【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、依據課標，說(shuō)教材
《百分數和小數的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第11冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯(lián)系的基礎上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學(xué)小數與百分數的互化。教材聯(lián)系了百分數、小數互化的知識，突出“先把小數化成分母為100的分數再寫(xiě)成百分數或先把百分數寫(xiě)成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過(guò)程，引導學(xué)生歸納概括出小數、百分數互化的簡(jiǎn)便方法�；谝陨系恼J識，我認為本課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數之間的互化。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．
二、以人為本，說(shuō)策略。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習，引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說(shuō)流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，情景引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿�，學(xué)習新知。
教學(xué)中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
1、學(xué)習小數與百分數的互化。
�。�1）準備題。
�、侔严旅娴男祷煞謹�，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0.2 1.5 0.375 1.25
�、诎严旅娣謹祷尚担�
2/25 21/100 7/8 3/5
�、郯严旅娓鲾祵�(xiě)成百分數．
71/100 120/100 250/100 12.5/100
通過(guò)以上的練習，為學(xué)生學(xué)習小數與百分數的互化打下了基礎。
�。�2）學(xué)習小數化成百分數，教學(xué)例1。
活動(dòng)一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導學(xué)生感受小數與分數的聯(lián)系，為突出轉化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。
�、趯W(xué)生思考：要把小數化成百分數，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報結果時(shí)突出每道題的轉化過(guò)程。
活動(dòng)二：完成P80的做一做(1)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
活動(dòng)三、引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)總結出小數化成百分數的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數點(diǎn)右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學(xué)生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。
�。�2）學(xué)習百分數化成小數。
活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過(guò)程，集體講評。
活動(dòng)二：完成P80(2)做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學(xué)生口述，教師板書(shū)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
綜觀(guān)整堂課的設計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本章學(xué)習是在學(xué)生完成函數的第一階段學(xué)習（初中）的基礎上，進(jìn)行第二階段的函數學(xué)習。而對數函數作為這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了指數函數及對數的內容，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒(méi)學(xué)習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時(shí)對數函數作為常用數學(xué)模型在解決社會(huì )生活中的實(shí)例有廣泛的應用，本節課的學(xué)習為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎知識。
2、教學(xué)目標的確定及依據
依據新課標和學(xué)生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標：
�。�1） 理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質(zhì)。
�。�2） 培養學(xué)生自主學(xué)習、綜合歸納、數形結合的能力。
�。�3） 培養學(xué)生用類(lèi)比方法探索研究數學(xué)問(wèn)題的素養；
�。�4） 培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng )新的精神。
�。�5） 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：對數函數的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò )分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識，學(xué)習新知識。
難點(diǎn)：底數a對對數函數的圖象和性質(zhì)的影響；
關(guān)鍵：對數函數與指數函數的類(lèi)比教學(xué)
由指數函數的圖象過(guò)渡到對數函數的圖象，通過(guò)類(lèi)比分析達到深刻地了解對數函數的圖象及其性質(zhì)是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學(xué)真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)引導學(xué)生思考、分析、實(shí)驗、探索、歸納。
�。�2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
�。�3）體現"對比聯(lián)系"、"數形結合"及"分類(lèi)討論"的思想方法。
�。�4）投影儀演示法。
在整個(gè)過(guò)程中，應以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細觀(guān)察、類(lèi)比、想象的基礎上通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導點(diǎn)撥，與指數函數性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶，自覺(jué)地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學(xué)知識更牢固，理解更深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
�。�1）對照比較學(xué)習法：學(xué)習對數函數，處處與指數函數相對照。
�。�2）探究式學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)分析、探索，得出對數函數的定義。
�。�3）自主性學(xué)習法：通過(guò)實(shí)驗畫(huà)出函數圖象、觀(guān)察圖象自得其性質(zhì)。
�。�4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的各種能力。
四。說(shuō)教程
在認真分析教材、教法、學(xué)法的基礎上，設計教學(xué)過(guò)程如下：
（一） 創(chuàng )設問(wèn)題情景、提出問(wèn)題
在某細胞分裂過(guò)程中，細胞個(gè)數y是分裂次數x的函數 對數函數說(shuō)課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值為細胞的個(gè)數），這樣就建立了一個(gè)細胞個(gè)數和分裂次數x之間的函數關(guān)系式。
問(wèn)題一：這是一個(gè)怎樣的函數模型類(lèi)型呢？
設計意圖：復習指數函數
問(wèn)題二：現在我們來(lái)研究相反的問(wèn)題，如果知道了細胞個(gè)數y,如何求分裂的次數x呢？這將會(huì )是我們研究的哪類(lèi)問(wèn)題？
設計意圖：為了引出對數函數
問(wèn)題三：在關(guān)系式 對數函數說(shuō)課稿 每輸入一個(gè)細胞的個(gè)數y的值，是否一定都能得到唯一一個(gè)分裂次數x的值呢？
設計意圖：一是為了更好地理解函數，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的概念。
（二） 意義建構：
1. 對數函數的概念：
同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 對數函數說(shuō)課稿 ,我們也可以把它改為對數式， 對數函數說(shuō)課稿 ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數，可見(jiàn)這樣的問(wèn)題在現實(shí)生活中還是不少的。
設計意圖：前面的問(wèn)題情景的底數為2,而這個(gè)問(wèn)題情景的底數為0.84,我認為這個(gè)情景并不是多余的，其實(shí)它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類(lèi)。
但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值
問(wèn)題一：你能把以上兩個(gè)函數表示出來(lái)嗎？
問(wèn)題二：你能得到此類(lèi)函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學(xué)思想）
問(wèn)題三：在 對數函數說(shuō)課稿 中，a有什么限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。
問(wèn)題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？
問(wèn)題五：對數函數說(shuō)課稿與對數函數說(shuō)課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
問(wèn)題六：對數函數說(shuō)課稿與 對數函數說(shuō)課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
設計意圖：前四個(gè)問(wèn)題是為了引導出對數函數的概念，然而，光有前四個(gè)問(wèn)題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的定義域
2. 對數函數的圖象與性質(zhì)
問(wèn)題：有了研究指數函數的經(jīng)歷，你覺(jué)得下面該學(xué)習什么內容了？
�。ㄌ崾緦W(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習）
合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫(huà)出下列兩組函數的圖象，并觀(guān)察各組函數的圖象，探求他們之間的關(guān)系。
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿
合作探究2:當 對數函數說(shuō)課稿 函數 對數函數說(shuō)課稿 與 對數函數說(shuō)課稿 的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）
合作探究3:分析你所畫(huà)的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質(zhì)，總結歸納對數函數的性質(zhì)。
�。▽W(xué)生討論并交流各自的發(fā)現成果，教師結合學(xué)生的交流，適時(shí)歸納總結，并板書(shū)對數函數的性質(zhì)）
問(wèn)題1:對數函數 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ）是否具有奇偶性，為什么？
問(wèn)題2:對數函數 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ），當 對數函數說(shuō)課稿 時(shí)，x取何值，y 對數函數說(shuō)課稿 0,x取何值，y 對數函數說(shuō)課稿 ,當 對數函數說(shuō)課稿 呢？
問(wèn)題3:對數式 對數函數說(shuō)課稿 的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系？請用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)敘述。
知識拓展：函數 對數函數說(shuō)課稿 稱(chēng)為 對數函數說(shuō)課稿 的反函數，反之，函數 對數函數說(shuō)課稿 也稱(chēng)為 對數函數說(shuō)課稿 的反函數。一般地，如果函數 對數函數說(shuō)課稿 存在反函數，那么它的反函數記作為 對數函數說(shuō)課稿
�。ㄈ� 數學(xué)應用
1. 例題
例1:求下列函數的定義域
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ）
�。ㄔ擃}主要考查對數函數 對數函數說(shuō)課稿 的定義域 對數函數說(shuō)課稿 這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時(shí)通過(guò)本題也可讓學(xué)生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）
例2:利用對數函數的性質(zhì)，比較下列各組數中兩個(gè)數的大�。�
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�3） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�4） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿 ,
�。ㄔ谶@兒要求學(xué)生通過(guò)回顧指數函數的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥完成解答，最后進(jìn)行歸納總結比較數的大小常用的方法）
合作探究4:已知 對數函數說(shuō)課稿 ,比較m,n的大�。ㄔ擃}不僅運用了對數函數的圖象和性質(zhì)，還培養了學(xué)生數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想。）
本題可以從以下幾方面加以引導點(diǎn)撥
1.本題的難點(diǎn)在哪兒？
2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系
本題也可以從形的角度來(lái)思考。
�。ㄋ模� 目標檢測
P69 1,2,3
�。ㄎ澹� 課堂小結
由學(xué)生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質(zhì)，利用對數函數的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）
（六）布置作業(yè) P70 1,2,3
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《代數式》是浙教版七上實(shí)驗教材第四章第二節課程。本節是在完成了實(shí)數數集的擴充，了解了字母表示數后，進(jìn)一步學(xué)習代數式及列代數式。從數到式是學(xué)生認識上 “質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數等數學(xué)知識的基礎，可以說(shuō)本節是“代數”之始。同時(shí)，本節課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數學(xué)建模的思想方法，對學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展都有非常重要的意義。
【說(shuō)學(xué)生情況】
在本節內容學(xué)習之前，學(xué)生已具有了如下的“現有發(fā)展區”。但對初一新生來(lái)說(shuō)，從“數”到“式”這種認識上的飛躍沒(méi)有足夠的心理準備，對用字母表示數的理解還不深刻，尤其是數學(xué)的應用意識和應用能力還較弱，所以用代數式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系會(huì )感到難于理解。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據學(xué)習任務(wù)分析和學(xué)生認知特點(diǎn)，我從三方面確定本節課的教學(xué)目標：
知識與技能目標的“了解”、“運用”與“發(fā)展”是根據課程標準的要求和學(xué)生原有的認知、能力水平來(lái)確定的。
過(guò)程、方法目標和情感、態(tài)度目標是根據本節教材的獨特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養而確定的，以使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：代數式的概念及用代數式表示常用的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用代數式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據以上分析，為了充分發(fā)揮學(xué)生“現有發(fā)展區”的積極作用，幫助學(xué)生解決“最近發(fā)展區”的認知矛盾，促成“最近發(fā)展區”向“目標發(fā)展區”轉化，依據美國著(zhù)名心理學(xué)家加德納的多元智能理論和波利亞的問(wèn)題解決理論，我確定本節課的教學(xué)方法為以問(wèn)題解決為主的情境教學(xué)法，融入地方文化、參觀(guān)情景、導游角色、問(wèn)題解決等元素，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的一般規律;并附以實(shí)物和多媒體教學(xué)，創(chuàng )設有趣、直觀(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣，烘托重點(diǎn)。
在學(xué)法上引導學(xué)生采用“融、驗、探、合”四字學(xué)習法，即融入情景，在情景中快樂(lè )學(xué)習;體驗過(guò)程，在過(guò)程中建構知識;自主探索，在探索中培養品質(zhì);合作交流，在交流中獲取經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《天天都是助殘日》是未來(lái)版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛(ài)心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來(lái)體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個(gè)部分。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì )的責任，學(xué)習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
二、學(xué)情分析：
現在的學(xué)生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài)；況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。
三、教學(xué)目標：
1、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)體驗殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗，從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2、課程與方法目標：
�。�1）通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的殘疾人，培養學(xué)生體察他人，觀(guān)察社會(huì )事物和獲取社會(huì )信息的能力。
�。�2）通過(guò)小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3、知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟殘疾人的社會(huì )生活，讓學(xué)生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到實(shí)踐中去。
六、教法：
講解教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)。
七、學(xué)法：
合作學(xué)習、 實(shí)際體驗。
八、教學(xué)用具：
1、笨吻安賈醚生注意觀(guān)察生活中的殘疾人。
2、笨渭：視頻、殘奧會(huì )的圖片。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、視頻舞蹈《千手觀(guān)音》。
師：大家覺(jué)得這段舞蹈精彩嗎？（學(xué)生回答）
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著(zhù)他們聽(tīng)不到任何聲音，但他們卻將《千手觀(guān)音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng )設情境做好鋪墊。]
2、現在同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習《天天都是助殘日》。
�。ǘ┲v授新課。
1、走近殘疾人。
師：其實(shí)在我們的周?chē)�，有�?zhù)各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱(chēng)為殘疾人呢？你周?chē)袥](méi)有這樣的人呢？
生：（聾啞人、盲人、智障、肢殘等）。
師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料？
生：回答并齊讀課本56頁(yè)小資料。
學(xué)習課本57頁(yè)兩個(gè)故事，談?wù)劯惺�。（學(xué)生交流 教師小結）
[設計意圖：給學(xué)生了解的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
2、播放幻燈片配樂(lè )（隱形的翅膀）：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬(wàn)殘疾人，他們有的看不見(jiàn)蔚藍的天空，有的聽(tīng)不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動(dòng)，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著(zhù)傷痛，含著(zhù)眼淚，微笑著(zhù)，努力著(zhù)追求著(zhù)，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
3、體驗殘疾人生活。
�。�1）師：是呀！他們用自己的堅強、勇敢贏(yíng)得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡(jiǎn)單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動(dòng)一：盲人找座位。
活動(dòng)二：?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾。
�。�2）體驗活動(dòng)結束后，請同學(xué)們談?wù)勼w會(huì )。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境親身的體驗，使學(xué)生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
�。ㄈ╆P(guān)心殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人。
1、師：是啊，幾個(gè)小小的體驗，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會(huì )紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛(ài)的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些？（學(xué)生回答：盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠(chǎng)等）
2、教師補充并進(jìn)行總結。
[設計意圖：通過(guò)了解讓學(xué)生知道關(guān)愛(ài)、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會(huì )的行為]
�。ㄋ模┪覀儜撛鯓幼�。
1、師：國家和社會(huì )通過(guò)各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛(ài)護、理解、尊重殘疾人。那么在現實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢？
�。�1）視頻：助殘特輯。
�、傩〗M討論。
�、谌嘟涣�。
�、廴绻愕纳磉呌袣埣踩�，你怎么做？（學(xué)生回答 教師小結）
�。�2）投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗舞臺使學(xué)生更加深刻的體會(huì )到助殘是每個(gè)公民的責任，是每天都要進(jìn)行的事]
2、那么，我們國家6000多萬(wàn)殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛(ài)嗎？引導學(xué)生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛(ài)心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛(ài)送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
3、板書(shū)課題：天天都是助殘日。
�。ㄆ撸┬〗Y。
1、這節課你有什么收獲？
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人，在世界助殘日即將來(lái)臨的日子里，讓我們用親手制作的愛(ài)心卡，為災區人們送上祝福。
學(xué)生制作愛(ài)心卡，背景音樂(lè )響起。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。
2、給災區人民寄去愛(ài)心卡。
十、板書(shū)設計：
天天都是助殘日
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《我和小伙伴》這一課是人教版品德與生活一年級下冊第一單元“我的家人與伙伴”中的第四課。本單元是一個(gè)以愛(ài)為主題的教育單元，幫助學(xué)生從家人對自己的關(guān)愛(ài)中體會(huì )到“家人愛(ài)我，我愛(ài)家人”。到本課上升為更廣義的愛(ài)：愛(ài)小伙伴，愛(ài)周?chē)娜�。并通過(guò)若干情景讓學(xué)生體會(huì )到與小伙伴交往的基本原則，如：友好相處，互相協(xié)商等。課文中創(chuàng )設了“分玩具”和“分蛋糕”兩個(gè)情境故事，旨在引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，研討遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)該如何做；另外，還設計了“與小伙伴一起玩樂(lè )時(shí)，意見(jiàn)不一致怎么辦”的活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟有了問(wèn)題要協(xié)商解決，彼此寬容的重要。
我在忠于教材的基礎上，對教材進(jìn)行了創(chuàng )編，增加了故事“小羊過(guò)河”和“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)。使教學(xué)內容更豐富、生動(dòng)，教學(xué)形式更靈活。
二、學(xué)情分析
一年級下學(xué)期的小學(xué)生，已逐漸適應學(xué)校生活，樂(lè )意與老師和同學(xué)交往，能大膽地在集體中表述自己的意見(jiàn)和建議，并渴望成為一名好學(xué)生。但由于大多數是獨生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比如自私、任信；在處理人際關(guān)系中意識狹隘。因此，抓緊培養學(xué)生的獨立精神，指導他們進(jìn)一步認識自我與他人，與集體的依存關(guān)系至關(guān)重要。為此，我這樣確定教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
1、能力的培養
�、�、讓學(xué)生喜歡和小伙交往，能體驗到交往的快樂(lè )。知道朋友多，快樂(lè )多。
�、茖W(xué)會(huì )選擇恰當的行為和方式與伙伴交往。嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問(wèn)題，初步體會(huì )與伙伴交往要互相尊重、謙讓、友愛(ài)，2、過(guò)程與方法
通過(guò)對事物不同角度的觀(guān)察與比較，初步懂得一些道理；培養學(xué)生觀(guān)察能力與分析能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使兒童獲得對生活的積極體驗，體驗伙伴之間友好相處的樂(lè )趣，形成健全的人格和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據教材的內容和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì )選擇正確的解決問(wèn)題的`方法。
五、教學(xué)準備
老師準備：多媒體課件、若干個(gè)紙杯、若干管泡泡、若干個(gè)鍵子
學(xué)生準備：一面小鏡子
六、說(shuō)教法
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引起他們內心的而非表面的道德情感；真實(shí)而非虛假的道德體驗和認識。
1、情境教學(xué)法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。創(chuàng )設合適的情境，有利于兒童以積極的態(tài)度參與學(xué)習活動(dòng)。
2、 表演法。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)情感的體驗過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的表演使外部的道德意識深入到內心深處，激發(fā)學(xué)生的內在需要，從而內化為良好的品格。
3、比較明理法
4、討論交流法
通過(guò)對各種不同做法的觀(guān)察比較、討論交流，使學(xué)生有機會(huì )運有多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果。這種群體間的互動(dòng)也是孩子們非常樂(lè )意接受的。
七、說(shuō)學(xué)法
開(kāi)放、、活潑的教學(xué)情景，民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會(huì )。讓學(xué)生能夠活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。我在本課教學(xué)中著(zhù)重體現以下二種學(xué)法的指導。
1、表演展示學(xué)習法
品德與生活課程是以?xún)和苯訁⑴c豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)形式，強調寓教于樂(lè )。因而我指導學(xué)生積極參與摸擬、表演活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升認識。
2、合作學(xué)習法
合作學(xué)習給全體學(xué)生提供了參與學(xué)習的機會(huì )，有助培養學(xué)生的合作精神與競爭意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)比較、明理。
八、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、導入
播放歌曲《找朋友》。歡快的節奏、可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生一下子帶入了一個(gè)愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，又能自然引出問(wèn)題“你們有好朋友，小伙伴嗎？”然后通過(guò)學(xué)生的回答揭示課題——“我和小伙伴”。
師：今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)和小伙伴之間的故事�？�，來(lái)了一對小伙伴。
�。ǘ�、活動(dòng)
1、看一看
課件播放故事《小羊過(guò)河》：有一天，兩只小羊同時(shí)來(lái)到一座獨木橋前，它們怎樣才能安全地走過(guò)獨木橋呢？
課件演示：1、兩只小羊互不相讓?zhuān)瑺幹?zhù)過(guò)河，最后同時(shí)落入河中；2、互助謙讓?zhuān)计桨驳刈哌^(guò)獨木橋。
從淺顯易懂的故事中初步感受伙伴之間謙讓的必要。
為了獎勵大家懂得謙讓?zhuān)蠋煄?lái)了一些獎品要獎給大家，請以小組為單位，分一分吧！
2、分一分
�、�、每個(gè)小組6名同學(xué)分一分教師提前準備的一些小禮物（2 個(gè)紙杯、2個(gè)鍵子、2管泡泡），有學(xué)生喜歡的和不喜歡的。這樣，就會(huì )出現幾名同學(xué)同時(shí)挑選同一玩具，激化矛盾，使學(xué)生思維的火花在矛盾中碰撞。
�、�、分配結束后，老師評出一組速度最快，分配時(shí)最和諧的小組，請這一小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣分得這么迅速，并且大家都快樂(lè )的。從中挖掘出與伙伴各睦相處的密秘：謙讓、友愛(ài)。
這一環(huán)節主要是想把學(xué)生帶到現實(shí)生活情境地中，針對實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析。對小學(xué)生而言，生活中的現象最能激起他們的學(xué)習興趣和求知欲望。
3、議一議
有了這些情感體驗與認識，學(xué)生就有了下面討論交流的儲備。課件出示課本中爸爸出差回來(lái)，給我和表弟帶回玩具的事件，引發(fā)學(xué)生討論；“我”也想小汽車(chē)，怎么辦？
課件演示多種方法：大哭大鬧要玩具；回房間生悶氣；與表弟一起玩；“我”讓著(zhù)表弟。
老師總結出解決問(wèn)題的方法：大讓小，輪流玩，猜拳，一起玩。為學(xué)生提供多種解決問(wèn)題的方法。
師：如果是你在生活中遇到這樣情況，你會(huì )怎么做呢？讓我們來(lái)演一演。
4、演一演
�、�、出示分蛋糕事件。
指名演一演。表演中讓學(xué)生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到了大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？
�、�、小結：許多同學(xué)想到將大的讓給別人，提到最多的詞也是謙讓。最后不管是吃大的還是吃小的，大家都很高興，這就是謙讓的結果。
通過(guò)這幾個(gè)不同的事件，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生切身體會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )分享。知道小伙伴之間友好相處的重要和樂(lè )趣。
但是，如果與小伙伴一起玩樂(lè )時(shí)意見(jiàn)不一致，該怎么辦？
�。ㄈ�、小小辯論臺
討論：意見(jiàn)不一致怎么辦？
在這一環(huán)節我采取競爭討論的學(xué)習方法。根據文中插圖讓學(xué)生分組談?wù)勗谟龅揭庖?jiàn)不統一時(shí)應該怎么做？看哪一組采取的方法最合理、最公平，最能讓大家滿(mǎn)意。這就要求大家不僅要謙讓、友愛(ài)，更要懂得互相尊重。
孩子是最容易被激發(fā)好勝心的，而且每個(gè)孩子內心都渴望成為好孩子，老師在不經(jīng)意間成了孩子的“引路人”。
�。ㄋ模�、總結升華
最后，我通過(guò)“照鏡子”這一小活動(dòng)來(lái)結束整堂課，讓學(xué)生把鏡子中的人當作自己的朋友，作各種表情（如：喜、怒、哀、樂(lè )等）�？寸R子中的人有何反應。學(xué)生對此活動(dòng)興趣盎然，情趣高漲。
老師趁機點(diǎn)拔：同學(xué)們都懂得了小伙伴之間要互相尊重、謙讓、友愛(ài)。其實(shí)，我們對待我們身邊的人也是如此。就如同對待鏡子里的自己，你對它哭，它就對你哭。你對它笑，它也會(huì )對你笑。
九、說(shuō)板書(shū)設計
因而，我把板也設計成了一張笑臉，（請看。）不僅突出這節課的關(guān)鍵詞：尊重、謙讓、友愛(ài)，更以生動(dòng)的形式告訴孩子們：只要我們擁有了它們，我們就能微笑地面對生活，生活也將對我們微笑。
我希望呈現給學(xué)生的是一節生動(dòng)、愉快的思品課，不帶有說(shuō)教意味。讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中懂得做人的道理，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
<最佳路徑>是蘇教版第八冊第二組的一篇講讀課文。第二組課文反映了當代一些思想觀(guān)念。本文講述了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，他著(zhù)重記述了他從一位年老體衰的葡萄園主“給人自由，自主選擇”的白葡萄的方法，受到啟發(fā)，于是他讓工作人員撒下草種，提前開(kāi)放，其路徑被評為最佳路徑。這個(gè)故事給人的啟示是：尊重他人。相信別人，給人自由選擇的機會(huì )，其本身就是種最佳選擇。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準所倡導的三維教學(xué)，我把本科的教學(xué)目標設計為：
1.知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解并積累“漫山遍野。微不足道。啟發(fā)優(yōu)雅”等詞語(yǔ)；
2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì )文中對比的寫(xiě)法。
3、情感目標：體會(huì )格羅培斯在設計迪斯尼路徑時(shí)所體現的人文精神：尊重他人，相信別人，給人自由選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
三、說(shuō)教學(xué)法
閱讀教學(xué)中，我準備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子段落，進(jìn)行深入的研讀和品讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，在得上再讀，獲得深刻的體驗和感受，從而受到教育，和文本、作者達到共鳴。
四、說(shuō)教學(xué)流程
閱讀教學(xué)過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心會(huì )文、獲得獨特體驗和感受的過(guò)程，是教師、學(xué)生和文本之間思維碰撞，情感交流的過(guò)程，也是學(xué)生在教師的指導下獲得知識，提高能力，進(jìn)行自我建構的過(guò)程，基于此認識，我設計了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)：現在先說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
第一課時(shí)有四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：構建閱讀話(huà)題，激發(fā)學(xué)習興趣
板書(shū)課題后提問(wèn)：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著(zhù)自己的問(wèn)題初讀課文，開(kāi)始課文學(xué)習。
第二環(huán)節：初讀感知
要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。
第三環(huán)節：交流學(xué)習情況
首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”吳方言區等孩子容易讀錯。接著(zhù)指名分節朗讀課文，指導讀好長(cháng)句子，并結合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。
第四環(huán)節：指導整體把握文章，理清課文脈絡(luò )。請學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設計方案等過(guò)程是怎樣的。通過(guò)自學(xué)和交流，學(xué)生應該都能夠把握文章主要內容。
第五環(huán)節：指導寫(xiě)字。出示生字，指導學(xué)生觀(guān)察字形，要求一看結構，二找主筆，三看筆畫(huà)。切切實(shí)實(shí)寫(xiě)好每個(gè)字。
以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。
這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過(guò)程分四大板塊：
第一板塊，復習導入。首先有選擇地出示部分詞語(yǔ)：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內容。這樣既復習了詞語(yǔ)，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎上，我創(chuàng )設問(wèn)題情境：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺(jué)得這個(gè)最佳路徑獎應該頒給格羅培斯嗎，他稱(chēng)得上是大師嗎？以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生深入閱讀文本。
第二板塊，體會(huì )格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導仔細品讀。引導體會(huì )格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上大師嗎？為什么？此時(shí)指導學(xué)生帶著(zhù)敬意讀這幾句話(huà)，這樣真正做到了有感情朗讀。
第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱(chēng)得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng )新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設計策略中所體現出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì )不深。為此，設計了3個(gè)層層深入的問(wèn)題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著(zhù)想！2、“最佳”就是最好的意思，現在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng )新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著(zhù)想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。
第四板塊：拓展遷移。我設計了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫(xiě)成一段話(huà)。依我的經(jīng)驗，這一設計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。
最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設計的建筑的精美圖片。
以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設想�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀，深入體會(huì )，理解課文思想內涵。當然，在上課時(shí)，還要根據課堂的情況隨機應變，適當調整。
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