【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委，各位同仁：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：
《鴻門(mén)宴》是人教版新教材 高一年級《 語(yǔ)文》 必修1第二單元
第6課，節選自《史記》。所選情節描寫(xiě)的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭。鴻門(mén)宴是項羽在新豐鴻門(mén)設下的一個(gè)富有殺機的宴會(huì )，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的表現，是長(cháng)達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會(huì )，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)目標：
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文特點(diǎn)，結合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：(課件展示) 板書(shū)一二三
(1)知識和能力目標：一個(gè)巨匠，一部巨著(zhù)：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習創(chuàng )造性閱讀。
(2)過(guò)程和方法目標：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習一分為二地評論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
(3)情感和價(jià)值目標：三種認知態(tài)度：
�、賹W(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的各種困難和挫折
�、陬I(lǐng)悟態(tài)度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里?領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運
�、鄯治鰬B(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個(gè)性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦?(開(kāi)放性問(wèn)題)
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。
據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俜e累文言詞句知識。
�、趯W(xué)習一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
學(xué)習創(chuàng )造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是一種技術(shù)。根據該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標結合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。(展示課件)
1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。
2、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習共同體
3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng )設課堂訓練營(yíng)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。
2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。
四、說(shuō)課時(shí)安排
《鴻門(mén)宴》篇幅較長(cháng)，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時(shí)教學(xué)本文。
第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神(初讀)
第二課時(shí)：理清故事情節，概括人物形象，學(xué)習客觀(guān)地評論歷史人物，(熟讀)
第三課時(shí)：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。(精讀)
第四課時(shí)：通過(guò)對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維，由學(xué)生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問(wèn)題。(賞讀)
第五課時(shí)：補充課本教學(xué)內容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，把握自己眼中的項羽。(展讀)
在文言文學(xué)習的過(guò)程中，采取五步學(xué)習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀(板書(shū))
五、教學(xué)設計流程：
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、疑問(wèn)導入，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣安排的：
提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說(shuō)不完的話(huà)題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢?由此激起學(xué)生的探求興趣。
2、發(fā)散思維析人物
因為本單元的探究性學(xué)習任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個(gè)問(wèn)題：(層層設疑，步步引入環(huán)節)(課件展示)
(一)：鑒賞人物作品
(1)、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》
大風(fēng)起兮云飛揚
威加海內兮歸故鄉
安得猛士兮守四方
請男同學(xué)齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：
求賢如渴，居安思危。
(2)、朗讀項羽的《垓下歌》
力拔山兮氣蓋世。
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何!
虞兮虞兮奈若何!
針對這首詩(shī)設計三個(gè)小問(wèn)題：
A、項羽烏江自刎時(shí)說(shuō)“天亡我也，非戰之過(guò)也”他認為自己失敗的原因是什么?
B、 你是否同意他的觀(guān)點(diǎn)?
C、 那么他失敗的原因到底是什么?讓我們再一次走進(jìn)《鴻門(mén)宴》
這兩個(gè)大的問(wèn)題的設計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來(lái)體會(huì )人物的性格，分析人物的形象，增強學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊
(二)走進(jìn)鴻門(mén)宴
在這里設計了兩個(gè)問(wèn)題
1、鴻門(mén)宴上，項羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的?劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的?鴻門(mén)宴是改變天下的契機嗎?(三人一組討論)
在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節---- 項羽失去了幾次殺劉邦的機會(huì )?
總結：不設鴻門(mén)宴，可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走，追殺---剛到鴻門(mén)殺(共七個(gè)理由殺)
2、項羽為什么坐失良機?劉邦為什么會(huì )脫身逃走?提示：找一個(gè)角度來(lái)分析，謀士角度、年齡角度(有人說(shuō)項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎?)重點(diǎn)從項羽、劉邦的性格角度分析?
問(wèn)題1是對內容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對比討論分析，學(xué)生會(huì )看到這是一個(gè)矛盾不斷轉化的過(guò)程，即沿著(zhù)戰與不戰、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動(dòng)轉向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導入問(wèn)題2對項劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結埋下伏筆。
概括項羽性格時(shí)，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，既可以挖掘出項羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統觀(guān)念入手。項羽因為最終失敗，人們才把他在鴻門(mén)宴上的表現貶得一錢(qián)不值;設想一下，假如楚漢戰爭的最終勝利者是項羽，人們又將作何感想呢?也許鴻門(mén)釋劉成了項羽的一則美談。
我將這兩個(gè)問(wèn)題結合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗。那散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格會(huì )給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。那根據中班幼兒認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4——5隨幼兒理解能力還不是很好，注意力常常受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種手段，恰當、巧妙的引導幼兒理解文學(xué)作品內容；還應注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣；
因此我根據幼兒的需求及年齡特點(diǎn)，特地選取了本次散文內容《落葉》；那散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象�！靶�(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著(zhù)金黃色裙子的小姑娘，攙著(zhù)大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。
一）、 說(shuō)活動(dòng)目標
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1）、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2）、加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3）、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望�！�
1、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。因為本次活動(dòng)的主要內容就是引導幼兒欣賞、感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，因此重點(diǎn)就定位在了這點(diǎn)目標上；
2、說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"因為通過(guò)平時(shí)對幼兒的了解，發(fā)現幼兒對于這幾個(gè)新詞理解不夠，不知道其含義，因此將這點(diǎn)定位難點(diǎn)；這對于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰；那在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)�？傊�，我將積極樹(shù)立整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、力求形成有序的目標運作程式。
二）、說(shuō)活動(dòng)準備
《綱要》中指出：“盡量提供豐富的可操作材料，為幼兒運用多種感官探索提供條
件，也為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育與情境游戲之中，我做了如下準備：
1）、物質(zhì)準備：圖片若干張，實(shí)物投影儀、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)、錄音機，一段舒緩的音樂(lè )磁帶。
2）、知識經(jīng)驗準備：事先引導幼兒了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特征。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用以下幾種教法：
1、 直觀(guān)教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我采用了直觀(guān)教學(xué)法。當老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導幼兒逐句理解并學(xué)習新詞。如老師提問(wèn)：“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的？夏天又怎么樣了？秋天又怎么樣？小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪？后飄到哪？像什么？等等
此外，我還運用賞識激勵法、引導法等；
三、說(shuō)學(xué)法
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學(xué)習此散文，體驗母子親情交流的愉快。 那新《綱要》指出：應盡量創(chuàng )造條件，讓幼兒親身置于活動(dòng)當中，體驗活動(dòng)的經(jīng)驗。那在本次活動(dòng)當中，我將以幼兒圍主體，創(chuàng )造條件，讓幼兒參加表現活動(dòng)，因此精選的學(xué)法有：
1、 動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習理解新詞，我將
引導孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現，而表現四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
2、 游戲法：活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，在游戲中加深體驗。 此外，我還運用了觀(guān)察法、體驗法、討論法等！
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
流程：交流導入活動(dòng)——完整欣賞散文——動(dòng)作表演散文——集體朗誦并表演——遷移作品情感，小結
1、 交流導入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結伴，根據已有的經(jīng)驗交流春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。（這一環(huán)節的主要目的
是讓幼兒能有機會(huì )表述自己對于春夏秋冬的認識，并能使教師有一定的了解，并起到導入的作用；這里用到了教法里的引導法，學(xué)法里的討論法等）
2、完整欣賞散文
1） 介紹散文名稱(chēng)，有感情地配樂(lè )朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
2）第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著(zhù)老師提出問(wèn)題：小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹(shù)葉又飄到哪？為什么？幼兒根據散文內容進(jìn)行回答。（這個(gè)環(huán)節的主要目的是引導幼兒了解散文詩(shī)內容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，為幼兒動(dòng)作表演散文及朗誦散文做好一定基礎；這里用到了教法里的直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)性提問(wèn)法、引導法，學(xué)法里的觀(guān)察法、體驗法等）
3、動(dòng)作表演散文
通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“（這一環(huán)節的主要目的是通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“，幼兒在這一環(huán)節中也能積極參與其中；這里用到了教法里的賞識激勵法、引導法，學(xué)法里的動(dòng)作表演法、體驗法等）
4、集體朗誦并表演
教師扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，體驗小樹(shù)葉快樂(lè )的情緒和愛(ài)媽媽的情感。在表演過(guò)程中著(zhù)重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現母子相親相愛(ài)的情感。（這一環(huán)節的主要目的是讓幼兒學(xué)習本首散文內容，通過(guò)朗誦體驗其中的韻味，并通過(guò)表演再次深入的體驗母子親情交流的愉快；這里用到了教法里的直觀(guān)教學(xué)法、引導法，學(xué)法里的游戲法、體驗法等）
5、遷移作品情感，小結
1）通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)撛?huà)題：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
2）教師小結，結束；（這一環(huán)節的主要目的是起到承上啟下、拓展的作用，通過(guò)遷移作品情感讓幼兒也能關(guān)心、愛(ài)護自己的媽媽?zhuān)⒁龑в變耗苷J真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；這里用到了教法里的賞識激勵法、啟發(fā)性提問(wèn)法、引導法，學(xué)法里的體驗法等）
五、活動(dòng)延伸
請每個(gè)寶寶對媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事。（這一延伸活動(dòng)主要是讓幼兒真正的去表達自己對媽媽的愛(ài)，從中真正的去感受從中的樂(lè )趣；）
那整個(gè)活動(dòng)都是在輕松愉快的氛圍中開(kāi)展至結束的！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標
本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導的密切結合。學(xué)生學(xué)習這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評畫(huà)法和自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話(huà)：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————�！睂W(xué)生會(huì )從多個(gè)角度談感受，設計這個(gè)話(huà)題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親
1、說(shuō)故事
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經(jīng)歷
人物
形象
母親對我的教育和影響
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線(xiàn)，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個(gè)設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會(huì )充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標也就達到了。
3、抓出對比
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著(zhù)力，適時(shí)的教，體現教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當面質(zhì)問(wèn)；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結果對比明顯，所以學(xué)生也會(huì )馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
說(shuō)課稿 篇4
評委老師們：
大家好！我叫xx，來(lái)自xx。我的教學(xué)對象是水平二、三年級，內容為：乒乓球正手發(fā)平擊球，第2次課。
乒乓球被譽(yù)為我國的“國球”，具有廣泛的普及性，而第一個(gè)乒乓球世界冠軍——容國團，就是我們珠海人。所以乒乓球在珠海，深受學(xué)生的喜歡。在活動(dòng)中不僅可以發(fā)展速度、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質(zhì)，提高精細化動(dòng)作和時(shí)空感知能力，還能培養競爭意識和冷靜果斷的心理素質(zhì)。
乒乓球是我校發(fā)展“一校一品”的特色項目，我校的場(chǎng)地器材充足，學(xué)生熱愛(ài)乒乓球的程度甚至連課間10分鐘都不放過(guò)，日常校本教學(xué)時(shí)，學(xué)生非常喜歡通過(guò)比賽來(lái)展示個(gè)人的球技，而發(fā)好球是比賽中重要的技術(shù)環(huán)節。所以我將本單元設置為精品課程進(jìn)行教學(xué)。
基于以上教材學(xué)情分析，我將設定以下三個(gè)學(xué)習目標：
1、學(xué)生基本掌握正手發(fā)平擊球的動(dòng)作技術(shù)，能做到發(fā)5球有3球以上為有效球；進(jìn)一步的提高發(fā)球技術(shù)。
2、發(fā)展學(xué)生的反應、速度、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)。
3、培養合作競爭、冷靜果斷的心理素質(zhì)和健全人格。
而重點(diǎn)是：拍面控制，揮擊協(xié)調；難點(diǎn)為：拋球與揮拍擊球的時(shí)機。
我將通過(guò)以下流程解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，來(lái)達成目標：
準備部分：通過(guò)“乒乓球專(zhuān)項自編操”、“顛球慢跑”的練習。目的激發(fā)興趣，鋪墊學(xué)習內容以及熱身預防運動(dòng)損傷。
基本部分:
�。�1）通過(guò)呼喝出手指，進(jìn)行“顛球報數移動(dòng)換位”游戲，目的是熟悉球性，集中注意力；同時(shí)通過(guò)滲透“123規定動(dòng)作快速反應小游戲”進(jìn)行結合練習。目的是調控課堂，滲透規則教育學(xué)生做任何事情都要做一個(gè)遵紀守法的人。
�。�2）通過(guò)“發(fā)球比賽；比準、比穩”，要求學(xué)生一人發(fā)球，一人用礦泉水紙箱移動(dòng)步伐接球，以有效發(fā)球進(jìn)行自評。目的是復習正手發(fā)平擊球，減少撿球次數；檢驗在班級微信平臺布置的親子視頻作業(yè)；更好的把信息技術(shù)應用到體育教學(xué)。
�。�3）通過(guò)示范講解，請學(xué)生用IPAD為老師錄像，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察“拍面方向、夾肘揮拍、擊球時(shí)機”，再組織集體自評和互評練習。目的是通過(guò)評價(jià)與對比，培養學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)關(guān)注差異、學(xué)練反饋，有針對性的進(jìn)行分組分層教學(xué)。要求學(xué)生根據自身問(wèn)題找到老師提供的相應練習小組，并結合練習手段背面的評價(jià)標準進(jìn)行自評和互評。如有必要，學(xué)生互拍視頻進(jìn)行對比。目的是因材施教，幫助共同提高；培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力。組別、手段如下：
1）、基礎組：
手段一：擊球部位不準，進(jìn)行揮擊懸掛球練習。
手段二：拍面控制不好，揮臂肘關(guān)節外展及伸小臂，進(jìn)行腋下夾物揮擊小地球儀練習。
手段三：擊球時(shí)機不好，進(jìn)行自砸反彈球揮擊球合作練習。
2）、提高組：發(fā)球技術(shù)較好，進(jìn)行連發(fā)有效球比賽。
以上過(guò)程中，通過(guò)巡視指導，視頻錄像對比，加油鼓勵，互動(dòng)比賽等干預；使得教學(xué)效率更加的顯著(zhù)。
�。�5）拓展運用——通過(guò)“實(shí)戰比賽”，要求學(xué)生用正手發(fā)球進(jìn)行比賽，老師為用IPAD錄像。目的是學(xué)以致用，培養合作競爭，冷靜果斷的意志品質(zhì)；同時(shí)教育學(xué)生要有勝不驕、敗不餒；尊重對手、尊重裁判、遵守規則的體育精神。課后上傳視頻到班級微信平臺，讓家長(cháng)見(jiàn)證學(xué)生在課堂的成長(cháng)。
�。�6）體能加油站——通過(guò)“1分鐘移動(dòng)來(lái)回搬運球比賽”，目的是發(fā)展學(xué)生下肢力量和步伐的同時(shí)，增強體能。
結束部分：配樂(lè )做放松操，放松身心；小結、下課、布置親子視頻作業(yè)。
本課練習密度約45%，強度為中上。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
大家好！
我是x號選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來(lái)說(shuō)課：
《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級語(yǔ)文下冊第四單元的一篇講讀課文，選自《戰國策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開(kāi)言路，修明政治的故事。
根據課標精神及課文內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標：
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式。
2、理清故事情節，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。
3、認識古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現實(shí)意義
我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來(lái)，誦起來(lái)；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞、特殊句式的掌握。所以，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文，疏通文句，提高學(xué)生借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義的能力。難點(diǎn)是對故事情節的梳理以及對人物形象的理解。
那么，我應該如何指導學(xué)生的學(xué)習呢？《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習與探究。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導學(xué)生深入文本，理解課文內容。另外還將運用到圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、點(diǎn)撥法、談話(huà)法、比較辨析法、情景激勵法等方法來(lái)學(xué)習本課。
我的教學(xué)過(guò)程主要有六個(gè)步驟：
一是運用古語(yǔ)導入新課。然后設計了兩個(gè)小問(wèn)題，一是說(shuō)說(shuō)課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說(shuō)說(shuō)《戰國策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對課文的解讀中來(lái)，也滲透了文學(xué)常識的教學(xué)。
第二步主要是講成語(yǔ)故事，整體感知文意。當然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預習情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。然后請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事做準備。在學(xué)生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個(gè)成語(yǔ)故事——一鳴驚人。這既是對學(xué)生知識面的擴展，也為學(xué)生講成語(yǔ)故事做了一個(gè)示范。這樣，我通過(guò)引導學(xué)生講述一個(gè)成語(yǔ)故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內容，梳理故事情節的任務(wù)。
第三步是識記重點(diǎn)文言詞，翻譯重點(diǎn)句子。這是本課最重要的一個(gè)環(huán)節了。我發(fā)現課文中“一詞多義”現象特別突出，所以首先引導學(xué)生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。然后我還引導學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會(huì )課文語(yǔ)言準確、表現力強的特點(diǎn)。在學(xué)生充分辨析、翻譯的基礎上，我出示一組練習題，檢查同學(xué)們對重點(diǎn)詞句的翻譯，并著(zhù)力強調難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節。我設計了一個(gè)大問(wèn)題：你認為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展并表現了人物的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題將“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學(xué)生充分的思考、討論、交流時(shí)間，把自主學(xué)習活動(dòng)推向一個(gè)高潮。這一教學(xué)環(huán)節，不僅是對課文內容的強化理解，也是對故事線(xiàn)索的全面梳理，還將完成對人物形象的準確把握。
第五步是學(xué)習課文剪裁巧妙的結構特點(diǎn)，提醒大家寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。
第六步是拓展與總結。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā)。這樣有助于引導學(xué)生把知識與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且從古典文化中汲取人生的智慧。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，那么黑板也應該是屬于學(xué)生的學(xué)習陣地。所以，我只需要在黑板上寫(xiě)出課題，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習。當然，教學(xué)中需要強調的內容，或者學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西也應該及時(shí)在黑板上展示，以示鼓勵。說(shuō)課完畢，開(kāi)始講課：
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教學(xué)理念、目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：綜合性學(xué)習要求具有學(xué)習內容豐富性、學(xué)習方法多樣性、學(xué)習過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)放性、學(xué)習目標綜合性和多向性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習要求在教師的引導下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，積極合作，樂(lè )于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習語(yǔ)文、用語(yǔ)文、全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。人教版七年級語(yǔ)文下冊突出了語(yǔ)文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，強調學(xué)習語(yǔ)文，也在學(xué)習其他學(xué)科;學(xué)習其他學(xué)科，也在學(xué)習語(yǔ)文。第六單元的綜合性學(xué)習與本單元的閱讀教學(xué)內容是互相聯(lián)系的。本單元要求學(xué)生在理解學(xué)習內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。根據以上要求，我制定了
教學(xué)目標
(一)知識與技能目標：1.正確積累一定數量有關(guān)馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。2.了解有關(guān)馬的故事、音樂(lè )、繪畫(huà)等常識。3.通過(guò)“馬的世界”的探討，在活動(dòng)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際和論辯能力。
(二)過(guò)程與方法目標：1.通過(guò)學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習從事一般課題研究的方法，培養學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識，提高學(xué)生課題研究的能力。2.敢于針對有關(guān)馬的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學(xué)習資源。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：1.通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高人文素養。進(jìn)一步認識馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。2.從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì )馬帶給人類(lèi)的精神體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力，培養學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識。
難點(diǎn)：從人與馬的關(guān)系中去體驗馬的精神價(jià)值。
我試圖利用這次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生以后研究問(wèn)題和發(fā)展語(yǔ)文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，因此在這次活動(dòng)中我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
一、識馬
學(xué)生對于馬或許早已了解，但是學(xué)生的了解難免不會(huì )全面。所以這一環(huán)節就通過(guò) 1.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學(xué)生再說(shuō)說(shuō)現在自己了解了多少馬的知識。三個(gè)步驟力求學(xué)生對馬有一個(gè)較為全面的認識。這也是研究馬的基礎。
二、說(shuō)馬
這一環(huán)節根據學(xué)生的興趣和搜集的資料，提煉了四個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題：1.關(guān)于馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。2.關(guān)于馬的故事。3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫(huà)。4.關(guān)于馬的其他話(huà)題。學(xué)生可以根據自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組討論。討論結束后，每個(gè)小組選出代表來(lái)展示本組的學(xué)習成果。這就體現了綜合性學(xué)習要求具有學(xué)習內容豐富性、學(xué)習方法多樣性、學(xué)習過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)放性、學(xué)習目標綜合性和多向性的特點(diǎn)。同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、議馬
秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證;唐太宗連年征伐，所驅策者六駿，貞觀(guān)之治，六駿有其功。到了當今時(shí)代，天上有飛機，地上有火車(chē)、汽車(chē)，農田有拖拉機、收割機�，F代戰爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進(jìn)的電子技術(shù)來(lái)裝備。馬已經(jīng)不可避免地從交通線(xiàn)、從戰場(chǎng)上“退役”了。這必然會(huì )引發(fā)學(xué)生的思考：1.馬的前途和命運會(huì )怎樣?馬會(huì )走向滅絕嗎?2.馬的價(jià)值思考：現在說(shuō)來(lái)，馬的精神價(jià)值和實(shí)用價(jià)值哪個(gè)大一些?
綜合性學(xué)習《馬的世界》只是一個(gè)載體，怎樣讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)載體的學(xué)習來(lái)引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養他們從多角度研究問(wèn)題的意識，提高他們課題研究的能力呢?在課堂拓展延伸活動(dòng)中可設計這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，自己學(xué)到了哪些研究問(wèn)題的方法?以此來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行課題研究并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極探索的精神。
說(shuō)活動(dòng)內容、過(guò)程
本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)分為兩個(gè)階段：
第一階段：學(xué)生利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等媒體搜集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事、音樂(lè )、繪畫(huà)等資料。有選擇性的將資料予以分類(lèi)，確定自己喜歡的話(huà)題。(時(shí)間為二周;具體操作略)
第二階段：課堂展示活動(dòng)。(一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
馬的世界
一、 導入活動(dòng)
1.談話(huà)導入。由學(xué)生屬馬說(shuō)起，教師祝學(xué)生：“在學(xué)習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功�！�(意圖：教師用帶有“馬”字的成語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起和諧、平等的學(xué)習氛圍;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;組織教學(xué)。)
2.今天我們一起學(xué)習《馬的'世界》。在“馬的世界”里：打開(kāi)記憶的閘門(mén);奔涌千年的情感;洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)、與馬共舞。(用CAI 出示課題：馬的世界)
二、識馬
1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。(意圖：檢查學(xué)生課前準備情況;課前學(xué)習成果的初步匯報。)
2.播放CAI課件，學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)老師朗讀馬的相關(guān)知識并回答有關(guān)問(wèn)題。(意圖：傾聽(tīng)習慣的培養;提煉信息能力的培養。)
三、說(shuō)馬
依據學(xué)生對“馬”的資料收集情況，尊重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和興趣愛(ài)好，以小組為單位由四個(gè)不同的角度來(lái)探討“馬”。交流、展示、合作學(xué)習，資源和成果共享。(教師巡視學(xué)生小組活動(dòng)，相機指導。)(意圖：對學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)能力培養;口語(yǔ)交際能力的培養;互相合作學(xué)習習慣的培養。)
四、議馬
1.馬的未來(lái)命運會(huì )怎樣。(意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解;鼓勵學(xué)生之間有意義的論辯。)
2.馬的價(jià)值思考。(意圖：提高人文素養。進(jìn)一步認識馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感;從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì )馬帶給人類(lèi)的精神體驗。)
五、延伸性學(xué)習
教師根據學(xué)生的具體情況設計難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學(xué)生依據自己能力有選擇的完成。(意圖：體現語(yǔ)文課堂評價(jià)的多元性;讓學(xué)生依自己所長(cháng)進(jìn)行作業(yè);加深語(yǔ)文學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的綜合。)
六、教師總結
今天我們識馬、看馬、聽(tīng)馬、說(shuō)馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。
希望大家在生活中多多留心、細心觀(guān)察，處處留心皆學(xué)問(wèn)。去開(kāi)創(chuàng )自己的天空吧。
說(shuō)教法、學(xué)法
綜合性學(xué)習要求具有學(xué)習內容豐富性、學(xué)習方法多樣性、學(xué)習過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)放性、學(xué)習目標綜合性和多向性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習要求在教師的引導下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，積極合作，樂(lè )于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習語(yǔ)文、用語(yǔ)文、全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。綜合性學(xué)習主要體現語(yǔ)文知識與其他學(xué)科知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗的緊密聯(lián)系。
所以，我把本次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教法制定為：輔助、引導、點(diǎn)撥、拓展。
學(xué)法制定為：
1.自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2.在活動(dòng)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互相評價(jià)、互相激勵、共同提高
說(shuō)教學(xué)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習的評價(jià)，評價(jià)手段不是量化評價(jià);評價(jià)目的不是甄別和選拔;評價(jià)方式不是單一的教師評價(jià)，還應包括學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià)。評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)不是學(xué)習結果而是學(xué)習的過(guò)程;強調的不單是學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。所以，本次活動(dòng)的評價(jià)設計主要考慮了以下方面：
1.學(xué)生是否積極的通過(guò)課外閱讀和搜集資料來(lái)探究問(wèn)題?
2.學(xué)生是否主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題?
3.學(xué)生是否根據占有的資料形成自己的觀(guān)點(diǎn)?
4.學(xué)生的參與意識與合作能力如何?
5.學(xué)生運用語(yǔ)文能力如何?
在活動(dòng)的評價(jià)過(guò)程中，教師應照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法，關(guān)心和幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。以學(xué)生評價(jià)為主要評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)、互相激勵、共同提高。
馬的世界教學(xué)反思
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@就是綜合性學(xué)習的價(jià)值所在�！毒V要》旨在倡導一種新型的學(xué)習方式，而語(yǔ)文的綜合性學(xué)習是形成“自主、探究、合作”學(xué)習方式的重要途徑。它重在學(xué)科內外的聯(lián)系、重在學(xué)習過(guò)程，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神�！恶R的世界》這節綜合性學(xué)習課就是在上述理念指導下的一次實(shí)踐。通過(guò)這堂課的教學(xué)，基本達到了預期目標。學(xué)生不僅了解到了馬的相關(guān)知識，而且培養了一定的文學(xué)興趣，陶冶了學(xué)生情操，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了藝術(shù)修養，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)的情感。同時(shí)，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)文能力，培養了學(xué)生的合作意識和探究精神。下面對這節課的得失作一個(gè)反思。
一、突出綜合。這節課的學(xué)習目標是“拓展學(xué)生的文化視野，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感;培養學(xué)生多角度研究問(wèn)題的意識，學(xué)習課題研究的方法，提高課題研究的能力;培養口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力�！�，它體現了較強的綜合性;從學(xué)習方式來(lái)看，也體現了多方面的學(xué)習方式的結合：篩選研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問(wèn)題;既是書(shū)本學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的結合，也是接受學(xué)習和探究學(xué)習的結合，既有課內的學(xué)習，又有課外的學(xué)習。
二、加強實(shí)踐。這次綜合性學(xué)習分三個(gè)階段：課前準備階段(學(xué)生用了3周的時(shí)間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室);課堂上活動(dòng)成果展示;課后總結、寫(xiě)作。三個(gè)階段的任務(wù)都是學(xué)生在實(shí)踐中完成的。
三、強調“自主、探究、合作”。這次綜合性學(xué)習突出了自主性，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程。合作任務(wù)的確定為合作活動(dòng)的進(jìn)行提供了載體。任務(wù)有一定的難度，學(xué)生單憑個(gè)人或在規定的時(shí)間內個(gè)人無(wú)法完成，學(xué)生便較為自覺(jué)地圍繞特定的目標開(kāi)展活動(dòng)，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長(cháng)學(xué)習，創(chuàng )造一種積極互賴(lài)的關(guān)系。合作學(xué)習情境的創(chuàng )設，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流與協(xié)作，保證每個(gè)小組成員都積極地參與學(xué)習活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習。
四、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在課堂上的小組學(xué)習成果展示環(huán)節中，既開(kāi)闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學(xué)生積極性被最大限度地調動(dòng)起來(lái)。
五、本次綜合性學(xué)習的不足之處主要體現在兩方面：一是在合作學(xué)習的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內成員的意見(jiàn)不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費了大家的時(shí)間和精力。 小組內同學(xué)間的交流相對小組間的交流多得多，有時(shí)會(huì )造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個(gè)學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)是一種遺憾的實(shí)踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒(méi)有最好，只有更好”聊以安慰。
說(shuō)課稿 篇7
教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
教學(xué)目標
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
二、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
三、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對她們的生活體會(huì )得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些書(shū)籍，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì )更大。
板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：
海 遭遇不幸
倫 不屈不撓
頑強奮斗
凱 以愛(ài)報愛(ài)
勒 無(wú)私奉獻
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《拉拉手 交朋友》是人教版《品德與生活》教材一年級上冊第一單元《認識你真好》的第一課。本單元以“你“為主，以?xún)和煜�、最想親近的人為切入口，由認識老師、同學(xué)到認識校園、國旗，小學(xué)生活認識范圍逐步擴大。作為第一課，是本單元的一個(gè)鋪墊，也是引起學(xué)生對這門(mén)學(xué)科喜歡的關(guān)鍵。
本課分為三個(gè)版塊：第一版塊：和老師、同學(xué)交朋友；第二版塊：游戲（找朋友 網(wǎng)小魚(yú)）；第三版塊：活動(dòng)（紅黃藍綠大行動(dòng)）。根據本課的教學(xué)內容，將課時(shí)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)，通過(guò)設計動(dòng)物問(wèn)好情境導入，消除學(xué)生膽怯心理，培養學(xué)生樂(lè )于和同學(xué)、老師交往的情感，從而初步掌握人際交往的基本技能，第二課時(shí)，以游戲承接上一課，通過(guò)各種游戲，滲透文明禮貌、規則、紀律等行為習慣的教育，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
下面以第一課時(shí)的目標、過(guò)程來(lái)闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關(guān)注兒童現實(shí)生活“的理念的。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
情感與態(tài)度：
培養學(xué)生樂(lè )于和同學(xué)、教師交往的情感，初步體驗作為集體生活中一員的快樂(lè )。
行為與習慣：
初步養成講文明、懂禮貌的行為習慣。
知識與技能：
通過(guò)參與各種活動(dòng)，使學(xué)生初步了解人際交往的基本知識與技能。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生嘗試運用不同的方法開(kāi)展與同學(xué)、老師的交往活動(dòng)，在學(xué)習與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
�。�1）培養學(xué)生樂(lè )于和同學(xué)、老師交往的情感。
�。�2）嘗試用不同的方法開(kāi)展與同學(xué)、老師的交往活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
�。�2）課堂活動(dòng)的組織，以及學(xué)生對于初步的人際交往的基本知識與技能的掌握。
二、說(shuō)教法：
“興趣是步入創(chuàng )造大門(mén)的臺階�！皩τ趧偺みM(jìn)小學(xué)年級 的兒童，他們對一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應學(xué)校生活，學(xué)會(huì )與人交往。本節課中，主要運用交談、情境模擬、角色扮演、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗、感悟、建構，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學(xué)生活，形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣。
三、說(shuō)學(xué)法：
一年級學(xué)生年齡尚小，天真活潑、喜歡好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。所以在課堂上，以學(xué)生參與活動(dòng)為主，盡量營(yíng)造一個(gè)趣味盎然、輕松和諧而又積極主動(dòng)的情境，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，良好習慣的養成。
四、說(shuō)過(guò)程：
活動(dòng)一：談話(huà)導入，引出課題
從教師的自我介紹開(kāi)始，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)，引出書(shū)中的4個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生打招呼、交朋友，引起學(xué)生交往的興趣，為后面學(xué)生的自我介紹作鋪墊。
活動(dòng)二：同座同學(xué)相互認識
讓學(xué)生回憶以前用什么方法認識新朋友的，再引出圖中小朋友交朋友的一些方法（如拍手唱兒歌、做游戲），讓學(xué)生采用自己喜歡的交往方法，同座位小朋友互相交往認識。此時(shí)教師應注意觀(guān)察全班學(xué)生的表現，如發(fā)現不愛(ài)與別人交往的學(xué)生，及時(shí)引導幫助，使他們也能參與到活動(dòng)中來(lái)。
活動(dòng)三：學(xué)做名片并展示交流
1、教師出示事先做好的一張名片，告知學(xué)生交換名片也是認識新朋友的一種方法。然后教師把名片贈送給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)做名片的興趣。
2、教師示范、教學(xué)生學(xué)做名片，適時(shí)點(diǎn)評學(xué)生所做的名片。
3、引導學(xué)生在小組內、全班交換名片，認識更多的新同學(xué)。同時(shí)教師應隨機指導交換名片的禮節。
4、把自已認識的新朋友介紹給大家。
活動(dòng)四：以歌總結、升華
此時(shí)學(xué)生認識朋友的激情被調動(dòng)起來(lái)了，教師再以《拍手唱歌笑呵呵》的兒歌作為總結，在學(xué)生邊唱邊跳的氛圍中將學(xué)生的情緒再次調動(dòng)，認識到結識朋友的樂(lè )趣。
五、說(shuō)課總結
本節課的設計圍繞調動(dòng)學(xué)生交往的熱情，即“拉拉手，交朋友”，從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成交往的技能，為下一節課的活動(dòng)打下扎實(shí)的情感基礎。每個(gè)教學(xué)環(huán)節，都從學(xué)生實(shí)際也發(fā)，以活動(dòng)調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，從而提高課堂的實(shí)效性。
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