說(shuō)課稿匯編9篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
這是一篇自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔。通過(guò)學(xué)習相關(guān)內容，使學(xué)生領(lǐng)悟深刻的社會(huì )現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來(lái)看，這是一個(gè)偏正類(lèi)型的短語(yǔ)，中心語(yǔ)是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡(jiǎn)單，掐頭去尾，中間重點(diǎn)部分從14世紀服飾說(shuō)起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)都有一定的積極意義。
通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學(xué)生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書(shū)育人的基本思想。
課堂過(guò)程的設計要重點(diǎn)突出。首先進(jìn)行導入，然后請同學(xué)們朗讀課文，用10分鐘的時(shí)間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專(zhuān)家為我們做的解答。而剩余的時(shí)間全部用來(lái)研究“流行”于“非理性”的關(guān)系，這也是本堂的重點(diǎn)所在。我在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中設計了如下問(wèn)題：
一、請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“流行”。
二、說(shuō)一說(shuō)你了解的流行元素，然后由教師補充。
三、對上述流行產(chǎn)物進(jìn)行歸類(lèi)，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。
四、分析這些流行的東西使如何產(chǎn)生的，我們有沒(méi)有盲目追隨，為什么會(huì )這樣。
五、今后我們應如何把握。
通過(guò)這些問(wèn)題，水到渠成地培養了學(xué)生正確的認知觀(guān)和崇高的道德情操。
課后作業(yè)：完成一段以“流行”為話(huà)題的短文。
最后，想說(shuō)明一點(diǎn)，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒(méi)能夠加以正確引導，致使諸如我們學(xué)校這樣大的孩子沒(méi)有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時(shí)引導，讓中華民族有價(jià)值的東西發(fā)揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《山雨》是人教版六年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇閱讀課文，作者趙麗宏。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著(zhù)山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著(zhù)描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習此類(lèi)課文時(shí)也樂(lè )于朗讀。
二、說(shuō)目標
根據課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了本課教學(xué)目標：感受大自然的神奇和美麗，體會(huì )作者的思想感情。學(xué)習抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
教具準備：山雨課件。
四、說(shuō)教法學(xué)法
針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過(guò)反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
我為學(xué)生構建了“初讀感知，默讀體會(huì )，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習，既能提高學(xué)習效率，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據六年級學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設計了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式�！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì )；品讀課文，回味升華。
�。ㄒ唬┢涡蕾p，激趣導入
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設計這種導入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
導入課文后，接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學(xué)生初步了解課文內容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩(shī)的散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來(lái)學(xué)習吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習的主體，這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┠x課文，深入體會(huì )
在整體感知課文內容的基礎上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會(huì )課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專(zhuān)心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，完成自學(xué)提示。我會(huì )先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現出來(lái)的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
�。ㄋ模┢纷x課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內容，默讀理清課文的順序體會(huì )文章思想之后，對課文的內容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認識和理解。接著(zhù)，通過(guò)品讀課文，學(xué)習抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)習抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感。
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生根據品讀要求練習朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì )作者的情感，試著(zhù)有感情的朗讀。
2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書(shū)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
�。�1）“沙啦啦，沙啦啦??”
�。ㄍㄟ^(guò)小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠而近的聲音）
�。�2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩�！�
�。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。）
�。�3）“在雨中，所有的'色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明�！�
�。ㄟ@一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過(guò)對“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎上來(lái)感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來(lái)。）
�。�4）“丁—東—丁—東”
�。ㄟ@是山雨的余韻，首先通過(guò)讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀這一句。）
接著(zhù)，在學(xué)生的情感充分被調動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生自由表達心中的情感。放一段音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中表達自己對山雨的喜愛(ài)�？梢杂梦淖�，可以通過(guò)朗讀課文，也可以畫(huà)畫(huà)，甚至是唱歌、跳舞。
這個(gè)環(huán)節抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方，引導學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機統一。
�。ㄎ澹┩卣刮谋�，走向生活
最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話(huà)“生活中處處都充滿(mǎn)著(zhù)美，只要你去發(fā)現�！弊匀唤缰�，美無(wú)處不在，只要你細心觀(guān)察、體會(huì )。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現美的孩子吧！接著(zhù)課件出示課外作業(yè)：1、寫(xiě)一篇贊美自然景觀(guān)的習作。2、搜集并閱讀描寫(xiě)雨景的文章。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，因為生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。因而我設計了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節。拓展課程時(shí)空，讓學(xué)習不再局限于一堂課所學(xué)的內容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內與課外互為補充。既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，靈活運用課文所學(xué)的知識的能力。又能讓語(yǔ)文更加貼近生活。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的學(xué)習對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級上冊小說(shuō)單元的學(xué)習，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、神情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題。
2.學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。
3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做一個(gè)正直的人。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生從對話(huà)描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì )有特別的收獲。
【設計意圖】在這一環(huán)節，通過(guò)這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏(yíng)得了一個(gè)好的開(kāi)端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會(huì )人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節的發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對課文內容的理解。
【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節，同時(shí)培養了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現，主要是激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發(fā)現，暢所欲言。
教師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：
生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實(shí)而是根據狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。
教師小結，導出板書(shū)。
【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀的俄國，來(lái)到事發(fā)現場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
1.各位記者選好采訪(fǎng)對象，設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題，準備現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2.記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。
學(xué)生采訪(fǎng)：
記者1：請問(wèn)赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對我太不公平了……這位審判長(cháng)太黑了。
記者2：請問(wèn)審判長(cháng)，你為何要反復改變審判結果?審判長(cháng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長(cháng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著(zhù)采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
【設計意圖】這一環(huán)節讓學(xué)生現場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、說(shuō)板書(shū)設計
變色龍
名貴伶俐
見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下
【設計意圖】板書(shū)再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀(guān)，揭示了小說(shuō)中人物、情節、性格的本質(zhì)關(guān)系�？傊�，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，在這堂課的教學(xué)設計和實(shí)際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，相信會(huì )獲得理想的教學(xué)效果。
以上是《變色龍》說(shuō)課稿，希望對各位考生有所幫助。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
當我拿到這個(gè)課題，首先讓我關(guān)注的就是“中國”和“好娃娃”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。結合社會(huì )活動(dòng)特點(diǎn)，圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認為應該在幼兒具有積極愛(ài)國情感體驗中內化自身的真實(shí)想法和行動(dòng)。同時(shí)，在對比中國娃與外國娃不同中，進(jìn)一步加強對中國人及中國文化的認知�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的說(shuō)教�！薄毒V要》還指出：“幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙的，各領(lǐng)域要相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展�！痹诖嘶A上，我將通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、比一比、夸一夸、唱一唱等多種途徑，增強幼兒的情感體驗，在多領(lǐng)域融合、滲透中提高幼兒的認識、培養能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情分析
此活動(dòng)的主角是大班幼兒，他們聰明、活潑、好奇心及探究欲望強，而且我園大班幼兒初步具備了自主學(xué)習及小組學(xué)習的能力。因此，我將充分發(fā)揮幼兒主體地位，讓他們多感官參與，在個(gè)別、小組、集體多種學(xué)習方式中充分表達和表現，將積極的愛(ài)國情感體驗內化到自身的意識上、行動(dòng)中。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
根據教育主題內容和其蘊含的教育價(jià)值，結合大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律、現有水平和發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，制定以下兩個(gè)目標。
1、在充分情感體驗基礎上，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，樹(shù)立“爭做中國的好娃娃”的自信心。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、通過(guò)比較中國娃和外國娃的不同，進(jìn)一步感受中外在體貌、飲食及語(yǔ)言文字上的差別。（活動(dòng)難點(diǎn)）
以上目標的定位遵循了《幼兒園教育指導綱要》中有關(guān)社會(huì )領(lǐng)域的教育指導思想和《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域具體目標內容，體現了教育的整合性和科學(xué)性、有效性。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了達成目標服務(wù)的，我們要讓幼兒通過(guò)與環(huán)境和材料的相互作用獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準備將從經(jīng)驗準備、物質(zhì)準備和環(huán)境創(chuàng )設準備三方面提供。
1、經(jīng)驗準備：
1）活動(dòng)前班級開(kāi)展了節奏樂(lè )活動(dòng)《大中國》
2） 活動(dòng)前幼兒與家長(cháng)一起了解自己感興趣的中國知識，了解幾個(gè)了不起的中國人的成績(jì)，可以將了解的內容制作成紙質(zhì)海報或電子海報
3） 活動(dòng)前與家長(cháng)交流“想做一個(gè)什么樣的人”（自己的理想）
2、物質(zhì)準備：
1）白板課件：包括《大中國》音樂(lè )和圖譜，幼兒制作的海報，文字辨別游戲，中外飲食文化和生活習慣的視頻，升旗儀式的視頻
2）每組幼兒兩張不同國家的外國娃娃照片，一支記號筆
3、環(huán)境創(chuàng )設：各區角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料，供幼兒感知、操作、體驗、拓展經(jīng)驗
五、說(shuō)學(xué)法、教法
幼兒是活動(dòng)、學(xué)習的主體，我們應創(chuàng )設條件、提供方法，不僅讓幼兒提高認識，積累經(jīng)驗，培養能力，提升情感體驗，還能讓幼兒養成良好的學(xué)習品質(zhì)�！吨改稀分刑岢觥坝變簩W(xué)習品質(zhì)（學(xué)習傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動(dòng)方式）的培養對幼兒現在與將來(lái)的學(xué)習具有重要作用�！北敬位顒�(dòng)，幼兒的學(xué)法有表演法、情感體驗法、多感官參與法、操作游戲法、交流討論法、比較分析法等。
《綱要》還指出：“教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導者�！币虼�，我還將運用課件演示法、啟發(fā)引導法、多種方式鼓勵法、家園合作法等教法，幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習、表現。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上提出的想法和方法，都需要在科學(xué)合理、充滿(mǎn)趣味、層層深入、重難點(diǎn)突出、游戲化的活動(dòng)過(guò)程中予以實(shí)現。
過(guò)程如下：
一、 演一演：演奏節奏樂(lè )《大中國》導入。
震撼的音樂(lè )，幼兒喜愛(ài)的節奏樂(lè )活動(dòng)都能讓幼兒集中注意力，積極興奮起來(lái)，情感體驗潛移默化地獲得。在這樣自然的情感流露中，讓幼兒通過(guò)接下來(lái)的說(shuō)一說(shuō)環(huán)節，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國情感體驗。
二、 說(shuō)一說(shuō);激發(fā)情感體驗
1、演奏后的感受。
將幼兒演奏后的內在情感通過(guò)表達的方式得以外顯。不僅渲染了氣氛，還提高了幼兒語(yǔ)言表達能力。在此基礎上，結合活動(dòng)前自主學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國。
從幼兒興趣和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，能迅速打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子，經(jīng)驗得以共享。
兩項活動(dòng)的提升，助推了重點(diǎn)目標的達成。
三、 比一比：分析比較中國娃與外國娃的不同。
1、外形上的不同。
難點(diǎn)目標則通過(guò)個(gè)別、小組、集體相結合的形式，讓幼兒分析比較中國娃與外國娃的不同。
首先小組利用提供的外國娃的照片，與小組內的小朋友進(jìn)行外形上的比較，用記號筆畫(huà)出不同，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流。小組代表表述分析比較的結果。以小組形式開(kāi)展這項活動(dòng)，為每個(gè)孩子的參與提供了條件，也為教師的個(gè)別指導提供了機會(huì )。大班幼兒自主合作的學(xué)習方式將得以培養。
2、辨別語(yǔ)言文字上的不同。
采用白板操作的方式，師幼一起開(kāi)展文字辨別游戲。既有傾聽(tīng)層面的辨別，又有觀(guān)察層面的區分。在趣味性的師生、生生互動(dòng)中感知中外文字上的不同。
3、了解飲食、習慣的異同。
播放視頻，讓幼兒在觀(guān)賞中總結中外飲食和習慣的異同。相同點(diǎn)的介紹要滲透有關(guān)中外融合、交流的意義，萌生相互學(xué)習、共享美好的愿望。
這一環(huán)節，在游戲體驗中，在比較分析中解決了難點(diǎn)目標。
四、 夸一夸：了不起的中國人。
當幼兒有比較，有了新的認識后，將話(huà)題回歸到幼兒自身，設計了夸一夸。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的了不起的中國人
2、設想“我想做一個(gè)什么樣的中國娃”
從夸夸我們知道的了不起的中國人延伸到爭做了不起的中國好娃娃。既有對主題的切合，又是將社會(huì )性認識和社會(huì )情感落到幼兒自身行為上。交流了不起的中國人采用幼兒個(gè)別表達及視頻介紹兩種方式，為幼兒樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。設想“我想做一個(gè)什么樣的中國娃”則通過(guò)小組交流和繪畫(huà)方式開(kāi)展。在這樣兩種形式中，滿(mǎn)足了每一個(gè)幼兒表達、表現的需要，讓他們在原有水平上獲得提高。符合綱要中提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！薄毒V要》還指出：“在社會(huì )領(lǐng)域的教育教學(xué)中需要如水般地滲透，必須與幼兒真正融合，教學(xué)應以幼兒發(fā)展為中心，淡化教育痕跡，力求在自然狀態(tài)下，寓教于樂(lè )，寓教于行�！�
五、 唱一唱：更隨升旗儀式視頻，演唱國歌。
師幼共同觀(guān)看莊嚴的升旗儀式，共同演唱國歌，將情感體驗推向高潮。
延伸：班級區角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和操作材料，供幼兒進(jìn)一步的操作、游戲。教師從中發(fā)現問(wèn)題，找尋新的生成活動(dòng)內容。
六、延伸。
正如《綱要》中指出的：“幼兒社會(huì )態(tài)度、社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境�！北局�(zhù)這樣的宗旨，我還將結合班級區角活動(dòng)和家庭教育，關(guān)注幼兒在相關(guān)大中國主題的興趣和問(wèn)題，提供支持與幫助，及時(shí)生成有價(jià)值的活動(dòng)內容，推進(jìn)活動(dòng)深入、多角度的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒多方面的獲取經(jīng)驗，獲得發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
知識目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生對我國京劇文化藝術(shù)的知識有所了解，通過(guò)對現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對比欣賞來(lái)了解和感受“西皮”、“二黃”兩種唱腔的基本特點(diǎn)；通過(guò)對唱、念、做等表演動(dòng)作的模仿，體驗京劇藝術(shù)的魅力。
能力目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的探索精神和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生鑒賞京劇的能力。
情感目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對傳統戲曲藝術(shù)——京劇的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的情感及民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生熱愛(ài)京劇藝術(shù)的興趣，初步感受京劇的藝術(shù)魅力，在積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)中探索、掌握京劇的相關(guān)知識。
7、教學(xué)難點(diǎn)：
如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽的進(jìn)行模仿真正的融入到京劇藝術(shù)中去。
二、[說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段]
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇教學(xué)方法和運用現代化教學(xué)手段是很重要的，根據大綱的要求，教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇教學(xué)方法時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標主要采用了：
1、情境教學(xué)法：
以京歌《粉墨人生》作為學(xué)生進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè )，創(chuàng )設音樂(lè )情境，使學(xué)生一進(jìn)教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍，再以京劇的出場(chǎng)方式與問(wèn)好方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對本課內容的好奇心和探究愿望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫穿著(zhù)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主探究，師生互動(dòng)交流，使教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。利用多媒體創(chuàng )設情境營(yíng)造濃郁的京劇氛圍，不僅讓學(xué)生充當票友，還讓學(xué)生當演員，把課堂變成戲臺使學(xué)生身臨其境，欣賞感受京劇的魅力，從而提高學(xué)生對京劇的鑒賞能力。
2、談話(huà)法：
用于導入新課和介紹京劇的發(fā)展、行當及伴奏樂(lè )器等通過(guò)師生互動(dòng)引學(xué)達標。
3、體驗教學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給學(xué)生盡可能多的空間，讓學(xué)生通過(guò)視頻、音頻等媒體多看、多聽(tīng)、多想，從各方面去體驗、感受京劇的魅力。引導學(xué)生親身做各種形式的參與和體驗，讓學(xué)生模仿京劇的唱、念、做，模仿表演現代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農子弟兵》的片段，使不同層次的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )造能力得到提高。
4、教學(xué)手段：
本課內容較多而課堂時(shí)間有限，利用現代化多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，教師在呈現的同時(shí)口頭講解，既可以節省時(shí)間又可以避免枯燥的說(shuō)教形式，同時(shí)還能讓學(xué)生接受大量的信息，豐富課堂內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)習興趣，生動(dòng)的舞臺劇照，清晰的臉譜圖片等，視聽(tīng)結合有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內容，使原本抽象的教學(xué)內容變得具體化、形象化，使學(xué)生能夠更直觀(guān)、更清晰、更快捷地掌握京劇的相關(guān)知識，提高學(xué)習效率。
說(shuō)課稿 篇6
[教材分析]
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫(xiě)相對應。
文 章語(yǔ)言明快洗耳恭洗煉，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性 特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
[設計意圖]
小 說(shuō)是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導學(xué)生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環(huán)境三個(gè)要素。本文中，了解情節是認識人物的基 礎，可以引導學(xué)生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進(jìn)行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅實(shí)的基礎。 還要善于引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時(shí)，還應注意引導學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會(huì )環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國的傳統文化的感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作，對話(huà)及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
[課時(shí)劃分]
三課時(shí)
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年12月5、8、9日
[教學(xué)設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們了解中國古代的四大名著(zhù)嗎？
2、《水滸傳》是誰(shuí)寫(xiě)的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
二、初讀課文：
1、自學(xué)課文。
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�3）課文中不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞。
�、俪鍪旧衷~。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�、谏终�，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
�。�2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個(gè)多音字，并能掌握用法。
�。�3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
�。ㄖ�(zhù)重引導理解課后練習4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬(wàn)禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫(xiě)自以為是的洪教頭認為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫(xiě)林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點(diǎn)段。
四、指導寫(xiě)字：
1、復習生字。
2、重點(diǎn)指導“配、睬、羞”。
作業(yè)設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫(huà)去錯誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進(jìn)（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習。
1、洪教頭滿(mǎn)面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進(jìn)將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、 教材所處的地位和作用。
《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節內容。它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識的基礎上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
根據新課標的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節我制定了如下目標：
（1）知識目標
理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）能力目標
通過(guò)觀(guān)察、猜測、歸納、證明，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養主動(dòng)探究的習慣。
（3）情感目標
通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應用過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上的分析，我認為本節課的重點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線(xiàn)將平行四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法。
二、學(xué)情及教法分析
農村的學(xué)生基礎知識薄弱，主動(dòng)學(xué)習的積極性不高，學(xué)習能力較差，針對這種情況及本節課的特點(diǎn)，結合我校課題“因材施教，當堂達標”發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師“引導—輔導—指導—講評—歸納”有目的的輔助學(xué)生學(xué)習。
1、利用直觀(guān)形象的圖片、模型，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證與交流等數學(xué)活動(dòng)中發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。
2、注重學(xué)生參與，合作交流，讓學(xué)生在教師的指導下自始至終處于積極思維，主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示，以增加教學(xué)的直觀(guān)性。
三、學(xué)法指導
1、觀(guān)察猜想。以學(xué)生的觀(guān)察、猜想為主，要求學(xué)生多觀(guān)察，大膽猜想，主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊形的性質(zhì)。
2、合作交流。采取積極引導、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )成功的喜悅。
3、抽象概括。指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析，從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養學(xué)生的抽象思維。
4、總結歸納。通過(guò)例題探索、練習反饋、收獲園地，引導學(xué)生總結歸納本節課學(xué)習的主要內容和解決問(wèn)題的方法以及注意的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）溫故思新，情境導入
首先復習四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問(wèn)題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？
這個(gè)問(wèn)題是以農田鳥(niǎo)瞰圖作為本章的章前圖，學(xué)生可以見(jiàn)識各種四邊形的形狀。通過(guò)查找長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用，為進(jìn)一步比較系統地學(xué)習這些圖形做準備，并明確本章的學(xué)習任務(wù)。
（二）自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過(guò)舉例，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，培養學(xué)生形象思維。
然后自學(xué)課本83頁(yè)—84頁(yè)例1上面的內容，教師出示問(wèn)題：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，找出圖形的共同特征，說(shuō)出平行四邊形的定義？
2、你會(huì )用符號表示一個(gè)平行四邊形嗎？想一想用符號表示時(shí)要注意什么問(wèn) 題？
如圖 平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）
3、通過(guò)觀(guān)察測量自做的平行四邊形你能發(fā)現平行四邊形的特點(diǎn)嗎？
邊：對邊平行且相等
角：對角相等，鄰角互補
4、你能證明你發(fā)現的結論嗎？
此環(huán)節的設計意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。通過(guò)自學(xué)加深理解，發(fā)現問(wèn)題，提高自主學(xué)習能力。感受動(dòng)手測量，猜想的樂(lè )趣，培養猜想的意識。教師巡視引導，幫助學(xué)生自學(xué)。
（三）合作交流，解決問(wèn)題
小組合作交流，共同解決自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題：尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時(shí)，教師巡視輔導：我們目前證明線(xiàn)段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦？引導學(xué)生得出需構造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。并引導學(xué)生寫(xiě)出性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。
設計意圖：通過(guò)交流和引導，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹性，數學(xué)結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養了學(xué)生的合作交流能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（四）小組展示，學(xué)以致用
1、小組代表展示交流的結果，通過(guò)實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程。培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力。
2、探究例1 ：
小明用一根36米長(cháng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地,其中一條邊AB長(cháng)為8米，其他三條邊各長(cháng)多少？
教師引導學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強調解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。
設計意圖：通過(guò)運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，培養了學(xué)生的應用意識。
3、跟蹤反饋：
�。�1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長(cháng)。
�。�2）一個(gè)平行四邊形的外角是38 ，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內角的度數分別是多少？為什么？
�。�3）剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉動(dòng)其中一張，重合的部分構成了一個(gè)四邊形。線(xiàn)段AB和DC有什么關(guān)系？
練習（2）（3）需說(shuō)出理由，這對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一定的要求，因此要求學(xué)生有條理的寫(xiě)出解題過(guò)程。
（五）課堂小結：
1、這節課你的收獲是什么？
2、還有什么困惑？
設計意圖：通過(guò)評價(jià)反思引導學(xué)生概括本節課學(xué)習的內容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析和小結的能力。
(六)達標檢測：
1、選擇題：
�。�1）平行四邊形的兩鄰角的角平分線(xiàn)相交所成的角為（ ）
A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定
�。�2）平行四邊形的周長(cháng)為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長(cháng)為（ ）
A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm
C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm
�。�3）下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（ ）
A、對角互補 B、鄰角互補 C、對角相等 D、對邊相等
2、填空題：
�。�1）如圖所示，DE∥AB， EF∥BC，DF∥AC, 圖中有_______個(gè)平行四邊形。
�。�2）平行四邊形的一組對角度數之和為200°，則平行四邊形中較大的角為_(kāi)___________
3、解答題：
如圖，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度數。
（七）板書(shū)設計
19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（1）
定義：兩組對邊分別平行的四邊形 例1 ：（略）
記作：□ABCD
性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行；
平行四邊形的對角相等，鄰角互補
本節課根據學(xué)生的認知規律，本著(zhù)激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探索，積極思考，合作交流的過(guò)程中掌握知識，提高技能，這一主體思路下設計的。
以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是大班社會(huì )課《節約用水》。
我將從以下六個(gè)板塊給大家進(jìn)行闡述首先，我闡述一下我的設計意圖。
一、說(shuō)設計意圖：
活動(dòng)生成的原因：地球這一人類(lèi)共同的家園正面臨著(zhù)污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴峻形勢。這一現象越來(lái)越受到人們的重視。但是正如一句公益廣告詞所說(shuō)：“您已意識到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底�！币虼宋以O計了這一親子活動(dòng)，讓“節約用水”這一行動(dòng)進(jìn)入家庭，充分利用家庭資源讓環(huán)境教育從幼兒園走向社會(huì )。
二、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：《節約用水》是一節大班社會(huì )親子活動(dòng)。通過(guò)家長(cháng)和孩子一起看錄相、設計節水流程圖、送標志等活動(dòng)，增進(jìn)了家長(cháng)和孩子之間的關(guān)系，幼兒總結出節約用水的經(jīng)驗并自愿去宣傳他人。
三、說(shuō)目標
《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各個(gè)領(lǐng)域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來(lái)確定�！鞍＠锟松J為：“如果父母能積極支持兒童從事的游戲和智力活動(dòng)，兒童就會(huì )發(fā)展更多的自主性�！逼喗艿赖抡J知發(fā)理論認為：“要使兒童從自我中心實(shí)在論中解放出，最重要的途徑是與同伴發(fā)生相互作用�！备鶕野嘤變簩�(shí)際情況：
�、儆變弘m然知道節約用，但是在生活中確實(shí)存在浪費水的現象。
�、谝丫哂欣L畫(huà)環(huán)保標志的經(jīng)驗，但部分幼兒動(dòng)手能力較差。
�、奂议L(cháng)非常支持本班的保教工作。
�、苡變禾貏e喜歡看電視，發(fā)現電視中有自己會(huì )更加興奮。
因此我制定了三條目標：
1、從身邊小事做起，通過(guò)討論積累節約用水經(jīng)驗養成節約用水的好習慣。
2、喜歡參與創(chuàng )造性的制作活動(dòng)，培養節水意識。
3、感受與同伴、家長(cháng)合作的快樂(lè )。
四、說(shuō)準備材料是為目標服務(wù)的，為了達到目標我做了充分的準備，它包括：
1、物質(zhì)材料的準備：
�、儆跋褓Y料：電視、錄音機、攝像機、鋼琴曲磁帶。
�、诿佬g(shù)制作材料：水彩筆、蠟棒、剪刀、膠水、8k白紙、透明膠布若干。
�、郗h(huán)境材料：環(huán)保圖片若干，節水標語(yǔ)，節水標志若干，家庭節水流程圖一幅，節水衛士標志若干，小星星標志若干。
2、教師素質(zhì)的準備：
�、傩睦頊蕚洌侯^腦要清晰，心中做到有條理，充分考慮到在活動(dòng)中可能要出現的情況，若出現該怎么辦，該說(shuō)些什么。
�、诩寄軠蕚洌河捎谶@個(gè)活動(dòng)要用攝像資料、節水流程圖，所以我必須做到：
a、錄像的錄制與播放。
b、簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技能。如：花盆、衣服等的畫(huà)法和流程圖的制作。
3、幼兒的準備：
�、僦R經(jīng)驗的積累：水有哪些作用？沒(méi)有水會(huì )發(fā)生什么情況？這些經(jīng)驗在活動(dòng)前要掌握。
�、诩寄芙�(jīng)驗的積累：會(huì )畫(huà)實(shí)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作環(huán)保標志。
4、家長(cháng)準備：
通知家長(cháng)活動(dòng)的時(shí)間，向家長(cháng)交待一些活動(dòng)中必要的常規。
以上這些準備活動(dòng)要充分，力求達到每個(gè)材料都必須能為《節約用水》的目標服務(wù)。
本著(zhù)幼兒新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
五、說(shuō)重難點(diǎn)
根據我班幼兒的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)：讓水勤勞起來(lái)，多做幾份家務(wù)，盡量減少凈水的使用。
而這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是什么呢？就是怎樣才能做出最節約用水的流程圖來(lái)。
如何去突破重難點(diǎn)呢？幼兒做游戲→討論→總結節水經(jīng)驗→在家長(cháng)的指導下設計出流程圖。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法
六、說(shuō)教法
�、儆懻摲ǎ河變和ㄟ^(guò)討論，自己積累節水經(jīng)驗
�、谇榫敖虒W(xué)法：運用圖片、音樂(lè )、錄像等手段讓幼兒理解節約用水的重要性。
�、蹐D表法：理清思路，一目了然
�、鼙�?yè)P法：鼓勵幼兒
�、輰Ρ确ǎ簩⒗速M水的現象與水的重要作用進(jìn)行對比，使幼兒明白節約用水的重要性。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法
七、說(shuō)學(xué)法采用
�、僮灾鞯膶W(xué)習方法，自己去分析、討論怎么樣去節約用水；
�、诤献魇降膶W(xué)習方法，幼兒與家長(cháng)合作制作節水流程圖，節水標志；
�、蹌�(chuàng )新式的學(xué)習方法，設計出具有自己家庭特色的流程圖來(lái)。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)中班幼兒他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)程序：
八、說(shuō)活動(dòng)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引出“水”的主題：
首先播放一段流水的聲音，請幼兒說(shuō)出哪里有水，引出家中的自來(lái)水。
其次通過(guò)討論水有什么作用，從身邊的小環(huán)境中和周?chē)拇蟓h(huán)境中去了解水的重要性。
�、娌シ配浵褚鹋d趣，總結出如果浪費水，地球就會(huì )遭殃。由水的作用引出問(wèn)題：他們做得對嗎？幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像。然后進(jìn)行第二次討論：如果沒(méi)有水天池就會(huì )干的，花也會(huì )死的，地球就有會(huì )有人存在。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是北師大版一年級（下）第二單元“觀(guān)察物體” 《看一看（一）》，這是一節新授課。
2、教材簡(jiǎn)析
觀(guān)察物體是在學(xué)生學(xué)習并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎上安排的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
3、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于小學(xué)一年級學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面。因此，“讓學(xué)生體會(huì )從不同角度觀(guān)察同一物體所看到的圖形不相同，從活動(dòng)中體驗并掌握觀(guān)察物體的方法”就成為教學(xué)的重點(diǎn)，“培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念”是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導學(xué)生參與各種形式的數學(xué)活動(dòng)，使他們體驗從不同的角度觀(guān)察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領(lǐng)悟觀(guān)察物體的方法，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人交流的能力以及觀(guān)察能力。
3、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的數學(xué)意識，會(huì )用數學(xué)的眼光和方法觀(guān)察、分析生活中的有關(guān)物體。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據一年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具準備
根據教學(xué)需要，本節課要準備的教具:多媒體課件、小熊玩具。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)整體設計。
一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學(xué)中，我將遵循兒童的認知規律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導學(xué)生按照直觀(guān)感知--表象認識--概念形成--拓展運用的規律組織教學(xué)。因此，本節課的設計有四個(gè)層次：
第一層：創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知。
第二層：表象認識、領(lǐng)悟方法。
第三層：概念形成、誘思轉化。
第四層：深化遷移，拓展運用
2、說(shuō)局部設計。
在長(cháng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì )到，情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。
我讓學(xué)生4人一組，圍成一個(gè)長(cháng)方形而坐。讓他們從不同的方向觀(guān)察玩具熊。體會(huì )從不同的方向看到的物體的形狀是不一樣的。
3、說(shuō)練習設計
這樣設計練習，不但給學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了運用方法的過(guò)程，促使學(xué)生把知識轉化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
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