【精品】說(shuō)課稿模板匯編6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材是信息技術(shù)七年級下第一單元編輯部的故事第一課成立編輯部。本學(xué)期將圍繞制作電子刊物這個(gè)總任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。第一課是呈現學(xué)期任務(wù)、導入任務(wù)，是制作電子刊物的前期準備，是順利開(kāi)展本學(xué)期教學(xué)的關(guān)鍵。在本課里，要讓學(xué)生了解刊物的作用和它的編輯流程，讓學(xué)生了解編輯部以及其成員的工作，并能分組組建各個(gè)微型編輯部，談?wù)摯_定本學(xué)期將要制作的刊物，撰寫(xiě)編輯計劃書(shū)。通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生充分了解到本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習方法以及作業(yè)評價(jià)方式，要使學(xué)生樹(shù)立分工合作的意識和團隊精神。
二、說(shuō)目標
（一） 教學(xué)目標
知識目標：
1、理解刊物的作用
2、了解刊物的編輯流程
3、了解編輯部的組成以及各成員的工作
4、學(xué)會(huì )撰寫(xiě)編輯計劃書(shū)
情感目標：通過(guò)分組組建編輯部，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與其他同學(xué)合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中互相幫助、共同進(jìn)步，培養學(xué)生的團隊精神。
�。ǘ┲�、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生成立學(xué)習小組，完成編輯計劃書(shū)
教學(xué)難點(diǎn)：編輯刊物的工作流程
�。ㄈ┐_定依據
本學(xué)期的教學(xué)是圍繞制作電子刊物展開(kāi)的。制作電子刊物是一個(gè)系統的工作，在制作的前期階段要先做好規劃，寫(xiě)好編輯計劃書(shū)。本課屬于制作前期的準備階段，所以要讓學(xué)生知道學(xué)期任務(wù)，對任務(wù)的對象——刊物有一定程度的了解和興趣，對制作刊物的流程有個(gè)全面概括的了解。
三、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬� 說(shuō)教法：任務(wù)驅動(dòng)法
�。ǘ� 說(shuō)學(xué)法：根據傳統的刊物制作流程，采用小組合作法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )設情境，導入任務(wù)
學(xué)生活動(dòng)：講述“我和某某雜志”的故事（比如我為什么喜歡這本雜志，我從這本雜志里得到某些信息等）
教師活動(dòng)：對雜志對社會(huì )或個(gè)體的影響和作用做個(gè)小結，提出本學(xué)期的任務(wù)——制作電子刊物，和本課的任務(wù)：為自己要做的雜志做好前期的規劃工作。
2、師生討論，展開(kāi)任務(wù)
教師活動(dòng)：（提問(wèn)）雜志是怎樣做出來(lái)的？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看短片（編輯部里編輯雜志的過(guò)程）
思考并討論自己該如何制作雜志（組建編輯部，進(jìn)行小組合作）
教師活動(dòng)：指導學(xué)生分組組建編輯部，宣布分組要求，由學(xué)生根據要求自行分組并確定編輯部的名稱(chēng)和刊物的主題和名稱(chēng)，選出主編。
3、召開(kāi)第一次編委會(huì )，實(shí)施任務(wù)
教師活動(dòng)：講解欄目的設置，指導學(xué)生給刊物設立欄目
學(xué)生活動(dòng)：設立欄目，認領(lǐng)欄目
通過(guò)民主討論，由主編確定其他職務(wù)擔任人員
完成編輯計劃書(shū)
教師活動(dòng)：發(fā)放評分標準，查看各組編輯計劃書(shū)，進(jìn)行評分。
4、優(yōu)秀作品展示，完善任務(wù)
教師活動(dòng)：對優(yōu)秀的編輯計劃書(shū)進(jìn)行展示和點(diǎn)評
學(xué)生活動(dòng)：借鑒其他小組的優(yōu)秀作品，對自己的編輯計劃書(shū)進(jìn)行修改。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
2、教學(xué)目標：
我們在設計一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導思想，再結合孩子的身心發(fā)展規律，認知規律和以往的知識經(jīng)驗，設計教學(xué)流程，就會(huì )目標明確，思路清晰�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：認識11個(gè)二類(lèi)生字；規范書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)；理解詩(shī)歌中“小節”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
寫(xiě)作的能力——能根據詩(shī)歌創(chuàng )編小詩(shī)。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習中培養質(zhì)疑的習慣，訓練寫(xiě)作的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現唱讀現象；課文的學(xué)習不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè )識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫(xiě)作法。
四、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
這堂課我積極倡導自主、快樂(lè )的學(xué)習方式，打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：
根據低年級學(xué)生的認知規律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？”隨著(zhù)同學(xué)們的回答，板書(shū)“春 夏 秋 冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季 接下來(lái)指導同學(xué)們在田字格里寫(xiě) “四” 字，這個(gè)“四”是一類(lèi)字中唯一一個(gè)在課文中出現的字，在這個(gè)時(shí)候指導書(shū)寫(xiě)，我認為正合時(shí)機，符合“低年級的一堂課要滲透寫(xiě)字教學(xué)”這一理念。邊寫(xiě)邊指導學(xué)習 “橫折勾 豎彎” 這兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫(huà)。然后說(shuō)，“ 今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū) 2（齊讀課題——第2課 四季）
�。ǘ�、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識字環(huán)節，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識字環(huán)節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著(zhù)問(wèn)：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著(zhù)你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著(zhù)出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了11 個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著(zhù)一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋(píng)果就會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著(zhù)、笑著(zhù)，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著(zhù)，去掉拼音再開(kāi)火車(chē)認讀生字，實(shí)現了從借助拼音到獨立識字的過(guò)渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節，比按部就班地一個(gè)個(gè)認讀，效果要好得多。
�。ㄈ�、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過(guò)了后，要轉入課文的學(xué)習，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識字成績(jì)的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模�、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對課文充滿(mǎn)了好奇，會(huì )產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文�！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
�。ㄎ澹�、范讀課文，認識詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話(huà)引出了配樂(lè )范讀的環(huán)節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話(huà)？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂(lè )曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿(mǎn)童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個(gè)環(huán)節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì )注意力分散，因此，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，我認為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著(zhù)學(xué)生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話(huà)，每句話(huà)叫一小節。詩(shī)歌一般都由小節構成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節。
�。�、細讀品悟，學(xué)習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學(xué)習了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)內容學(xué)習課文的方法。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽 荷葉 谷穗 雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉
谷穗彎彎——彎彎的谷穗 雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛(ài)，隨機學(xué)習四個(gè)小節，每小節設計了一個(gè)訓練點(diǎn)：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養成問(wèn)題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內容的學(xué)習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學(xué)習夏天一小節時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿(mǎn)的熱情投入下面的課堂學(xué)習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
在這四個(gè)環(huán)節中，秋天一小節“質(zhì)疑”能力的培養是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設計了兩條主線(xiàn)——
�。�1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
�。�2）你讀懂了什么？ ——學(xué)習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養）
學(xué)生按照這兩條主線(xiàn)去學(xué)習，會(huì )奠定他主動(dòng)學(xué)習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，那學(xué)生一定會(huì )養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè )讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè )背誦全文的環(huán)節，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
�。ㄆ撸�、總結全文，美景激趣：
1、看板書(shū)總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？
這樣安排，既對整堂課的學(xué)習有了一個(gè)歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環(huán)節的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀(guān)察每一個(gè)季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
當學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng )編積累寫(xiě)作素材。
�。ò耍�、詩(shī)歌創(chuàng )編，能力拓展：
課文學(xué)習完之后，我又安排了分層次寫(xiě)作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng )作方法——啟發(fā)每個(gè)季節都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng )編小詩(shī)——創(chuàng )編詩(shī)歌展示。創(chuàng )編兒歌時(shí)，我為孩子們設置了三個(gè)臺階：
1、圖片引導：桃花 ，他對 說(shuō)： “我是春天�！�
2、季節增多： ，他 說(shuō)：“我是春天�！�
，他 說(shuō)：“我是夏天�！�
，他 說(shuō)：“我是秋天�！�
，他 說(shuō)：“我是冬天�！�
這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的'翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著(zhù)學(xué)生的即興說(shuō)話(huà)，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì )在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng )編詩(shī)歌的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
�。ň牛�、總結點(diǎn)評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一
把創(chuàng )編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng )新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時(shí)的時(shí)候，對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統一，反而會(huì )保證它的統一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材內容
1跳短繩（復習）
2游戲：短繩拼“數字”（新授）
二、教材分析
1跳短繩
跳短繩是一種學(xué)生非常喜歡的體育運動(dòng)，是小學(xué)體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單掌握了前單搖跳法的基礎上，增加學(xué)生的跳法（后單搖、創(chuàng )編等），體驗自主學(xué)習。
2行進(jìn)間拼“數字”
利用游戲的練習形式體驗“合作”、進(jìn)行研究式學(xué)習，在練習中嘗試創(chuàng )新，逐步的展開(kāi)游戲的延伸教學(xué)，在學(xué)生獨立思考、完成練習的基礎之上進(jìn)行學(xué)習小組之間的合作，充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，體驗集體學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握多種跳短繩的方法
難點(diǎn)：拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮想象，更好的完成拼“數字”游戲
四、教學(xué)目標
1認知目標：利用趣味性的跳繩練習吸引學(xué)生的有意注意力，利用游戲增加學(xué)生學(xué)習的興致，體驗合作及成功的快樂(lè )，嘗試進(jìn)行觸類(lèi)旁通的模仿，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，在學(xué)生基本掌握跳繩（每個(gè)學(xué)生都可以練習前單搖10個(gè)~50個(gè)）的基礎上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習（就自己喜歡的跳繩方式進(jìn)行練習如后單搖、雙搖、雙人跳、多人跳）、互相學(xué)習（觀(guān)察其他同學(xué)的不同跳法）、和教師研究（說(shuō)出自己的感受，尋求教師的幫助）等多種學(xué)習方法。
2能力目標： 90%的學(xué)生掌握前單搖的跳法，70%的學(xué)生掌握后單搖的跳法，95%以上的學(xué)生參與到拼“數字”的游戲中去。
3情感目標：說(shuō)出自己是如何進(jìn)行跳繩的，并且可以敘述出自己在一步一步的進(jìn)步中感受是怎樣的，以及自己在和同學(xué)們進(jìn)行合作時(shí)的心理感受和合作成功（失�。┖蟮母惺�。
五、教學(xué)方法
采用個(gè)人獨立完成和小組合作的教學(xué)方法
六、教學(xué)媒體的運用
本課的教學(xué)媒體有：口哨、短跳繩（自備）。
七、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習步驟：
1準備活動(dòng)、齊步走，立定
2向前單搖跳
3向后單搖跳
4跳自己喜歡的跳法
5用繩拼數字和字母（獨立）
6用繩拼簡(jiǎn)單的英文單詞（小組合作）
7放松整理
8總結本次課,預告次課內容,下課.
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內容：
本文是語(yǔ)文版九年級上冊第四單元第15課的一篇自讀課文。是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個(gè)對愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對愛(ài)情這一個(gè)既深奧又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者并沒(méi)有選擇回避，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強調人類(lèi)高尚的愛(ài)情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養了女兒正確的愛(ài)情觀(guān)，這篇課文對于成長(cháng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。
學(xué)生分析：
中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì )產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。對于愛(ài)情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當，思想認識不足，就會(huì )產(chǎn)生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指引�！叭绾蚊鎸�(ài)情？愛(ài)情的真諦是什么？”這是作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對愛(ài)情這個(gè)話(huà)題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當中。同時(shí)，相對于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗，對于愛(ài)情的本質(zhì)的理解會(huì )有些困難。另外，學(xué)生對于課文中一些含義較深較抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。
設計思想：
1．課前準備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多感官的刺激來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒，創(chuàng )設情景幫助學(xué)生理解課文的內容。
2．教師明確討論的要求，通過(guò)討論去交流對愛(ài)情的不同看法，從中探討愛(ài)情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
3.結合一些有關(guān)愛(ài)情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．復習書(shū)信的格式和特點(diǎn)。
2．學(xué)習本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì )故事背后的寓意。
3．了解愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
過(guò)程與方法：
1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對愛(ài)情等問(wèn)題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開(kāi)展討論，引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2.進(jìn)一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。
3.繼續學(xué)習在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
4．配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè )，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．注意從正面去引導學(xué)生對課文進(jìn)行分析和討論，培養其正確的愛(ài)情觀(guān)和人生觀(guān)。同時(shí)也要體會(huì )文中作者作為父親對女兒的深深的愛(ài)，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習。
2．引導學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，適當進(jìn)行青春期教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )運用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2．通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導，將問(wèn)題分解變細。
2．學(xué)生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì )有些困難。
課前準備：
1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛(ài)情故事。
2.學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思考對愛(ài)情的看法。
3.學(xué)生針對預習中存在的疑問(wèn)，準備好討論交流的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、講故事導入：
在很久以前，一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開(kāi)。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著(zhù)自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
在這個(gè)婦女的眼里，愛(ài)情就是最美好的東西。你是如何理解愛(ài)情的，請同學(xué)們談一談。
這就是愛(ài)情，說(shuō)起愛(ài)情，莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(cháng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(cháng)?”這是每一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，但有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。這個(gè)父親就是前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來(lái)學(xué)習這封《致女兒的信》。
2、關(guān)于蘇霍姆林斯基
作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿(mǎn)童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng )辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開(kāi)始起來(lái)寫(xiě)教育日記，一直寫(xiě)到八點(diǎn)鐘；然后，他便來(lái)到校門(mén)，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。
看著(zhù)他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想像這是一個(gè)長(cháng)期受著(zhù)傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導員的身份奔赴反法西斯戰場(chǎng)，因身負重傷而被抬下戰場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著(zhù)教育實(shí)踐與教育科研，因為他實(shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(cháng)的職位，而甘愿當一名校長(cháng)和教師——在他擔任校長(cháng)的同時(shí)，他一直還擔任一個(gè)班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們去郊游，他甚至還曾和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險。他稱(chēng)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長(cháng)期觀(guān)察并跟蹤記錄起成長(cháng)歷程的學(xué)生共有3700多人！
1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基因殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們在一起，聽(tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他卻給后來(lái)的教育者留下了40多部專(zhuān)著(zhù)、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話(huà)故事。他的著(zhù)作被稱(chēng)為“教育百科全書(shū)”。
這位偉大而充滿(mǎn)童心的教育家，在晚年著(zhù)作《把整個(gè)心靈獻給孩子》的前言中這樣深情地寫(xiě)道：“在一所農村學(xué)校身不離校地工作32年，這對我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的幸福。我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書(shū)題名叫《把整個(gè)心靈獻給孩子》。我認為，我是有這個(gè)權利的�！疑钪惺裁词亲钪匾哪�？我可以毫不猶豫地說(shuō)：愛(ài)孩子�！�
三、初讀感知
學(xué)生速讀課文思考：
1．文中的“我”對女兒詢(xún)問(wèn)“什么是愛(ài)情”的態(tài)度如何？
2．蘇霍姆林斯基是通過(guò)怎樣的方式向女兒闡述愛(ài)情的真諦？
3、（寓言）“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？
四、品讀探究
學(xué)生速度課文復述故事內容
學(xué)生領(lǐng)讀寓言部分，思考：上帝幾次來(lái)到人間，他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？ （三次、 美和力量）
1、三次同樣的美在他的眼里有沒(méi)有區別呢？或者說(shuō)三次有什么不同？
�。ǖ谝淮危翰豢衫斫獾拿�；第二次：無(wú)與倫比的美；第三次：不可理解的美）
2、第一次上帝所見(jiàn)的東西，為什么在上帝眼里是“美”的呢？
�。憧纯次�，我看看你，相互傳情——男女相愛(ài)的真摯情感）
�。�1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛(ài)情）為什么不可理解？（因為他從未見(jiàn)過(guò)）
�。�2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）
�。�3）為什么會(huì )勃然大怒？
�。ㄒ驗闆](méi)有經(jīng)過(guò)請示就創(chuàng )造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西）
師明確：對呀，在上帝的眼里，人類(lèi)只是他創(chuàng )造出來(lái)的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）
3、那么，上帝第二次看見(jiàn)的變了沒(méi)有？（還是美）
�。�1）那是一種怎樣的美呀？思考：為什么上帝眼里見(jiàn)到的美會(huì )是無(wú)與倫比呢？
�。ㄎ迨晗噱σ糟�、同甘共苦，永不褪色）
�。�2）那么這種“無(wú)與倫比的美”是什么呢？（忠誠）
師明確：愛(ài)情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(cháng)，經(jīng)受的考驗越多，愛(ài)情越美！哪怕過(guò)了五十年！
4、那么，第三次呢？上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所有愛(ài)情好像似乎應該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么？（還是美）
�。�1）美在何處呢？那么上帝第三次所見(jiàn)到的“不可理解的美”是指什么呢？（心靈的追念）
�。�2）為什么第三次還是“不可理解的美”？這與第一次有什么不同？
�。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟�(lèi)相愛(ài)，因為他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過(guò)五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。
�。�3）面對這一現象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ň镁玫貋辛⒛�、深沉地思索）
�。�4）四人一組討論：上帝為什么上帝沒(méi)有繼續發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝”？
�。◥�(ài)的無(wú)法毀滅，意味著(zhù)愛(ài)情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
5、假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，看完故事后，是否真正懂得了什么是愛(ài)情？請你結合文章內容來(lái)談一談。
四、拓展延伸
1、愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛(ài)情的呢？教師出示名人名言，讓學(xué)生讀一讀。
愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。 ——蘇霍姆林斯基
愛(ài)情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語(yǔ)，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛(ài)情是建立在共同語(yǔ)言的基礎上的。 —莎士比亞
2、欣賞我國古代最經(jīng)典、最動(dòng)人的愛(ài)情故事《梁山伯與祝英臺》
結束語(yǔ)：
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。青春不是愛(ài)情的季節，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
短短的一節課怎能說(shuō)得明白愛(ài)情，如果你想知道愛(ài)情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū)；如果你想知道愛(ài)情的忠誠，你可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛(ài)情的高貴，你一定要讀一讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會(huì )更深刻地了解愛(ài)情！
說(shuō)課稿 篇5
一、教材方面
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：我說(shuō)課的內容為六年級下冊的《比例尺》。這節課是在學(xué)生學(xué)完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內容。這部分內容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用,學(xué)好它也很有現實(shí)意義。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì )求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程，培養學(xué)生用比例尺知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn);
重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義
(四)說(shuō)教學(xué)理念
借用現代信息技術(shù)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導學(xué)生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些實(shí)物按照一定的比例放大或縮小，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透美學(xué)教育，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一課程理念。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)具準備：課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時(shí)，主要用引導發(fā)現法。學(xué)法：在老師的引導下，通過(guò)大膽設想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�
前面我們學(xué)習了比例的知識。比例的知識在實(shí)際生活中有什么用途呢？請同學(xué)們看一看我們的教室有多大，它的長(cháng)和寬大約是多少米 ?如果我們要繪制教室 的平面圖，若是按實(shí)際尺寸來(lái)繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫(huà)中國地圖呢？于是，人們就想出了一個(gè)聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，把實(shí)際距離按一定得比縮小，再畫(huà)在圖紙上，有的也把一些尺寸小的物體（如機器零件等）的實(shí)際距離擴大一定得倍數，再畫(huà)在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例知識在實(shí)際生活中一種應用。今天，我們就來(lái)學(xué)習這方面的知識。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、比例尺的含義。
�。�1）師：因為在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，經(jīng)常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，我們就給他起一個(gè)名字叫“比例尺”。（板書(shū)：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺）有時(shí)圖上距離和實(shí)際距離的比也可以寫(xiě)成分數形式。（板書(shū):實(shí)際距離分之圖上距離等于比例尺）
引導引導學(xué)生理解比例尺的含義。指出：圖上距離實(shí)際上是比的前項，實(shí)際距離是比的后項，比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�2）出示比例尺不同的圖紙和機器零件圖紙給學(xué)生看，讓學(xué)生說(shuō)出他們的比例尺各是多少，表示什么意思。
�。�3） 引導學(xué)生弄清求比例尺應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數比，不應帶有計量單位。
�。�2）求比例尺時(shí)，前、后項的單位要一致。
�。�3）為了計算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項為1的比。
2、線(xiàn)段比例尺與數值比例尺的改寫(xiě)。
出示例1：把教材第48頁(yè)右圖的線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺。
說(shuō)一說(shuō)方法。
改寫(xiě)。
圖上距離：實(shí)際距離
=1cm：50km
=1cm:5000000cm
=1:5000000
3、教學(xué)例2.
出示例2.
�。�1）怎樣求它的實(shí)際長(cháng)度是多少？
小結：因為圖上距離：實(shí)際距離=比例尺，要求實(shí)際距離可以用解比例的方法來(lái)求。
�。�2）學(xué)生嘗試解決，指生板演。
解：設地鐵1號的實(shí)際距離為x厘米。
10：x=1：500000
強調：求出的實(shí)際距離要換算成以千米為單位。
教學(xué)例3.
出示例3，提問(wèn)：我們先做什么，后做什么？
學(xué)生討論得出：首先確定比例尺，然后根據比例尺確定圖上操場(chǎng)的長(cháng)和寬。最后根據求出的長(cháng)和寬的圖上距離，畫(huà)出平面圖。
學(xué)生在練習本上獨立完成后集體訂正。
三、練習設計：
1、一棟樓房東西方向長(cháng)40米，在圖紙上的長(cháng)度是50厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、一種精密零件實(shí)際長(cháng)度5毫米，畫(huà)在圖上長(cháng)4厘米。求這張圖紙的比例尺。
3、判斷：
�。�1）比例尺是一種尺子。
�。�2）比例尺可以帶單位。
�。�3）一幅圖的比例尺是1:20000，則圖上的1厘米表示實(shí)際距離200米。
�。�4）將一個(gè)2毫米的零件畫(huà)在圖紙上長(cháng)10厘米，這幅圖的比例尺是1:50。
四、總結、拓展課堂延伸。
課末，學(xué)生談?wù)勈斋@及要注意的事項。
一方面使學(xué)生通過(guò)總結，對本課學(xué)習內容進(jìn)行濃縮和存儲，進(jìn)一步促使其消化；另一方面通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你課后還想研究什么？”，激勵學(xué)生自主地選擇和完成課外作業(yè)。教師將繼續以“組織者、合作者和引導者”的身份為學(xué)生提拓寬學(xué)習的平臺，讓他們更深、更廣地回歸到生活中去應用數學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度。
依據：根據《語(yǔ)文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標的相關(guān)內容闡述和初中語(yǔ)文第四冊教學(xué)參考書(shū)中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
二、教法
情景創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法
依據：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習觀(guān)、主體性學(xué)習觀(guān)以及啟發(fā)性學(xué)習原則。
三、學(xué)法
自主、合作、探究
依據：《語(yǔ)文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學(xué)習方式。
四、教學(xué)設想
(一)教學(xué)目標
1、知識目標
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標
培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
依據：根據語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標要求。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運用
依據：根據科學(xué)性與思想性相結合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習觀(guān)。
(三)課堂結構
趣味導入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖
(四)教具
收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
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