精選說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
為了充分利用我園的現有資源，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，我們在日常教育活動(dòng)中十分注意孩子們對各種事物的興趣點(diǎn)及其所表現出來(lái)的動(dòng)作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子，是當年親子運動(dòng)會(huì )家長(cháng)隊和教師隊比賽時(shí)所購置的，孩子們對這一根又粗又長(cháng)的繩子很好奇，經(jīng)常上前摸摸、弄弄，看到孩子們的表現，我們便將繩子放到操場(chǎng)上，孩子圍繞著(zhù)繩子便開(kāi)始了各種各樣的玩法，不同的年齡也就創(chuàng )造了不同的奇思妙想，孩子的自創(chuàng )的一些方法，也就產(chǎn)生了一系列的活動(dòng)。根據中班孩子活潑、好動(dòng)，對事物充滿(mǎn)好奇，樂(lè )意遵守體育活動(dòng)的規則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運動(dòng)意識和能力，但注意力不太穩定的心理特點(diǎn)和運動(dòng)能力基礎設計了一系列玩繩子的活動(dòng)。本次《過(guò)河》就是根據孩子圍著(zhù)繩子跳來(lái)跳去所產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。
二、設計意圖
新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。
常州市教研室20xx年下發(fā)的《幼兒健康教育總目標》中，中班上學(xué)期體育鍛煉目標第三條中也提到：中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動(dòng)作，因此本次活動(dòng)選用大繩作為主要教學(xué)用具，以《過(guò)河》游戲方式來(lái)發(fā)展中班幼兒的跳躍能力。
本活動(dòng)主要是充分利用我園現有活動(dòng)資源，創(chuàng )設活動(dòng)情景，利用游戲的方式組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉，活動(dòng)中我們注重孩子的個(gè)性發(fā)展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動(dòng)作發(fā)展的不同層次。通過(guò)活動(dòng)中難度的不同實(shí)現不同發(fā)展目標，使每個(gè)孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發(fā)展，讓每個(gè)孩子都有成功的感覺(jué)
三、目標分析
1、認知目標：通過(guò)游戲，使幼兒能夠熟練進(jìn)行立定跳遠的動(dòng)作練習，基本掌握助跑跨跳的動(dòng)作方法。
2、技能目標：通過(guò)活動(dòng)，使每個(gè)孩子能夠根據自己的能力敢于嘗試用不同的方式跳過(guò)一定距離，都能夠在自己原有的基礎上有所提高，發(fā)展基本活動(dòng)能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，使孩子們喜歡參與體育活動(dòng)，養成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢于挑戰自我的意識。
四、過(guò)程分析
（一）、開(kāi)始部分：
收心熱身階段5—6分鐘。
通過(guò)建構活動(dòng)場(chǎng)地——“池塘”，賦予幼兒特定的游戲角色，通過(guò)角色的變化——“蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程”的游戲方式，使幼兒的注意力迅速集中到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)身心得到充分舒展，注意力集中，為后面的活動(dòng)作好鋪墊。
活動(dòng)步驟：幼兒跟隨教師進(jìn)入場(chǎng)地，做熱身運動(dòng)游戲“小蝌蚪變變變”。
游戲方式：幼兒做蝌蚪跟隨教師在“池塘”中游動(dòng)（慢跑）——蝌蚪長(cháng)出兩條后腿（伏地后蹬）——蝌蚪長(cháng)出兩條前腿（伏地做蛙泳動(dòng)作）——變成青蛙（起立自由的模仿青蛙跳躍動(dòng)作）——一串青蛙跳跳跳（集體排隊練習）。
（二）、基本部分：
增智促技-育心強體階段15-20分鐘本階段分為兩個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)一、跳田埂
本環(huán)節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動(dòng)作技能，學(xué)習助跑跨跳的動(dòng)作方法，通過(guò)場(chǎng)地難度的循序漸進(jìn)，使幼兒由立定跳遠自然過(guò)渡到助跑跨跳的動(dòng)作練習。
本環(huán)節為活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)本環(huán)節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動(dòng)作概念，并敢于嘗試用該方法去挑戰自己的運動(dòng)極限。從而為后續的活動(dòng)作好動(dòng)作經(jīng)驗的準備。
在場(chǎng)地設置上為回環(huán)形，主要目的是為了讓幼兒能夠統一動(dòng)作練習方向，避免幼兒活動(dòng)中的碰撞，從而減少傷害的發(fā)生，減少不必要的講解和維持秩序的時(shí)間浪費。
本環(huán)節預設目標分為三個(gè)層次：第一層次為人人都可以完成的動(dòng)作目標，既活動(dòng)的開(kāi)始部分，每個(gè)孩子都能夠達到的活動(dòng)難度。第二層次為挑戰目標，既保證每個(gè)幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動(dòng)目標。第三層次為極限目標，要求幼兒必須打破原有動(dòng)作概念才能突破提高的目標難度。
活動(dòng)過(guò)程：教師用平衡布道做田埂，并通過(guò)調整田埂的高度和寬度增加活動(dòng)練習的難度，幼兒在教師設置好的場(chǎng)地上，集體巡回練習，游戲難度達到大部分幼兒無(wú)法進(jìn)行繼續游戲時(shí)，教師組織幼兒思考、實(shí)踐，并邀請個(gè)別幼兒展示助跑跨跳動(dòng)作，激發(fā)幼兒嘗試練習動(dòng)作。幼兒根據自己的活動(dòng)能力和挑戰目標選擇不同的難度場(chǎng)地進(jìn)行嘗試練習，教師巡回觀(guān)察，并適時(shí)的調整場(chǎng)地，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
活動(dòng)二：“跳過(guò)小河”
本環(huán)節通過(guò)游戲活動(dòng)的三個(gè)難度層次的遞進(jìn)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動(dòng)作概念，并不斷嘗試用該方法去挑戰自己的運動(dòng)極限。
活動(dòng)過(guò)程：首先教師用繩子對折放在地上作小河，小河的形狀為由窄逐漸變寬，目的是為了照顧幼兒能力的個(gè)體差異性，幼兒進(jìn)行第一次嘗試：自由跳過(guò)小河，引導幼兒看看自己能跳過(guò)多寬的河面，用什么方法跳過(guò)去的。要求：注意安全，避免沖撞。
在幼兒自由活動(dòng)的過(guò)程中，教師巡回觀(guān)察，注意指導個(gè)別能力較弱的幼兒大膽嘗試，邀請個(gè)別幼兒展示動(dòng)作，幼兒集體跟隨練習。
第二次嘗試：增加難度，通過(guò)下雨了，河水變寬的情景，提高跳過(guò)小河的難度，幼兒自主活動(dòng)，嘗試用不同的方法跳過(guò)小河。教師在幼兒分散嘗試的過(guò)程中，根據幼兒的活動(dòng)量表現，適時(shí)集中幼兒觀(guān)看個(gè)別能力較強的幼兒展示動(dòng)作，一可以加強動(dòng)作概念，二是調節活動(dòng)密度，避免過(guò)度疲勞。
目的：培養幼兒自主學(xué)習能力和敢于挑戰自我的意識。
第三次游戲：增加游戲色彩：河里游來(lái)了鱷魚(yú)、對面田里出現害蟲(chóng)，小青蛙要躲過(guò)鱷魚(yú)的捕殺過(guò)河幫農民伯伯捉害蟲(chóng)，幼兒依次進(jìn)行游戲。
目的：鞏固幼兒學(xué)習的成果，提高鍛煉效果。幼兒的活動(dòng)情緒會(huì )因為鱷魚(yú)的出現達到高潮，興奮點(diǎn)比較高，因此在這一環(huán)節組織過(guò)程中，游戲開(kāi)始階段教師必須講清楚來(lái)去活動(dòng)路線(xiàn)，避免出現面對面的碰撞事故。
（三）、結束部分：
放松整理階段：3—5分鐘目的：使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。
步驟：
1、放松游戲：青蛙戲水。請孩子們在小河里游一游、用繩子做波浪動(dòng)作等等。
2、幫助教師收拾場(chǎng)地，結束活動(dòng)。
活動(dòng)結果預測：
預計活動(dòng)的目標基本實(shí)現，活動(dòng)中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%�；具_到預計的認知目標和動(dòng)作技能目標�；顒�(dòng)中，孩子是精神是放松的，情緒是愉悅的，參與活動(dòng)的意識是主動(dòng)的，參與活動(dòng)的難度可選擇的，每個(gè)人都能夠在自身的原有能力上得到發(fā)展，同時(shí)在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，為“終身體育”打下扎實(shí)的基礎。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材內容
本節課主要學(xué)習單詞果然的grandfather，grandmother， cousin， aunt，uncle，he，she，并運用句型Who’s he/she？ 詢(xún)問(wèn)第三人，并針對此問(wèn)題用He’s/She’s ……做出正確回答，介紹家庭成員。
2、教材的地位與作用
本課是小學(xué)三年級上冊第6單元第一課時(shí)。課型為操練課。它通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)，做做，說(shuō)說(shuō)，玩玩，演演中學(xué)習用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)第三人，回答此類(lèi)詢(xún)問(wèn)并介紹家庭成員，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)進(jìn)一步培養他們的.語(yǔ)言綜合運用能力。
3、教學(xué)目標
�、�、 知識目標：掌握表示家庭成員的詞匯：grandfather，grandmother， cousin， aunt，uncle，以及運用此句型：Who’s she/he？ 詢(xún)問(wèn)第三人，并運用He’s/She’s……來(lái)回答，介紹家庭成員，正確區分he和she。
�、�、技能目標：培養學(xué)生聽(tīng)，做，說(shuō)，讀的能力，以及言語(yǔ)表達能力。
�、�、情感目標：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使其主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而培養學(xué)生合作意識和集體主義精神。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是運用句型Who’s he/she？詢(xún)問(wèn)第三人，及回應此類(lèi)詢(xún)問(wèn)，介紹家庭成員。難點(diǎn)是正確區分和使用he， she。
5、運用任務(wù)
�、�、用直觀(guān)教學(xué)法
�、�、結合TPR活動(dòng)教學(xué)法
�、�、愉快游戲教學(xué)法
�、�、交流法
6、教具準備：磁帶、單詞卡片。
二、說(shuō)教法
為了順利完成教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據三年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和現有英語(yǔ)認知水平，在本課的教學(xué)中，我運用一些直觀(guān)手段如圖片、課件等豐富教學(xué)內容，用各種有趣有效的游戲幫學(xué)生識記單詞，教學(xué)單詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，用手書(shū)空拼讀字母，不僅集中了學(xué)生注意力，也復習鞏固了字母教學(xué)。在教學(xué)單詞的同時(shí)教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學(xué)做到詞不離句，句不離詞，并且配上chant，將本課的核心句型和單詞組合到一個(gè)chant中，讓學(xué)生在有節奏的誦讀中更輕松地掌握重點(diǎn)句型和單詞。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生正確區分he和she，我在課件出示新詞時(shí)有意識地將這兩個(gè)詞放入相應的人物中，且單獨挑出來(lái)，讓學(xué)生用手指男生說(shuō)he，指女生說(shuō)she。配合肢體動(dòng)作，運用全身反應教學(xué)法，幫學(xué)生正確區分he和she。我用動(dòng)畫(huà)呈現課文A部分，先讓學(xué)生聽(tīng)句子，然后復述所聽(tīng)句子，鼓勵他們大膽舉手說(shuō)，哪怕一個(gè)單詞都行，培養學(xué)生養成認真聽(tīng)，大聲說(shuō)的好習慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。在運用環(huán)節，我讓學(xué)生拿出事先帶的自己家庭成員的照片，以小組交流和全班集中問(wèn)答的方式，在實(shí)際情景中很好地運用了句型及單詞。最后，我再創(chuàng )設情境，將句型加以遷移運用，讓學(xué)生認識到這一句型不僅能用來(lái)詢(xún)問(wèn)家庭成員，也能詢(xún)問(wèn)其他人。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)、做、動(dòng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)說(shuō)出家庭成員，學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)第三人和回答此類(lèi)詢(xún)問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運用能力，同時(shí)多表?yè)P，勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
Step I Warming up
1、sing a song《Who are you》
2、greetings
[設計思路]：伴隨著(zhù)輕松音樂(lè )，通過(guò)師生相互的問(wèn)候和吟唱歌謠等熱身活動(dòng)迅速地引導學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界，營(yíng)造一個(gè)良好的用英語(yǔ)的氛圍，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
Step II Presentation and drill
教師依次用課件出示老師的家庭成員照片，讓學(xué)生猜猜畫(huà)面上是誰(shuí)，同時(shí)引出本課新詞和句型。老師帶讀單詞，同時(shí)把單詞放入句子中讀，再指名讓學(xué)生讀一讀。強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，邊拼讀單詞邊書(shū)空寫(xiě)單詞。最后用幾個(gè)有趣有效的游戲操練句型及識記單詞。符合小學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理年齡特點(diǎn)。
[設計思路]：用直觀(guān)的照片將單詞引出，單詞卡片展示家庭成員的單詞，讓學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，產(chǎn)生濃厚的興趣，符合學(xué)生的認知規律和心理年齡特點(diǎn)。
Step III consolidation
1、用動(dòng)畫(huà)呈現課文A部分，讓學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō)最后跟讀，訓練聽(tīng)說(shuō)能力。
2、設計一個(gè)chant，將核心詞匯和句型融合其中，讓學(xué)生在有節奏的誦讀中鞏固新知。
[設計思路]：根據小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)呈現課文對話(huà)，提高學(xué)生興趣，強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，先聽(tīng)對話(huà)，再復述所聽(tīng)句子、單詞，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。設計chant，讓學(xué)生在充滿(mǎn)韻律的句子中輕松掌握重點(diǎn)詞匯。
Step4 Application
學(xué)生拿出自己的照片，和同桌交流，而后，全班交流。
設計一個(gè)情境，幫助學(xué)生更好地運用句型。
[設計思路]：有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的會(huì )話(huà)能力，培養學(xué)生對知識的綜合應用能力，也再一次體現了語(yǔ)言教學(xué)的整體性原則，達到學(xué)以致用的目的。
板書(shū)單詞時(shí)，我特意畫(huà)上了四線(xiàn)三格，為將來(lái)學(xué)生能書(shū)寫(xiě)漂亮的英語(yǔ)起到強的示范作用。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，評委老師：大家晚上好！
我是來(lái)自文學(xué)與新聞學(xué)院20xx級漢教二班的王年杰，斑羚飛渡說(shuō)課稿。今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說(shuō)課比賽。這對我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說(shuō)課的內容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說(shuō)教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到斑羚們在危機時(shí)刻的那種團結精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
根據新課標教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習的體驗放在首位，注重培養學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標是
1．知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時(shí)的主要情節。
2．能力目標：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì )文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養團結協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主旨
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛(ài)自然的意識
三、說(shuō)學(xué)法
初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，教學(xué)反思《斑羚飛渡說(shuō)課稿》。因此在教學(xué)過(guò)程中我設計了口頭復述，引導學(xué)生采用自主學(xué)習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動(dòng)去掌握運用知識。
四，說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識�！毙抡n標的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間；鼓勵學(xué)生創(chuàng )造，培養良好的合作意識和團隊精神�；诖�，我采用的教學(xué)方法有導入法、直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，我將從以下方面來(lái)完成：
首先．以愛(ài)為話(huà)題，以汶川地震中的感人故事為線(xiàn)索，再談到動(dòng)物世界，以此導入課題。
這一環(huán)節主要采用創(chuàng )設情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
接下來(lái)我將對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節主要采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復述，這一環(huán)節主要應用自主學(xué)習法，通過(guò)課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。
下一環(huán)節將對課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類(lèi)的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動(dòng)物的欲望以及學(xué)習他們的精神。．．．．．．．．
下一環(huán)節就是對課文進(jìn)行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛(ài)護自然，學(xué)習斑羚的那種團結，互助的精神。
最后一環(huán)節就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫(xiě)段話(huà)，主要采取練習法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。
本課設計力求體現以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性！當然，教學(xué)研究永無(wú)止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見(jiàn)！我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(cháng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部?jì)群?/p>
二、說(shuō)教學(xué)目標:
1、知識與能力目標:
理解課文內容,結合上下文和生活實(shí)際,體會(huì )生命力的頑強。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
引發(fā)學(xué)生對生命的思考,培養學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的三個(gè)事例所蘊含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩ι母形颉?/p>
四、學(xué)情分析:
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內容做好準備。
(教師可以在課前先詢(xún)問(wèn)學(xué)生搜集情況,如果學(xué)生沒(méi)有搜集到,可以先告訴學(xué)生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。 2、生命對于每個(gè)人只有一次。 3、人的一生應當這樣度過(guò):當他回首往事的時(shí)候,不會(huì )因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥;這樣,在生命的最后時(shí)刻,他就能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類(lèi)而斗爭�！�)
五、說(shuō)教、學(xué)方法:
1、教法:
采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節,層層深入,對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法:
通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過(guò)暢談對生命價(jià)值的理解,抒寫(xiě)對生命的感言,提升對生命的認識。
六、說(shuō)教學(xué)設計理念:
我之所以這樣設計,目的是要徹底改變老師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方式。從而使教師轉入幕后,變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人、課堂的主體。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、采用故事引入,鋪墊情感基調。
1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):為什么一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭的人會(huì )有這樣的生命奇跡的出現?
總結學(xué)生的發(fā)言后,自然的引入本課。(這樣的引入,是為了與即將學(xué)習的文本進(jìn)行無(wú)縫接軌,在學(xué)習文本之前,先調動(dòng)起學(xué)生的情感。)
2、引入。在上節課中,我們已經(jīng)知道作者通過(guò)三件事,向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎?(學(xué)生回答后,板書(shū)三個(gè)事例:飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽(tīng)心跳)
二、品讀課文、感悟生命的頑強。
�、�、學(xué)生自由讀課文,再次感知。
�、�、交流、討論、思考三個(gè)事例中所蘊含的道理。
1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例�？梢哉勛约合矚g的原因,也可以談自己的感悟。(課前可先讓學(xué)生自由結合成6個(gè)學(xué)習興趣小組。)
2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例的順序,讓小組推出代表,說(shuō)說(shuō)從事例中體會(huì )到的內容。組內成員可以補充,其他小組成員也可以提問(wèn)。(總結學(xué)生對三個(gè)事例的發(fā)言后,
板書(shū):珍愛(ài)生命 生命力是強大的 嚴肅對待生命)
三、情感升華。
教師在總結學(xué)生的發(fā)言后,向學(xué)生提出問(wèn)題:我們應該如何對待自己的生命?
(總結學(xué)生發(fā)言后,板書(shū):珍惜生命 善待生命 創(chuàng )造價(jià)值)
四、課外拓展,抒寫(xiě)生命感言。
1、把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己對人生的感悟寫(xiě)下來(lái),可以仿照作者的寫(xiě)作方法。(選做題)
八、說(shuō)板書(shū):
生命生命
飛蛾求生——珍愛(ài)生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是強大的善待生命
靜聽(tīng)心跳——嚴肅對待生命創(chuàng )造價(jià)值
說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材：
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔，耗時(shí)13年時(shí)間，寫(xiě)成輝煌著(zhù)作《史記》的事，表現了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養學(xué)生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。
本單元教材贊揚了人類(lèi)堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。難點(diǎn)是體會(huì )并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)作的。
二.說(shuō)教法：
基于上面對教材的分析，結合學(xué)生實(shí)際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫(xiě)完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的這三個(gè)問(wèn)題導入探究學(xué)習，然后圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究學(xué)習，最終解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結合運用，在探究上面三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時(shí)此刻，你最想對司馬遷和《史記》說(shuō)些什么？帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入司馬遷的內心世界去體會(huì )人物感情。
三.說(shuō)學(xué)法：
針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導：
�。ㄒ唬�.培養學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決自己不會(huì )的問(wèn)題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過(guò)自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內心的悲和憤。
�。ǘ�.指導學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，采取讀書(shū)-體會(huì )-合作探究的學(xué)習方法。讓學(xué)生在多讀的基礎上體會(huì )司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫(xiě)史的動(dòng)因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫(xiě)作得精神。
四．說(shuō)教程：
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定采取二課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)主要解決字詞，理解詞語(yǔ)，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會(huì )司馬遷的精神。
第二教時(shí)
一、展開(kāi)想象，復習導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》。（學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著(zhù)《史記》。到現在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）
二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學(xué)習了這篇課文，誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)說(shuō)“發(fā)憤”是什么意思？
學(xué)生回答，師點(diǎn)評：“發(fā)憤”就是振作起來(lái)，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）
2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個(gè)作業(yè)，其中一個(gè)是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問(wèn)題，我歸納了一下有以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、司馬遷到底受了一個(gè)什么樣的磨難？
�。�2）、司馬遷為什么會(huì )發(fā)憤寫(xiě)《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負重活下去呢？
�。�3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？
今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問(wèn)題。
3、學(xué)習第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：
�。�1）、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文第三自然段，結合課間所發(fā)的數據想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？
�。�2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個(gè)怎樣的刑法。（配合音樂(lè )，請同學(xué)讀一讀）
�。�3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生�！�
�。�4）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時(shí)的悲和憤。（指名讀與齊讀結合）
�。�5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書(shū)》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）
�。�6）、可是后來(lái)司馬遷內心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）
“我一定要活下去，我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”
�。�7）、由第一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到原因探究：
師小結：司馬遷的內心為什么會(huì )發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫(xiě)作，完成了一部52萬(wàn)余字的巨著(zhù)呢？請同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線(xiàn)，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因。
三、找準句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：
1、師找同學(xué)說(shuō)說(shuō)所劃句子是什么，在說(shuō)說(shuō)劃這個(gè)句子的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結）
2、師總結：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽(tīng)著(zhù)英雄的故事，黃河水養育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時(shí)時(shí)提醒著(zhù)他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著(zhù)他，所以他要發(fā)憤寫(xiě)史記。
四、引導學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”
1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學(xué)來(lái)讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著(zhù)研讀歷史文獻，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國搜集來(lái)的資料�！�
2、同學(xué)們，整整13年時(shí)間啊，那是156個(gè)月，那是4745天，是113880個(gè)小時(shí)啊，課文敘述的太簡(jiǎn)單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學(xué)們選擇以下三個(gè)片段展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的。
�。ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生4人一小組展開(kāi)想象和討論）
�。�1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
�。�2）、2.在編寫(xiě)《史記》的過(guò)程中，遇到某個(gè)年代的人或事不太清楚時(shí)，司馬遷……
�。�3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時(shí)，司馬遷……
3、找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。
4、師總結：同學(xué)們，你們想象下，在當時(shí)的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻，還要忍受內心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。
五、出示幻燈片，齊讀課文最后一個(gè)自然段：
1、師引導：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來(lái)不得半點(diǎn)差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)和激動(dòng)之情，來(lái)讀讀最后一段。
2、那么《史記》到底有什么影響與價(jià)值呢？讓我們一起看段視頻。
�。ǔ鍪疽曨l檔）
3、同學(xué)們，相信此時(shí)此刻，司馬遷的形象，已經(jīng)悄然在你們的心中，那么面對司馬遷，面對《史記》，你想說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）
4、出示幻燈片：魯迅的評價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》�！�
六、師總結發(fā)言：
同學(xué)們，在我們這節課快要結束時(shí)，我想用這樣一段話(huà)和大家共勉，苦難給一般人帶來(lái)的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來(lái)說(shuō)苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。
七、作業(yè)：
課堂小天地，天地大課堂：請同學(xué)們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會(huì )有更大的收獲。
八、板書(shū)：
崇英雄的精神
遵父親的囑托
原 因 擔史官的責任
對歷史的熱愛(ài)
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
研讀、整理、搜集
怎么發(fā)憤
攤開(kāi)竹簡(jiǎn)、寫(xiě)下工整隸字
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