【必備】說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
大家好!我來(lái)自××××。今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
1、縱橫聯(lián)系，析教材。
2、以學(xué)定教，說(shuō)教法。
3、因人而異，選學(xué)法。
4、人文統一，展流程。
5、課后反思，明方向。
一、縱橫聯(lián)系，析教材
(1)、準確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒(圖)、春雨給柳樹(shù)洗澡(圖)、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭(圖)、春燕和柳樹(shù)做游戲(圖)、小朋友陪伴
柳樹(shù)一起玩耍(圖)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅�、发疹櫦�?朧值暮每衛??BR>(2)、“三維”體現，定目標
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：(課件)
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
(3)、依“標”扣“本”，定重點(diǎn)(課件)
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法(課件)
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了(課件)“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，以及團結合作意識。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了(課件出示)激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節。
(一)、激趣入情
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè )和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，
寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè )和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲)你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著(zhù)我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎?接著(zhù)，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓?你覺(jué)得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
(二)初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè ))，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè )讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物?柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化?初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機的美。
(三)細讀融情
新課標指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫(huà)的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力�！读鴺�(shù)醒了》這首詩(shī)歌
共有五個(gè)小節，在孩子們初步了解課文內容之后，我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導。
1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀
在第一小節的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼，對世界充滿(mǎn)新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧!“柳樹(shù)醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢?在這個(gè)環(huán)節里，我不失時(shí)機地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛(ài)之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來(lái)幾個(gè)小節的學(xué)習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會(huì )詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學(xué)習用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng )設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹(shù)說(shuō)了些什么?柳樹(shù)又會(huì )對它們說(shuō)些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練(點(diǎn)擊課件)，在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)(出示答案)：
春雨給柳樹(shù)，它對柳樹(shù)說(shuō)：“�！�
說(shuō)課稿 篇2
細對教材進(jìn)行分析和解讀的基礎上，確定目標如下：
1、正確認讀本課五個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
3、體會(huì )文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛(ài)和生活中“伙伴”間的情誼。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì )文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛(ài)生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以讀以感悟為主線(xiàn)的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中品味情感。
一、創(chuàng )設情境 談話(huà)導入
開(kāi)始以談話(huà)的方式切入學(xué)生生活，同學(xué)們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰(shuí)是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言，并能夠正確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后引出課題。
二、 范讀
承接導入，師范讀，并提出問(wèn)題。想一想：故事中有誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內容。這時(shí)，教師應指導學(xué)生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。
三、 自讀課文
要給學(xué)生充分的時(shí)間讀，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞�！盎锇椤笔抢斫庹n文最為關(guān)鍵的一個(gè)詞，因此，學(xué)生在自由讀時(shí)，教師應指導學(xué)生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學(xué)生回答時(shí)可以按照課文的敘述順序來(lái)說(shuō)，也可以按照其他順序來(lái)講。
四、 細讀課文 交流感動(dòng)
這是一篇很感人的文章，因此要抓住關(guān)鍵之處，通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)句感悟故事的人文內涵。該環(huán)節要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫(huà)、說(shuō)體會(huì )、朗讀”有機結合起來(lái)。
“感動(dòng)”一詞對于情感目標的達成極為重要，結合課后第一題，讓學(xué)生邊讀課文，邊勾畫(huà)出課文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出為什么感動(dòng)，從而體會(huì )文中伙伴間的關(guān)心，互助和牽掛之情。在此過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性化知識，對“日志過(guò)得很有詩(shī)意”等句子重在理解，不易講得過(guò)于真白。
五 、拓展
從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解“伙伴”的含義，聯(lián)系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過(guò)什么?
這樣的話(huà)題利于使學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì )和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
六、板書(shū)設計
以“伙伴”為中心的圖表法是教學(xué)過(guò)程更加順暢，也有利于學(xué)生讀懂全文。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會(huì )喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會(huì )有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習生字新詞，感知課文內容，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì )人物的內心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
說(shuō)教法
把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導入，設置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì )人物的內心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達出來(lái)。對于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
說(shuō)學(xué)法
本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
說(shuō)教學(xué)設計
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書(shū)）。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
�。ㄟ@樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著(zhù)問(wèn)題閱讀）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習生字新詞。
1、自讀課文，圈畫(huà)生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
2、分自然段朗讀，檢查字音。
�。ㄩ_(kāi)始環(huán)節對于字的認識可結合在學(xué)生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著(zhù)才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開(kāi)始便糾纏在字的認識上，會(huì )離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）
�。ǘ┱w感知課文內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
男孩給你留下了怎樣的印象？
2、交流匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀(guān)念，應允學(xué)生多角度看問(wèn)題。）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）
2、我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
�。ù颂庴w現課堂的靈活性、民主性、開(kāi)放性）
3、學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。
�。ㄟ@一環(huán)節是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導，善于發(fā)現，相機引導。）
�。ㄒ韵氯糠质俏恼伦钭屓烁袆�(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價(jià)，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會(huì )男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）
�、� 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系下文，可以引導學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認為輸血會(huì )死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。他是多么的勇敢善良。）
�、谀泻察o地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。
�。ㄟ@段話(huà)請學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）
�、鬯诘厣限D了幾圈，確認真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”
�。ㄒ龑W(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、拓展延伸，升華情感
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。
此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？ （自由發(fā)言）
五、激情朗讀，總結全文
說(shuō)課稿 篇4
1. 各位評委老師大家好，我是來(lái)自××的電工專(zhuān)業(yè)老師--蘇建秀，今天我說(shuō)課的題目是《導線(xiàn)的認識與連接》。
2. 我將從：教材學(xué)情，教學(xué)目標，教學(xué)設想，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)介紹我的課。
3. 首先請允許我介紹我的學(xué)生，1413班電工專(zhuān)業(yè)，我們采取的是小班化教學(xué)，因此本次授課就20人。他們畢業(yè)后大多會(huì )成為一名電工，所以理論是他們日后工作的基礎，而實(shí)踐卻是他們的謀生手段。他們有一定的理論基礎，喜歡動(dòng)手，但是對理論的學(xué)習缺乏興趣。
4. 針對他們的實(shí)際情況，我將教材做了微處理。我以這本高教版教材的實(shí)訓項目十為主要內容，刪節了絕緣恢復部分，結合少量理論知識作為實(shí)踐前的理論儲備。理論知識有少部分來(lái)自《全彩圖解電工安裝入門(mén)》。這樣處理是為了學(xué)生的知識結構更加完整。
5. 基于學(xué)情和教材內容我制定了教學(xué)目標：在知識與技能方面。。。。。過(guò)程與方法目標是。。。。。在情感與價(jià)值觀(guān)方面。。。。。
6. 我的教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)涡揪�(xiàn)的剝削和直線(xiàn)形連接步驟。教學(xué)難點(diǎn)是：要達到單芯線(xiàn)的剝削和連接的工藝要求。
7. 我的教學(xué)設想是這樣的，學(xué)生在我設置的情境中學(xué)習理論知識——在觀(guān)看多重演示的過(guò)程中把握重難點(diǎn)——在微課輔助下親手實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)重難點(diǎn)——在檢查評價(jià)中得到進(jìn)步一提升。
8. 我的教學(xué)過(guò)程是這樣的，我采取理實(shí)一體化和師徒制教學(xué)模式的相結合的教學(xué)方式。首先進(jìn)行理論知識儲備，緊接著(zhù)教師演示，小師傅的榜樣演示，再讓學(xué)生實(shí)踐，最后檢查評價(jià)使得學(xué)生在理論與實(shí)踐緊密結合的課堂上既學(xué)會(huì )操作又掌握理論。 9. 這是我們的理實(shí)一體化教室。
10. 課前：遴選5名電工興趣小組的學(xué)生，他們平時(shí)跟著(zhù)學(xué)校電工維修學(xué)校電路，理論實(shí)踐樣樣拿得出手。讓這五名學(xué)生作為小師傅，這樣新生得到幫助，老生得到提高，也幫助了老師管理。器材準備：由于他們每人擁有一個(gè)屬于自己工具箱，里面是電工常用工具。所以我只需準備導線(xiàn)若干�；趯W(xué)生座位安排的實(shí)際情況分5組，每組4人。這樣分組利于學(xué)生討論和評價(jià)工作的展開(kāi)。課前做好展示作品，讓學(xué)生實(shí)踐時(shí)作為標準參考。
11. 下面開(kāi)始上課：設置情景學(xué)徒跟著(zhù)師傅去上班，從師傅的工具包引出理論知識的教學(xué)。
12. 教師從包里掏出工具一一介紹工具的名稱(chēng)和使用方法。
13. 掏出各種導線(xiàn)，介紹各種導線(xiàn)，尤其單股銅芯導線(xiàn) 14. （空）
15. 指出不同顏色導線(xiàn)在安裝中需要遵守的規范。 16. 介紹由電流的大小來(lái)選擇導線(xiàn)的粗細。這里通過(guò)一個(gè)經(jīng)驗知識讓學(xué)生了解在家裝過(guò)程中一般是怎么選導線(xiàn)的。因為本節課學(xué)生實(shí)踐用的就是照明燈上的線(xiàn)。
17. 從徒弟把線(xiàn)剪太短的情境過(guò)渡到導線(xiàn)的連接。
18. 教師在實(shí)物投影儀上演示，以便每個(gè)學(xué)生都能清操作過(guò)程。演示前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看演示；演示時(shí)，教師邊演示邊講解；演示完，讓學(xué)生回答問(wèn)題。
19. 教師對演示過(guò)程進(jìn)行總結，以圖片形式分解過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生準確把握重點(diǎn)。
20. 至于T形連過(guò)程，作為知識拓展內容，簡(jiǎn)單介紹。
21. 最后教師提出工藝要求，1.剝線(xiàn)要求。通過(guò)一個(gè)經(jīng)驗明確，剝線(xiàn)長(cháng)度9cm左右。9cm是公式得出的。2.連接要求。
22. 榜樣演示：將5名榜樣分配到5個(gè)小組中去，讓他們作為小師傅給學(xué)生近距離演示。小師傅按照組內學(xué)生要求放慢加快速度，停頓，講解。
23. 實(shí)踐過(guò)程中用多媒體循環(huán)播放7分鐘微課視頻，學(xué)生不會(huì )可抬頭看。
24. 給出任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。
25. 在這過(guò)程中，教師，小師傅，學(xué)生，各司其職。
26. 檢查評價(jià)環(huán)節我設計成兩部分：先是組內學(xué)生互評。經(jīng)過(guò)組內討論和小師傅意見(jiàn)按優(yōu)劣排出順序，打分，填入表格匯總。
27. 再教師評價(jià)：將實(shí)踐過(guò)程中拍照記錄來(lái)下的問(wèn)題投影，講解出現的原因，解決方法。 28. 沒(méi)有按要求操作導致的后果
29. （空）
30. 這是學(xué)生作品展示。
31. 這是我的板書(shū)設計。
32. 教學(xué)反思：本次課采用情境教學(xué)法，教學(xué)中以興趣為引導；理論與實(shí)踐相結合，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，真正實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)。以小班化教學(xué)的方式，結合電工興趣小組學(xué)生的幫助，實(shí)現了師徒制的教學(xué)模式。在多媒體課件，微課視頻，實(shí)物投影儀等現代化教學(xué)手段的幫助下，使得學(xué)生學(xué)習更加直觀(guān)，知識的接收相比傳統教學(xué)手段更加容易。 33. 但在過(guò)程中也存在著(zhù)不足之處：1、未能逐一檢查連接好的導線(xiàn)的接觸電阻是否與原值接近。只是用肉眼判斷是否纏繞緊密。 2、由于各個(gè)小組之間存在能力差異，所以使用小組內互評的得分作為最后成績(jì)不太公平。有待改進(jìn)：1.學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊，措施：定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗室，組織空閑時(shí)間段練習。2.教師精力有限，指導過(guò)程中分身乏術(shù)，措施：培養骨干學(xué)生幫助完成。
34. 請多指教，謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、本框題的地位和作用
《消費及其類(lèi)型》是高一經(jīng)濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，也就是怎樣去交換，現在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習生產(chǎn)做準備，是“交換——消費——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán)，在整本教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。同時(shí)，消費是最貼近我們生活的經(jīng)濟現象，從消費入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以本框題在經(jīng)濟生活中有著(zhù)重要的指導意義。
本框題的'教學(xué)內容是根據新課程標準1。3的規定，其中包含的影響消費的因素，消費的類(lèi)型以及消費的結構三個(gè)目都是今后高考的必考內容。
2、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：識記和理解影響消費的因素；了解消費類(lèi)型的三種分類(lèi)，特別是錢(qián)貨兩清消費，借貸消費和租賃消費的異同；了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。
能力目標：引導學(xué)生從感性認識上升到理論高度，學(xué)會(huì )從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，增強民族自豪感。
3、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費的因素（前兩點(diǎn)最重要），
重點(diǎn)的依據：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：消費類(lèi)型中的借貸消費
難點(diǎn)的依據：借貸消費對于中學(xué)生來(lái)講比較抽象；學(xué)生比較缺乏這方面的基礎知識。
二、說(shuō)教法
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，再談?wù)勎业慕谭?/p>
1、指導思想
根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經(jīng)驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀(guān)點(diǎn)，所以要結合學(xué)生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟現象。
2、教材內容的處理及依據
本框題的教學(xué)三個(gè)目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價(jià)水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時(shí)由這些因素我們可以而且有必要引導學(xué)生總結出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結的。消費的類(lèi)型這一目高考主要以選擇題的形式出現，主要考查學(xué)生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類(lèi)型，所以這一目只需用實(shí)例簡(jiǎn)單解釋說(shuō)明。消費結構這一目重點(diǎn)通過(guò)引導學(xué)生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來(lái)把握恩格系數和消費結構變化的意義，引導學(xué)生總結出其根本原因也在于經(jīng)濟的發(fā)展。
3、教法的選擇及依據
情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運用能力。
舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀(guān)點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。
討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題，
4、教具的選擇
鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我主要是進(jìn)行利用黑板加粉筆的講授式教學(xué)
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據新課標的理念，學(xué)生應學(xué)會(huì )如何學(xué)習，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的記憶接受式的學(xué)習向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。
本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過(guò)教師創(chuàng )設情景，舉例說(shuō)明才能引導學(xué)生進(jìn)行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1。導入新課：（2—3分鐘）
展示幾組現代人的消費圖片（或描繪機組現代人消費的情景），引導學(xué)生感受現代多彩的消費，同時(shí)，引導學(xué)生討論為什么會(huì )人們的消費發(fā)生了這么大的變化？
2、講授新課：（35分鐘）
一、影響消費的因素
1、收入是消費的基礎和前提
�。�1）居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過(guò)去，未來(lái)收入預期的影響。（利用父母的工資單解釋可支配收入）
�。�2）社會(huì )總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。
我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過(guò)大，城鄉差距問(wèn)題。
2、物價(jià)水平對消費的影響
3、商品的性能、外觀(guān)、質(zhì)量、包裝、購買(mǎi)方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養情況都會(huì )影響消費。（舉例子：組裝機和品牌機p21，學(xué)生買(mǎi)MP3）
4、經(jīng)濟的發(fā)展水平
辨析：提高收入必然會(huì )提高消費水平
�、旁谄渌麠l件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高。
�、铺岣呦M水平措施：①促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展（根本途徑）
�、谔岣呤杖胨剑ㄖ饕緩剑�
�、鄯�定物價(jià)
�、苌a(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品
二、消費類(lèi)型
¨¨¨老師的困惑：剛出來(lái)工作，沒(méi)房子住，老師的爸媽說(shuō)要我賺夠錢(qián)才去買(mǎi)房子，而老師的弟建議我去借貸買(mǎi)房，老師的朋友就建議去租房子暫時(shí)住著(zhù)，請同學(xué)們總結以下這幾種消費方式？
三、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比重（注意是比重不是數量）
3、恩格爾系數的變化與消費結構變化的關(guān)系
反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數過(guò)大，必然會(huì )影響其他消費的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。
P23圖反映出什么經(jīng)濟學(xué)道理？
�、俎r村城市居民的恩格爾系數都呈下降的趨勢，這說(shuō)明農村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質(zhì)量不斷改善，②同時(shí)，反映出城市居民的生活水平高于農村居民的生活水平。③消費結構不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
4、板書(shū)設計
一、影響消費的因素
二、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數：食品支出/家庭總支出
3、消費結構變化的根本原因：經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高。
《成才之路》的練習
�。ń處熖暨x典型的題目進(jìn)行評講）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇6
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀(guān)之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。
根據新課標對高年級段學(xué)生的要求并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
4、準確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內容較易理解，學(xué)生在學(xué)習時(shí)不會(huì )遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。
根據上述情況，我設想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)
一、話(huà)導入，揭示課題：
上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長(cháng)的句子，重點(diǎn)加以指導，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗爭、反彈、完好無(wú)損”等，著(zhù)重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎上引導學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應的段落,從而引導學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內容.
三、組織質(zhì)疑
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據學(xué)生情況幫助確定下節課的學(xué)習目標。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節課再研究。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯的字，相機范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導。
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，主要分個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入
上課一開(kāi)始，我先復習提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
二、學(xué)習課文，朗讀感悟
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。使學(xué)生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：“當雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著(zhù)蒼翠挺拔的身姿�！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì )反彈的特點(diǎn)。接著(zhù)，我會(huì )出示“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當的讓步；反復地落，退讓成功；反復地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內涵，加深理解。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，因為有了理解作依托，學(xué)生一定會(huì )讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當學(xué)生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預設了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )雪松的頑強，雪松的彎曲策略。
在學(xué)習課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀(guān)給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話(huà)，和最后一小節的句子�！皩τ谕饨绲膲毫�，可以通過(guò)正面抗爭去戰勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會(huì )�！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！边@兩句話(huà)，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話(huà)的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話(huà)作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調整自己的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成績(jì)”等等。在此基礎上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是
。
通過(guò)這一練習，既加深學(xué)生對課文的理解，又訓練他們語(yǔ)言表達的能力，積累了語(yǔ)感。
三、總結文本，拓展練習
在小結時(shí)，我將特別強調“正面抗爭”的重要，要學(xué)生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰，但當困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì )像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會(huì )。
至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇文章以后的感受。
四、布置作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現象之謎》
3、觀(guān)察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)
4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)
10、山谷中的謎底
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹(shù)
特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪�。ㄍ庖颍�
謎底
松樹(shù)的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）
積彎落彈
啟示彎曲更好地生存與發(fā)展
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本冊教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的，本組是圍繞“金錢(qián)”這一主題來(lái)安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢(qián)有自己的觀(guān)點(diǎn)，主要是正確引導學(xué)生要有自己的價(jià)值觀(guān)和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng )造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話(huà)故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。
二、教學(xué)目的要求
新大綱中規定，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。
三、教學(xué)目的
1、學(xué)習本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，繼續培養學(xué)生觀(guān)察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內容的過(guò)程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng )造才懂得珍惜的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話(huà)告誡人們的深刻道理。這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上，我力求體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學(xué)，通過(guò)自學(xué)自議的形式，展開(kāi)各種形式的朗讀，以達到預期的目標。
根據課文的內容和要求，我準備讓學(xué)生用“讀、想、演、說(shuō)、議”的方法學(xué)習本課。
六、教學(xué)過(guò)程
依據新大綱精神和當前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激情導入。
一開(kāi)始，我手拿一枚金幣問(wèn)：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說(shuō)完之后，接著(zhù)鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會(huì )有收獲！今天就來(lái)學(xué)習關(guān)于這枚金幣的童話(huà)故事——《一枚金幣》�！边@樣的導言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
（二）檢查預習，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
（三）朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)：“課文主要講了一個(gè)什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
（四）逐層理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學(xué)生深入理解課文內容。對于第一層內容，主要是引導學(xué)生理解在“花錢(qián)如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開(kāi)來(lái)談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢(qián)敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )即可。第二層內容，是安排學(xué)生帶著(zhù)：“面對這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見(jiàn)”的方法，讓學(xué)生互相補充、充實(shí)一下，然后當眾表達。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃?xún)�用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來(lái)有感情朗讀體會(huì )，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。對于第三層內容，我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛(ài)兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢(qián)，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì )把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據問(wèn)題自己學(xué)習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書(shū)上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當眾發(fā)表見(jiàn)解。在這里教師也發(fā)揮好“主導”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著(zhù)走開(kāi)了”，緊接著(zhù)讓學(xué)生看著(zhù)“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì )有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話(huà)鋒一轉“那第三次呢？”引導學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎上，讓學(xué)生根據自己的領(lǐng)會(huì )登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過(guò)理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著(zhù)讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì )。第二步是來(lái)分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句，再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng )造，才會(huì )不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái)，本課到此結束。
說(shuō)課稿 篇8
設計理念：
《神筆馬良》是一部很精典的動(dòng)畫(huà)片，它不僅給我們的童年帶來(lái)了歡樂(lè )，還在我們幼小的心田里，播種了善良的種子，教導我們去關(guān)愛(ài)他人。而《假如》這首小詩(shī)，借馬良的神筆表達了作者對植物、動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。識字、寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，如果將識字寫(xiě)字教學(xué)與充滿(mǎn)情趣、理趣的文本相結合，是我進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)所思考的問(wèn)題。
教學(xué)目標:
1、認識九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。運用多種方法識字，培養學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識九個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握“良”和“食”兩個(gè)生字的寫(xiě)法及意義的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？
你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個(gè)小朋友，和同學(xué)們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來(lái)做什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課《假如》。
二、范讀課文、聽(tīng)準字音
請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準字音。
三、自讀課文、自主識字
1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不認識的字怎么辦？
2、自讀課文，自學(xué)生字。
四、檢查自學(xué)、隨文識字
�。ㄒ唬┲缸x課文，讀準字音。
現在誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節出示多音字：“還”，并用兩個(gè)音分別組詞。
�。ǘz查生字、由字回文。
在課文中這些生字你們都認識了，那么老師想看看離開(kāi)課文這些生字你們還能否認識。
1、出示卡片：“良”。組詞。動(dòng)畫(huà)片中的馬良就是一個(gè)善良的孩子，因為他總想著(zhù)別人，幫助別人。
2、出示卡片：“縮”。組詞。做一個(gè)“縮”的動(dòng)作。
導言：寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，窗外的小樹(shù)就在凜冽的寒風(fēng)中，微微地顫抖，輕輕地嘆息。它現在會(huì )想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個(gè)愿望�？凑n件演示，小樹(shù)的變化，體會(huì )小樹(shù)得到幫助后的快樂(lè )。
3、出示卡片：“遙”。組詞。
�。�1）課文中說(shuō)誰(shuí)到遙遠的地方去干什么呢？出示句子：“鳥(niǎo)媽媽……哭泣�！�
�。�2）學(xué)習：“泣”：組詞。
“尋”：組詞。尋就是找的意思，所以“尋食”就是尋找食物。
“食”：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（和“良”字的關(guān)系。）看“食”的演變過(guò)程，明白這個(gè)字與“食物”有關(guān)。
觀(guān)察“食”和“良”在寫(xiě)的時(shí)候應注意什么。寫(xiě)字指導，并多元評價(jià)。
�。�3）課件演示：小鳥(niǎo)哭了！我們常說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，看到你的朋友哭得這么傷心，你有什么感受？
�。�4）作者和你們一樣也很著(zhù)急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來(lái)幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的心情讀出來(lái)嗎？
4、出示卡片：“操”。組詞。當一個(gè)字的部首發(fā)生變化時(shí)，它的讀音和意思也會(huì )發(fā)生變化。大家猜猜看這兩個(gè)字念什么？出示：“澡”、“噪”。
小結：用區別形聲字的形旁和聲旁來(lái)識字，也是一種識字的好方法。
5、出示卡片：“健康”。作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望著(zhù)窗外那美麗的世界，每當這樣的時(shí)刻，他的心里會(huì )想些什么？這就是作者的第三個(gè)愿望。能不能通過(guò)朗讀表達出你這種沉重的心情？練習讀，指讀。
6、這三個(gè)愿望中，哪一個(gè)是作者最想實(shí)現的愿望？體會(huì )“一定”表達的語(yǔ)氣。練習讀，再指讀。體會(huì )作者迫切的心情。
7、作者的愿望寫(xiě)完了嗎？（沒(méi)有。結尾處是省略號）怎樣讀？齊讀。
五、課后練習、鞏固識字
�。ㄒ唬⿺[卡片練習。
�。ǘ┻x字填空：
1、良浪
一朵朵（）花笑著(zhù)跑來(lái)了。比賽之后，小明自我感覺(jué)（）好。
2、搖遙
爸爸要到（）遠的地方去工作。
媽媽幫我（）開(kāi)車(chē)窗。
六、總結全文、升華情感
相信每一位同學(xué)的心中，都有一支馬良的神筆，你們會(huì )用它畫(huà)出人世間最美的圖畫(huà)！
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目的：加強自我認識、自我體驗、自我調節，為美好人生邁出堅實(shí)一步
設計意圖：將教材和學(xué)案結合起來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，得出克服青春期閉鎖心里的有效途徑，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)
（四）情景模擬、學(xué)以致用——突破難點(diǎn)
1、分析兩封信——苦惱的女兒、煩心的父母讓大家思考雙方的障礙是什么
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出門(mén)時(shí)叮囑爸爸早點(diǎn)回來(lái)。晚上6點(diǎn)爸爸準時(shí)到家，小美卻抱怨爸爸回來(lái)得太晚，而爸爸認為他已經(jīng)回來(lái)得夠早了。
1、為什么爸爸認為回來(lái)得夠早了而小美卻嫌爸爸回來(lái)得太晚了呢？
2、小美該怎樣對爸爸說(shuō)才能避免誤會(huì )？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
設計意圖：通過(guò)大家經(jīng)常碰到的父母與子女的溝通困難現象，分析其產(chǎn)生原因，進(jìn)而引導大家去解決問(wèn)題——如何與父母朋友進(jìn)行溝通，即，總結溝通的技巧主動(dòng)交流、 認真傾聽(tīng)、 主動(dòng)道歉 、控制情緒、善于體諒
3、學(xué)以致用
1.有一天，女兒有事回家遲了，母親十分惱火：“你就是不守信，只想到自己！”女兒：“我怎么沒(méi)守信了，我今天有事！”母親：“有什么事，我不想聽(tīng)你講�！迸畠海骸拔冶緛�(lái)也不想講�！�
女兒可以這樣對母親說(shuō)： ________ ________
2.張華與劉銘打籃球，一不小心把劉銘的眼鏡打了下來(lái)，摔壞了，劉銘喊到：“喂，小子，你賠我眼鏡！” “是你先踩我，我手才碰到你的�！薄澳阆胨�(lài)！”“誰(shuí)讓你先踩我的！”兩人鬧的不可開(kāi)交。
張華與劉鳴可以這樣做：________ ___
（五）課堂小結：青春寄語(yǔ)
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個(gè)自然的過(guò)程。我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為擁有美好人生邁好堅實(shí)的一步。
四、板書(shū)設計
敞開(kāi)心扉 學(xué)會(huì )溝通
1、 青春閉鎖心理
含義
原因
危害
克服方法
2、 學(xué)會(huì )溝通
如何與父母、朋友溝通？（掌握溝通技巧）
設計意圖：我采用提綱式的板書(shū)設計，綱目清楚重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
五、教學(xué)反思
本堂課的設計圍繞課程標準的要求，有著(zhù)比較明確的教學(xué)目標，通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節，比較有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，基本能達到教學(xué)的預設，基本能符合學(xué)生的實(shí)際，不足之處在于教學(xué)的邏輯上不太嚴密，希望各位多多指教。
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