【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯總九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：本課取材于廣教版九年級化學(xué)下冊第六章6.1奇妙的金屬性質(zhì)第二課時(shí)，該版教材設計有利于學(xué)生的終身發(fā)展，且與社會(huì )生活實(shí)際密切相關(guān)的化學(xué)課題為主線(xiàn)，構筑教材的學(xué)習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學(xué)習，本課時(shí)通過(guò)對金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗現象的討論得出金屬活動(dòng)性順序，對金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性深入的理解不但有利于學(xué)生對金屬本身的認識，也是為后期學(xué)習金屬的冶煉方法打下基礎。
教學(xué)對象分析：本課教授對象是九年級學(xué)生，學(xué)生通過(guò)廣教版化學(xué)上冊的學(xué)習，對于物質(zhì)的學(xué)習已經(jīng)建立了基本的學(xué)習思路，為本課的學(xué)習做了學(xué)習方法的鋪墊，同時(shí)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，可以以此引導學(xué)生將表面短暫的興趣上升到對化學(xué)學(xué)科探究思維及方法的內在穩定的興趣。
教學(xué)目標分析：知識與技能：了解常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)；知道鎂、鐵、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應，初步認識常見(jiàn)金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表，能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，并對有關(guān)置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。過(guò)程與方法：通過(guò)具體的實(shí)驗，學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的密切關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；培養學(xué)生勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：對于物質(zhì)的學(xué)習，性質(zhì)是重點(diǎn)，性質(zhì)中化學(xué)性質(zhì)是重中之重，因此本課將重點(diǎn)設置在引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗及實(shí)驗現象得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，并得到金屬活動(dòng)性的概念。學(xué)生從實(shí)驗中比較出金屬性質(zhì)的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學(xué)會(huì )應用于解釋或解決實(shí)際問(wèn)題對于初中學(xué)生來(lái)講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點(diǎn)設置于：理解金屬活動(dòng)性的內涵及意義，應用金屬活動(dòng)性的意義解釋實(shí)驗現象及生活中出現的問(wèn)題。
教學(xué)方法、教學(xué)設計與策略：本課主要以實(shí)驗探究、對比分析、提出問(wèn)題、歸納總結等方法為主。本課的設計從生活中金屬呈現的物理性質(zhì)無(wú)法解釋的差異性引入到對金屬化學(xué)性質(zhì)的研究。本課總體設計為三個(gè)部分：第一部分通過(guò)實(shí)驗比較總結金屬的三條化學(xué)性質(zhì)并提出疑問(wèn)，引導學(xué)生回憶已有的有關(guān)金屬與氧氣反應的原理及現象的分析，總結出金屬與氧氣反應的性質(zhì)，并預留問(wèn)題一：并不是所有的金屬都會(huì )與氧氣發(fā)生化學(xué)反應；然后以活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象總結反應原理，得出金屬與某些稀酸的反應，以及金屬與金屬化合物溶液的反應，并且預留問(wèn)題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發(fā)生反應；第二部分通過(guò)對金屬的化學(xué)通性中實(shí)驗現象的對比分析及三條預留問(wèn)題的綜合思考，引導學(xué)生充分討論得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，初步形成金屬活動(dòng)性的概念，運用金屬活動(dòng)性順序的意義解釋對應的三個(gè)預留問(wèn)題，并且通過(guò)有難易梯度的課堂練習強化學(xué)生對金屬活動(dòng)性的理解；第三部分總結金屬的化學(xué)性質(zhì)，得出置換反應的概念和特征，總結本課主要內容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動(dòng)性在生活中的應用的設置，使學(xué)生通過(guò)課外的拓展進(jìn)一步加深對金屬活動(dòng)性的理解。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導下，由一個(gè)從未出過(guò)家門(mén)，有著(zhù)嚴重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨立生活能力的人。課文通過(guò)對繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛(ài)，也表現了“我”
對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生現有認知水平，現制定教學(xué)目標如下：
知識目標：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標：
1、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養學(xué)生對問(wèn)題的探究能力。
3、培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：
1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )繼父對“我”的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì )繼父對“我”的愛(ài)是那樣的無(wú)私、偉大。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
課前準備：錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：略
二、學(xué)生分析
五年級的學(xué)生認識問(wèn)題的能力有一定的局限性，對于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對他們無(wú)微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導學(xué)生認識這種愛(ài)、感受這種愛(ài)，從而提高他們的認識能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
�。�1）教法：對這樣長(cháng)的一篇課文來(lái)說(shuō)，如果去逐句理解繼父對“我”的愛(ài)，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細讀的方法，從而加深對文章的理解。
�。�2）學(xué)法：由于這篇文章比較長(cháng)，對話(huà)比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品位句子和在情境中反復朗讀的方法理解文章內容，受到情感的熏陶。
四、教學(xué)過(guò)程
1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛(ài)。首先，讓學(xué)生結合繼父為我做的四件事，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對我的關(guān)心和愛(ài)。在此基礎上，通過(guò)討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來(lái)著(zhù)想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無(wú)所求的偉大、無(wú)私的愛(ài)。
2、通過(guò)不同形式的讀升華愛(ài)。在學(xué)生感受繼父對“我”的愛(ài)的基礎上，我設計了分角色讀、創(chuàng )設情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛(ài)，一次次地受到感情的熏陶
3、啟發(fā)學(xué)生思考愛(ài)。我們現在的孩子可謂生活在愛(ài)的包圍圈中，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，理所應當的享受著(zhù)父母、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來(lái)越少。所以在課的結尾我力圖通過(guò)本課的學(xué)習讓孩子知道，愛(ài)的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無(wú)所求的愛(ài)才是真正的愛(ài)、偉大的愛(ài)。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛(ài)一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《梅蘭芳學(xué)藝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)梅蘭芳小時(shí)候學(xué)藝時(shí)，師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫(xiě)梅蘭芳沒(méi)有泄氣，堅持苦練，眼睛變得會(huì )說(shuō)話(huà)了。第三自然段寫(xiě)梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
課文的重點(diǎn)在于第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生知道梅蘭芳能成為京劇大師是經(jīng)過(guò)他的勤學(xué)苦練的；關(guān)于“終于”這個(gè)詞語(yǔ)的說(shuō)話(huà)練習。難點(diǎn)就是文中的一些詞語(yǔ)“唱戲的料子”、“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了”的理解。從這些出發(fā)，我設計了這些教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識2個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“終于”說(shuō)話(huà)。
3、能結合課文，理解文中詞語(yǔ)“緊盯”、“注視”、“料子”、“會(huì )說(shuō)話(huà)”的意思。
4、懂得勤學(xué)苦練能彌補先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教法：低年級的學(xué)生自控能力比較差，上課往往注意力不能長(cháng)時(shí)間的集中，所以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制作了較吸引學(xué)生眼球的課件，引起學(xué)生注意，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主學(xué)習，自己尋找疑問(wèn)，再共同探討解決，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手劃一劃、動(dòng)眼看一看、動(dòng)情演一演，通過(guò)自己的切身體會(huì )來(lái)更真切地感受體味文本內容。
學(xué)法：游戲法——學(xué)生對于游戲極為感興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中體驗快樂(lè )，這樣的學(xué)習方法可以變被動(dòng)為主動(dòng)。在詞語(yǔ)訓練的過(guò)程中，為改變一味枯燥的認讀方式，我采用讓學(xué)生參與沖關(guān)的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣和欲望，從而達到更好的教學(xué)效果。體驗法——讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗來(lái)感受文中主人公的勤學(xué)苦練，由自身到他人，感受會(huì )更深刻。合作法——讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，在互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式，不僅體現自我能力，更促進(jìn)團結。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排三課時(shí)，第一課時(shí)主要是掃除字詞障礙，讀通課文。通過(guò)課前收集有關(guān)京劇的資料，讓學(xué)生對京劇有所了解，對我國的國粹京劇有初步的認識。第二課時(shí)是學(xué)習課文的重點(diǎn)，采用游戲沖關(guān)讓學(xué)生有趣味的復習對詞語(yǔ)的掌握，接著(zhù)留下“勤學(xué)苦練”、“世界聞名”、“京劇大師”三個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生回憶第三自然段的內容進(jìn)行學(xué)習。這里采用了倒置的方法，讓學(xué)生先學(xué)習最后一段，接著(zhù)老師質(zhì)疑：如此聞名的京劇大師為什么師傅說(shuō)他不是唱戲的料子呢？如此一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習下文，學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)好奇心，從而順利地展開(kāi)教學(xué)。第一自然段的學(xué)習讓學(xué)生自己去尋找疑問(wèn)，找出自己不明白的地方，自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)生之間的交流和老師的引導來(lái)解決疑問(wèn)。課文第二自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃找到描寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )手腦并用。其中“緊盯”、“注視”讓學(xué)生來(lái)表演，其余學(xué)生觀(guān)察，然后獲得的理解會(huì )更真切，印象會(huì )更深刻。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的眼睛練習，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗來(lái)體會(huì )梅蘭芳當時(shí)訓練得辛苦�！把劬�(huì )說(shuō)話(huà)了”的教學(xué)，老師設計幾個(gè)場(chǎng)景，請小朋友來(lái)配合演繹，從表演者的眼中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所觀(guān)察到的從他眼神中流露出來(lái)的情感，從而體會(huì )到眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)實(shí)質(zhì)是眼神中能表現出一個(gè)人的內心情感。這時(shí)再學(xué)習最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生在有了深刻的體會(huì )之后更明白梅蘭芳的不易。在這里“終于”的說(shuō)話(huà)訓練也是一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)練說(shuō)。在教學(xué)最后結合課文的主旨引出四個(gè)相關(guān)的.成語(yǔ)：勤能補拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括文章的主旨，同時(shí)也讓學(xué)生理解了這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。第三課時(shí)則主要是知識的鞏固和一些生字的教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
14、梅蘭芳學(xué)藝
沒(méi)有神兒——————會(huì )說(shuō)話(huà)
勤學(xué)苦練
板書(shū)內容簡(jiǎn)潔讓學(xué)生能一目了然，前后兩個(gè)詞語(yǔ)是對比的突出，下一個(gè)詞語(yǔ)則是前后變化的根本原因。
以上所述，是我對《梅蘭芳學(xué)藝》一課的構想，在具體的教學(xué)實(shí)施中還要根據實(shí)際情況做必要的調整，不當之處，請指導老師批評指導！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課題是甘肅省教育科學(xué)研究所編寫(xiě)的《初中信息技術(shù)》八年級
第二章第二節的內容。用瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )能聽(tīng)歌，看電影，下載軟件，查閱資料，發(fā)表言論等。Internet Explorer瀏覽器是系統自帶的，現在應用面最廣的瀏覽器，學(xué)會(huì )的IE瀏覽器的使用，其它瀏覽器就不在話(huà)下了。
二、說(shuō)學(xué)情：
1．學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)濃厚興趣，但更多的同學(xué)用來(lái)娛樂(lè )，真正用網(wǎng)絡(luò )來(lái)促進(jìn)學(xué)習的較少。
2．學(xué)生的知識、技能差異較大，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。
3．依據這一學(xué)情分析，在教學(xué)過(guò)程中我注重以興趣為引導，通過(guò)小組合作動(dòng)手實(shí)踐、個(gè)人展示、信息交流等環(huán)節培養學(xué)生的探索、實(shí)踐能力，培養信息交流的習慣。力爭每位學(xué)生都有所提高。
三、說(shuō)教材目標和重難點(diǎn)
知識與技能
1．認識瀏覽器的窗口；
2．掌握用IE瀏覽器上網(wǎng)的基本操作；
3．學(xué)會(huì )對IE瀏覽器進(jìn)行簡(jiǎn)單的設置。
4．正確使用IE上網(wǎng)瀏覽信息
過(guò)程與方法
1．啟發(fā)式教學(xué)方法培養學(xué)生的探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
2．通過(guò)真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng )設，使學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)會(huì )與他人交流、分享。
2．培養探究意識、創(chuàng )新精神、競爭意識。四、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生事先分好組，并對組長(cháng)加以指導，并告知學(xué)生需完成的任務(wù)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課主要采用任務(wù)驅動(dòng)（為學(xué)生提供體驗實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習，以任務(wù)的完成結果檢驗和總結學(xué)習過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構探究、實(shí)踐、思考、運用、解決的學(xué)習體系。）與演示教學(xué)（直觀(guān)高效便于難點(diǎn)突破）相結合的教學(xué)模式
學(xué)法：本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習”。它可以培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激趣導入 探索新知 鞏固提高 暢談收獲 自我評價(jià)
六、學(xué)法引導
體現學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生：
1．保持良好的探究學(xué)習能力；
2．勇于表達自己觀(guān)點(diǎn)，大膽嘗試演示；
3．善于協(xié)作學(xué)習；
4．將所學(xué)內化成自身的綜合能力。
七、對學(xué)生的評價(jià)方式
預備性評價(jià)：學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識，在此基礎上來(lái)學(xué)習IE瀏覽器，知識體系自然銜接。
過(guò)程性評價(jià)：通過(guò)學(xué)生自主探究完成學(xué)案進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，培養學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)現對象、自主解決問(wèn)題、自主搜集信息的能力。
總結性評價(jià)：通過(guò)教師的鼓勵性的話(huà)語(yǔ)和小組代表展示相結合開(kāi)展總結性評價(jià)。
自主評價(jià)：通過(guò)填寫(xiě)課堂學(xué)習評價(jià)表，對自己的知識掌握情況進(jìn)行自我評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委好，我說(shuō)課的內容是人教新課標四年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面對本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、單元目標：本單元的訓練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為三個(gè)維度：
知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
過(guò)程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書(shū)指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詞新談。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳皯洝本�(xiàn)，拓展延情。
第一環(huán)節：談“憶”導入，情境揭題。
1、教師由“憶”的本意入手，引導學(xué)生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。
2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫(xiě)作背景。
《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂(lè )范讀）
設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。
第二環(huán)節：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習。要求學(xué)生根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問(wèn)，小組交流學(xué)習收獲。
設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。
第三環(huán)節：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1、品析佳句，引導想象。
�。�1）江南好，好在何處？（景美）
�。�2）詞中寫(xiě)了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）
�。�3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）
教師引導學(xué)生口頭填充：
�。� ）的花兒 （ ）的江水
�。� ）的太陽(yáng) （ ）的春天
順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
對這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
�、佥p讀句子。
�、谡f(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？
�、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江花為什么會(huì )綠如藍呢？
�。ㄌ�(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）
�、菪恼b詞句。（提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）
課件出示：江南美景視頻
�、僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返??）
2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。
教師引導：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（明確：江南好）
教師提問(wèn)引導學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）
教師引導朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )。
設計理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì )人物心情可以引導學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標。
第四環(huán)節：牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。
教師導語(yǔ)：對比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？
1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問(wèn)句轉換成陳述句：應該憶江南。
對“憶”線(xiàn)的牽引，將以創(chuàng )設情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：
2、創(chuàng )設情境
�。�1）憶人
資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別??自離開(kāi)之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒(méi)有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
�。�2）讀詩(shī)（出示課件，引導學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）
�、賻熞龑В捍藭r(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？
江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—
江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—
�、趲熇^續引導：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—
步步深入的導讀使學(xué)生更深的體會(huì )了詩(shī)人對江南的思念之情。
(3)悟情
抓住時(shí)機課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。
3、總結全課，濃情延續
�。�1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對江南的愛(ài)與思念�；厥捉�，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。
教育學(xué)生要學(xué)會(huì )珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！
�。�2）在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！
設計理念：讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
景
憶江南 人 江南好
情
憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對江南深深的懷戀之情�！熬�、人、情”這三個(gè)字是本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統、完整的印象。
七、說(shuō)教學(xué)反思
總之，本節課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線(xiàn)，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )歷程。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文三年級下冊《小小的書(shū)櫥》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《小小的書(shū)櫥》這課是一篇新教材，是一首有趣的小詩(shī)，根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
知識目標：
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。 2、學(xué)習詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊含的知識，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì )作者對小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)。 能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )知識的豐富和作用。
情感目標：
1、教育學(xué)生愛(ài)書(shū)、護書(shū)。
2、體驗讀書(shū)的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：感受讀書(shū)的快樂(lè )。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
我采用了一個(gè)關(guān)于書(shū)的謎語(yǔ)來(lái)引入新課，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出了謎底，有助于理解課文的中心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己看的書(shū)，知道的故事，學(xué)生興致高，進(jìn)一步為學(xué)習本詩(shī)奠定了基礎。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。通過(guò)讀，學(xué)生切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┙Y合實(shí)際，直觀(guān)感受
針對學(xué)生知識面窄，看的書(shū)不多這樣的實(shí)際情況，我從圖書(shū)室里借了一些與本課有關(guān)的書(shū)，如《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話(huà)》、《冰心散文集》等，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生瀏覽，從中理解一些詞句。我覺(jué)得比我給學(xué)生講效果好多了。
�。ㄎ澹┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：書(shū)對我們有什么好處？我們如何看書(shū)？如何護書(shū)？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，并對學(xué)生進(jìn)行有效的習慣養成教育。
�。┛偨Y評價(jià)，布置作業(yè) 鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)書(shū)的名言警句。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，情感熏陶的好教材。對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于“非典”的感觸不深，對當時(shí)的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
2、教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）體會(huì )“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，理解護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“
風(fēng)險”、進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
難點(diǎn)：體會(huì )“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、教學(xué)準備：小黑板
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要用了提問(wèn)的方法，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，逐步引導，逐漸深入。如“課文哪一句話(huà)體現了‘非典’的危險性？”以及“文中哪一句話(huà)，高度概括葉欣的工作狀態(tài)？”。另外利用點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵處，進(jìn)行啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
本節課的學(xué)法主要是讓學(xué)生在讀的基礎上充分理解。在教學(xué)中發(fā)現讀的形式過(guò)于單一了。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課首先復習導入，利用了兩個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的回顧了一下本課的內容。第二部分是精讀課文，體會(huì )形象。我主要抓住“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！边@一個(gè)中心句展開(kāi)教學(xué)，圍繞體現“高風(fēng)險、高強度、高效率”的句子細讀品味，通過(guò)身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關(guān)鍵詞語(yǔ)逐步引導學(xué)生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過(guò)首尾三個(gè)自然段進(jìn)一步體會(huì )葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學(xué)生感受葉欣的精神。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級上冊第三單元第三小節《比的意義》，我將從——教材內容分析、教學(xué)目標確定、教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)習方法指導、課堂教學(xué)評價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材內容分析。
1．教材的地位和作用。
“比的意義”過(guò)去是安排在小學(xué)的最后階段“比和比例”單元中學(xué)習的，而且主要強調的是兩個(gè)同類(lèi)量的倍數關(guān)系。新課程實(shí)驗教材中，把比的知識提前安排在六年級上冊第三單元“分數除法”中學(xué)習，在內容的安排上，既講同類(lèi)量的比，又講不同類(lèi)量的比。一方面是由于比與分數、除法有密切的聯(lián)系，同時(shí)，比也是兩個(gè)量比較關(guān)系的一種擴展。通過(guò)對比的知識的學(xué)習，既能加強知識間的內在聯(lián)系，又為以后學(xué)習比例知識、為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習物理、化學(xué)等知識打下較好的基礎。
2．教材的結構和聯(lián)系。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法、分數等知識，并且會(huì )解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節教材分為三段：比的意義，比的基本性質(zhì)和比的應用，本節課執教的內容《比的意義》為第一課時(shí)。本課知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的概念，但這些新概念卻是與舊知識有著(zhù)密切聯(lián)系的。
3．教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
比的初步知識，大體上顯現出由概念到性質(zhì)，再到應用的遞進(jìn)學(xué)習過(guò)程。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解比的意義，會(huì )求比值。教學(xué)難點(diǎn)是：理解比和除法、分數之間的關(guān)系。
二、教學(xué)目標確定。
1．學(xué)情分析。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎，積累了一些生活經(jīng)驗，具備了一定的學(xué)習能力，能夠發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。而比的有關(guān)知識在生活中應用非常廣泛，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到了比的知識。因而可以從學(xué)生的認知習慣出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、比較、討論，歸納概括出比的含義，進(jìn)而了解比與除法、分數的關(guān)系。
2．課標要求。
新課標第二學(xué)段目標明確指出:應使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活中抽象出數量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程。
3．教學(xué)目標。
根據課標要求和學(xué)生情況分析，本節課我制定了如下教學(xué)目標：
�、僦R與技能：理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值，理解比與除法、分數的關(guān)系。
�、谶^(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的問(wèn)題情境中抽象出比的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流、歸納概括出比的意義。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。在具體的情境中培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
我制定的教學(xué)目標既符合學(xué)生的實(shí)際，又符合課程標準的要求。本人認為在教學(xué)中利用新課程理念作為指導，要達到這個(gè)目標是完全可行的。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
本節課我準備了兩個(gè)實(shí)物出示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現比在生活中的應用，從而引入比，揭示課題——比的意義。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境。
1．情境一：神七發(fā)射直播錄象。
當神州七號進(jìn)入運行軌道后，在距地341千米的高空作圓周運動(dòng)，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42000千米。
提問(wèn)學(xué)生：怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？學(xué)生回答出求速度用路程÷時(shí)間表示，得出算式42000÷90。 教師講解：用除法表示兩個(gè)數的關(guān)系時(shí),我們還可以用一種新的表示形式——比。比如路程÷時(shí)間，也可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比是
42000比90。
2．情境二：神七宇航員太空漫步。
在太空中，執行此次太空漫步任務(wù)的航天員翟志剛在飛船外向人們展示了中華人民共和國國旗。國旗的長(cháng)是30cm，寬是20cm。
提問(wèn)學(xué)生：你能根據這兩個(gè)條件提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)并口頭解答。
教師講解：像剛才你們提到的“長(cháng)是寬的幾倍”，用30÷20，我們也可以說(shuō)成長(cháng)和寬的比是30比20；“寬是長(cháng)的幾分之幾？”用20÷30，我們就可以說(shuō)成寬和長(cháng)的比是20比30。
3．情境三：鹽水配制。
在我們的生活中，經(jīng)常需要配制溶劑。比如鹽水的配制，其實(shí)，鹽水的配制就用到了比的知識。
比如：在1000克的鹽水中，鹽有10克，鹽占鹽水的幾分之幾？學(xué)生得出算式10÷1000后，要求學(xué)生用比的形式表示出鹽和鹽水的比是10比1000。
�。ㄈ⿲W(xué)生探究。
本節課通過(guò)對以上3個(gè)問(wèn)題的解決，得到了3個(gè)除法算式。讓學(xué)生仔細觀(guān)察、相互討論后，得到這三個(gè)算式的共同的本質(zhì)的特征是兩數相除。接下來(lái)引導學(xué)生根據這個(gè)特征歸納概括出比的意義是：兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
設計這個(gè)探究活動(dòng)，體現了新課程的一個(gè)重要理念，就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，目的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )在具體情境中抽象出數量關(guān)系并進(jìn)行歸納概括的數學(xué)方法，從而建構比的意義這一概念。
�。ㄋ模┥钊肓私�。
1．比的各部分名稱(chēng)。老師結合42000︰90=42000÷90=1400/3向學(xué)生介紹比號、前項、后項和比值。
2．比和除法、分數之間的聯(lián)系區別。
結合例題30÷20=30︰20=3/2，并通過(guò)填寫(xiě)表格，讓學(xué)生著(zhù)重理解比和除法、分數之間的關(guān)系。
�。ㄎ澹┚毩曉O計。 在此基礎上，老師進(jìn)一步引導學(xué)生用字母表示出比和除法、分數之間的關(guān)系，并理解：與分數中的分母，除法中的除數一樣，比的后項也不能是0。得到：a︰b=a÷b=a/b(b≠0)。
課堂練習是在學(xué)生自我建構基礎上的鞏固，是學(xué)生個(gè)體對知識所進(jìn)行的自我解讀，更是對前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節實(shí)施效果的檢測。因此我設計了以下練習：
第1題：填空。
小敏和小亮在文具店買(mǎi)同樣的練習本。小敏了6本，共花了1.8元。小亮買(mǎi)了8本,共花了2.4元.小敏和小亮買(mǎi)的練習本數之比是( ):( )，比值是( )；花的錢(qián)數之比是( ):( )，比值是( )。
這是一道根據條件和要求寫(xiě)出比并求比值的填空題，設計的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義。
第2題：判斷。
(1)小強的身高1米，爸爸的身高是173厘米，小強和爸爸的身高比是1︰173。 ( )
(2)大卡車(chē)的載重量是6噸，小卡車(chē)的載重量是3噸，大小卡車(chē)載重量的比是2。 ( )
(3)90班收看“神七”直播人數和未收看人數的比是6︰1，那么未收看人數是收看人數的1/6。 ( )
設計這一道題是 為了讓學(xué)生在理解比的意義的基礎上，聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，溝通比和除法、分數之間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
第3題：小剛做了一項這樣的調查：
一列特快火車(chē)5小時(shí)可行800千米； 一輛汽車(chē)8小時(shí)可行640千米。
根據題目中提供的條件，尋找合適的量，說(shuō)出兩個(gè)數量之間的比。
這是一道開(kāi)放性的題目，看學(xué)生是否能靈活地運用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題，更是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為以后學(xué)習比的應用打下基礎。
第4題：課外閱讀。通過(guò)向學(xué)生介紹黃金比，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去發(fā)現生活中的美的能力。
�。┛偨Y升華。
本節課的知識點(diǎn)較多，我讓學(xué)生采用自己喜歡的形式梳理本節課的知識點(diǎn)，然后談?wù)劚竟澱n的收獲，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對比的意義的認識，培養學(xué)生的總結概括能力。
四、學(xué)習方法指導
1．教法。
為了突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的組織、引導作用，建構良好的師生關(guān)系，更好地完成本節課的教學(xué)目標。我通過(guò)情境創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗儲備，讓學(xué)生感受“數學(xué)生活化”原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)引導學(xué)生合作探究，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì )在具體情境中抽象出數量關(guān)系并進(jìn)行歸納概括的數學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。通過(guò)鞏固提高及課外延伸，加深學(xué)生對新知的理解和認識，培養學(xué)生發(fā)現美的能力。
2．學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人�！辫b于此，教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，還要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習方法。根據六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，在課堂的主體環(huán)節中，我準備以學(xué)生的自主探究與合作交流為主要學(xué)習方式，使他們在指導下獲得學(xué)習數學(xué)，研究數學(xué)的基本方法，增強他們學(xué)習數學(xué)的能力。
五、課堂教學(xué)評價(jià)
新課程標準指出：對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。根據這一理念，我準備采用師生、生生互評的多元評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，以朋友式的平等的身份，參與學(xué)生的評價(jià)并指導學(xué)生的評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
知識與技能：通過(guò)操作、觀(guān)察建立線(xiàn)段的表象，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段，會(huì )數圖形里的線(xiàn)段條數，并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
數學(xué)思考：能根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷和選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養后繼學(xué)習的情感與積極性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師請你們猜一個(gè)�。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用著(zhù)�！� ）
師：是什么呢？
師：毛線(xiàn)！真聰明，恭喜你們猜對啦！
師:線(xiàn)在我們生活中隨處可見(jiàn)。你們可別小看了這條普通的線(xiàn)，它的身上還藏著(zhù)許多數學(xué)知識呢！你們想不想去了解了解？
【設計意圖：課伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)，毛線(xiàn)的原型引入既有趣又自然，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與探究欲�！�
二、操作體驗，探究新知
1.初步感知線(xiàn)段。
�。�1）曲直對比。
老師這里也有一條毛線(xiàn)，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）
�。�2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線(xiàn)變直，你們有什么好方法呢？
你們的學(xué)具袋里也有一根彎的毛線(xiàn)，動(dòng)手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學(xué)生操作。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣把線(xiàn)變直的？上臺演示。
小結：像這樣把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段可以看作線(xiàn)段。（揭示課題：認識線(xiàn)段）
【設計意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上�！弊寣W(xué)生在“拉線(xiàn)”的操作中，感受線(xiàn)段的特征。這一環(huán)節注重學(xué)生的直觀(guān)操作與概括交流，引導學(xué)生感知線(xiàn)段的特征，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗到了新知識，這種體驗是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，是無(wú)比深刻的�！�
�。�3）認識線(xiàn)段。
師：現在老師把這條線(xiàn)段請到黑板上來(lái)，請大家仔細觀(guān)察，看看線(xiàn)段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數學(xué)上叫做端點(diǎn)。線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？完整地說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是什么樣子的？
現在老師變換位置，這樣是線(xiàn)段嗎？這樣呢？
小結：不管是豎著(zhù)還是斜著(zhù)，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線(xiàn)段。
【設計意圖：線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，由此體會(huì )“直”是線(xiàn)段的一個(gè)基本特征，并得出線(xiàn)段的完整特征�！�
2.建立線(xiàn)段模型，進(jìn)一步認識線(xiàn)段。
�。�1）現在老師想把這個(gè)線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)，你覺(jué)得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數學(xué)上，線(xiàn)段可以用這樣的圖形《認識線(xiàn)段》說(shuō)課稿 來(lái)表示。
�。�2）閉眼想象線(xiàn)段的樣子。
�。�3）現在你認識線(xiàn)段了嗎？老師這里有道題來(lái)考考大家，看看你們能不能找出線(xiàn)段。
出示想想做做1.交流討論。
【設計意圖：通過(guò)想象線(xiàn)段的樣子，引導學(xué)生再次內化，進(jìn)一步強化線(xiàn)段的特征�！�
3.找一找，強化線(xiàn)段特征。
�。�1）談話(huà)：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線(xiàn)段。比如數學(xué)書(shū)的這條邊就可以看成線(xiàn)段。（邊說(shuō)邊摸）它的端點(diǎn)在哪里？師帶學(xué)生指出。
�。�2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段呢？同桌合作找線(xiàn)段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段。
找到線(xiàn)段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線(xiàn)段，最后指出端點(diǎn)在哪里。
�。�3）集體反饋。
�。�4）接下來(lái)，咱們到圖形王國中去找找線(xiàn)段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現了什么？（幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的）。
4、折線(xiàn)段
�。�1）、同學(xué)們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線(xiàn)段。它的端點(diǎn)在哪里？指一指。
�。�2）、提問(wèn)：你能折出比這條折痕更長(cháng)的線(xiàn)段嗎？比這更短的呢？
�。�3）、小結：線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
�。�4）、你想自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？在紙的反面畫(huà)一條線(xiàn)段。
【設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，從身邊物體中找線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系�！�
三、鞏固練習，內化新知
1、想想做做3
提問(wèn)：小兔子回家，走哪條路最近？其實(shí)，小兔子走的這條路就是一條線(xiàn)段。
追問(wèn)：兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、想想做做4
談話(huà)：又來(lái)了兩個(gè)小伙伴。你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)。
追問(wèn)：畫(huà)出的是什么圖形？
3、想想做做5
談話(huà)：小老虎也來(lái)了�，F在有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)幾條呢？
小結：可以先連外面的線(xiàn)段，再連里面的線(xiàn)段。也可以從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)按順序連。
【設計意圖：通過(guò)幾只小動(dòng)物將“想想做做”的三道題目有機地聯(lián)系起來(lái)，使得原本枯燥的練習題充滿(mǎn)了童趣，更能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去探索，去發(fā)現數學(xué)王國中的奧秘�！�
四、圖片欣賞，總結全課
1、線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)。大家來(lái)欣賞幾組照片。
2、提問(wèn)：今天認識了哪個(gè)新朋友？你有什么新的認識？
【設計意圖：通過(guò)欣賞生活中的圖片，讓學(xué)生感受線(xiàn)段的美，感受線(xiàn)段在生活中無(wú)處不在。再讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力�！�
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