【精華】說(shuō)課稿模板4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《胡楊贊》,我的說(shuō)課有以下四個(gè)方面的內容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念、說(shuō)農村遠程資源的應用。
一、說(shuō)教材.
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無(wú)比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。
2、教學(xué)目標
知識與能力：①自主學(xué)會(huì )本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無(wú)私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：①根據文本的描寫(xiě)，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：①引導學(xué)生體會(huì )作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì )作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
二、說(shuō)教法
1、運用多媒體輔助教學(xué)。新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂(lè )等，創(chuàng )設了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習語(yǔ)文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入文眼
師：今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請孩子們猜猜：活著(zhù)昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習其中的一篇（揭示課題。師板書(shū)、，生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出課題。
�。ǘ┚o扣文眼，整體感知
過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、偕灾鞫烧n文三遍（出示閱讀要求）。
�、糯舐暲首x，讀準字音，讀連貫、流利。
�、仆雷x（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
�、亲灾髂x，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、趨R報初讀情況。
�、胖该侄卫首x，糾正字音，師相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。
�、茊�(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻）
設計理念：老師大膽的放手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為學(xué)習的主人。
�。ㄈ┳灾髌纷x，披文入情
1、過(guò)渡作者鐘情于：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因寫(xiě)下來(lái)，在動(dòng)情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3同桌交流感受體會(huì )，有感情地朗讀。
設計理念：進(jìn)入五年級要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段中的關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)把所想所感旁批在書(shū)上，讓學(xué)生親近文本。
�。ㄋ模�、交流體會(huì )，精讀感悟
1過(guò)渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2匯報交流，朗讀感悟
�、艧o(wú)人關(guān)照的胡楊（第3自然段）
也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。
抓住“眼淚”一詞，引導胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會(huì )胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續生長(cháng)，表現出很強的生命力。
�、乒劚车暮鷹睿ǖ�4自然段）
也許是由于胡楊獨特的長(cháng)相吧？有人說(shuō)它長(cháng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。
可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長(cháng)相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹(shù)長(cháng)什么樣？體會(huì )胡楊弓腰駝背長(cháng)相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著(zhù)較強的適應能力和極強的生命力
過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎？長(cháng)著(zhù)這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱(chēng)為“托克拉克”意思是“最美麗的樹(shù)”（出示胡楊樹(shù)圖片）
�、谴植璧埖暮鷹睿ǖ�5自然段）
更也許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(cháng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(cháng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯在生活中是用來(lái)形容什么的？這里呢？”（生長(cháng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(cháng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引讀：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強的生命力）
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
�、芸磮D片引讀（出示圖片）
胡楊生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大的努力減少水分的蒸發(fā)，所以(它的葉形隨環(huán)境的改變而改變……沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅)
�、饶瞰I的胡楊（第7自然段）
但就是這樣長(cháng)成起來(lái)的胡楊，對人類(lèi)的貢獻卻是徹底的：它的樹(shù)干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養豐富，是牛羊愛(ài)吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來(lái)沒(méi)有索取。
�、佟皬氐住闭f(shuō)明了什么？（體會(huì )胡楊對人類(lèi)的奉獻是毫無(wú)保留的。）
�、谧屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻精神讀出來(lái)。（齊讀）
�、坌〗Y：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，這些詞語(yǔ)都在給我們傳遞一個(gè)信息：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長(cháng)的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無(wú)聲的吶喊，所以無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地生長(cháng)。
�、軉�(wèn)：作者為了表達自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫(xiě)有什么好處？
設計理念：在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，正確把握這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義，對提高學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)量有重要的作用。
抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)的學(xué)習才是真正意義上的自主探究性學(xué)習，同時(shí)也很好的達到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟表達方法，落實(shí)單元重點(diǎn)
�、僮髡邇H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里讀出來(lái)的?(這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡楊那樣不畏艱險，無(wú)私奉獻的精神。
�、谀阆氲搅四男┚哂泻鷹罹竦娜�？（板演：生命贊）
�、圻@種用具體事物表現某種特殊含義的手法叫做象征。
雖然我們是第一次明確提出“象征”這個(gè)詞，其實(shí)“象征”這種表達手法我們接觸過(guò)很多，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出他們的象征意義嗎？
蠟燭——（）五星紅旗——（）橄欖枝——（）
梅花——（）玫瑰——（）百合花——（）
�、艹讼笳鬟@種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學(xué)習，你能找出來(lái)嗎？
�。ǹ鋸�、比喻、排比、擬人、設問(wèn)）
(六)升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意
1、過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話(huà)想要說(shuō)，一句話(huà)，幾句話(huà)或者試著(zhù)寫(xiě)這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！
2、自填出示小詩(shī)：
胡楊贊
這就是胡楊，
它（），
它（），
它（），
怎不叫人動(dòng)心？
3、把你的贊美向著(zhù)無(wú)人關(guān)照的胡楊說(shuō)，向著(zhù)弓腰駝背的胡楊，向著(zhù)以粗茶淡飯為生的胡楊說(shuō)。（出示圖片）學(xué)生交流寫(xiě)的感受或小詩(shī)。
總結：（出示圖片）
讓我們記住胡楊，記住那“無(wú)人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無(wú)私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對，這就是生命，（導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）
�。�、板書(shū)設計
胡楊贊無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背默默奉獻
生命贊頑強的生命力
農村中小學(xué)現代遠程教育資源是我們農村教師教學(xué)的得力助手，在我本課講讀教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀“你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，并做批注”然后讓學(xué)生暢所欲言，老師抓住興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)相機指導，挖掘課文內涵。引入新課時(shí)我利用農村遠程教育資源庫里的資源，制作了符合教學(xué)所需的課件，一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地去思考，去接受接受新的知識。
在我本課教學(xué)中，對文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認識，豐富情感，豐厚積淀，我利用農遠資源上的圖片、文字資料給學(xué)生開(kāi)啟了更為廣闊的知識空間。如：如何讓學(xué)生明白“象征”這一手法，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，把這抽象的概念簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中，我還利用了資源中的“擴展資料”、“習題精選”……農村中小學(xué)遠程教育不但豐富了我們的教育教學(xué)資源，而且開(kāi)闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，讓農村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，迸發(fā)出了燦爛的光芒。作為農村小學(xué)教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應用模式，創(chuàng )造性的開(kāi)展農村遠資源與學(xué)科教學(xué)的整合工作，充分發(fā)揮農遠資源的價(jià)值，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和農村學(xué)生的信息技術(shù)素養.
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的內容是水平四七年級《山羊分腿騰越》第一次課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、指導思想
本課依據《體育與健康課程標準》，結合義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《體育與健康》（七—九年級）。以健康第一為指導思想，強調實(shí)踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。運用“成功教學(xué)法” 理論，面向全體學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造成功機會(huì )， 使學(xué)生在不同方面、不同層次上都有進(jìn)步， 從而獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。重視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施動(dòng)態(tài)的分層，讓學(xué)生始終在提高、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習。
二、教材分析
山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術(shù)，是學(xué)習其他支撐跳躍技術(shù)的基礎。包括七個(gè)技術(shù)環(huán)節：快速助跑、主動(dòng)上板、積極踏跳、含胸領(lǐng)臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過(guò)練習能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進(jìn)取精神。具有其他項目不可替代的作用。
山羊分腿騰越是小學(xué)生學(xué)習的內容，也是初中支撐跳躍的重要內容，在水平四教材中要求復習和提高分腿騰越。本次課在選擇教學(xué)內容時(shí)選用體積較小能升降的山羊進(jìn)行分腿騰越教學(xué)，并針對分腿騰越的技術(shù)特點(diǎn)安排了有針對性的素質(zhì)練習。使該教學(xué)更具有針對性、實(shí)用性、安全性、鍛煉性，更適合七年級學(xué)生的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)纹痣p落、雙腳踏跳。
教學(xué)難點(diǎn)：雙腳踏跳過(guò)山羊。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入發(fā)育的高峰期，體育學(xué)習的興趣不斷分化，空間知覺(jué)能力接近成人，抽象思維能力、有意注意能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，但抽象邏輯思維還不夠成熟，注意力易分散。學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強、善于模仿愛(ài)表現自己、易興奮也易抑制。
在課堂中學(xué)生表現出自主學(xué)習能力比較差，但喜歡參加集體活動(dòng)，愿意和同學(xué)一起合作學(xué)習，集體榮譽(yù)感強；女生活動(dòng)不積極、比較膽小，怕臟怕累；男生易沖動(dòng)安全意識差；個(gè)別男生過(guò)于相信自己行為魯莽、易出現固執己見(jiàn)、自以為是的錯誤。
剛升入初中的七年級學(xué)生來(lái)自不同的'小學(xué)，學(xué)習程度參差不齊。給初中的教學(xué)安排帶來(lái)挑戰，安排不合理很容易造成“吃不了”和“吃不飽”的情況。
四、教學(xué)目標
根據教學(xué)指導思想、《體育與健康課程標準》、教材和學(xué)情分析確定本課時(shí)教學(xué)目標。
1、所有學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，養成良好的體育鍛煉習慣。
2、95%以上學(xué)生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；85%以上學(xué)生能初步掌握山羊分腿騰越完整技術(shù)。
3、通過(guò)練習、體驗，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協(xié)作精神和安全進(jìn)行體育運動(dòng)的意識
五、教法學(xué)法的運用
1、教法
語(yǔ)言法：利用簡(jiǎn)明扼要、富有啟發(fā)誘導的語(yǔ)言導入；短促有力、富有節奏感口令進(jìn)行準備活動(dòng)；用精煉、準確的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)—用啟發(fā)性的語(yǔ)言提問(wèn)鼓勵學(xué)生積極思考—簡(jiǎn)明的語(yǔ)言及時(shí)鼓勵學(xué)生—用嚴厲的語(yǔ)言制止學(xué)生的危險行為；用舒緩的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生放松，使學(xué)生身心恢復。
直觀(guān)法：運用掛圖使學(xué)生感知完整的動(dòng)作過(guò)程；教師利用輕松、優(yōu)美的示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
完整法與分解法：先用分解法學(xué)習助跑與踏跳—支撐提臀分腿，再進(jìn)行完整的分腿騰越過(guò)山羊。
2、學(xué)法：
觀(guān)察法和模仿法：要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細觀(guān)察教師示范和學(xué)生示范，并積極模仿。
自主、探究學(xué)習法。
合作交流學(xué)習法。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胫黝}（8—10分鐘）：創(chuàng )設學(xué)習情境。
課前讓學(xué)生感受整齊有致的場(chǎng)地布置和教學(xué)掛圖，引起學(xué)生的好奇心。利用“體操王子李寧”“跳馬王婁云”“程菲跳”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和學(xué)習欲望。運用靈活、形式多樣的一般準備活動(dòng)和專(zhuān)項準備活動(dòng)（分腿立臥撐、下橫叉、分腿跳等），使學(xué)生身心迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習（7—9分鐘）：創(chuàng )設探究情境。
1、結合教學(xué)掛圖講解示范助跑接起跳的動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，
2、學(xué)生在教師啟發(fā)誘導下自主練習：
單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地。
上一步單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地。
三步助跑單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地。
五步慢跑中單腳起跳雙腳落地—接快速踏跳—平穩落地
3、學(xué)生自主學(xué)習中要解決的問(wèn)題：主動(dòng)上板，積極踏跳。
練習要求：讓學(xué)生根據自己觀(guān)察到的示范動(dòng)作、教學(xué)掛圖的技術(shù)分解以及對動(dòng)作的理解，在解決相關(guān)問(wèn)題中去實(shí)踐，鼓勵學(xué)生根據出現的問(wèn)題找到解決的方法，引導學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、練習中易出現的問(wèn)題及解決辦法：
雙腳踏跳時(shí)速度慢。解決辦法：擺動(dòng)腿低而迅速前擺，兩腿自然伸直，前腳掌短促有力起跳。
踏跳后身體前沖，落地不穩。解決辦法：起跳后由下向上含胸擺臂，落地時(shí)屈膝緩沖。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習（8—10分鐘）：創(chuàng )設交流情境。
1、集中學(xué)生，完整示范山羊分腿騰越，依據教學(xué)掛圖講解示范山羊分腿騰越各環(huán)節動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生建立正確動(dòng)作概念。
2、兩人一組合作練習“跳山羊人”。
3、學(xué)生根據練習情況選擇合適的場(chǎng)地器材進(jìn)行練習。學(xué)生根據自己的進(jìn)步情況， 調整原有學(xué)習層次，不斷向前進(jìn)步，達到最后的學(xué)習目標。讓每一名學(xué)生都體驗到成功，樹(shù)立自信，向更高的目標前進(jìn)。
4、合作學(xué)習要解決的問(wèn)題：以小組為單位按要求完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
5、練習要求：練習時(shí)交流討論，鼓勵對相關(guān)技術(shù)進(jìn)行嘗試和提出問(wèn)題。
�。ㄋ模�、效果評價(jià)（3—5分鐘）：創(chuàng )設激勵情境。
教師根據學(xué)生自主、合作學(xué)習中的表現，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)（以鼓勵為主）
小組根據同學(xué)自主、合作學(xué)習中的表現進(jìn)行效果評價(jià)、學(xué)生本人對自己在自主、合作學(xué)習中的表現進(jìn)行效果評價(jià)，教師對表現出色的個(gè)人和小組的經(jīng)驗進(jìn)行鼓勵和推廣。
�。ㄎ澹�、素質(zhì)練習（8—10分鐘）：創(chuàng )設競爭情境。
安排和分腿騰越相關(guān)的，能發(fā)展學(xué)生上肢力量、彈跳力的素質(zhì)練習。先讓學(xué)生進(jìn)行低強度的模擬比賽，待學(xué)生熟悉了動(dòng)作技術(shù)和比賽規則后，進(jìn)行比賽。比賽內容：俯臥移行—俯臥分腿移行—三人合作跳。
�。�、放松身心與課的結束。5分鐘
教師領(lǐng)做八段錦“兩手托天理三焦”配合呼吸拉伸肌肉，使身心得到放松。
七、預計效果
預計教學(xué)目標能實(shí)現，并有部分同學(xué)有意想不到的收獲（達到了高一級的目標）。預計最高心律140—150次/分，平均心率120—130次/分。課的密度35%左右。
八、安全防范
分腿騰越是一項具有危險性的項目，教師不能簡(jiǎn)單的以“注意安全” 形式出現，要有具體的措施。
形成分腿騰越危險的原因主要有：
1、學(xué)生有挑戰新難動(dòng)作的欲望，但高估自己的能力。
2、課堂紀律不嚴，練習無(wú)秩序。
3、保護措施不力。
4、落地姿勢不正確。
針對這些問(wèn)題，我采取了以下措施：
1、在鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)練習的同時(shí)，要特別注意觀(guān)察易沖動(dòng)、行為魯莽的學(xué)生，對其加強保護，指導其選擇合適的目標，不要過(guò)多使用激勵性語(yǔ)言，并提示速度放慢。
2、加強課堂紀律，要求學(xué)生有次序的練習。
3、不同小組采用不同器械，并做好保護幫助。
4、保護幫助的同學(xué)必須是學(xué)生信賴(lài)的、眼疾手快、責任心強的學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、 教材所處的地位和作用。
《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節內容。它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識的基礎上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
根據新課標的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節我制定了如下目標：
（1）知識目標
理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）能力目標
通過(guò)觀(guān)察、猜測、歸納、證明，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養主動(dòng)探究的習慣。
（3）情感目標
通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應用過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上的分析，我認為本節課的重點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線(xiàn)將平行四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法。
二、學(xué)情及教法分析
農村的學(xué)生基礎知識薄弱，主動(dòng)學(xué)習的積極性不高，學(xué)習能力較差，針對這種情況及本節課的特點(diǎn)，結合我校課題“因材施教，當堂達標”發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師“引導—輔導—指導—講評—歸納”有目的的輔助學(xué)生學(xué)習。
1、利用直觀(guān)形象的圖片、模型，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證與交流等數學(xué)活動(dòng)中發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。
2、注重學(xué)生參與，合作交流，讓學(xué)生在教師的指導下自始至終處于積極思維，主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示，以增加教學(xué)的直觀(guān)性。
三、學(xué)法指導
1、觀(guān)察猜想。以學(xué)生的觀(guān)察、猜想為主，要求學(xué)生多觀(guān)察，大膽猜想，主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊形的性質(zhì)。
2、合作交流。采取積極引導、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )成功的喜悅。
3、抽象概括。指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析，從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養學(xué)生的抽象思維。
4、總結歸納。通過(guò)例題探索、練習反饋、收獲園地，引導學(xué)生總結歸納本節課學(xué)習的主要內容和解決問(wèn)題的方法以及注意的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）溫故思新，情境導入
首先復習四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問(wèn)題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？
這個(gè)問(wèn)題是以農田鳥(niǎo)瞰圖作為本章的章前圖，學(xué)生可以見(jiàn)識各種四邊形的形狀。通過(guò)查找長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用，為進(jìn)一步比較系統地學(xué)習這些圖形做準備，并明確本章的學(xué)習任務(wù)。
（二）自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過(guò)舉例，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，培養學(xué)生形象思維。
然后自學(xué)課本83頁(yè)—84頁(yè)例1上面的內容，教師出示問(wèn)題：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，找出圖形的共同特征，說(shuō)出平行四邊形的定義？
2、你會(huì )用符號表示一個(gè)平行四邊形嗎？想一想用符號表示時(shí)要注意什么問(wèn) 題？
如圖 平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）
3、通過(guò)觀(guān)察測量自做的平行四邊形你能發(fā)現平行四邊形的特點(diǎn)嗎？
邊：對邊平行且相等
角：對角相等，鄰角互補
4、你能證明你發(fā)現的結論嗎？
此環(huán)節的設計意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。通過(guò)自學(xué)加深理解，發(fā)現問(wèn)題，提高自主學(xué)習能力。感受動(dòng)手測量，猜想的樂(lè )趣，培養猜想的意識。教師巡視引導，幫助學(xué)生自學(xué)。
（三）合作交流，解決問(wèn)題
小組合作交流，共同解決自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題：尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時(shí)，教師巡視輔導：我們目前證明線(xiàn)段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦？引導學(xué)生得出需構造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。并引導學(xué)生寫(xiě)出性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。
設計意圖：通過(guò)交流和引導，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹性，數學(xué)結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養了學(xué)生的合作交流能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（四）小組展示，學(xué)以致用
1、小組代表展示交流的結果，通過(guò)實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程。培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力。
2、探究例1 ：
小明用一根36米長(cháng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地,其中一條邊AB長(cháng)為8米，其他三條邊各長(cháng)多少？
教師引導學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強調解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。
設計意圖：通過(guò)運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，培養了學(xué)生的應用意識。
3、跟蹤反饋：
�。�1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長(cháng)。
�。�2）一個(gè)平行四邊形的外角是38 ，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內角的度數分別是多少？為什么？
�。�3）剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉動(dòng)其中一張，重合的部分構成了一個(gè)四邊形。線(xiàn)段AB和DC有什么關(guān)系？
練習（2）（3）需說(shuō)出理由，這對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一定的要求，因此要求學(xué)生有條理的寫(xiě)出解題過(guò)程。
（五）課堂小結：
1、這節課你的收獲是什么？
2、還有什么困惑？
設計意圖：通過(guò)評價(jià)反思引導學(xué)生概括本節課學(xué)習的內容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析和小結的能力。
(六)達標檢測：
1、選擇題：
�。�1）平行四邊形的兩鄰角的角平分線(xiàn)相交所成的角為（ ）
A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定
�。�2）平行四邊形的周長(cháng)為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長(cháng)為（ ）
A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm
C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm
�。�3）下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（ ）
A、對角互補 B、鄰角互補 C、對角相等 D、對邊相等
2、填空題：
�。�1）如圖所示，DE∥AB， EF∥BC，DF∥AC, 圖中有_______個(gè)平行四邊形。
�。�2）平行四邊形的一組對角度數之和為200°，則平行四邊形中較大的角為_(kāi)___________
3、解答題：
如圖，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度數。
（七）板書(shū)設計
19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（1）
定義：兩組對邊分別平行的四邊形 例1 ：（略）
記作：□ABCD
性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行；
平行四邊形的對角相等，鄰角互補
本節課根據學(xué)生的認知規律，本著(zhù)激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探索，積極思考，合作交流的過(guò)程中掌握知識，提高技能，這一主體思路下設計的。
以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。
說(shuō)課稿 篇4
路漫漫其修遠兮，在不斷成長(cháng)的求知道路上，有一個(gè)詞語(yǔ)漸漸在我的心中生根發(fā)芽，這個(gè)詞語(yǔ)就是：誠信。從孔子“知之為知之，不知為不知”到孫中山 “學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，只要弄清楚道理，就是挨打也值得”的執著(zhù)；從“得黃金百斤，不如得季布一諾”到“商鞅立木取信”的寓言故事；無(wú)不體現著(zhù)一種做人應該具備的美好品質(zhì)——誠信！所以本次班會(huì )課的主題我選擇了誠信。
本次活動(dòng)的對象是五年級的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子對誠信的重要意義有一定的感性認識，對誠信和失信也有了一點(diǎn)體驗。但由于他們正處于半幼稚半成熟、半依賴(lài)半獨立、半封閉半開(kāi)放的心理發(fā)展階段，造成他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，而且因為成人感逐漸產(chǎn)生，他們在同學(xué)、朋友面前會(huì )輕易許諾，卻因為能力有限，難以?xún)冬F。加上受到社會(huì )或其他因素的影響，很容易引發(fā)誠信問(wèn)題。因而大部分學(xué)生還不能強烈地認識到，誠信是為人處世的一條基本準則，是現代社會(huì )人人必須遵守的法則。誠信不僅僅涉及到道義，它已經(jīng)成為現代生活的基礎。具體的說(shuō)，學(xué)生對如何在說(shuō)和做兩方面做到統一，對人和處事如何講誠信，還不明白�；谝陨弦蛩�，我對本次活動(dòng)的目標設置如下。
知識目標：把握誠信的含義。懂得講誠信的重要性和失性的危害性。了解作為小學(xué)生如何守信。
能力目標：進(jìn)一步樹(shù)立誠實(shí)守信的意識并內化為實(shí)際行動(dòng)，嘗試在不同的情境中自覺(jué)踐行誠實(shí)守信。
情感目標：感受誠信是每個(gè)人應該具備的美好品德。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的參與者，組織者，更應該是學(xué)習的指導者。教師應當在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生的自主探究創(chuàng )造條件。因此本次活動(dòng)我采用探究式教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造一種自主、協(xié)作、探究的學(xué)習環(huán)境。運用游戲、講故事、討論等學(xué)生樂(lè )于接受的形式，讓學(xué)生在對誠信的認知、判斷、能力等方面有所提高。
而學(xué)生在活動(dòng)之前要去關(guān)注誠信問(wèn)題，圍繞主題收集誠信故事。在活動(dòng)中則要學(xué)會(huì )協(xié)作，積極參與討論、對已有信息加工探究，找到解決問(wèn)題的辦法。
下面我來(lái)談?wù)勎覍Ρ敬位顒?dòng)的設計。本次活動(dòng)我設計了四大板塊。
點(diǎn)擊誠信、感受誠信、走進(jìn)誠信、共筑誠信。
一、 點(diǎn)擊誠信。
在這個(gè)環(huán)節，我們明確四個(gè)問(wèn)題。
�。�1） 什么是誠信？
�。�2） 為什么人們把誠實(shí)守信看得那么重要？
�。�3） 假如人人喪失了誠信后果會(huì )怎樣？
�。�4） 你認為誠信給自己帶來(lái)的最大益處是什么？
為了解決這四個(gè)問(wèn)題，我采取誦讀國學(xué)經(jīng)典，講述世界一流大學(xué)對誠信的推崇，聯(lián)系生活中的不誠信現象談危害等手段，從正反兩方便幫助學(xué)生了解誠信。
二、感受誠信。
這個(gè)板塊主要由游戲和講故事兩個(gè)環(huán)節構成。
游戲內容很簡(jiǎn)單。隨機給同學(xué)發(fā)標有A、B、C、D的卡片，要求學(xué)生不得傳閱。依次將同學(xué)分為四組。指定四位組長(cháng)。組長(cháng)在不知情的情況下。在一分鐘內找到自己的組員。在這一分鐘內可以對所有人發(fā)問(wèn)，但每次只能問(wèn)一個(gè)同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：你是某組的嗎？而參與的同學(xué)在在這個(gè)過(guò)程中如遇提問(wèn)只能回答是或不是。游戲終了，以找到組員人數的多少取勝。
游戲的目的在于觀(guān)測在具體情境中當利益與誠信發(fā)生沖突，學(xué)生做何選擇。通過(guò)游戲后的小結，讓學(xué)生切實(shí)感受到誠信無(wú)處不在。
緊接著(zhù)，老師為學(xué)生創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習合作交流的情境。通過(guò)大家講誠信故事，讓學(xué)生了解到社會(huì )交往，學(xué)習，生活中的誠信行為，古往今來(lái)已有之。并從故事中總結：生活處處離不開(kāi)誠信，都要講誠信。
當學(xué)生深刻體會(huì )到誠信的重要性時(shí)，老師拋出問(wèn)題，進(jìn)入到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節——走近誠信。
這個(gè)環(huán)節要解決的問(wèn)題是：做為一名小學(xué)生，我們要對誰(shuí)講誠信？我們怎么做才算是恪守誠信？通過(guò)一個(gè)故事，一次討論，一道選擇讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的誠實(shí)守信（即說(shuō)實(shí)話(huà)）開(kāi)始，到如何正確面對學(xué)習生活交友中紛繁復雜的誠信問(wèn)題，再到總結如何在各方面做到誠信并把它知識化。讓學(xué)生對誠信的體驗由淺入深。
這其中學(xué)生要討論的5個(gè)事例也均以學(xué)生生活為源泉。這樣設計既注重了學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生積極參與，同時(shí)這也是活動(dòng)中提高情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵因素。學(xué)生主動(dòng)參與討論得到確實(shí)可行的辦法這個(gè)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生道德行為的形成，也能提高活動(dòng)的實(shí)效性。
在學(xué)生對誠信有了深刻體驗之后，通過(guò)老師講述故事《一生守信》，學(xué)生朗讀詩(shī)歌再次感受誠信的巨大魅力，從而喚醒孩子對做一個(gè)誠實(shí)守信的人的向往。
最后發(fā)起倡議，讓大家共筑誠信。
從知到行再到知行合一到最后情感上的產(chǎn)生共鳴。這就是我整個(gè)活動(dòng)的流程。
最后我要說(shuō)，我愿意通過(guò)這個(gè)活動(dòng)做一名誠信的使者，將誠信的種子灑向校園的每個(gè)角落，讓這些種子在肥沃的土地上，慢慢地生根，發(fā)芽，在校園開(kāi)滿(mǎn)最燦爛的誠信之花。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
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