【精品】說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
老師們：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分數》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，流程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先說(shuō)教材分析，選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學(xué)化的重要內容之一。本單元包括三個(gè)課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分數”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分數”是基于前兩個(gè)課題學(xué)習的基礎上展開(kāi)認知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念起著(zhù)理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算要根據實(shí)際情況來(lái)說(shuō)。此外，本課題是本冊書(shū)中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過(guò)分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現，溶質(zhì)的質(zhì)量分數常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內容進(jìn)行編題，可見(jiàn)其重要性。根據課標要求，本課題課分為兩個(gè)課時(shí)，本節課是溶質(zhì)質(zhì)量分數的第一課時(shí)，通過(guò)本節課的認知，同學(xué)將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分數溶液的能力。
學(xué)生情況是教學(xué)的依據，此前同學(xué)們已學(xué)過(guò)相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算，有了定量計算的概念，對化學(xué)中存在的計算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分數的計算，這會(huì )使學(xué)生更容易接受本節課的認知內容。此外，基于同學(xué)們的有關(guān)數學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算，但溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算題型種類(lèi)較多，體現了四個(gè)量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分數概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。
基于以上的教材分析與學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分數并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、初步學(xué)會(huì )配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行本課題第二課時(shí)的學(xué)習。
根據新課標的要求以及結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念及簡(jiǎn)單計算。我將以主板書(shū)的形式暗示學(xué)生，以突出重點(diǎn)。通過(guò)引導討論法并結合由具體到一般的思維方式，突破本節課的難點(diǎn)：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算。
下面是我的教學(xué)流程：
本節課主要突出“兩個(gè)公式四個(gè)量之間的關(guān)系”。我將通過(guò)糖水實(shí)驗復習舊知（溶液的組成）通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你可以用一個(gè)式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎？”通過(guò)由具體到一般的思維方式引出本節課的第一個(gè)重要關(guān)系式“ ”。通過(guò)讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著(zhù)至關(guān)重要的作用，引出本節課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分數”。之后我會(huì )回到那杯糖水問(wèn)學(xué)生“你會(huì )用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過(guò)由具體到一般的思維方式，學(xué)生不難得出本節課的第二個(gè)重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分數= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式，我將讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)本中實(shí)驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺(jué)上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液有一定感觀(guān)上的印象。之后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫(xiě)表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分數簡(jiǎn)單應用的主要解題思路“四個(gè)量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分數求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來(lái)讓學(xué)生鞏固新知，二來(lái)讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來(lái)與本節課的引入相照應。為了緩解計算帶來(lái)的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會(huì )通過(guò)向學(xué)生求助“怎樣使糖水味道淡一點(diǎn)”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語(yǔ)“稀釋”，通過(guò)不斷引導，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過(guò)程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個(gè)結論。為了鞏固學(xué)生推導出的結論，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行例2的解答，并請個(gè)別學(xué)生上黑板來(lái)講解她的解題思路，小組同學(xué)進(jìn)行補充。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節課學(xué)習的主要知識內容。
作為本節課的延續，我將布置如下作業(yè)：
1、我們通過(guò)討論得出稀釋過(guò)程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，那么濃縮過(guò)程中是否也有不變的量呢？
2、通過(guò)觀(guān)察身邊事物聯(lián)系本節課的重要思維方式“四個(gè)量，知2求2”，自己編題并寫(xiě)出解析過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《祝壽》是小學(xué)語(yǔ)文長(cháng)春版教材二年下冊第四單元的第四篇講讀課文，本單元是漢字家園(二)，屬于歸類(lèi)識字。所給出的課文都是兒歌或詩(shī)歌，蘊含了一定的故事情節，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且節奏鮮明、音調和諧都非常適于誦讀積累�！蹲邸肥琼嵨淖R字，講的是孫子寫(xiě)對聯(lián)為爺爺慶祝生日。課文分為兩部分。第一節詩(shī)講的是孫子記著(zhù)爺爺生日，寫(xiě)對聯(lián)為爺爺祝壽。第二節講的是兒孫祝愿爺爺福如東海，壽比南山。韻文合轍押韻，瑯瑯上口，情真意切，適合兒童朗讀。本節課是本單元的重點(diǎn)課文，兼思想性和教育性于一身。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。在理解課文的基礎上能正確、流利有感情地朗讀課文，積累文中佳句。
2、能力目標：
通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生多種方法識字的能力和閱讀能力。
3、情感目標：
感悟親情的溫暖，學(xué)習如何敬老愛(ài)老，同時(shí)學(xué)會(huì )為長(cháng)輩祝壽。
教學(xué)重點(diǎn)：
是認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。在正確理解課文的基礎上能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“堂”“樂(lè )融融”“慶賀”“如泉涌”“福如東海長(cháng)流水，壽比南山不老松”的意思。
教學(xué)方法：運用了“情境教學(xué)法”和“點(diǎn)撥教學(xué)法”。充分利用多媒體課件創(chuàng )設情境和展示生動(dòng)的形象來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，多媒體課件的運用，能把枯燥的知識生動(dòng)化，吸引學(xué)生注意，大大提高課堂效率。
學(xué)生的學(xué)習方法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導下，圖文結合，在文中學(xué)習生字。通過(guò)自讀自悟，引起學(xué)生認真思考，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。
說(shuō)課稿 篇3
［設計意圖］
眾所周知“好的習慣將終身受益�！币虼宋覀冇變航處熢谟變簣@的各項工作之中都要加強幼兒良好行為習慣的養成教育，要以課堂這一主陣地，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，形成師生共同參與的良好氛圍，使幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力的同時(shí)，更主要的是養成一些良好的行為習慣。隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我在平時(shí)的日�；顒�(dòng)中，常發(fā)現孩子們總能三三兩兩的結伴活動(dòng)；游戲時(shí)，也能友好地進(jìn)行交流；操作活動(dòng)時(shí)，不為了一些教玩具而爭搶不已。為了能更好地使幼兒學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)囵B合作精神和自信心。我設計了這節課，意達到如下目標：
1、引導幼兒感知多種水果的特點(diǎn)。
2、嘗試制作水果拼盤(pán)，體驗活動(dòng)樂(lè )趣。
3、在操作活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣。
［活動(dòng)準備］
1、水果拼盤(pán)若干個(gè)，各種水果，盤(pán)子，牙簽，水果刀，毛巾，桌布。
2、布置水果拼盤(pán)的圖片展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
在本次教學(xué)中我著(zhù)重作了以下幾方面的嘗試：
一、創(chuàng )設談話(huà)情景，引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
曾有人說(shuō)“興趣是最好的老師”。在本課中，教師從幼兒的生活體驗出發(fā)，以幼兒熟悉的生活體驗提出引發(fā)性的問(wèn)題：“客人老師到我們班級來(lái)做客，我們怎么招待他們？”為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。既能讓幼兒以主人翁的身份投入到活動(dòng)中，又能鞏固幼兒友好待人接物的良好品德，同時(shí)很自然地導入，引發(fā)了幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
二、運用多種方式，提高幼兒的操作能力
在本次教學(xué)中，我設計了談話(huà)、觀(guān)察、制作、品嘗4個(gè)統領(lǐng)本課的環(huán)節。
�。�1）在觀(guān)察這一環(huán)節中，我充分調動(dòng)他們的各種感官，提高參與活動(dòng)的積極性�？匆豢�、摸一摸、聞一聞，感知水果的特點(diǎn)，獲得豐富的直接經(jīng)驗，并具有初步自信心，激發(fā)他們制作的愿望。符合《新綱要》中提到，提供豐富的可操作性材料，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
�。�2）在制作這一環(huán)節中，我先請幼兒通過(guò)討論：“你最喜歡哪個(gè)水果拼盤(pán)，為什么？”充分感知水果拼盤(pán)的特點(diǎn)。討論中幼兒將自己的看法很自然的講述出來(lái)，從而增加了他們表現的自信。然后讓幼兒自己來(lái)品嘗美味的水果拼盤(pán)。通過(guò)味覺(jué)的刺激，更能激發(fā)制作的強烈欲望，同時(shí)也讓幼兒體會(huì )到謙讓的快樂(lè )。最后是讓幼兒通過(guò)商量——分工——合作，共同制作一個(gè)水果拼盤(pán)。在這里通過(guò)豐富的水果實(shí)物及合作制作情節的設計，讓幼兒體會(huì )到合作的樂(lè )趣，同時(shí)進(jìn)一步增強了幼兒的興趣和自信心�；顒�(dòng)中通過(guò)討論，大膽發(fā)表自己的看法，符合《新綱要》中創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒進(jìn)行交流，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。同時(shí)體現出現代社會(huì )對人才提出的要求：不光能干，還要會(huì )說(shuō)，會(huì )思維。
�。�3）在品嘗這一環(huán)節中，我設計了向客人老師介紹，請客人老師品嘗。進(jìn)一步鞏固幼兒謙讓習慣的養成。同時(shí)也體驗到了成功的喜悅，自信心也就在成功的喜悅中得到提升。我力求做到首尾呼應。整個(gè)活動(dòng)以作客貫穿始終，讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中練”“學(xué)練中玩”，將活動(dòng)推向高潮。
三、提供有序活動(dòng)，培養幼兒的文明習慣
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情況：老師準備了豐富的活動(dòng)內容，可由于幼兒年幼好動(dòng)，注意力不夠集中，仍然我行我素，還有少數的幼兒出現搗亂的現象。為了使幼兒能認真的學(xué)習，這就需要老師把活動(dòng)組織得有序有趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗到“什么該做”“什么不該做”的文明習慣。在教學(xué)中，我先以談話(huà)引出，以觀(guān)察為鋪墊，以品嘗為手段，讓幼兒在寬松的環(huán)境中合作，共同制作水果拼盤(pán)。力求使幼兒增進(jìn)謙讓品質(zhì)、自信心和合作精神，切實(shí)提高幼兒的操作能力。尤其在觀(guān)察和品嘗這兩個(gè)環(huán)節中，不僅調動(dòng)了他們的主動(dòng)性，更主要的是培養了他們謙讓的良好品質(zhì)。
為了讓幼兒更好地參與活動(dòng)。我事先精心準備了水果拼盤(pán)的圖片展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。還準備了大量的水果和水果拼盤(pán)，讓幼兒有美的享受，從而激發(fā)他們制作的欲望，體驗成功的喜悅。
實(shí)踐證明，每一次精心準備的活動(dòng)，都是培養幼兒文明行為習慣的一條有效途徑。
讓我們在每一次精心準備的活動(dòng)中，揚起孩子自信的風(fēng)帆，使每一個(gè)孩子都能健康地成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇4
《三顧茅廬》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業(yè)的故事，文中著(zhù)力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細節描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。
學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習“來(lái)到，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。
4、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標4作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標3作為是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標，我初步設想通過(guò)三課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用自瀆等多種讀來(lái)感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學(xué)生知道的三國人物為切入點(diǎn)，為學(xué)生再現一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而出示課題，再引導學(xué)生通過(guò)字典來(lái)理解 “三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)的意思后，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生認識“著(zhù)”、“塞”兩個(gè)多音字，運用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“蜿蜒、茅塞頓開(kāi)”；通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“輔助、悠然”。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、評讀等多種方式，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，初步了解本文的寫(xiě)作特色。最后，指導學(xué)生讀懂第一自然段內容。鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計。這一課時(shí)的教學(xué)，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復習導入，整體感知”“精讀感悟 體會(huì )誠意” “拓展延伸”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，尋找切入點(diǎn)通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學(xué)生讀課文的第一自然段，并由“誠心誠意”一詞語(yǔ)引發(fā)疑問(wèn)：劉備誠心誠意表現在哪些方面？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮，線(xiàn)索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟 體會(huì )誠意
1、抓住人物對話(huà)，感悟人物品質(zhì)
圍繞以上問(wèn)題，我引導學(xué)生到二至四段中去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分別用 ＿和﹍，找出人物對話(huà)及人物的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生讀一讀，品一品，體會(huì )其中的含義，品味人物的精神。而后指導學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報人物對話(huà)一部分時(shí)，我相機出示課文的第二自然段，引導學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話(huà)時(shí)的場(chǎng)面 ，教師適時(shí)范讀，指導學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì )他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時(shí)的.內心的想法，體會(huì )出他對諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫(huà)面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì )劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì )誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)�！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！� 中的“下馬步行、輕輕敲門(mén)、“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)體會(huì )劉備對諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過(guò)朗讀再現當時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過(guò)表演體現劉備的求才若渴的心情。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等��？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì )想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開(kāi)！” 這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì )到了劉備的誠心誠意。
這時(shí)再次引出問(wèn)題：劉備對諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導學(xué)生自讀第四小節，透過(guò) “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、拓展延伸最后，在對課文的內容理解感悟的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習該故事的意義。
第三課時(shí)
一、品悟比喻句，讀寫(xiě)結合
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，我引導學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機的臥龍�！薄皠渎�(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣��！”，指導學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學(xué)生仿照例子說(shuō)幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結合文后第5題的要求，用來(lái)到 只見(jiàn) 進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀寫(xiě)結合落到了實(shí)處。
二、指導學(xué)生背誦
三、作業(yè)布置在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來(lái)。2、將《三國演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會(huì )上進(jìn)行表演。以上是我的初步設想，在教學(xué)中，我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整，以達到最佳效果。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《圖文并茂》，我主要從教材、說(shuō)法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)步驟以及內容設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
《圖文并茂》這一課選自河北教育出版社九年義務(wù)教育初級中學(xué)三、四年制教科書(shū)信息技術(shù)第一冊，本課圍繞WPS20xx這個(gè)主題展開(kāi)的，《圖文并茂》的學(xué)習是為了使文章變得更加漂亮、美觀(guān)，為文字排版及小報的制作做好準備，其中對培養學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱要求，教材內容分析以及對學(xué)生情況的了解，本課的教學(xué)目標制定為：
�、僬J知目標
A、了解WPS20xx中插入圖片的各種方法；
B、學(xué)習調整圖片、編輯圖片的方法；
C、了解圖文混排的各種效果；
D、了解文件圖像格式及其來(lái)源；
E、會(huì )使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。
�、谀芰δ繕�
A、通過(guò)學(xué)習WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養學(xué)生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；
B、培養學(xué)生自我探索,自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新,團體協(xié)作能力；
�、矍楦心繕�
A、培養學(xué)生創(chuàng )造美，鑒賞美的能力；
B、讓學(xué)生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發(fā)求知欲，在不斷摸索陶治情操；
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入圖片
難點(diǎn)：圖片的調整、編輯
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教學(xué)方法有任務(wù)驅動(dòng)法、情境創(chuàng )設法、游戲法等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務(wù)”為主，為此確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方式，授課時(shí)教師布置明確的，可操作性強的教學(xué)任務(wù)，不強調達到目的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的探究風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感：塑造有創(chuàng )意的作品，從而達到師生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。本課中創(chuàng )設了孫悟空要與豬八戒進(jìn)行比賽這一情境(創(chuàng )設情境法)，圍繞這個(gè)故事設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，自己動(dòng)手(任務(wù)驅動(dòng)法)，以任務(wù)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。在教學(xué)中，我始終以啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，注意調節課堂氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)習方法是“接受任務(wù)—思考討論—合作操練”，建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，故此本課教學(xué)過(guò)程中巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)、引導作為教學(xué)的責任。
l、創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；
良好的開(kāi)端是成功的一半，導入新課時(shí)能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，能否讓學(xué)生有很大的吸引力，往往是一節課成功與否的關(guān)鍵，在新課開(kāi)始，我設計了這樣一個(gè)片斷，話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，這一天，八戒想利用前幾天學(xué)會(huì )的WPS20xx中學(xué)會(huì )的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來(lái)與孫悟空進(jìn)行比賽，此次的比賽項目是在WPS20xx中圖文并茂。
這次孫悟空無(wú)論把什么法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣制作出來(lái)的呢?教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，帶著(zhù)好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱(chēng)它為圖文并茂，下面我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習積極性全部被調動(dòng)起來(lái)了，新知識的學(xué)習成了學(xué)生內心的需要，又增加了課堂教學(xué)的趣味性，使這節課有了良好的開(kāi)端。
2、布置任務(wù)，逐個(gè)突破重難點(diǎn)；
任務(wù)1：自己動(dòng)手試—試，如何插入圖片
本環(huán)節的設計意圖，意在培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習習慣，在學(xué)生碰到問(wèn)題以后再來(lái)解決，盡量讓學(xué)生講解，教師加以點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，掌握插入圖片的方法，因為這部分是新授部分，所以教師首先做一個(gè)示范，然后，請同學(xué)們去重復做一個(gè)插入不同的圖片過(guò)程，這時(shí)候教師可以請能夠完成的學(xué)生介紹方法并演示，然后點(diǎn)撥小結插入圖片的四個(gè)步驟：
第一步：打開(kāi)WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；
第二步：在對話(huà)框中，點(diǎn)擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；
第三步：在列表框內選中需要的文件名；
第四步：?jiǎn)螕簟按蜷_(kāi)”按鈕。
任務(wù)2：孫悟空的煩惱
這一環(huán)節從學(xué)生都熟悉和喜愛(ài)的卡通人物孫悟空入手，激了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的復制、刪除等，并使學(xué)生能夠認識到除了老師教的以外還可以進(jìn)行圖文混排。
現在孫悟空雖然已經(jīng)會(huì )插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。
A、孫悟空覺(jué)得插入圖片的速度不夠快，還有沒(méi)有別的方法呢？不知同學(xué)們可不可以幫幫他?
此時(shí)學(xué)生可以自由交流發(fā)言，并嘗試操作，這時(shí)教師可以提示：在插入圖片后會(huì )出現工具欄(或通過(guò)“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個(gè)問(wèn)題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰(shuí)能勇敢地說(shuō)一說(shuō)，你是怎么幫助孫悟空的?你能不能給同學(xué)們演示一下?學(xué)生回答并演示操作步驟。操作步驟為：?jiǎn)螕簟安迦雸D片”按鈕，會(huì )彈出“插入圖片”對話(huà)框，選中要插入的圖片，單擊打開(kāi)。
教師：你們都和他一樣嗎?好，現在請你們看看孫司空的第二個(gè)煩惱是什么？
B、孫悟空的第二個(gè)煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進(jìn)行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動(dòng)、復制、刪除。那么就讓我們來(lái)具體做一下，好嗎？
接下來(lái)我布置了多個(gè)小任務(wù)：
a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎么改，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?
b、孫悟空想把圖片挪個(gè)位置，但他不知該怎么變，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?
c、孫悟空想將圖片復制一個(gè)，但他不知該怎么變，不知小朋友可不可以幫幫他?
d、孫悟空還想多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，同學(xué)們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?
C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發(fā)現了插入圖片使原來(lái)整齊的文字發(fā)生了變化，而且，插入的圖片一般不會(huì )恰好被放在理想的位置，有什么辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調整圖片與文字的相對位置。你們來(lái)動(dòng)手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學(xué)生自己動(dòng)手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。
同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，摸索，學(xué)生當小老師的多種方法，發(fā)現了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進(jìn)行復制、刪除、混排等等，甚至有的同學(xué)發(fā)現了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動(dòng)、復制、刪除），有的同學(xué)還發(fā)現了設置底圖的方法。
在這過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，解決了問(wèn)題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)學(xué)習的良性循環(huán)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中：讓學(xué)生覺(jué)得這不是教師在強迫他們學(xué)，而是讓他們置身于輕松、快樂(lè )的情境中，自然而然地學(xué)到知識。
任務(wù)3：鞏固練習
孫悟空：看來(lái)大家實(shí)在是太聰明了，我的煩惱都解決了，接下來(lái)我們一起來(lái)比比，看看誰(shuí)的本領(lǐng)高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進(jìn)行輸入并圖文混排，看看誰(shuí)做的最好看。比賽規則如下：
�、�、以組為單位，進(jìn)行圖文混排比賽，組內同學(xué)可以互相幫助，用插入圖片的形式來(lái)表現；
�、�、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；
�、�、以哪一組最漂亮為勝；
在這一環(huán)節中，我的設計意圖是通過(guò)小組合作的形式共同完成任務(wù)，以前對文字處理不太感興趣的同學(xué)也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過(guò)協(xié)作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )并認識在集體中互相協(xié)作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時(shí)增強了集體榮譽(yù)感，而另一方面通過(guò)這種游戲的形式，使孩子們的興奮點(diǎn)又激起高潮，在不知不覺(jué)中知識得到鞏固。
3、課堂小結
�、�、同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了哪些本事?(學(xué)生交流學(xué)習心得)
�、�、教師幫助學(xué)生疏理知識，歸納總結；
�、�、德育滲透，同學(xué)們剛才大家的表觀(guān)都不錯，特別是第幾組的同學(xué)們獲得了圖文混排的冠軍，因為他們互相協(xié)作，團結一氣，這樣才取得了勝利，希望今后大家在學(xué)習或生活中要互相幫助，團結同學(xué)。最后我再說(shuō)一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學(xué)可以看一下書(shū)中的介紹。
五、結束語(yǔ)
總之，本節課“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體，課程內容切合學(xué)生興趣點(diǎn)，學(xué)習氣氛濃厚，學(xué)生參與性強，為共同的任務(wù)積極協(xié)作，整節課充滿(mǎn)了以學(xué)生為中心的生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛，由于本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!
說(shuō)課稿 篇6
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力把教學(xué)內容、設計理論和對學(xué)生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng )造條件，提供機會(huì )，讓學(xué)生自主地學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，獲得最好的發(fā)展。
一、激情導入新課
教師注意激發(fā)學(xué)生情感，用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于疑問(wèn)，
意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入語(yǔ)：本節課我們來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。
教師要引導學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。
三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容
根據學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結論，這怎么解釋呢？
1、提問(wèn)：讀了這幾句話(huà)后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。
這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。 集體討論時(shí)，教師板書(shū)：
如果那么兩個(gè)不同的結論怎么解釋?zhuān)?/p>
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話(huà)是錯的？人們在他實(shí)驗前有什么表現？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內解決問(wèn)題。
3、實(shí)驗時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內容。
請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì )活躍起來(lái)。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。
這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。
4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
思考：你從這句話(huà)中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。
正是教師正確的指導，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。
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