【精華】說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
今天我主講的是人教版八年級語(yǔ)文上冊第六單元第21課《孟子》二章中的第一篇《富貴不能淫》的第二課時(shí)。
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課文言實(shí)虛詞的意義用法以及文意，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于文章內容的分析和理解。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自現。因此，我將本節課目標定位為“四讀”：譯讀課文，梳理行文思路；分角色課文，挖掘大丈夫內涵；分層讀文，分析寫(xiě)作特色；誦讀課文，感悟情懷。
教學(xué)過(guò)程以“讀”為主線(xiàn)，采用板塊化的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其重視培養學(xué)生讀的能力，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養，每一讀方式不同，重點(diǎn)各異，教學(xué)內容設計由淺入深，關(guān)注學(xué)情。
導入選用有關(guān)“大丈夫”名言警句，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，和知識的積累。
活動(dòng)一譯讀課文，采用“獨學(xué)—展示—評價(jià)”的方式，學(xué)生理清了行文思路，明析了文章寫(xiě)作內容。
活動(dòng)二采用分角色朗讀，圍繞“大丈夫”設置了三個(gè)問(wèn)題，“舉人物實(shí)例闡釋大丈夫”“列舉詩(shī)文闡釋”“大丈夫之道的現實(shí)意義”，設計的三個(gè)問(wèn)題突出了教學(xué)重點(diǎn)，且內容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生知識系統化，同時(shí)培養了學(xué)生的分析鑒賞能力。此環(huán)節采用合作學(xué)習的方式，學(xué)生在交流合作過(guò)程中，不僅對大丈夫的內涵理解深刻，且感受合作的快樂(lè )，有助于學(xué)生樹(shù)立合作意識，掌握學(xué)習重點(diǎn)，鞏固學(xué)習內容，也活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。
活動(dòng)三分層讀文，分析寫(xiě)作特色，利于學(xué)生語(yǔ)感的培養和鑒賞能力的提高�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生思維更活躍，理解更透徹，課堂更高效。
活動(dòng)四誦讀課文，指導背誦技巧，感悟大丈夫情懷。此為本節課的難點(diǎn)，因此，設置選擇題，讓學(xué)生讀文后，完成選擇題目“大丈夫應該具備（）的情懷”，巧妙地將難度降低，利于學(xué)生理解和接受。
板書(shū)設計為人形的思維導圖，既凸顯教學(xué)重點(diǎn)—“大丈夫”內涵，也是學(xué)生思維過(guò)程的再現，并且將各個(gè)教學(xué)板塊融為一體，設計比較新穎別致，利于激趣。
課堂小結結合學(xué)習目標和思維導圖，利于學(xué)生知識的系統化。
檢測內容緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視學(xué)科滲透，學(xué)生掌握情況較好。
任何一節課都不可避免地存在一些不足，認真反思之后，我覺(jué)得有以下幾方面需要改進(jìn)：
1。應該特別關(guān)注學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)內容的選擇上考慮學(xué)生接受能力。
2。更多地讓學(xué)生展示，課堂生成力求精彩紛呈。
總之，我的課堂的駕馭能力和教學(xué)藝術(shù)都有待提高。今后，需虛心請教，靜心學(xué)習，潛心教研，盡心教學(xué)，用心生活。
謝謝大家，向大家學(xué)習，請各位領(lǐng)導、同事提出寶貴的意見(jiàn)建議。
說(shuō)課稿 篇2
一、本課的教學(xué)目標確立如下：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：正確認識人的身體和心理發(fā)展變化的規律，擺脫不必要的煩惱和憂(yōu)慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)度過(guò)青春期。
2、能力目標：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，增強自我調節能力，促進(jìn)生理和心理協(xié)調發(fā)展。
3、知識目標：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)設定為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生體驗青春期的心理和生理變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正視自身存在心理衛生問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決矛盾，保持心理健康。
三、教學(xué)內容分析
本課包括“悅納生理變化”“直面矛盾心理”兩個(gè)目題。本課依據的課程標準是“成長(cháng)中的我”中的“認識自我”和“自尊自強”部分。對于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體發(fā)育帶來(lái)的困擾，會(huì )影響他們對自我的評價(jià)和自我認同，影響他們的觀(guān)念和行為，因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生從關(guān)注外在身體的發(fā)育變化到關(guān)注內心成長(cháng)，是本課的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
從學(xué)情的角度看，進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生的身體外形，心理和精神都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生有必要通過(guò)學(xué)習掌握正確面對身體變化的態(tài)度，學(xué)會(huì )調節青春期矛盾心理的方法。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、體驗參與學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)與自身經(jīng)驗相結合，進(jìn)行探討，生成主要觀(guān)點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
本課一共包括以下四個(gè)部分，導入和三個(gè)環(huán)節。
出示任務(wù)：猜一猜，這是什么詞？
提示一：請學(xué)生觀(guān)看世界各國語(yǔ)言中（俄語(yǔ)、德語(yǔ)、泰語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)等）的某詞，并猜測其含義。
提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____�！保ɡ畲筢摗稌r(shí)》）
小結：在中國文化中，“青”是一種生命的顏色。在五行中，青還與春季有關(guān)，因為春天是草木生長(cháng)的季節，此時(shí)的草木茂盛，顏色青綠，這正迎合了青的勃勃生機，所以春天也被稱(chēng)作“青春”——青色的春天，生長(cháng)的春天。而在人的成長(cháng)中青春一般指10-20周歲的青少年。今天，讓我們一起走進(jìn)青春，來(lái)看看《悄悄變化的我》。
環(huán)節一：品味青春——成長(cháng)的美好
出示任務(wù)：我來(lái)比你來(lái)猜——關(guān)于青春的歌曲或影視作品
反饋指導：教師需提前講清游戲規則：每次抽取一人描述員到講臺前查看作品，其他同學(xué)猜測作品舉手發(fā)言；描述員運用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，口頭只能提示關(guān)鍵詞（不能出現所猜字），可以輔助運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表述。（與青春有關(guān)的作品：歌曲《青春修煉手冊》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、電影《致青春》、電視劇《你好舊時(shí)光》等）
請學(xué)生品讀歌詞《青春修煉手冊》，進(jìn)行提問(wèn)：
1、這首歌哪幾句歌詞特別觸動(dòng)你？對此，你有怎樣的感悟？
2、這首歌反映了青春的哪些特點(diǎn)？你與歌詞中描述的樣子有哪些類(lèi)似或不同的地方嗎？
追問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)青春的作品？這些作品都有什么共同特點(diǎn)？
小結：這些關(guān)于青春的作品，都很陽(yáng)光、美好、浪漫、讓人懷念，青春帶著(zhù)一份特殊的邀約款款而來(lái)，我們正漫步在這最美好的青春季節。而在這個(gè)時(shí)期，我們也在經(jīng)歷這種種美好和變化，比如我們的身體會(huì )發(fā)生一定的變化、我們內心也會(huì )面對一些新的問(wèn)題。我們一起趕赴這場(chǎng)與青春的約定吧。
環(huán)節二：正視青春——成長(cháng)的變化
出示任務(wù)：成長(cháng)的變化之一：過(guò)年了，我們和親人相聚時(shí)，他們是否看到你上中學(xué)后外貌發(fā)生的變化？反饋指導：對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，我們應該如何看待這些身體的變化？然后請學(xué)生欣賞青春期教育公益視頻《成長(cháng)的煩惱》并思考體會(huì )。[相輝1]
出示任務(wù)：成長(cháng)的變化之二：你是否遇到過(guò)以下問(wèn)題：我不喜歡爸媽干涉我的事情，可是我遇到麻煩時(shí)還是希望他們出現；初中后，我有心里話(huà)不愿意和別人講了，其實(shí)我也希望有人能理解我；我從小開(kāi)始學(xué)習擊劍，但是現在在初中新班級班會(huì )上，我卻不敢上臺表演“亮劍”了……
請學(xué)生思考自己有過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？說(shuō)明具體事例。
鼓勵學(xué)生多思考，然后結合公益廣告《青春修煉手冊》第6期講解，探討青春期容易出現這些問(wèn)題的原因
小結：伴隨生理的發(fā)展，同學(xué)們自我認知能力不斷提高，自我意識不斷增強，情感世界更加豐富。青春期的矛盾心理有時(shí)候讓我們煩惱，但也為我們的成長(cháng)提供了契機。積極面對和正確處理這些矛盾，我們才能健康成長(cháng)。那么我們如何更好地自我調節呢？下面通過(guò)《青春產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》一起來(lái)探索下更好度過(guò)青春的方法吧。
環(huán)節三：暢想青春——成長(cháng)的期望
20xx年的第一天朋友集體刷屏曬18歲，曬18歲體現了人們什么心態(tài)？
這背后其實(shí)是大家集體懷念18歲，懷念青春。
為學(xué)生講解故事背景，
請學(xué)生思考：猜測產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)里包含了哪些內容？
結合故事及說(shuō)明書(shū)內容請學(xué)生思考并感悟。
請學(xué)生小組合作（4-6人一組）自編“13歲青春產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，內容包括青春的生理變化，青春的心理矛盾，13歲青春產(chǎn)品的“使用注意事項”或“維修指南”，其他內容可自擬……
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了青春期生理變化和心理變化，以及如何正確對待這些變化。理解青春期的生理和心理變化是正�，F象，掌握解決心理矛盾的方法，做自己的心理醫生，更好地度過(guò)自己最美好的青春年華，不虛度青春。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學(xué)員，石麗君，來(lái)自史家院九年制幼兒園。今天我說(shuō)課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。
一、說(shuō)設計意圖
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因此我根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。ǘ┠芰Πl(fā)展目標：在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標要求，體現了目標的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動(dòng)內容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )。
�。ǘ┙�(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
�。ㄈ┉h(huán)境準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法： 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了能緊扣教學(xué)目標，展開(kāi)教育活動(dòng)，根據活動(dòng)的內容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
環(huán)節（一）情境導入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的.輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節（三）操作分類(lèi)（情節：幫小兔分蘿卜）
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
環(huán)節（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。
環(huán)節（五）品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說(shuō)活動(dòng)特色
1、教材取材于生活，充分體現了《綱要》中強調“幼兒活動(dòng)的選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物讓孩子探究，通過(guò)讓孩子充分動(dòng)手操作，通過(guò)玩來(lái)讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現，最終達到積極探究、身心健康，養成良好
的生活習慣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級(上冊)第九單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法中的第一節內容9加幾
一、教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )9加幾的計算方法。
能力目標：會(huì )用湊十法進(jìn)行計算
情感目標：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的趣味和快樂(lè )，從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用湊十法計算。教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的理解及運用
二、教學(xué)方式，學(xué)習方式。
根據教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導取向的活動(dòng)建構式的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構新知，讓數學(xué)學(xué)習真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。一年級學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過(guò)無(wú)意識的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的認識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現探索的思維空間。同時(shí)，我還注意培養學(xué)生的評價(jià)能力，給學(xué)生自評、互評的機會(huì )，把評價(jià)的權力留給學(xué)生。
三、教學(xué)流程
根據學(xué)生的自主認知規律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：從游戲導入。游戲較適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過(guò)兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進(jìn)行湊十的。
第二環(huán)節：數物結合，通過(guò)擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會(huì )湊十法的算法。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，因此把數的計算轉化為：讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行擺一擺得出結果，再擺的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二移動(dòng)實(shí)物進(jìn)行湊十，最后得出結果。在擺移的過(guò)程中，讓學(xué)生互相之間互評。
第三環(huán)節：數形結合，通過(guò)圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級學(xué)生的認知是從觀(guān)察直觀(guān)實(shí)物開(kāi)始的，直觀(guān)思維占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數結合，通過(guò)圖形的圈畫(huà)湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過(guò)程。也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習。
第四環(huán)節：拋去實(shí)物、圖形的參加，直接進(jìn)行數的計算。這一環(huán)節要求學(xué)生從依賴(lài)實(shí)物、圖形中走出，自己還會(huì )用湊十法算出結果嗎？第一讓學(xué)生填寫(xiě)數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫(xiě)結果。
本節課的設計，遵循學(xué)生的年齡特征，通過(guò)游戲、動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；遵循低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，以形象思維為主，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生用歡快、活潑的情緒，有感情地演唱歌曲《采山》，并樂(lè )于用多種藝術(shù)形式來(lái)表現歌曲，讓學(xué)生明白勞動(dòng)最光榮的道理。
2、能表達歌曲節奏，并能在實(shí)踐活動(dòng)中運用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能用歡快活潑的情緒，朝氣而有彈性的聲音，完整準確的演唱歌曲《采山》。
2、能準確演唱十六分節奏。
3、能從歌曲中感受到勞動(dòng)的愉快，養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、十六分節奏的掌握。
2、學(xué)生用輕快的聲音演唱歌曲。
四、教材分析
《采山》是一首民歌風(fēng)創(chuàng )作的歌曲，采用2/4拍，徴調式，一段體結構。歌詞生動(dòng)形象，曲調歡快、活潑、清新，節奏比較緊湊，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八節奏的運用，使歌曲具有朝氣并富有流動(dòng)感。生動(dòng)的描述了小朋友采山的愉快心情。
五、教學(xué)用具
電子琴、卡片、課件等。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導入、感知節奏。
1、師生隨音樂(lè )《采蘑菇的小姑娘》律動(dòng)。
2、師：一群活潑可愛(ài)的小姑娘把我們帶到了野外，山坡上長(cháng)滿(mǎn)了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇。
3、師生互動(dòng)復習四分音符、八分音符，新授十六分音符，與四分音符、八分音符對比練習，感受十六分音符時(shí)值的長(cháng)短。
先跟教師一起走上山坡吧！來(lái)到草地上，同學(xué)們高興得又蹦又跳；發(fā)現蘑菇了，快跑去采吧。
4、加上歌詞訓練，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運用十六分音符。
3、師：是的，大山物產(chǎn)豐富，一到收獲的時(shí)候，山民們就高高興興地去采摘他們看上的寶貝，他們稱(chēng)這一活動(dòng)為采山（板書(shū)課題）。今天有小朋友真的要去采蘑菇，他們不僅采蘑菇還采了些什么？讓我們一起去聆聽(tīng)《采山》中小朋友的喜悅吧！
（二）、師生互動(dòng)、新歌教學(xué)
1、聆聽(tīng)歌曲范唱。
聽(tīng)了這首歌曲你覺(jué)得情緒怎樣？
2、學(xué)生復聽(tīng)歌曲。
3、老師有表情地范唱歌曲，學(xué)生體會(huì )歌曲的情緒、速度。
4、指導學(xué)生用“l(fā)a”隨音樂(lè )教唱曲調。
七、實(shí)踐體驗、合作交流
學(xué)生用自己喜歡的形式表現音樂(lè )。
八、課堂小結，結束本課
今天我們學(xué)習了一首關(guān)于勞動(dòng)的歌曲《采山》。在學(xué)習中我們感受到采山的小朋友在勞動(dòng)中的喜悅心情和勞動(dòng)所創(chuàng )造的成果，學(xué)完這首歌曲希望同學(xué)們都能做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生，在勞動(dòng)中創(chuàng )造自己所需要的一切。你們有信心嗎？下課�。▽W(xué)生隨音樂(lè )走出教室）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
確立依據：教學(xué)大綱的規定，新課程標準的要求，教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際情況
1、教材的地位和作用
本節是學(xué)生在學(xué)習了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習大規模的海水運動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規律），同時(shí)本節也是今后學(xué)習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節教材在高中地理課程中起著(zhù)承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標分析
�。�1）、知識與技能：
A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；
B．掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱(chēng)；
C．通過(guò)臨摹提高用圖能力；
D．學(xué)會(huì )用相關(guān)的知識規律來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，學(xué)到對生活有用的地理
�。�2）、過(guò)程與方法：
A．通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；
B．通過(guò)讓學(xué)生繪制全球風(fēng)帶模式圖，世界洋流模式圖，培養學(xué)生的解圖能力和觀(guān)察探究能力；
C．通過(guò)問(wèn)題討論，培養學(xué)生的參與意識和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A．通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀(guān)、理性地思考問(wèn)題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
B．樹(shù)立正確的海洋觀(guān)念，增強現代海洋意識
3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規律。
依據：依據新課標及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規律。
依據：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生地理基礎和生活經(jīng)驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結又是他們的薄弱環(huán)節，故確定其為難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
1、從學(xué)生心理上來(lái)看：
高一學(xué)生好奇心強，對自然界中的地理現象覺(jué)得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識。
2、從知識儲備上來(lái)看：
學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現象的形成過(guò)程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過(guò)程及結論的形成缺乏理性的思考，因此教師應該充分利用這個(gè)“契機”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習中，主動(dòng)去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
1、依據建構主義理論，學(xué)生是學(xué)習的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者、引導者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生自學(xué)為主線(xiàn)的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作探究法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結合進(jìn)行授課。例如：①、以傳統教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結合，引導學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破重點(diǎn)。②、采用自主討論法、圖表導學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過(guò)討論完成并突破本節課的難點(diǎn)。
2、課前準備 ①教師：《大規模的海水運動(dòng)》多媒體課件 ②學(xué)生：導學(xué)案
四、說(shuō)學(xué)法：
1.讀圖分析法和歸納法
運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì )運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式。
2、師生互動(dòng)引導學(xué)習法
引導學(xué)生通過(guò)反復繪制理想洋流模式圖，逐步培養其動(dòng)手能力。
3、探究性學(xué)習法
在課堂和課余時(shí)間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機會(huì )，因此準備引導學(xué)生通過(guò)自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò )應用的探究性學(xué)習法等進(jìn)行自主、探究合作學(xué)習，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4.繪圖分析法
引導學(xué)生通過(guò)反復繪制各海區洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養其動(dòng)手能力，再通過(guò)對比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規律。
5.比較法
通過(guò)比較，總結出洋流的分布規律
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課
導入：大黃鴨漂流記
教學(xué)手段：情境教學(xué)法。預期目標：創(chuàng )設文學(xué)情境導入新課，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)入課堂。
�。�2）問(wèn)題導學(xué)，形成概念
依據：以問(wèn)題導航，明確學(xué)習目標，培養學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習的意識，以及通過(guò)“知識遷移和同化”建構新知識的能力。
1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，通過(guò)視頻，使學(xué)生能夠深刻掌握其概念。
2、洋流的分類(lèi)（按性質(zhì)）教學(xué)手段：圖表導學(xué)法 理解突破：以圖表導學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。
預期目標：學(xué)生學(xué)會(huì )并能夠判斷洋流性質(zhì)。
設計意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩定并不很長(cháng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機，設置了一些高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識。
預期目標：教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生的“憤悱心理”，并得到學(xué)生最富于情感反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)，從而進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生帶入第三個(gè)學(xué)習層次“洋流的形成”。
�。�3）聯(lián)系舊知，構建新知
3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風(fēng)帶和洋流模式圖” ）
重點(diǎn)突破：首先讓學(xué)生結合圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”，自學(xué)洋流的形成，并對比“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。當學(xué)生對比結束后，我將與學(xué)生一邊繪制簡(jiǎn)圖，一邊分析洋流的成因（見(jiàn)插圖1）。
設計意圖：加強學(xué)生對知識的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，進(jìn)而增強學(xué)生分析、歸納及動(dòng)手的能力，也增強了學(xué)生的參與意識。
預期目標：學(xué)生動(dòng)手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關(guān)系。并在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習第四個(gè)層次“洋流的分布規律”。
�。�4）讀圖繪圖，探究規律
4、洋流的分布規律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”）
設計意圖：教給學(xué)生能借助已有的知識，去獲取知識，
這是最高的教學(xué)技巧 。讓學(xué)生從感性認識過(guò)渡到理性的歸納分析，把抽象的內容形象化，過(guò)程化，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
[設置第二個(gè)教學(xué)高潮 動(dòng)手、討論、探究]：將全班分成四個(gè)小組來(lái)完成活動(dòng)，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：
活動(dòng)步驟實(shí)施方法 及 預期目標
�、贅顺鲈摯笱笱罅鬟\行方向以“8”字模式法，引導學(xué)生得出其運行方向規律；
�、跇顺鲈摯笱蟾餮罅髅Q(chēng)引導學(xué)生速記洋流名稱(chēng)，并能夠上臺演示指明；
�、劢o不同性質(zhì)的洋流上色以太平洋為例，引導學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調”，暖流上“紅色調”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類(lèi)比其他幾個(gè)大洋，觀(guān)察得出其寒暖流分布規律。
�、茏詈笥筛餍〗M派代表反饋討論結果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規律。在活動(dòng)過(guò)程中，老師走下講臺深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導者，引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，學(xué)會(huì )學(xué)習。
點(diǎn)評總結 ：老師根據學(xué)生完成情況作適當點(diǎn)評，并給予鼓勵肯定，以增強學(xué)生學(xué)習的自信心；同時(shí)回顧總結本課內容，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。
�。�5）例題示范，突破難點(diǎn)
案例分析（解開(kāi)大黃鴨漂流記”之謎）
�。�6）探究拓展，引申遷移
拓展運用：案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見(jiàn)附文。
假設學(xué)生若也是其中的一只鴨子，那他將會(huì )在14年的狂滔怒海中度過(guò)其漫漫的歷險航行，結合案例說(shuō)明，“鴨子們”如何遠渡重洋，來(lái)到異國他鄉呢？試在附圖2中設計其可能的漂流路線(xiàn)，作為課后家庭作業(yè)。
附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年
“鴨子艦隊”引發(fā)全球尋鴨熱
據英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿(mǎn)2.9萬(wàn)只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬(wàn)多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬(wàn)公里之后，可能于明年抵達英國海岸。
船只失事造就“鴨子艦隊”
據報道，“鴨子漂流記”是從1992年開(kāi)始的。一家玩具工廠(chǎng)的貨船從中國出發(fā)，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發(fā)6500公里之后，貨船在國際日界線(xiàn)附近的海洋上遇到猛烈風(fēng)暴，一個(gè)裝滿(mǎn)2.9萬(wàn)只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。
在最初3年中，其中一批1.9萬(wàn)只鴨子完成了1萬(wàn)多公里的太平洋副熱帶環(huán)流，沿途經(jīng)過(guò)印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。
艱苦穿越北極南下
但是，另一批大約1萬(wàn)只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時(shí)，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。
隨后，“鴨子艦隊”又開(kāi)始南下，在向南漂流6400公里后，到達加拿大新斯科舍省。當浮冰開(kāi)始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬(wàn)來(lái)只鴨子仍繼續朝南方漂流。
明年“入侵”英國
如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監視海洋殘骸的科學(xué)家稱(chēng)，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開(kāi)始漂越大西洋。據預測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某個(gè)時(shí)候抵達英國海岸。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
$3.2 大規模的海水運動(dòng)
一、世界海洋表層洋流的分布
1、洋流的定義
暖流
2、洋流的分類(lèi)
寒流
盛行風(fēng)
3、洋流的成因 陸地形狀
地轉偏向力
4、洋流的形成模式
5、世界洋流的分布
6、洋流的分布規律
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
七、教學(xué)評價(jià)：
本節課的設計充分聯(lián)系了實(shí)際生活，讓學(xué)生的口、眼、手、腦動(dòng)了起來(lái)，體現了新課程標準“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本節的亮點(diǎn)為活動(dòng)的設計，采用活動(dòng)探究和小組競賽的教學(xué)方法，使學(xué)生在緊張的競賽氛圍下獲取知識。
本節課可能出現的問(wèn)題：大部分環(huán)節都為自主探究，而學(xué)生的水平能力有限，個(gè)別探究活動(dòng)可能難以實(shí)現。因此，教師要適時(shí)的進(jìn)行補充與引導，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，從而達到預期效果。
說(shuō)課稿 篇7
一、本課指導思想
本課教學(xué)是“以人為本、健康第一”的思想為指導，采用情景教學(xué)法和學(xué)生自主練習法，使學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)及奔跑能力，提高心肺功能。通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現教師主導和學(xué)生主體。
二、學(xué)情分析
本課為新授課，根據學(xué)生特點(diǎn)，如好學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲、崇拜體育明星；但是他們認識粗淺，注意力不集中、情緒不太穩定、對體育活動(dòng)的興趣和樂(lè )情來(lái)的快去的也快，難以持久等。根據以上特點(diǎn)由教師指導，使學(xué)生始終保持在最佳的狀態(tài)下學(xué)習、鍛煉和娛樂(lè )，并使學(xué)生對體育的間接興趣逐漸轉化為自覺(jué)鍛煉的習慣。
三、教材分析
蹲距式起跑是競技短跑項目中采用的出發(fā)姿勢,但是技術(shù)過(guò)程難度大,學(xué)生上肢支撐力量差,因此它不是學(xué)生跑的快的決定性因素,所以本次課主要讓學(xué)生初步了解掌握蹲距式起跑的動(dòng)作方法,重點(diǎn)在于訓練學(xué)生反應速度和起跑與起跑后快速跑結合起來(lái)。
蹲踞式起跑教學(xué)的重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握蹲踞式起跑的方法，正確掌握“各就位”和“預備”的技術(shù)動(dòng)作；
2、難點(diǎn)：快速反應，“預備”動(dòng)作與“跑”動(dòng)作的緊密銜接。
四、教學(xué)內容
1、蹲踞式起跑練習 2、快速反應游戲
五、教學(xué)目標
1、認知目標： 激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，初步了解蹲踞式起跑動(dòng)作方法。
2、技能目標：通過(guò)練習，使大部分學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)及奔跑能力，提高心肺功能。
3、情感目標；培養學(xué)生自學(xué)、自練、自控及勇敢頑強的拼搏精神。
能1、運動(dòng)參與目標：激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生終身體育鍛煉意識；
2、技健康目標：讓學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生快速跑能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康；
3、社會(huì )適應目標：通過(guò)游戲培養學(xué)生的團結合作精神，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生社會(huì )適應能力。
六、教法
六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和掌握了一定的科學(xué)鍛煉身體的常識和方法，學(xué)會(huì )了一些運動(dòng)技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分發(fā)揮學(xué)生練習的主動(dòng)積極性，所以我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、設疑法：通過(guò)教師設疑激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能有興趣參與到體育活動(dòng)中來(lái)；
2、講解示范法：通過(guò)講解示范蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生模仿興趣并練習、初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作。講解示范法是體育教學(xué)中最主觀(guān)、直接的方法也是最常用的教學(xué)方法，對學(xué)生能否更好的掌握技術(shù)動(dòng)作起重要作用；
3、指導法：指導學(xué)生蹲踞式起跑的練習，鼓勵學(xué)生善于思考勤加練習；
4、糾錯法：針對蹲踞式起跑過(guò)程中容易出現錯誤動(dòng)作的技術(shù),在學(xué)生練習時(shí)給予適時(shí)適當糾正，達到教學(xué)目標。
七、學(xué)法
根據六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和已經(jīng)掌握一定的方法及運動(dòng)技能,因此我主要采用以下幾種學(xué)法。
1、自主學(xué)習法：因為自主學(xué)習法能夠激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習欲望，是培養學(xué)生自主學(xué)習
能力的一種有效的方法，因此首先采用自主學(xué)習法，讓學(xué)生全身心感受學(xué)習的樂(lè )趣；
2、游戲法：玩是天性，倡導學(xué)生“玩中學(xué)”，“玩中練”使體育課充滿(mǎn)樂(lè )趣，有吸引力；
3、合作學(xué)習法：合作是人在社會(huì )中必須具備的一種能力，只有會(huì )合作的人才能更適應社會(huì )發(fā)展。因此培養學(xué)生合作學(xué)習的能力是提高學(xué)生社會(huì )適應能力的一種有效手段。合作學(xué)習法主要用在分組練習和分組游戲中；
4、體驗法：學(xué)生只有不斷地身體練習體驗才能?chē)L到體育帶來(lái)的樂(lè )趣；
5、展示競爭法：學(xué)習技術(shù)動(dòng)作后讓學(xué)生展示并通過(guò)比賽的方法增強競爭意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
八、教學(xué)過(guò)程
一、準備部分：8分鐘。
�、� 體育課常規：體育委員整隊、報告人數、師生問(wèn)好、安排見(jiàn)習學(xué)生；宣布課的內容、任務(wù)、要求；
�、� 準備活動(dòng)
1、柔韌性練習
�、賰墒肿� ②弓步壓腿
�、蹅葔和� ④體前屈
2、輔助練習
�、僭財[臂
�、谠匦〔脚�
�、墼馗咛�
二、基本部分：27分鐘。
�、� 激趣動(dòng)員。
�、� 蹲踞式起跑：
教學(xué)法：設疑法。教師問(wèn)學(xué)生蹲踞式起跑姿勢是怎樣的；學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生自由練習； 教學(xué)法：講解示范法。教師講解示范蹲踞式起跑的方法，學(xué)生聽(tīng)記；在教師發(fā)信號下學(xué)生分組進(jìn)行5—6次練習；
�、� 學(xué)生交流體驗。兩人一組，一人發(fā)令，一人練習，然后交流心得體會(huì )3—4次； ④ 學(xué)生展示1—2次，師生共評；
�、� 學(xué)生再次練習5—6次蹲踞式起跑接快速跑6—10米。
�、� 游戲：各種口令多種方式起跑反應練習。
教學(xué)法：教師講解游戲方法要求及安全事項，游戲后學(xué)生交流心得體會(huì )。
三、結束部分：5分鐘。
�、� 配合音樂(lè )放松，讓學(xué)生身體得到恢復；
�、� 對課進(jìn)行總結；
�、� 整理場(chǎng)地器材。
九、場(chǎng)地、器材
田徑場(chǎng)地、音樂(lè )播放機1臺
十、教學(xué)效果預計
1、85%的學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑的方法；
2、練習密度在35%——40% 、平均心率130次/分；
3、預計本課對學(xué)生思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊精神、競爭意識都可以得到提高。 十一、教學(xué)反思：
本節課學(xué)生了解了蹲踞式起跑動(dòng)作方法，通過(guò)練習，較好掌握了蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作；培養了學(xué)生勇敢頑強的拼搏精神。學(xué)生學(xué)習氛圍還可以改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇8
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中，鼓勵幼兒觀(guān)察、發(fā)現鞋底花紋的不同，并能大膽地表達表現。
2、通過(guò)與鞋印做游戲，引發(fā)幼兒對自己鞋子的喜愛(ài)，體驗和鞋子做朋友的快樂(lè )。
活動(dòng)流程：
第一個(gè)環(huán)節：鞋子跳舞了
第二個(gè)環(huán)節：我和鞋印做朋友
第三個(gè)環(huán)節：鞋子、鞋印手拉手
第一個(gè)環(huán)節“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、好玩，認識學(xué)習很大程度依賴(lài)于行動(dòng)�！靶犹枇恕本湍軡M(mǎn)足孩子好動(dòng)的天性，在游戲中讓幼兒體驗學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng )設環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我準備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一張方方正正的形式出現，而是以一條大路的方式，彎彎的，圍著(zhù)教室展開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設計是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節孩子欣賞自己的作品；另外我還會(huì )和家長(cháng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(cháng)的資源和教育配合者的作用，讓家長(cháng)當天給孩子穿著(zhù)一雙鞋底花紋明顯的鞋子�！靶犹琛边�離不開(kāi)音樂(lè )。我會(huì )在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè )，并帶著(zhù)孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，一會(huì )兒在顏料盆里走走，一會(huì )兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著(zhù)音樂(lè )引導幼兒快快的走、慢慢的走，讓鞋印印滿(mǎn)紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓勵他們大膽的走、大膽的印，此外還要注意幫助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強的孩子，要他們小心，不撞痛別人、不打翻顏料盆……整個(gè)第一環(huán)節強調營(yíng)造一種愉快、歡樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的游戲氣氛，讓孩子體驗鞋子跳舞的快樂(lè )，讓孩子有充分表現的機會(huì )。
第二個(gè)環(huán)節“我和鞋印做朋友”，這是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節。我要鼓勵幼兒去觀(guān)察、去發(fā)現鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表達自己的感覺(jué)。一開(kāi)始教師與孩子圍坐在大路旁，告訴孩子我們跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，讓它也休息休息。這種帶有情感的話(huà)語(yǔ)可以激發(fā)幼兒對自己鞋子的喜愛(ài)和保護的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以幫助孩子尋找自己的鞋印。然后是一個(gè)分享交流的過(guò)程。分享交流是學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，其作用是讓幼兒盡情盡興地用語(yǔ)言表達自己的經(jīng)驗和感受。在觀(guān)察和發(fā)現中，孩子的積極性一定非常的高，因為這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì )發(fā)現鞋底花紋也有不同：有的是一條條的，有的是有圖形變化的，還有的印有小動(dòng)物……通過(guò)觀(guān)察使孩子們知道原來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐富了孩子們的感性認識。這時(shí)我還會(huì )有意識地向孩子提出問(wèn)題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印只有半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清楚？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”……在觀(guān)察比較中幫助孩子回憶跳舞時(shí)的情景——抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來(lái)清楚的是慢慢走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是因為我們小朋友的腳大小不一樣……在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表達是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，小班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀(guān)看到的東西，多數是以單詞的形式出現，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)老師的作用除
了幫助孩子表達清楚，還可以根據小班下期幼兒語(yǔ)言表達能力不斷增強的特點(diǎn)，通過(guò)編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相似的東西聯(lián)系起來(lái)，提高孩子的表述能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠對我笑哈哈”……
《課程指南》中提出3歲的兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)是非常突出的，模仿是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習方式，所以我鼓勵孩子跟著(zhù)老師一起念、一起編。由于孩子表達能力有限，我要注意引導，如“鞋印鞋印真漂亮，圓圓的像什么呀？”孩子就會(huì )結合生活講出像氣球、像泡泡，教師應及時(shí)回應，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓勵孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過(guò)渡到簡(jiǎn)單句子型。這個(gè)要求對孩子已有的語(yǔ)言表達能力是有一定挑戰性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表達內容在不斷的變化，這樣不斷滿(mǎn)足孩子的好奇心，激起幼兒學(xué)說(shuō)順口溜的興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，老師要特別關(guān)注幼兒的回答，及時(shí)抓住教育契機，如有孩子發(fā)現了自己的鞋印，老師就要加以表?yè)P，并用“***小朋友鞋印真漂亮，……”以此激發(fā)孩子尋找自己的鞋印的興趣。
第三環(huán)節“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和老師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我決定在最后一個(gè)環(huán)節再次讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節就可以讓孩子拿著(zhù)自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂(lè )再次響起，愉快的尋找游戲開(kāi)始了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對游戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子們還可以相互之間看看找找，并自由進(jìn)行交流“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”……這一過(guò)程可再次讓孩子們體驗我和鞋子做游戲的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子展開(kāi)的，充分展現孩子自主的表達表現，在愉快、輕松的游戲中學(xué)習、感知，滿(mǎn)足了孩子的好動(dòng)和好奇心，又能激發(fā)他們對自己鞋子的喜愛(ài)，知道鞋底的秘密。在活動(dòng)中，老師是引領(lǐng)者，幼兒是主體，我會(huì )關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，會(huì )去幫助膽小的孩子去游戲、去表現；教師也要保護敢說(shuō)敢做孩子學(xué)習的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引導他們從模仿開(kāi)始，為每一個(gè)孩子兒提供表現的機會(huì )，使不同能力層次的孩子都能得到發(fā)展。其次，活動(dòng)中我還盡可能抓住活動(dòng)中教育契機，利用孩子身邊的一切資源進(jìn)行整合，以給予孩子多元智能發(fā)展的機會(huì )，如：孩子在玩色時(shí)再現對顏色的認知、老師還可以提醒孩子在行走時(shí)盡量不要踩到別人的腳印，這可以促進(jìn)幼兒走的動(dòng)作發(fā)展；在觀(guān)察時(shí)可以比較大小、多少等等。
接下去，在延伸活動(dòng)和其他活動(dòng)中，我將繼續引導幼兒開(kāi)展“鞋印變變變”的活動(dòng)，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和創(chuàng )造；請幼兒回家去觀(guān)察大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會(huì )有什么秘密、大人的鞋子和我們有什么不一樣……，從而使主題活動(dòng)不斷豐富、充實(shí)，整合。
說(shuō)課稿 篇9
學(xué)生在讀小學(xué)六年級時(shí)，本應對六年級的知識形成一個(gè)完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現一些學(xué)生對于長(cháng)度、面積、體積單位的運用和掌握仍然模糊不清，或出現不同單位的錯位運用，或出現相同單位的模糊使用，為什么會(huì )有如此現象？我仔細分析了教材和調查了學(xué)生之后，發(fā)現其原因主要有二：一是長(cháng)度、面積、體積單位的知識屬于空間觀(guān)念方面的內容，學(xué)習比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒(méi)有很好地溝通三者之間的內在聯(lián)系，缺乏系統性的甄別。因此，我嘗試設計此課。
孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過(guò)復習舊的知識，能學(xué)到新的知識�？v觀(guān)當前的復習課，無(wú)論是階段性的復習，還是六年級的總復習，教師通常的做法是簡(jiǎn)單的復習舊知識，進(jìn)而布置大量的練習，最終，只要學(xué)生會(huì )做題就可以了，喪失了復習課應有的意義。于是，我嘗試改變。
1．在這堂復習課中，長(cháng)度、面積、體積單位的知識都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過(guò)了，并應用其解決問(wèn)題，所以教師大可不必再去做過(guò)多的重復。課始，我直接引導學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)哪些常見(jiàn)的量？有哪些計量單位？”由于很長(cháng)時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個(gè)環(huán)節，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過(guò)的長(cháng)度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著(zhù)讓學(xué)生在課堂上把知識再現出來(lái)，交流展示整理的結果，加深印象。
2．復習課應該不僅僅是對舊知識的簡(jiǎn)單回顧，更重要的是在復習舊知識的過(guò)程中，讓學(xué)生找到知識之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長(cháng)度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，如提問(wèn)“你能舉例說(shuō)明1米大約有多長(cháng)，數學(xué)上是如何規定1平方厘米的大��？”等，讓學(xué)生體驗這些量及其單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計量單位的意義這一學(xué)生自己整理時(shí)易忘記的知識點(diǎn)特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對此有了理論上的認識和科學(xué)的表述。通過(guò)小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數的改寫(xiě)整理時(shí)，引導學(xué)生回憶總結方法，并進(jìn)行歸納概括。
3．對于六年級的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過(guò)“線(xiàn)、面、體”知識的介紹，學(xué)生明白復習是個(gè)偉大的工程，不僅把零散的知識系統化，并在系統中掌握解決問(wèn)題的新方法，還是今后新知識學(xué)習的一種扎實(shí)的底蘊。教學(xué)過(guò)程中在經(jīng)歷梳理常用計量單位同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區別，構建了系統的知識網(wǎng)絡(luò )。也通過(guò)選擇一些幽默的復習題材，改善了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，在生活化的復習應用活動(dòng)中，進(jìn)一步培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，培養了學(xué)生仔細認真的好習慣。
一節課下來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，是全程的參與，是積極主動(dòng)地參與，是深層次的參與。在這節課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著(zhù)教師“聽(tīng)力風(fēng)暴”的不斷啟動(dòng)，傾聽(tīng)認真，能獨立思考和發(fā)現問(wèn)題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見(jiàn)解，學(xué)生也不斷涌現智慧的火花。
同時(shí),教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結了以下幾點(diǎn)：
1．在分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破的同時(shí)，知識之間的縱向聯(lián)系。如：對比長(cháng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區別，還比較膚淺，不夠深入。
2．在教學(xué)組織方面沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，部分學(xué)生在交流匯報時(shí)，不能主動(dòng)提出意見(jiàn)或問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過(guò)程中、課堂上有沒(méi)有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對知識的需求，跟據不同層次的學(xué)生要求設計教學(xué)也是應該努力追求的方向。
3．在以后的教學(xué)中，設計習題時(shí)，考察的內容應該是課程標準中的內容，應當注重考察學(xué)生的數學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力和對數學(xué)的基本認識。關(guān)注學(xué)生的符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識、推理能力等。本節課的習題設計形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來(lái)厭倦、疲勞感，需要改變習題呈現的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
4．資料補充時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂教學(xué)節奏不夠緊湊，造成超時(shí)現象，主要原因在于課前預設不夠完善；在時(shí)間的把握上不夠精準。
5．在教學(xué)過(guò)程中，我有些著(zhù)急，擔心完不成教學(xué)任務(wù)，當提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。在此也暴露出學(xué)生對舊知識已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節課、兩節課的時(shí)間是遠遠不夠的，板塊知識結構只是個(gè)結構而已，具體的、細節的知識，還需在綜合復習的過(guò)程中慢慢鞏固。
學(xué)海無(wú)涯，絲絲縷縷卻又永無(wú)止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！
【【精華】說(shuō)課稿模板合集九篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【精華】水教案模板合集10篇03-13
【精華】學(xué)習計劃模板合集4篇02-06