精選說(shuō)課稿模板七篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　首先，我來(lái)分析一下教材，教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。本節課是中國地圖出版社高中信息技術(shù)中第1單元第1課的內容。本課主要內容是關(guān)于信息的定義以及信息的特征和信息的素養，由于理論性知識比較枯燥乏味，在講解的過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)結合生活實(shí)例，總結信息的定義和信息的特征并在學(xué)習后促進(jìn)良好信息素養的養成。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高中學(xué)生的思想已經(jīng)接近成熟，是有能力進(jìn)行討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的，并且抽象邏輯思維很強，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)信息，本節課是更深入的探索，形成了知識的遷移，很有利于學(xué)生快速掌握知識。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：

　　知識與技能：能說(shuō)出信息的定義，信息的特征以及信息的素養。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和自主探究，學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，學(xué)習生活理解信息的定義并說(shuō)出信息的特征。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受生活中處處離不開(kāi)信息，以及養成良好的信息素養。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將結合生活實(shí)例說(shuō)出信息的特征確定為本課的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課改倡導自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問(wèn)題教學(xué)法自主探究法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　首先是導入環(huán)節，教師說(shuō)出古詩(shī)塞外音書(shū)無(wú)信息，道傍車(chē)馬起塵�！薄�—《寄遠》唐代詩(shī)人杜牧。體現了古人對信息的企盼，請同學(xué)們思考思考，說(shuō)說(shuō)有關(guān)“信息”的唐詩(shī)、宋詞吧!學(xué)生回答烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金;兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。王師北定中原日，家祭無(wú)望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內容。

　　通過(guò)創(chuàng )設情境的導入方法，讓學(xué)生從古詩(shī)詞中感受信息并引導學(xué)生自己來(lái)發(fā)現還有哪些信息在學(xué)生的周?chē)�，通過(guò)學(xué)科間的結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出本節課的內容。

　　(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知

　　在新課教學(xué)環(huán)節我將讓學(xué)生自主閱讀教材找到信息的定義，并發(fā)表看法。我來(lái)引導目前還沒(méi)有一種被各方面都認可的權威性定義。雖然各個(gè)領(lǐng)域對信息的描述各有不同，但它們都是對同一事物的認識和描述，通過(guò)對這些描述的分析與理解，學(xué)生可以從不同的角度去理解信息的含義。學(xué)生通過(guò)老師的引導和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報、指令、數據和信號中所包含的內容。

　　通過(guò)教師引導、學(xué)生自己發(fā)現信息定義的眾多，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而老師總結，突出教學(xué)的層次性。

　　我來(lái)引導學(xué)生可以從這三個(gè)方面來(lái)認識：信息的含義、信息的表現形式、信息的載體，并填寫(xiě)表格。10分鐘的時(shí)間設置同桌兩人為一組的討論。

　　學(xué)生小組討論信息的含義：信息所傳達的內容。信息的表現形式：信息的內容通過(guò)什么表達出來(lái)，人們是通過(guò)什么來(lái)認識信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過(guò)什么傳遞。并填寫(xiě)表格天氣預報含義明天的天氣，表現形式電視的視頻，載體聲音，圖像。

　　通過(guò)教師的引導，和學(xué)生的自主思考能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，突出以學(xué)生為主體，教師為主導的課程理念。

　　我利用教材的馬陵之戰為過(guò)渡講解信息的特征并結合生活實(shí)例輔助講授，并會(huì )以提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考各個(gè)特征所對應的真實(shí)案例。我會(huì )提問(wèn)：同學(xué)們在上學(xué)的路上有哪些發(fā)現呢?你怎么知道要上課呢?其實(shí)這些都是信息，說(shuō)明信息具有普遍性。學(xué)生認真聆聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)過(guò)馬路時(shí)紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過(guò)老師的總結知道了信息的普遍性。我引導學(xué)生們思考，古代如何傳遞信息以及現代又是如何呢?古時(shí)候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書(shū)，現在的電話(huà)、傳真、網(wǎng)絡(luò )。這些全都為我們傳送了信息。學(xué)生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學(xué)生同桌討論，獲取錯誤情報。體現了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話(huà)，結果又會(huì )如何?這又體現了信息的什么特征?學(xué)生通過(guò)閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時(shí)效性的體現。

　　通過(guò)教師的引導，學(xué)生從自己身邊去感受信息，發(fā)現信息。這樣的設計可以將枯燥乏味的知識變化成學(xué)生易接受易懂的內容，提高學(xué)生對于理論課的積極性，讓學(xué)生對于信息的特征有一個(gè)深入的認識。著(zhù)我會(huì )利用古代電視劇引導提問(wèn)：武俠小說(shuō)里的經(jīng)常在爭一種神秘的書(shū)，里面記載練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道哪里記載著(zhù)這些信息?如果沒(méi)有這個(gè)記載的物體呈現會(huì )有劍法信息嗎?學(xué)生回答思過(guò)崖山洞的墻上，并體會(huì )到老師所說(shuō)的信息的依附性。

　　通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，并在最后做出總結歸納，讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，充分體現他們的求知探索的特點(diǎn)。

　　然后我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間閱讀知識擴展的內容，并且4人為小組的形式10分鐘的時(shí)間動(dòng)手制作證明勾股定理的過(guò)程，在證明的過(guò)程中發(fā)現總結信息素養是如何體現的。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師總結：形成良好的信息素養，可以養成良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習的平臺，同時(shí)可以提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生閱讀思考，并合作交流的方式著(zhù)手制作，并總結信息素養的體現。學(xué)習勾股定理的過(guò)程是獲取信息的過(guò)程，由現象推導定理是信息的加工、處理。結論一旦形成就儲存在大腦里，這體現了信息的管理。需要使用的時(shí)候能夠準確的表述出來(lái)，是信息的表達。

　　通過(guò)自主閱讀教材和學(xué)生合作交流證明的教學(xué)方法的結合使用，可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力同時(shí)又進(jìn)行了團隊合作，互相之間共同學(xué)習，體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　(三)鞏固提升

　　我利用實(shí)踐與思考的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生體現了信息的什么特征?并詢(xún)問(wèn)他們還能舉出生活中的信息存在哪些特征?

　　學(xué)生進(jìn)行分析思考：體現了信息的不完整性。觀(guān)看天氣預報看明天的體現了信息的時(shí)效性。

　　通過(guò)舉例的形式加深學(xué)生對本節課的理解。

　　(四)小結作業(yè)

　　課程最后，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結、教師補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行。我的作業(yè)是課后思考信息還具有哪些特征，以及信息素養應該怎樣更好的體現。

　　突出學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，并在課后延伸本課的教學(xué)內容。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位：本節內容由兩部分組成：個(gè)人數字化信息資源及管理實(shí)例。這些內容既是對前一節學(xué)生形成信息資源標準思想的實(shí)踐，又能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是為后續數據庫管理思想作下鋪墊。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）知識與能力目標：

　　了解當前個(gè)人數字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類(lèi)管理辦法和數字化管理工具的使用方法。

　�。�2）過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)教師的講解、演示和學(xué)生自己的實(shí)際操作，讓學(xué)生了解個(gè)人數字化信息資源的分類(lèi)和掌握數字化資源、管理工具的使用。

　�。�3）態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標：

　　使學(xué)生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個(gè)人學(xué)習、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關(guān)的各種活動(dòng)中所涉及的個(gè)人信息資源管理的意義，養成良好的信息資源管理習慣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對信息資源分類(lèi)管理方法和和標準化思想的理解，能獨立地選擇個(gè)人數字化信息資源的管理方法。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生將個(gè)人數字信息資源管理方法應用到生活中的意識，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。

　　二、 說(shuō)媒體

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室 教學(xué)課件大量的與學(xué)生生活、學(xué)習相關(guān)的數字化信息資源

　　2、對象：高一學(xué)生在前面六章的學(xué)習實(shí)踐中已積淀了基本的信息素養：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學(xué)習及生活中，對生成的個(gè)人數字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時(shí)還缺少方法，從這個(gè)角度講，學(xué)生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。

　　3、時(shí)間：45分鐘

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、教法：根據本課的內容，我選擇了這樣的教學(xué)方法：

　�。�1）啟發(fā)式教學(xué)法即創(chuàng )設情境將學(xué)生置身到解決實(shí)際問(wèn)題的情況中去，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的意識；

　　(2)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法即化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分層教學(xué)。

　　(3)演示法教學(xué)即通過(guò)教師的現場(chǎng)操作講解，讓學(xué)生掌握信息資源分類(lèi)管理方法和數字化管理工具的使用方法。

　　2、學(xué)法

　　(1)動(dòng)手實(shí)踐即對教師提出的問(wèn)題能獨立思考、實(shí)踐操作；

　　(2)討論法即學(xué)習中遇到的問(wèn)題能與同學(xué)或老師交流解決；

　　(3)自主探究法即培養學(xué)生的探究意識與對信息分類(lèi)整理的思想；

　　四、說(shuō)教學(xué)思路和過(guò)程（分五個(gè)步驟）

　　1、創(chuàng )設情境 ，提出問(wèn)題 時(shí)間：2分鐘

　　升入高中以來(lái)，與初中最大的不同：一是學(xué)生要對自己的學(xué)習生活做出計劃安排，二是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行非常詳細的科學(xué)評估，學(xué)校對學(xué)生如何評價(jià)？學(xué)生在校的各種學(xué)習表現是如何管理的？（通過(guò)與學(xué)生密切相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考：這些繁雜的不同種類(lèi)的信息如何管理？為下面的學(xué)習任務(wù)的開(kāi)展埋下伏筆）

　　2、分析問(wèn)題 明確任務(wù) 時(shí)間：3分鐘

　　針對上述問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，并提出，生活中類(lèi)似這樣的個(gè)人數字信息資源非常多，如何將他們分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行管理也是一種信息技能，這節課，我們將主要研究三類(lèi)個(gè)人信息的管理辦法。（出示任務(wù)，呼應教學(xué)目標）

　　3、自主探究，逐步實(shí)施

　　任務(wù)一：整理自己的學(xué)習文件夾-----資源管理器

　　要求：將學(xué)習文件至少進(jìn)行兩種不同形式的分類(lèi)（如按課時(shí)分類(lèi)、按作業(yè)主題分類(lèi)、按作業(yè)保存類(lèi)型分類(lèi)）

　　時(shí)間：6分鐘

　　學(xué)習指導：利用課前提供的自學(xué)指導自主實(shí)踐。

　　應用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng )建、移動(dòng)、復制、粘貼、重命名等基本操作。

　　此處的可能問(wèn)題是：學(xué)生對文件分類(lèi)還存在著(zhù)疑義，在教學(xué)中教師根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。

　　任務(wù)二：從老師提供的日常教學(xué)管理表中統計出本期自己作業(yè)上交、出勤、課堂表現記錄、加分、提交的研究性學(xué)習資料等方面的信息。-------電子表格

　　要求：選擇自己掌握最好的統計方法進(jìn)行統計。

　　時(shí)間：15分鐘。

　　學(xué)習指導：教師建議同學(xué)們應用EXECL進(jìn)行統計，如有問(wèn)題可參閱自學(xué)指導，此時(shí)教師也根據學(xué)生選擇該項工具的多少及出現問(wèn)題的情況進(jìn)行統一指導。

　　應用技能：EXECL的數據的統計、匯總及分類(lèi)等，是這個(gè)環(huán)節中的難點(diǎn)，教師可根據情況進(jìn)行演示指導。

　　可能出現的問(wèn)題：有些學(xué)生可能會(huì )選擇計算器和手工統計辦法相結合的處理方法，課堂中教師根據問(wèn)題進(jìn)行必要的指導。

　　任務(wù)三：分類(lèi)整理自己機器上收藏夾內的網(wǎng)站。

　　要求：對照教材，結合資源管理器的操作動(dòng)手實(shí)踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類(lèi)。

　　時(shí)間：5分鐘

　　學(xué)習技巧：在收藏夾下進(jìn)行文件夾的創(chuàng )建，然后進(jìn)行移動(dòng)、和文件夾的改名等操作。

　　目的：通過(guò)三個(gè)任務(wù)的分解，從心理上減輕了學(xué)生學(xué)習的壓力，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的抓手，即給學(xué)生了目標，又讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的管理信息的能力。

　　4、上傳作品 總結方法

　　時(shí)間：8分鐘

　　要求：讓學(xué)生將三類(lèi)作業(yè)抓圖后上傳到教師機。

　　老師從每組中任選兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，組織同學(xué)對這三種類(lèi)型的管理信息的方法進(jìn)行評價(jià)(一突出管理的技能、二是關(guān)注學(xué)生使用的方法，三是關(guān)注學(xué)生將個(gè)人信息整理后的效果)

　　通過(guò)評價(jià)總結出管理的目的和每一種管理方法的特點(diǎn)：教師畫(huà)出一個(gè)框圖幫助學(xué)生梳理學(xué)習目標。

　　目的：通過(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節課的目標及自己在本節課發(fā)展的狀況。教師與學(xué)生的共同總結幫助學(xué)生突出了本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。

　　5、延伸拓展走進(jìn)生活 時(shí)間：6分鐘

　　本節課，我們獲得了管理個(gè)人數字信息的三種方法，他們都是以文件單位進(jìn)行管理的。我們稱(chēng)之為文件管理方式。如果全校每位學(xué)生的信息我們都需要進(jìn)行處理，應用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒(méi)有更好的數據管理方式呢？下一節課的學(xué)習將給我們一個(gè)很好的回答。

　　目的：與前面情境呼應，讓情境一體化，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一節課的學(xué)習打下基礎。

　　在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個(gè)人信息管理工具，學(xué)生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)資料進(jìn)行了解，并與學(xué)生共同交流。另外，本學(xué)期的學(xué)習即將結束，我對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)已基本做好，放在班上的博客里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄并留下給其他同學(xué)鼓勵的話(huà)，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學(xué)期，我將博客的管理權限交給學(xué)生。

　　目的：由于本節內容較多，根據學(xué)生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、1、教材的地位和作用 “平行四邊形的判定”是初中數學(xué)幾何部分一節十分重要的內容。主要體現在知識技能和思想方法兩個(gè)方面。從知識技能上講，它既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是以后學(xué)習特殊平行四邊形的基礎，同時(shí)它還進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力；從思想方法上講，通過(guò)平行四邊形和三角形之間的相互轉化，滲透了化歸思想。綜上所述，本節課不論從知識技能還是思想方法上，都是一節十分難得的素材，它對培養學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、應用意識和抽象建模能力都有很好的作用。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 由于學(xué)生探索到：“兩組對邊分別相等的`四邊形為平行四邊形”和“兩條對角線(xiàn)互相平分的四邊形為平行四邊形”這兩種判別方法后，由邊和對角線(xiàn)數量關(guān)系分別判別四邊形為平行四邊形就比較容易解決，并且學(xué)生在探索過(guò)程中所經(jīng)歷的“觀(guān)察—猜想—驗證—說(shuō)理—建�！钡乃季S過(guò)程也是以后學(xué)習和認識世界的重要方法，具有廣泛的應用價(jià)值，所以本節課的重點(diǎn)為探索平行四邊形的兩種判別方法，由于從理論上說(shuō)明平行四邊形的判別方法，對于幾何邏輯思維尚處于起始階段的八年級學(xué)生來(lái)講，認知難度較大，所以本節課的難點(diǎn)是：平行四邊形的判別方法的理解和應用，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：采用教師引導和學(xué)生合作的教學(xué)方法及化歸的教學(xué)思想。

　　二、目標分析依據課程標準，結合學(xué)生的認知結構和年齡特點(diǎn)，從“知識技能、學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度”三個(gè)角度考慮，本節課確定以下教學(xué)目標。

　　三、教學(xué)過(guò)程分析 本教學(xué)過(guò)程的設計體現了建構主義的以創(chuàng )設“學(xué)習環(huán)境”為主要任務(wù)的理念。體現了以主動(dòng)學(xué)習為核心的教學(xué)操作策略，體現了以學(xué)生為中心，以學(xué)習活動(dòng)為中心，以學(xué)生主動(dòng)性的知識建構為中心的思想。 本教學(xué)過(guò)程設計體現以知識為載體，思維為主線(xiàn)，能力為目標的原則，突出多媒體這一教學(xué)技術(shù)手段在輔助知識產(chǎn)生發(fā)展和突破重難點(diǎn)的優(yōu)勢�；�于這種教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程按以下流程展開(kāi)：

　　教學(xué)過(guò)程流程圖

　　下面我將從每一個(gè)環(huán)節教什么，怎么教，為什么這么教和教學(xué)目的控制等四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　四、教法、學(xué)法分析（一）本課在教法上突出了三個(gè)特點(diǎn) 1、動(dòng)（師生互動(dòng)）：老師通過(guò)多媒體呈現問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠時(shí)間親自動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。 2、變（多層變式）：通過(guò)多層次、多角度例題變式，培養學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。 3、引（適當引導）：在教學(xué)中對思維受阻的地方，教師通過(guò)層層鋪墊，給予必要的引導，做到“引而不灌”，教師的引是為學(xué)生更好地學(xué)。 通過(guò)這三個(gè)方面師生雙邊活動(dòng)，最終實(shí)現：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐，落實(shí)課程標準，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。 （二）在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù) 采用動(dòng)畫(huà)的形式，變抽象為直觀(guān)，變復雜為簡(jiǎn)單，有效的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，同時(shí)加快了教學(xué)節奏，擴大了課堂容量。 五、評價(jià)分析 達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！北菊n圍繞“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習方法，思維方法和探索方法的滲透。與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體作用，通過(guò)激活學(xué)生的思維，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)，達到提高學(xué)生能力的目的。這正如英國的大教育家斯賓塞所說(shuō)的：“教育中應盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展，應該引導學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論、去發(fā)現�！�

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　《與朱元思書(shū)》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿(mǎn)生機的大自然畫(huà)卷。本單元的主題為“學(xué)會(huì )讀書(shū)”，在讀懂文章的基礎上，是要學(xué)生學(xué)會(huì )分析獨立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫(xiě)，更要學(xué)生學(xué)會(huì )從字里行間欣賞祖國山河之美，學(xué)會(huì )如何有層次的寫(xiě)景方法，學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物。

　　2、教材處理：

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

　　2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì )準確翻譯課文。

　　3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。

　　4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復朗讀背誦課文，讀中體會(huì )語(yǔ)言美、景物美，體會(huì )作者的意旨。

　　2、小組合作學(xué)習，教師解難。

　　3、輔以多媒體手段，增強直觀(guān)性。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生理解作者通過(guò)對富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確翻譯課文。

　　2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

　　3、富春江山水的奇麗多姿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：運用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點(diǎn)撥法。多媒體直觀(guān)形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當指導探究方式方法；對難點(diǎn)問(wèn)題教師適度點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：合作探究，展示交流，點(diǎn)評提高。組長(cháng)要指導組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結果來(lái)（哪些問(wèn)題粗讀，哪些問(wèn)題細品；什么問(wèn)題適宜看篇首，什么問(wèn)題適宜讀主體）；展示交流、點(diǎn)評提高注意方法的指導。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng )設情境，導入新課

　　鑒于本文屬山水小品，類(lèi)似于七年級上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導入：南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導學(xué)生走入文本，掌握文章的結構框架及內容安排。在此環(huán)節中，為了體現新課標的精神，把主動(dòng)權還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習，各組組員在組長(cháng)的指導下獨立思考，然后形成共識，以初步解決知識目標3。

　　（三）再度課文，重點(diǎn)研討

　　在整體感知課文的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進(jìn)一步理解作者如何多層次多角度寫(xiě)景的，進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)目標3的要求。通過(guò)對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺(jué)人世間爭名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。

　　（四）三讀課文，品味語(yǔ)言

　　主要是讓學(xué)生感知本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)：句式整齊，富有變化或駢散相間的語(yǔ)言特點(diǎn)。甚至兩個(gè)句子賞析，一是感知語(yǔ)言的整齊美，二是感知語(yǔ)言的參差錯落之美。

　　（五）達標檢測

　　把本節學(xué)習的內容通過(guò)題目的形式呈現出來(lái)，檢查學(xué)生本節課的學(xué)習效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)效果

　　本節課教學(xué)意圖基本實(shí)現，但在小組探討問(wèn)題的方法指導上還不夠；點(diǎn)化關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)強調不很到位，少數同學(xué)還較模糊；教師調控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個(gè)別學(xué)生沒(méi)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

說(shuō)課稿 篇5

　　各位老師：

　　大家好！ 我今天說(shuō)課的內容選自北師大版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第三單元 “分餅”，我將從以下七個(gè)方面做本節課的闡述。

　　一．說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教學(xué)內容

　　今天我所執教的《分餅》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第三單元第二節。學(xué)生在三年級的時(shí)候，己經(jīng)學(xué)習了分子比分母小的分數，但學(xué)生不知道它們叫真分數。在進(jìn)一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì )真分數與假分數的產(chǎn)生過(guò)程及其實(shí)際含義，為了引出和幫助學(xué)生理解真分數、假分數和帶分數，教材創(chuàng )設了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。

　　2、說(shuō)我的思考和思路：

　　第一個(gè)活動(dòng)是“3張餅分給四個(gè)”這個(gè)問(wèn)題比較抽象，要組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)來(lái)探索理解。數學(xué)課程標準明確提出“數學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，再交流，在實(shí)踐中獲得知識，動(dòng)手中培養了能力。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分數、假分數”的概念和特點(diǎn)，我特意改變了順序，每學(xué)完一種，就介紹理解“真分數、假分數”的概念和特點(diǎn)，這樣安排是防止學(xué)生把帶分數與真分數，假分數并列看作是一類(lèi)，因為教參特意指出，帶分數只是假分數的一種特殊表現形式，防止學(xué)生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過(guò)研究發(fā)現第一題與第三題主要介紹帶分數和假分數的關(guān)系是為下一節新課假分數帶分數互化打下基礎的，所以，我安排作為下一節課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。

　　3、說(shuō)學(xué)生分析：

　　一部分學(xué)生對假分數和帶分數可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多。那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義。感受假分數與帶分數的關(guān)系。會(huì )讀寫(xiě)假分數、帶分數。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、結合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫(xiě)假分數和帶分數，了解假分數和帶分數的關(guān)系，理解帶分數與整數的聯(lián)系。

　　2、在探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明，能探索出解決問(wèn)題的方法，并試圖尋找其他方法。

　　3、能夠主動(dòng)參與教師組織的數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關(guān)系。

　　教學(xué)用具

　　電腦課件、圓形紙若干片、剪刀

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課程標準指出教師是學(xué)習組織者，引導者，合作者。根據這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣）—導（引導學(xué)生進(jìn)行思考）—探（鼓勵學(xué)生自主探究）—放（放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題）的原則，教學(xué)中我精心設計問(wèn)題誘導學(xué)生思考操作。鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運用知識去解決問(wèn)題。

　　學(xué)生作為主體，在學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上體現出。帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)—在動(dòng)手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。

　　這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設計了如下教學(xué)過(guò)程：

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适聦�入，創(chuàng )境激疑。（4分鐘）

　　1．我通過(guò)情境圖充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并提出了3張餅如何分給四個(gè)人的問(wèn)題，引起了學(xué)生的思考。 2、揭示課題：分餅

　�。ㄔO計意圖：在一上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)創(chuàng )設故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題去探索與思考。）

　　3、大家估計一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么？

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，探究新知：（16分鐘）

　　活動(dòng)操作一，4張餅平均分3個(gè)人。（8分鐘）

　　設計意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過(guò)程，可以培養學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過(guò)程。

　　2、各小組匯報分法及分得的結果。

　　3、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片：

　　設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在整個(gè)活動(dòng)中感受數學(xué)，體現學(xué)習的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問(wèn)題的能力。

　　4、概括真分數的概念。

　�。�1）每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè)，與我們估計的一致，也就是說(shuō)比1小，你們能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的分數嗎？

　�。�2）像 ， ， ，，?這樣的分數叫作什么分數？有什么特點(diǎn)？

　　(三)啟思導疑（5分鐘）

　　1．理解概念，辨析特征。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，你有懂得了分數的哪些知識？分子比分母小的分數叫真分數，真分數比1��；分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數比1大；由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數大于1。

　　(四)實(shí)踐應用。（13分鐘）

　　1、說(shuō)出哪些是真分數，哪些是假分數？哪些是帶分數？

　　2、判斷題

　�、僬娣謹当�1�。� ） ②所有的假分數都大于1（ ）

　�、奂俜謹档姆肿佣即笥诜帜�。（ ） (五)填空題：讓學(xué)生加深理解真分數與假分數的特點(diǎn)

　�。�六）用假分數和帶分數分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數與帶分數的關(guān)系。 （七）拓展題。比較分數的大小。加強學(xué)生的綜合知識應用能力。

　　設計意圖：此環(huán)節設計由易到難的練習，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習成功的快樂(lè )。通過(guò)練習讓學(xué)生加深理解真分數與假分數的特點(diǎn)。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)會(huì )的回答積極性。

　�。ò耍┛偨Y知識，自我評價(jià)。（2分鐘）

　　這節課，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結，以便于鞏固所學(xué)知識。對于學(xué)生疑問(wèn)的地方，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決，這樣更能加深學(xué)生對知識的印像。

　�。ň牛┌鍟�(shū)設計

　　分餅（真分數和假分數）

　　分子比分母小的分數，叫做真分數。真分數＜1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數≥1如

　　由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數＞1。

　�。ㄔO計意圖：板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、形象、突出重點(diǎn)，對學(xué)生容易發(fā)生問(wèn)題的地方加以突出，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的印象。）

　　我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！

　　北師大小學(xué)數學(xué)五年級上冊《分餅》教學(xué)反思

　　本節課我結合教材創(chuàng )設“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，在這基礎上要求學(xué)生對這分數能正確讀寫(xiě)，了解假分數、帶分數的關(guān)系。

　　這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一齊參與學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來(lái)解決問(wèn)題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言。反思這一節課，小組活動(dòng)開(kāi)展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時(shí)的培養，和本節課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng )意與個(gè)性，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然，這是與上幾節公開(kāi)課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報交流的時(shí)間拉得過(guò)長(cháng)，沖淡了練習的時(shí)間，使得安排的訓練題沒(méi)能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。統觀(guān)這節課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后通過(guò)小組討論交流的形式，共同解決問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。概念教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索知識，培養了學(xué)生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅。

說(shuō)課稿 篇6

　　教材分析：

　　上節課認識了不等式，知道了什么叫不等式和不等式的解。本節主要學(xué)習不等式的解集，這是學(xué)好利用不等式解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)要求學(xué)生會(huì )用數 軸表示不等式的解集，使學(xué)生感受到數形結合的作用。并且本課也通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗、觀(guān)察、分析、概括過(guò)程，自主探索不等式的解集等概念，培學(xué)生的思維能力。在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面要培養學(xué)生與他人合作學(xué)習的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解不等式的解集的含義，明確不等式的解是在某個(gè)范圍內的所有解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對不等式的解集含義的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)突破辦法：

　　通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，分析、概括過(guò)程，使學(xué)生對不等式的解集有了初步的理解，然后通過(guò)數軸直觀(guān)地表示出不等式的解集，從而加深了學(xué)生對不等式的解集的理解。

　　教學(xué)方法：

　　1、采用復習法查缺補漏，引導發(fā)現法培養學(xué)生類(lèi)比推理能力，嘗試指導法逐步培養學(xué)生獨立思考能力及語(yǔ)言表達能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　2、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間自主探究每一個(gè)問(wèn)題，而不是急于告訴學(xué)生結論。

　　3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意分層教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。

　　學(xué)習方法：

　　1、學(xué)生要深刻思考，把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，養成認真思考的好習慣。

　　2、合作類(lèi)推法：學(xué)習過(guò)程中學(xué)生共同討論，并用類(lèi)比推理的方法學(xué)習。

　　教學(xué)步驟設計如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課：

　　實(shí)驗：將如下重量的砝碼分別放入天平的左邊。

　　請大家仔細觀(guān)察，哪些砝碼放入天平左邊后能使天平向左邊傾斜？如果砝碼重x克，要使x+2>5,即：天平左邊放入x克砝碼后使天平向左邊傾斜。那么這樣的x取應取什么數？這樣的數是有限個(gè)還是無(wú)限個(gè)？

　　學(xué)生活動(dòng)：1、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，尋找數量關(guān)系回答問(wèn)題；2、讓學(xué)生采取小組合作的學(xué)習方式。

　�。ǘ�）講授新課

　　通過(guò)實(shí)驗、討論、交流、歸納得到：大于心不甘的每個(gè)數都是不等式x+2>5的解，而小于3的每一個(gè)數都不是不等式x+2>5的解，因此不等式x+2>5的解有無(wú)限多個(gè)，它們組成集合，稱(chēng)為一元不等式x+2>5的解集。即表示為x>3.

　　由實(shí)例概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一個(gè)不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解的集合，簡(jiǎn)稱(chēng)為這個(gè)不等式的解集；求不等式的解集過(guò)程，叫做解不等式。

　　我們知道解不等式不能只求個(gè)別解，而應求它的解集。一般而言，不等式的解集不是由一個(gè)數或幾個(gè)數組成的，而是由無(wú)限多個(gè)數組成的，如x>3.那么如何在數軸上直觀(guān)地表示不等式x+2>5的解集x>3呢？

　　不等式解集x>3,在數軸上可以直觀(guān)地表示出來(lái)。如圖8.2.1

　　如果某個(gè)不等式x≤-2,也可在數軸上直觀(guān)地表示出來(lái)，如圖8.2.2

　　說(shuō)明：8.2.1在表示范表演的點(diǎn)畫(huà)空心圓圈，表不包括這一點(diǎn)，表示大時(shí)就往右拐；圖8.2.2在表示-2的點(diǎn)畫(huà)黑點(diǎn)表示包括這一點(diǎn)，表示小時(shí)不向左拐。

　�。ㄈ�）知識拓展

　　將數軸上x(chóng)的范圍用不等式來(lái)表示：

　�。ㄋ模﹪L試反饋：

　　課本第44頁(yè)"練習"第1、2題。

　�。ㄎ澹�歸納小結：

　　這節課主要學(xué)習了不等式的解集的有關(guān)概念，并會(huì )用數軸表示不等式的解集。

　�。�六）布置作業(yè)：

說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1.地位分析

　　《我們都是公民》是粵教版教材初二第五單位第一課的內容，第五單元式初二下冊的單元，學(xué)好本課既有助于了解以后各課的內容，更有利于從總體上把握各課之間的內在聯(lián)系。本課內容是本冊書(shū)的理論基礎部分，學(xué)好本課知識對掌握公民的權利與義務(wù)以及憲法的作用相當重要和關(guān)鍵。

　　2.結構分析

　　本課題的主題是講述公民身份的內涵，圍繞這個(gè)主題，全文分為兩個(gè)部分、三個(gè)小節：

　　第一部分（第一、二小節）：簡(jiǎn)要地說(shuō)明公民身份的確認和公民

　　身份的內涵。

　　第二部分（第三小節）：從四個(gè)方面指導學(xué)生樹(shù)立公民意識。

　　3.邏輯關(guān)系

　　我是中國公民——公民與國家具有的法律關(guān)系——我們如何提高自己的公民素質(zhì)。

　　4.目標分析

　　根據本教材的結構和內容分析，結合初二學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了一下教學(xué)目標：

　�、僦�識與能力

　　使學(xué)生掌握法律所規定的“公民”身份的含義，了解自己所具有的中國公民身份，并懂得運用相關(guān)的法律規定去分析一些與公民身份有關(guān)的情境問(wèn)題和簡(jiǎn)單材料。

　�、谶^(guò)程與方法

　　通過(guò)“探究園”中的“情境研討”文例分析等活動(dòng)，觀(guān)察、分析、思考公民的內涵，對怎樣樹(shù)立公民意識進(jìn)行剖析。

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本課的自主學(xué)習和引導性教學(xué)，喚起和強化學(xué)生對自己中國公民身份的認同感和責任感，增強法律觀(guān)念，養成學(xué)法、守法、護法的好習慣。

　　5.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本著(zhù)初二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了一些的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�、僦攸c(diǎn)——公民身份的確認與公民身份的內涵

　　本課的課題是我們的公民，要講好這個(gè)問(wèn)題就要從公民的含義、國籍的含義以及公民資格的確認這幾個(gè)角度入手，明確公民的含義以后展開(kāi)公民的內涵的講解，在講公民身份的內涵時(shí)，不僅講公民身份表示著(zhù)個(gè)人與國家的法律的關(guān)系，更要重點(diǎn)講公民具有憲法和法律所規定的權利義務(wù)，在法律上享有平等的權利，這一重點(diǎn)講解為以后學(xué)習第2、3課奠定基礎。

　�、陔y點(diǎn)——如何培養學(xué)生的公民意識

　　這一難點(diǎn)不是理論知識上的難點(diǎn)，而是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上的難點(diǎn)，學(xué)生的公民意識是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)因素，難就難在學(xué)生如何培養公民意識，并把它落到實(shí)處，在突破時(shí)，我準備從公民與國家、社會(huì )的關(guān)系上來(lái)展開(kāi)說(shuō)明國家的安危、社會(huì )的穩定對公民的積極作用，從而培養這種意識。

　　二、學(xué)情分析

　　我認為對學(xué)生的分析很重要，不了解學(xué)情就無(wú)法對癥下藥，我任課的初二兩個(gè)班級層次明顯，一班學(xué)習氛圍較好，學(xué)生整體素質(zhì)較高，接受較快，但學(xué)生普遍發(fā)言不積極，我在教學(xué)中主要引導他們把知識拓寬、學(xué)精，引導他們積極發(fā)言;二班的尖子生較少，中等偏下的較多，我認為對他們的教學(xué)主要抓牢基礎，適當擴展，尤其要培養一部分差生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)方式

　　1、教法分析

　　我們知道政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在教學(xué)中我主要采用問(wèn)題引入法、討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。并與下面的教學(xué)模式緊密聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　2、教學(xué)模式：疑—解—導—悟

　　疑：疑問(wèn)。疑從何而來(lái)？一是教材之疑；二是教師設疑；三是學(xué)生質(zhì)疑�！耙伞笔墙毯蛯W(xué)的先導和起點(diǎn)。

　　解：解答。誰(shuí)解？誰(shuí)答？解什么？答什么？一是教師解疑，解教材之疑，解教師設疑，解學(xué)生質(zhì)疑。二是學(xué)生答疑。答教材之疑，答教師設疑，答自己之疑。這一環(huán)節注重學(xué)生常規知識的掌握，重視突出學(xué)生的主題地位。

　　導：引導。導什么？導學(xué)，導思，導解，導悟。教師在課堂教學(xué)中導課堂氣氛，導思路開(kāi)放，導思維靈活，導知識深化，導認識升華。這一環(huán)節注重培養思維的創(chuàng )新，突出教師的主導作用。

　　悟：悟知，悟理。悟是解和導的結果，是課堂創(chuàng )新教學(xué)的歸宿，是教學(xué)的最終目的。是學(xué)生知識深化，認識升華，會(huì )學(xué)會(huì )用的重要表現。

　　3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

　　本課對初二學(xué)生而言，理論性較強，知識難度較大，我在教學(xué)中會(huì )采用多媒體教學(xué)，一方面可以采用大量的事例，增強教學(xué)直觀(guān)性，把抽象內容具體化，另一方面又可以提高教學(xué)效率。

　　四、學(xué)法分析

　　現代學(xué)習方式適應一個(gè)多維度、多層次的開(kāi)放體系。針對我所任課班級學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中特別注重對他們進(jìn)行這集中學(xué)習方法的培養：一是以學(xué)案為載體的自主學(xué)習法，重在突出學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。二是以問(wèn)題為載體的探究學(xué)習方法，重在培養學(xué)生自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題的能力。三是以活動(dòng)為載體的合作學(xué)習法，重在培養學(xué)生溝通、表達、競爭、合作的現代學(xué)習意識。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)，交流。最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

　　第一環(huán)節：導入新課

　　〔多媒體展示〕故事：“探究園”中的“情景研討”

　　〔問(wèn)〕以上說(shuō)法哪些是正確的哪些是錯誤的？

　　這里出現的問(wèn)題補要求學(xué)生回答，這一環(huán)節主要是引入新課激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)“疑”進(jìn)入新課，在教學(xué)中來(lái)解來(lái)悟。

　　第二環(huán)節：講授新課

　　〔多媒體展示〕我們都是公民

　�。ㄒ唬┕�民身份的確認

　　〔問(wèn)〕什么是公民？

　　引導學(xué)生閱讀教材內容，找出公民的含義

　　結論：公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務(wù)的人。

　　深化理解：這個(gè)概念有兩個(gè)要點(diǎn)：一是個(gè)人具有某國國籍就是該國公民；二是公民是按照國家法律規定享有權利和承擔義務(wù)的個(gè)人。

　　〔問(wèn)〕公民與國籍

　　關(guān)于“公民”與“國籍”兩個(gè)概念都比較抽象，只需要學(xué)生識記即可。

　　〔問(wèn)〕我們一出生就具有公民資格嗎？

　　參照第五頁(yè)“小鏈接”學(xué)生討論后明白：如果父母雙方或一方是中國公民，在中國的領(lǐng)土上出生，那么一出生就是中華人民共和國的公民。

　　〔多媒體展示〕鞏俐已加入新加坡國籍

　　〔問(wèn)〕她還是中國公民嗎？

　　學(xué)生思考討論，教師引導學(xué)生參見(jiàn)相關(guān)的法律規定：我國法律不承認中國公民具有雙重國籍。因此，她已不是中國公民。

　　回顧“探究園”中的“情景研討”中的問(wèn)題，此刻，學(xué)生基本能準確的判斷。

　　活動(dòng)：新聞回放—當中國游客被困國外機場(chǎng)

　　分組討論：中國游客為什么能順利擺脫困境？你對此事有什么看法？

　　小組代表發(fā)言：

　　結論：我國公民平等地享有憲法和法律規定的權利義務(wù)，這些權利的享受沒(méi)有地域的限制，任何時(shí)候，任何地方，任何條件下，只要公民的合法權益受到了侵害，國家都要義不容辭地提供保護和幫助。由此，我們可以看出公民身份的內涵—

　�。ǘ�）公民身份的內涵

　�、殴�民身份表示著(zhù)個(gè)人與國家的法律關(guān)系。

　�、谱鳛楣�民，我們具有國家憲法和法律所規定的公民的權利和公民的義務(wù)。

　�、亲鳛楣�民，我們享有平等的權利。

　　結合具體事例說(shuō)明。

　　〔多媒體展示〕錢(qián)學(xué)森事跡

　　從錢(qián)老的身上你感悟倒了說(shuō)明？

　　引導學(xué)生感悟：作為一個(gè)新時(shí)代的公民，應樹(shù)立國家觀(guān)念，培養民主意識和社會(huì )責任感。

　　〔問(wèn)〕做一個(gè)好公民的基本要求有哪些？

　　引導學(xué)生閱讀教材后：

　�。ㄈ�）樹(shù)立公民意識，做合格公民

　�、乓獦�(shù)立國家觀(guān)念（要有愛(ài)國意識）

　�、埔�培養良好的公民道德和民主意識

　　〔多媒體展示〕材料

　　〔問(wèn)〕人們?yōu)槭裁椿刭潛P那個(gè)孕婦？那個(gè)偷孕婦提包的人為什么會(huì )受人唾罵？

　　〔問(wèn)〕什么是道德？為什么要做一個(gè)道德高尚的人？

　　通過(guò)事例分析使學(xué)生明白：道德是規范人們行為的一種基本行為準則，它對于維護良好的社會(huì )秩序起著(zhù)極其重要的作用，我們每個(gè)公民應自覺(jué)用道德規范來(lái)約束自己的行為，做一個(gè)有道德的人。

　�、且�增強法律意識，遵守國家法律。

　　〔多媒體展示〕材料

　　〔問(wèn)〕是什么幫助青年討回了公道？在我們生活中還有哪些這樣的事例？

　　由學(xué)生討論，教師引導得出結論：法律是國家和生活的“衛士”。國家的治理離不開(kāi)法律，公民的生活也離不開(kāi)法律，每個(gè)公民都要知法、守法，學(xué)會(huì )用法律保護自己的權利和自由，自覺(jué)履行自己應盡的義務(wù)。

　　第三環(huán)節：本課小結

　　和學(xué)生一起回顧這節課的知識

　　第四環(huán)節：自我檢測

　　六：板書(shū)設計

　　我們都是公民

　�。ㄒ唬┕�民身份的確認

　�。ǘ�）公民身份的內涵

　�、殴�民身份表示著(zhù)個(gè)人與國家的法律關(guān)系。

　�、谱鳛楣�民，我們具有國家憲法和法律所規定的公民的權利和公民的義務(wù)。

　�、亲鳛楣�民，我們享有平等的權利。

　�。ㄈ�）樹(shù)立公民意識，做合格公民

　�、乓獦�(shù)立國家觀(guān)念（要有愛(ài)國意識）

　�、埔�培養良好的公民道德和民主意識

　�、且�增強法律意識，遵守國家法律。

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