身的消費體驗和理性思考，使學(xué)生能理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀(guān)和綠色消費觀(guān)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟記正確的消費原則，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生堅持正確的消費原則，并在實(shí)際生活中改變非理性消費行為習慣，樹(shù)立適度消費，勤儉節約、艱苦奮斗的綠色消費觀(guān)念。
四、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)生活水平的提高，對孩子的消費投入也增加了。而許多學(xué)生往往會(huì )單純的將消費與花錢(qián)劃上等號，過(guò)早的把自己融入到享受消費、娛樂(lè )消費的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會(huì )引導學(xué)生思考如何合理消費、適度消費、綠色消費就顯得很有必要。
五、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ赫n堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向的互動(dòng)過(guò)程，應體現“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生在圖片、材料、活動(dòng)、討論中去探究、體驗、感悟，我設計的教學(xué)方法有：直觀(guān)演示法、情景創(chuàng )設法、集體討論法。
�。ǘ⿲W(xué)法：本著(zhù)以生為本，著(zhù)眼于解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的理念，這節課我主要采取了以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學(xué)生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學(xué)習的快樂(lè )。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 通過(guò)一個(gè)“學(xué)生的壓歲錢(qián)怎么花”的小調查從而導入新課樹(shù)立正確消費觀(guān)。引導學(xué)生反思自己的消費行為，并激起學(xué)生探究合理消費的欲望。
�。ǘ┲v授新課
第一步：消費面面觀(guān)——消費心理與消費行為、四種常見(jiàn)的消費心理。以案例、演示、視頻、討論等方法，總結不同消費心理的表現和特征，引導學(xué)生樹(shù)立正確消費的觀(guān)念和意識。
第二步：做理智的消費者 通過(guò)情景創(chuàng )設讓學(xué)生思考在生活中怎樣做才是理智的消費行為。學(xué)生通過(guò)對消費過(guò)程中各種情況的回答，總結出在消費時(shí)應多一些理性、少一些盲目，把錢(qián)花在關(guān)鍵的地方，不攀比不浪費，避免只重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向，要優(yōu)化消費結構，綠色消費。
讓學(xué)生提出本課我們學(xué)到的問(wèn)題，分小組相互提問(wèn)并進(jìn)行回答，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，之后教師對課程進(jìn)行總結。最后，以小組為單位列出一個(gè)消費方案。
七、說(shuō)設計理念
本框是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學(xué)生的心理特征和認知規律為基點(diǎn)。因此,我的設計理念體現于兩個(gè)方面：第一，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、合作探究，更加凸顯其主體地位；第二，繼續堅持教師的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導者、合作者，充分體現其主導地位。
說(shuō)課稿 篇8
一、關(guān)于教材
1、教材的設計意圖
隨著(zhù)同學(xué)年齡的增加，他們對環(huán)境更加熟悉了。在對環(huán)境進(jìn)一步觀(guān)察中，他們會(huì )發(fā)現一些更有深度和價(jià)值的問(wèn)題，對環(huán)境問(wèn)題也有了更多的認識。
“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。在這一探究過(guò)程中，偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉和動(dòng)植物和微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。
2、《課程規范》規定：
《課程規范》十分強調生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強調知識的應用。
科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì )發(fā)現每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。
“生命世界”的內容規范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認識不同種類(lèi)、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對多種多樣的生物有比較全面的認識�！吧c環(huán)境”局部具體內容則十分強調聯(lián)系和應用。
“生命世界”這局部?jì)热莸膶W(xué)習不應拘泥于生物學(xué)上的專(zhuān)用名詞和概念，要讓同學(xué)深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們對生命實(shí)質(zhì)的認識上升到新的高度。
3、在教材中的位置
生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護生態(tài)平衡
4、在單元中的位置
整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀(guān)察和改變控制條件為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認識野生動(dòng)植物和其棲息地。
整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀(guān)察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認識生態(tài)系統；研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設計和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀(guān)察生態(tài)瓶?jì)鹊膭?dòng)植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀(guān)察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習國家《野生動(dòng)物維護法》的基礎上，通過(guò)上網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認識了解野生生物和其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎上進(jìn)行調查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現狀和維護措施的調查研究報告，并提出自身的看法和見(jiàn)解。
因此，我們可以用以下脈絡(luò )來(lái)掌握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：
薔薇花叢觀(guān)察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶
他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶
食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命
維護生態(tài)平衡
維護野生動(dòng)植物和其棲息地
保護珍稀動(dòng)物和植物
4、教材結構
觀(guān)察認識池塘生態(tài)系統——設計做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶
二、同學(xué)情況分析
1、知識準備
五年級的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，已經(jīng)接觸了解了常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物、常見(jiàn)的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結構和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經(jīng)歷體驗過(guò)觀(guān)察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法。通過(guò)本單元前3課的學(xué)習，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)日常生活也聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)建設、生態(tài)維護、生態(tài)系統等比較復雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設計生態(tài)瓶制造方案時(shí)，同學(xué)是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。
2、同學(xué)的觀(guān)察興趣
應該說(shuō)大局部同學(xué)對于觀(guān)察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長(cháng)期不時(shí)地觀(guān)察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對于大局部同學(xué)是具有相當的吸引力的。（自己在1998年上半年，曾在三個(gè)多月的時(shí)間里，對一個(gè)１１歲的女孩作了不間斷的觀(guān)察，有趣的是，她興趣堅持時(shí)間最長(cháng)的是在自家陽(yáng)臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續培植、觀(guān)察９５天。假如植株不枯萎，這個(gè)紀錄會(huì )更高。）
3、認知需求
在研究薔薇群落、農田群落后，同學(xué)自然愿意將目光轉向其他類(lèi)型的生物群落。
經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀(guān)察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習體驗，他們感受了薔薇群落、農田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統一的整體，即是一個(gè)生態(tài)系統。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀(guān)察探究其他類(lèi)型的生物群落（生態(tài)系統）的欲望，這是我們引導同學(xué)經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎。同時(shí)，也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀(guān)察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬督處熡脮�(shū)》設定的教學(xué)目標和想法
1、通過(guò)觀(guān)察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統，以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，同學(xué)已經(jīng)認識了自然環(huán)境下的生態(tài)系統，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）
2、能根據設計方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設計的依據之一，因此必需在方案中體現出來(lái)，我認為制作時(shí)主要是根據方案進(jìn)行）
3、能相互聽(tīng)取意見(jiàn)，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀(guān)察。（這是小組合作的一般要求）
�。ǘ┲匦略O定的教學(xué)目標和理由
1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，一起協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學(xué)對“生命世界”前期學(xué)習的回顧和綜合運用）
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎提出設計一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅持觀(guān)察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續學(xué)習的起點(diǎn)和同學(xué)持續發(fā)展的必要保證。）
3、科學(xué)知識：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才干設計出科學(xué)的方案；了解制作過(guò)程，保證了課后自身制作的勝利）
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設計。
2、難點(diǎn)：在設計方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數量比例。
五、學(xué)習方法的指導
本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導同學(xué)主要用觀(guān)察、設計、制作的方法來(lái)學(xué)習。其中開(kāi)始與結尾兩局部主要用觀(guān)察的方法，第二局部主要用設計的方法、第三局部用制作的方法。
大致是以下的學(xué)習流程：觀(guān)察——設計——制作——觀(guān)察
1、觀(guān)察：開(kāi)始局部全班觀(guān)察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結尾局部觀(guān)察自身制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄。
2、設計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據，小組人員之間開(kāi)展討論，最終確定設計方案。其中記錄員的作用相當重要。
3、制作：根據自身小組的設計方案，按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。
六、教學(xué)預設
�。ㄒ唬┏靥晾锏纳鷳B(tài)系統
意圖：理解池塘生態(tài)系統中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統的模型，為小組的方案設計和制作提供必要知識準備、情感激發(fā)。
1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀(guān)察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個(gè)池塘，我們來(lái)看看這個(gè)池塘，你有什么發(fā)現？
同學(xué)可能會(huì )回答：池塘里有水草、魚(yú)、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì )說(shuō)出池塘里的一些生物，教師逐步引導同學(xué)說(shuō)出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）
·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽(yáng)光）
·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）
·池塘里的非生物對生物又有哪些協(xié)助？
2.原來(lái)自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎？
�。ǘ┰O計建造生態(tài)瓶
意圖：對池塘生態(tài)系統知識以和前期學(xué)習的知識的綜合運用，直接為下一環(huán)節的制作提供依據。在討論“為生物的生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節時(shí)，突破難點(diǎn)“在設計方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數量比例�！�
1.小組討論設計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶
設計方案
準備用什么資料
哪些生物來(lái)生活？
生物
非生物
為生物的生活考慮哪些問(wèn)題？
生態(tài)瓶模型圖
2.組際交流設計方案。
�。ㄈ┳鲆粋�(gè)生態(tài)瓶
意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗，為后續觀(guān)察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。
1.準備相應的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂(lè )瓶剪去上半局部。
根據小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標簽。同學(xué)可以根據自身的喜好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng )意的名字。
生態(tài)瓶標簽樣本
生態(tài)瓶名稱(chēng)
瓶?jì)壬?/p>
制作者
管理者
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀(guān)察與記錄。
�。ㄋ模┱n后自身制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續地觀(guān)察記錄。
意圖：對人工池塘生態(tài)系統的觀(guān)察記錄落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，保證觀(guān)察的時(shí)空條件。
板書(shū)：
做一個(gè)生態(tài)瓶
容器：魚(yú)缸或大塑料瓶
生物：植物——水草、萍……
小魚(yú)、蝦、螺螄、蝌蚪……
非生物：淤泥、河水、陽(yáng)光……
生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養料、棲息地、
【【精品】說(shuō)課稿八篇】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
圓柱的表面積精品說(shuō)課稿11-04
《醉翁亭記》精品說(shuō)課稿12-17
【精品】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇07-05