【精華】說(shuō)課稿十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構想。
一、 解讀教材、設目標
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文，整篇課文圍繞“關(guān)愛(ài)與信任”的主題展開(kāi)，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機會(huì )，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人的故事。同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運。文章語(yǔ)文質(zhì)樸、令人感動(dòng)。因此，我打算憑借語(yǔ)言文字，巧用多媒體，引導學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中，讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟同學(xué)們對英子的愛(ài)，在感悟中學(xué)習語(yǔ)文，生成感情。
依據新課程標準目標要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛(ài)的主題，還充分考慮三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，擬定了以下目標:
1. 知識與技能
掌握本課生字新詞，指導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來(lái)體會(huì )人物內心情感的變化
3. 感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)他人，特別是身處困境的人。同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內容，理解兩次掌聲的含義。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
二、 分析學(xué)情、做準備
在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農民工子女，多數孩子都缺少關(guān)愛(ài)，因此自卑、冷漠，不懂得關(guān)愛(ài)別人，通過(guò)對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓她們在思想和行為上有所改變，成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
面對小學(xué)三年級的學(xué)生，她們正處于過(guò)渡時(shí)期，個(gè)性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師必須及時(shí)正確引導他們，讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不容易，就算是認真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時(shí)候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學(xué)生的注意力。
三、 滲透理念、談方法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是最主要之一，不應以老實(shí)的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，要讓同學(xué)們多讀、多思考，自主學(xué)習。在教學(xué)中，要交給學(xué)生學(xué)習方法，引導孩子們以“自讀、思考、感悟”的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，適時(shí)輔以感情在線(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。讓同學(xué)們在自主合作探究中親身體驗，自己質(zhì)疑解惑。成為學(xué)習語(yǔ)文的主人，說(shuō)出自己真
真實(shí)的體驗。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前導入、鋪墊情感
1.通過(guò)說(shuō)話(huà)隨意導入，板書(shū)“掌聲” 2.播放音樂(lè )、老師泛讀課文
3.初讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的帶動(dòng)下，學(xué)生也有了讀的欲望，接著(zhù)我就讓同學(xué)們來(lái)讀，并提出讀文的要求：讀準字音、讀通句子。三年級的學(xué)生魚(yú)魚(yú)自己身的知識積累，語(yǔ)感等的限制，她們不會(huì )從一兩遍讀的的過(guò)程中完全解決讀書(shū)要求，所以我設計了讀帶拼音的生字詞----離開(kāi)拼音讀----放入句子讀，這樣的形式解決生字難句的問(wèn)題。順便也解決了兩個(gè)多音字，一舉兩得。
�。ǘ�、品讀段落
精讀 首先，我遵循這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和興趣，我沒(méi)有根據課文的書(shū)寫(xiě)順序來(lái)教學(xué)，而是分為了三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行
第一部分：學(xué)習第一自然段和第四自然段，開(kāi)始憂(yōu)郁自卑的英子后來(lái)變成了開(kāi)朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉變。這時(shí)，同學(xué)們都很想知道原因，由此再來(lái)學(xué)習2、3自然段。
第二部分：1.理解英子為什么猶豫？（抓住動(dòng)作神態(tài)的句子體會(huì )，通過(guò)朗讀感受痛苦無(wú)
奈的感情）
1. 體會(huì )兩次掌聲的含義
通過(guò)想象來(lái)體會(huì )掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺，你想對她說(shuō)什么？通過(guò)這一問(wèn)讓學(xué)生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前，英子表現的非常出色，你又想對她說(shuō)什么？通過(guò)對他們的說(shuō)話(huà)體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個(gè)字，那就是愛(ài)。
2. 從這兩次掌聲中，你體會(huì )到什么？分小組進(jìn)行討論
第三部分：（出示英子信的內容，有感情地讀一讀）讓同學(xué)比一比看誰(shuí)讀的最好！
�。ㄈ└星樯A
教師播放《愛(ài)的奉獻》，在歌聲中總結掌聲，并讓同學(xué)背誦最后一段。
該環(huán)節目的是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對比，從效應感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“亮點(diǎn)”，使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛(ài)，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，冰晶暖暖愛(ài)意融入到學(xué)生生活當中去。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
你最想把掌聲送給誰(shuí)？為什么？
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據因材施教的原則，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，并對作業(yè)保持高度的熱情，把語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文不再局限于課堂，同時(shí)使感情得到進(jìn)一步升華，讓孩子們的世紀寫(xiě)作能力和口頭表達能力得到鍛煉，也能增強同學(xué)們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì )生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉課件引路，引導學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂�！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
附：板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇3
一、內容選材的依據
隨著(zhù)幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)著(zhù)好奇，他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西，總會(huì )伸手去摸、去拿，他們會(huì )積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶(hù)外踢球的時(shí)候，常常聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如“我踢的球很遠”“我的腳本領(lǐng)大，會(huì )騎自行車(chē)”“你看，我還會(huì )用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結合《指南》中“強調激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，探索意識，以幼兒的現實(shí)生活為軸心展開(kāi)活動(dòng)”的指引，從孩子的興趣出發(fā)，并根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，設想通過(guò)《有趣的腳》這一活動(dòng)，讓孩子們對腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教和操作，進(jìn)一步增加幼兒了解周?chē)挛锏奶攸c(diǎn)，也給幼兒留有充分想象的空間。
二、目標確定的依據
鼓勵幼兒探索，滿(mǎn)足其好奇心是課程指南中對幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)目標，也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標及中班幼兒階段發(fā)展中的一個(gè)目標。根據課程指南和本月的目標我確定了第一個(gè)目標“在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標。
三、活動(dòng)準備的依據
1、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學(xué)習更主動(dòng)、更積極。
2、四條小路的創(chuàng )設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用，可以讓幼兒通過(guò)親身的的體驗去感覺(jué)腳的秘密。
3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開(kāi)了又一尋求知識的通道�！靶‘�(huà)家”的稱(chēng)謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與同伴交流，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
4、錄音機的使用為幼兒的自主學(xué)習打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，做著(zhù)腳的運動(dòng)，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機會(huì )，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學(xué)習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
四、活動(dòng)過(guò)程的組織
1、活動(dòng)一開(kāi)始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過(guò)程中，自主的發(fā)現自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節“探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準備工作。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中，孩子們可以邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，邊跟著(zhù)我的指令做一些相應的動(dòng)作，看似是做做動(dòng)作，其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱(chēng)，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機會(huì )，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學(xué)習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶。
2、“二期課改”中指出，創(chuàng )設富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)情景的創(chuàng )設來(lái)探究問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變成探究、發(fā)現、個(gè)人體驗的過(guò)程。為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習，我在這個(gè)環(huán)節中通過(guò)所創(chuàng )設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺(jué)，發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習的能力。體現了“二期課改”中班年齡段主題情景的學(xué)習特點(diǎn)“增加了交往合作的機會(huì )”。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個(gè)環(huán)節，體現了“指南”中：學(xué)習活動(dòng)應尊重幼兒的個(gè)別差異的學(xué)習要點(diǎn)所設計的，這一點(diǎn)也是我教學(xué)活動(dòng)中的一大優(yōu)勢，也體現了“二期”課改中：關(guān)注幼兒的情感體驗這一要求，也提醒孩子們在日常生活中要怎樣愛(ài)護自己的小腳。
3、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中，利用聽(tīng)課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái)。
目標：
1、在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、能在集體面前大膽講述。
準備：
1、腳印
2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）
3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）
4、錄音機、磁帶
過(guò)程：
一、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密
1、幼兒玩腳印。
2、幼兒比腳印。
師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會(huì )發(fā)現什么小秘密呢？
3、交流討論：你發(fā)現了什么？你的小腳怎么樣了（腳長(cháng)大了，腳趾長(cháng)了，寬了……）
4、腳趾操（鞏固對腳的認識）
二、游戲（走小路）
提供四條路
1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路？
2、請你們光著(zhù)腳到四條小路上去走一走，感覺(jué)怎么樣？（幼兒自由走小路）
3、交流：你走了哪條路，感覺(jué)怎樣？（幼兒自由講述）
4、師小結幼兒講述內容
5、再次嘗試，體驗走小路
師：我們的小腳感覺(jué)出走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，小腳還有什么本領(lǐng)呢？
6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說(shuō)出一種，全體幼兒學(xué)做。
7、討論保護小腳
小腳有那么多本領(lǐng)，我們平時(shí)怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）
三、延伸活動(dòng)：印腳印
活動(dòng)反思
一、活動(dòng)目標的達成分析
1、這是一次主題背景下的活動(dòng)，《小腳丫》的活動(dòng)目標是來(lái)源于主題目標，與前后活動(dòng)目標之間有一定的關(guān)聯(lián)性，所以，在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗的基礎上，確立“在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標比較適宜的，由此給本次活動(dòng)目標的達成作了較好的鋪墊。
2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標的達成創(chuàng )設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們通過(guò)自己直觀(guān)的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué)，由此也就自然的完成了第一個(gè)目標。同時(shí)我又為孩子創(chuàng )設了較多體驗后的交流時(shí)間，給了孩子們充分的講述機會(huì )，另外我倡導的那種平等、自主、寬松的學(xué)習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現，從而就很自然、流暢的實(shí)現了第二個(gè)目標。同時(shí)在孩子們的探索過(guò)程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動(dòng)中達到了老師預設的目標，而且在交流過(guò)程中，也達到了個(gè)別經(jīng)驗上升為集體經(jīng)驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā)，探索的主動(dòng)性得到了提高，探索的求知欲望也越來(lái)越強烈。
二、幼兒參與活動(dòng)的程度分析
1、我班幼兒已經(jīng)有了較強的求知欲和探索欲，在探索過(guò)程中也比較有自己的主
見(jiàn)，且想象較豐富，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí)，徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫(huà)出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中，孫輝說(shuō)他印的腳印像彎刀，杜展豪卻說(shuō)他印的腳印像月亮，他們兩人的個(gè)別交流，引來(lái)了其他孩子的不同意見(jiàn)，看到這種情景，我既沒(méi)有給予肯定，又沒(méi)有給予否定，因為我覺(jué)得這就是孩子們最真實(shí)的想法，可能也會(huì )為我發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，而生成新的學(xué)習內容。
2、在走小路的過(guò)程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，毛蔣偉等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發(fā)現時(shí)，孩子們爭先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)現，此時(shí)同伴的發(fā)現，又引發(fā)了幾個(gè)膽小、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩，但卻充分說(shuō)明了大多數孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。雖然也有個(gè)別孩子由開(kāi)始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況，是因為這幾個(gè)孩子有的較膽小、有的怕冷，因為那天天氣氣溫不高，但我沒(méi)有強迫他們脫下襪子，而是尊重他們的意愿，到最后一個(gè)環(huán)節畫(huà)自己的腳印時(shí)，他們被同伴的激情所感染，自動(dòng)脫去了襪子，融入到了這個(gè)積極探索的行列中來(lái)了。
三、不足與改進(jìn)思路
1、孩子在玩腳印的環(huán)節中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現自己的腳已經(jīng)長(cháng)大了，長(cháng)寬了，腳背也長(cháng)厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發(fā)現自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進(jìn)的策略，就是以后應該準備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印，比如剛入小班時(shí)，讓孩子把腳印留下來(lái)，寫(xiě)上名字，做好以后活動(dòng)資料的收集工作。
2、在走小路這個(gè)環(huán)節中，我本意是想讓孩子通過(guò)走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛(ài)護腳的興趣，但由于我當時(shí)有一種過(guò)程意識，在設計活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題，所以沒(méi)有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個(gè)話(huà)題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗聯(lián)系了起來(lái)，當時(shí)我想拉回孩子的思維方向，但覺(jué)得已無(wú)力回天了，就只好順著(zhù)孩子們的話(huà)題草草結束了。因此，我覺(jué)得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺(jué)，讓孩子們從光著(zhù)腳、穿著(zhù)襪子到穿著(zhù)鞋子走小路的各種感覺(jué)都去嘗試一下，積累較多的生活經(jīng)驗，那么孩子可能會(huì )從不同角度去思考問(wèn)題，也會(huì )運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個(gè)培養幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習的最好教育策略。
3、最后一個(gè)環(huán)節，讓孩子畫(huà)自己現在的腳印時(shí)，由于我提供的是報紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構線(xiàn)時(shí)較難控制報紙的平整性，畫(huà)好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進(jìn)思路是畫(huà)紙的提供應選用鉛畫(huà)紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。
說(shuō)課稿 篇4
《誰(shuí)更硬一些》是教科版《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活周?chē)奈矬w由不同種類(lèi)材料組成的基礎上，開(kāi)始具體探究材料的物理特性——硬度，并且學(xué)習通過(guò)刻劃法來(lái)比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開(kāi)端，所以比較物體的硬度這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程是非常重要的，所以我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是通過(guò)刻劃法比較材料的硬度，第二課時(shí)是認識金屬的特性。下面我主要說(shuō)一下我對第一課時(shí)的教學(xué)設計。
硬度是材料表現出來(lái)的基本物理特性之一，學(xué)生對它有一定的認識，學(xué)生在生活中能通過(guò)自己的一些方法來(lái)比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學(xué)的標準有一定差距，因此我在設計本課的時(shí)候設計了一個(gè)交流互動(dòng)的環(huán)節。如果使用傳統的課堂教師和學(xué)生討論的方式的話(huà)，參與討論的學(xué)生是有限的，但是網(wǎng)絡(luò )為我們提供了一個(gè)很好的平臺。本課通過(guò)讓學(xué)生在BBS上暢所欲言的討論、并互相指出方法上的不足，全班同學(xué)都參與這個(gè)討論的過(guò)程，從而來(lái)認識更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現了面向全體學(xué)生的精神。
根據我對教材的把握和對學(xué)生的分析，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
過(guò)程與方法：用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)用刻劃和相互刻劃的方法法檢驗材料的軟硬
教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入
課件形象直觀(guān)地展示生活中各種材料做成的物品，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這里有哪些材料？請學(xué)生給桌上的一些物品按照它們的材料分類(lèi)。然后提出質(zhì)疑，為什么錘子釘子鑰匙等物品要用金屬而不用紙來(lái)做？反過(guò)來(lái)，為什么我們的書(shū)本子要用紙做而不是金屬呢？從而引出“軟硬程度”是材料的基本特性之一，簡(jiǎn)稱(chēng)硬度。然后引出課題，這些材料的硬度相同嗎？誰(shuí)更硬一些？（板書(shū)課題）
2、探究過(guò)程
請學(xué)生猜測一下，給這四種材料按硬度進(jìn)行排序，教師板書(shū)在黑板上。然后教師引導學(xué)生猜測必須用實(shí)驗來(lái)驗證。接下來(lái)就請學(xué)生小組討論，怎樣比較材料的軟硬。在這個(gè)環(huán)節中，我設計用BBS來(lái)實(shí)現交互的過(guò)程，由于學(xué)生提出的方法可能比較多，而且對其他小組提出的方法會(huì )有不同意見(jiàn)，這時(shí)網(wǎng)絡(luò )的實(shí)時(shí)交互的優(yōu)勢就體現了，教師為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺，學(xué)生可以暢所欲言，充分交流，然后發(fā)現提出的方法的合理性和不合理性。然后對學(xué)生用的劃、撞擊沖擊、戳、扎等一類(lèi)予以肯定，引導學(xué)生理解利用材料硬不容易被破壞，材料軟容易被破壞的道理，可以通過(guò)“破壞材料”來(lái)檢測材料硬度。然后引導學(xué)生思考幾種“破壞”方法中，對材料破壞最少，最容易看出效果，最安全的方法，即刻劃法。這部分可能需要較長(cháng)時(shí)間的討論，學(xué)生才能得出最后科學(xué)的比較方法，但是對于剛剛接觸科學(xué)不久的三年級學(xué)生而言，最需要的就是教會(huì )他們科學(xué)的方法，所以這部分指導要細致。
認識了刻劃法比較材料后，就引導學(xué)生明確在刻劃材料之前要先取樣，明確比較要公平，即大小厚薄和形狀等都一致。然后提出如何刻劃的問(wèn)題。第一步，提出選取鐵釘來(lái)刻劃這四種材料，怎樣比較出硬度大��？刻劃的時(shí)候要注意什么？此時(shí)用多媒體課件出示實(shí)驗要求，特別注意刻劃時(shí)的力度要基本一致，體現公平性，注意實(shí)驗安全，并根據劃痕大小深淺判斷軟硬程度。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，能初步比較得出這四種材料的軟硬程度。
然后提出，如果沒(méi)有釘，只有這四種材料，怎樣比較刻劃？提出相互刻劃，依次選擇一種材料分別去刻劃其他材料，能刻劃出痕跡的說(shuō)明，比它軟，不能刻劃出痕跡的說(shuō)明比這種材料硬。教師再次強調實(shí)驗要求，課件出示。學(xué)生再次通過(guò)相互刻劃的方法去實(shí)驗比較得出這四種材料的軟硬程度。
然后揭示“軟硬”的概念，就是物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面，相反，物體越軟，就越容易被別的物體破壞它的表面。
3、總結拓展：介紹工廠(chǎng)里面檢測材料硬度的機器（多媒體展示，教師講解）
今天在我們比較的四種材料中，硬度最高的是金屬，那么還有沒(méi)有比金屬更硬的物品呢？金屬是不是都是那么堅硬呢？金屬還有什么其他特性嗎？（通過(guò)這些問(wèn)題，不但將課堂不斷深入，而且為第二課時(shí)認識金屬作好準備）
學(xué)生在本課，通過(guò)猜測到實(shí)驗到驗證的過(guò)程，認識硬度是材料的一種物理特性，通過(guò)刻劃的方法能比較材料的軟硬程度，為后面繼續探究材料的其他物理特性打好基礎。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本章學(xué)習是在學(xué)生完成函數的第一階段學(xué)習（初中）的基礎上，進(jìn)行第二階段的函數學(xué)習。而對數函數作為這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了指數函數及對數的內容，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒(méi)學(xué)習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時(shí)對數函數作為常用數學(xué)模型在解決社會(huì )生活中的實(shí)例有廣泛的應用，本節課的學(xué)習為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎知識。
2、教學(xué)目標的確定及依據
依據新課標和學(xué)生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標：
�。�1） 理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質(zhì)。
�。�2） 培養學(xué)生自主學(xué)習、綜合歸納、數形結合的能力。
�。�3） 培養學(xué)生用類(lèi)比方法探索研究數學(xué)問(wèn)題的素養；
�。�4） 培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng )新的精神。
�。�5） 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：對數函數的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò )分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識，學(xué)習新知識。
難點(diǎn)：底數a對對數函數的圖象和性質(zhì)的影響；
關(guān)鍵：對數函數與指數函數的類(lèi)比教學(xué)
由指數函數的圖象過(guò)渡到對數函數的圖象，通過(guò)類(lèi)比分析達到深刻地了解對數函數的圖象及其性質(zhì)是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的'知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學(xué)真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)引導學(xué)生思考、分析、實(shí)驗、探索、歸納。
�。�2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
�。�3）體現"對比聯(lián)系"、"數形結合"及"分類(lèi)討論"的思想方法。
�。�4）投影儀演示法。
在整個(gè)過(guò)程中，應以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細觀(guān)察、類(lèi)比、想象的基礎上通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導點(diǎn)撥，與指數函數性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶，自覺(jué)地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學(xué)知識更牢固，理解更深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
�。�1）對照比較學(xué)習法：學(xué)習對數函數，處處與指數函數相對照。
�。�2）探究式學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)分析、探索，得出對數函數的定義。
�。�3）自主性學(xué)習法：通過(guò)實(shí)驗畫(huà)出函數圖象、觀(guān)察圖象自得其性質(zhì)。
�。�4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的各種能力。
四。說(shuō)教程
在認真分析教材、教法、學(xué)法的基礎上，設計教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設問(wèn)題情景、提出問(wèn)題
在某細胞分裂過(guò)程中，細胞個(gè)數y是分裂次數x的函數 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值為細胞的個(gè)數），這樣就建立了一個(gè)細胞個(gè)數和分裂次數x之間的函數關(guān)系式。
問(wèn)題一：這是一個(gè)怎樣的函數模型類(lèi)型呢？
設計意圖：復習指數函數
問(wèn)題二：現在我們來(lái)研究相反的問(wèn)題，如果知道了細胞個(gè)數y,如何求分裂的次數x呢？這將會(huì )是我們研究的哪類(lèi)問(wèn)題？
設計意圖：為了引出對數函數
問(wèn)題三：在關(guān)系式 每輸入一個(gè)細胞的個(gè)數y的值，是否一定都能得到唯一一個(gè)分裂次數x的值呢？
設計意圖：一是為了更好地理解函數，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的概念。
�。ǘ� 意義建構：
1. 對數函數的概念：
同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 ,我們也可以把它改為對數式， ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數，()可見(jiàn)這樣的問(wèn)題在現實(shí)生活中還是不少的。
設計意圖：前面的問(wèn)題情景的底數為2,而這個(gè)問(wèn)題情景的底數為0.84,我認為這個(gè)情景并不是多余的，其實(shí)它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類(lèi)。
但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值
問(wèn)題一：你能把以上兩個(gè)函數表示出來(lái)嗎？
問(wèn)題二：你能得到此類(lèi)函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學(xué)思想）
問(wèn)題三：在 中，a有什么限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。
問(wèn)題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？
問(wèn)題五： 與 中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
問(wèn)題六： 與 中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
設計意圖：前四個(gè)問(wèn)題是為了引導出對數函數的概念，然而，光有前四個(gè)問(wèn)題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的定義域
2. 對數函數的圖象與性質(zhì)
問(wèn)題：有了研究指數函數的經(jīng)歷，你覺(jué)得下面該學(xué)習什么內容了？
�。ㄌ崾緦W(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習）
合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫(huà)出下列兩組函數的圖象，并觀(guān)察各組函數的圖象，探求他們之間的關(guān)系。
�。�1）
�。�2）
合作探究2:當 函數 與 的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）
合作探究3:分析你所畫(huà)的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質(zhì)，總結歸納對數函數的性質(zhì)。
�。▽W(xué)生討論并交流各自的發(fā)現成果，教師結合學(xué)生的交流，適時(shí)歸納總結，并板書(shū)對數函數的性質(zhì)）
問(wèn)題1:對數函數 （ ）是否具有奇偶性，為什么？
問(wèn)題2:對數函數 （ ），當 時(shí)，x取何值，y 0,x取何值，y ,當 呢？
問(wèn)題3:對數式 的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系？請用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)敘述。
知識拓展：函數 稱(chēng)為 的反函數，反之，函數 也稱(chēng)為 的反函數。一般地，如果函數 存在反函數，那么它的反函數記作為
�。ㄈ� 數學(xué)應用
1. 例題
例1:求下列函數的定義域
�。�1）
�。�2） （ ）
�。ㄔ擃}主要考查對數函數 的定義域 這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時(shí)通過(guò)本題也可讓學(xué)生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）
例2:利用對數函數的性質(zhì)，比較下列各組數中兩個(gè)數的大�。�
�。�1） ,
�。�2） ,
�。�3） ,
�。�4） , ,
�。ㄔ谶@兒要求學(xué)生通過(guò)回顧指數函數的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥完成解答，最后進(jìn)行歸納總結比較數的大小常用的方法）
合作探究4:已知 ,比較m,n的大�。ㄔ擃}不僅運用了對數函數的圖象和性質(zhì)，還培養了學(xué)生數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想。）
本題可以從以下幾方面加以引導點(diǎn)撥
1.本題的難點(diǎn)在哪兒？
2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系
本題也可以從形的角度來(lái)思考。
�。ㄋ模� 目標檢測
P69 1,2,3
（五） 課堂小結
由學(xué)生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質(zhì)，利用對數函數的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）
�。┎贾米鳂I(yè) P70 1,2,3
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是《美食搜索計劃》，內容分為說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)設計。
一、 說(shuō)教材
《美食搜索計劃》是教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》六年級全一冊中的第9課。教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們是城區兒童，而且通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)具有了一定的計算機操作技能和自學(xué)能力。這一課是第二單元“美食博覽會(huì )——綜合活動(dòng)”中的第1課，這一單元是針對信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)習和生活中的應用不是單一的，而是綜合的來(lái)設計，讓學(xué)生根據需要，調動(dòng)自己的全部知識儲備，選擇恰當的技術(shù)手段，運用正確的方法，高效率地完成任務(wù)。而這一課又是學(xué)生對綜合活動(dòng)的全新接觸，通過(guò)本課的學(xué)習，將為本單元以后幾課的活動(dòng)打下基礎。
教材根據學(xué)生所具有的信息技術(shù)知識、操作技能和相應的認知規律、接受能力，以制定“美食搜索計劃”為任務(wù)明線(xiàn)，制定的技巧與方法為暗線(xiàn)，有層次地編排了3個(gè)活動(dòng)過(guò)程，“填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》”是讓學(xué)生談一談自己喜愛(ài)哪些食品；“分組制定《美食搜索計劃》”是讓學(xué)生自由分組后制定出本小組的《美食搜索計劃》，并以word表格的形式進(jìn)行呈現；“建立‘小組文件夾’及相關(guān)‘子文件夾’”是各小組為收集到的各種資料建立相應的文件夾。
根據本課的教學(xué)要求和特點(diǎn)，我制定的教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：
1.初步學(xué)會(huì )對表格中的單元格進(jìn)行合并和拆分；
2.根據需要建立分類(lèi)文件夾，繪制文件夾結構草圖。
情感目標：
1. 激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；
2. 通過(guò)活動(dòng)培養合作意識，促進(jìn)交流。
過(guò)程和方法：
1. 認識計劃的重要性，并親自經(jīng)歷制定計劃的過(guò)程；
2. 開(kāi)始經(jīng)歷這樣的過(guò)程：運用信息技術(shù)做一件事情的時(shí)候，應分析做事的過(guò)程，確定先后步驟，并明確過(guò)程中會(huì )用到哪些技能，其中哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是還未掌握的，需要學(xué)習；
3. 認識分類(lèi)保存資料的重要性和優(yōu)勢。
重難點(diǎn)：制定小組搜索計劃。
二、 說(shuō)教法
本課以建構主義理論為指導，在知識和技能的傳授上以引導式教學(xué)法為主，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了“方法指導”、“應用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”這三個(gè)方面的資源信息。其中“方法指導”是活動(dòng)的具體實(shí)施方法；“應用信息技術(shù)知識、技能提示”是提示學(xué)生運用哪些信息技術(shù)知識技能，如完成某環(huán)節的任務(wù)要在計算機上使用什么軟件，涉及哪些操作步驟；“技能拓展”則是涉及到學(xué)生未學(xué)過(guò)的新技能，學(xué)生可以查看學(xué)習。教師在整個(gè)活動(dòng)中，既是活動(dòng)的組織者，學(xué)習活動(dòng)的引導者，學(xué)生合作的指導者，也是參與活動(dòng)的一個(gè)成員，還是學(xué)生碰到困難時(shí)的幫助者。通過(guò)教師為學(xué)生提供的這三個(gè)方面的資源信息，既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)，最終達到意義建構的目的。
三、 說(shuō)學(xué)法
本課的設計依據新課標精神，使用“任務(wù)驅動(dòng)”法。學(xué)生是學(xué)習的主人，在進(jìn)行本節課的教學(xué)設計時(shí)，以探究式學(xué)習法為主。整課以“搜索美食計劃”為任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)而學(xué)習新的信息技術(shù)知識技能，學(xué)生通過(guò)教師為他們提供的這三個(gè)方面的資源信息，采取自主學(xué)習、思考探索、實(shí)踐操作、合作交流等學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其學(xué)習的獨立性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。在整個(gè)完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在教師一步步的引導下，以小組為單位不知不覺(jué)地實(shí)現知識的學(xué)習、遷移和融合，完成了任務(wù)，發(fā)展了能力，訓練了思維，而且也讓學(xué)生有了參與活動(dòng)、合作交流的情感體驗。
四、 說(shuō)教學(xué)設計
活動(dòng)準備：
軟件：（進(jìn)行本課之前，計算機中要安裝）word軟件、畫(huà)圖軟件。
技能：（學(xué)生要會(huì )）word表格制作、畫(huà)圖軟件使用、建立文件夾。
資料：（每個(gè)學(xué)生準備自己的）個(gè)人的自畫(huà)像。
活動(dòng)流程：
根據本課內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬� 導入活動(dòng)，明確任務(wù)（5分鐘）
�。ǘ� 合作探究，完成任務(wù)（25分鐘）
�。ㄈ� 相互學(xué)習，評價(jià)活動(dòng)（10分鐘）
具體闡述：
（一） 導入活動(dòng)，明確任務(wù)
學(xué)生通過(guò)一首《口味歌》和相應的圖片，了解到中華民族的飲食文化是源遠流長(cháng)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，知道在本單元中，我們要綜合運用信息技術(shù)技能，開(kāi)展“美食研究”活動(dòng)，從而引入本課的任務(wù)——分組制定“美食搜索計劃”。
�。ń酉聛�(lái)，學(xué)生要分組合作，完成任務(wù)）
（二） 合作探究，完成任務(wù)
1. 填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的食品，然后再填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》，這樣不僅明確了自己所喜愛(ài)的食品，同時(shí)也了解了其他同學(xué)們喜愛(ài)的食品，為下一步的分小組做好準備。
2. 分組制定《美食搜索計劃》
�。�1） 分組
本課的活動(dòng)要以小組為單位開(kāi)展，一個(gè)協(xié)作良好、效率高的小組會(huì )取得更好的成果。
同學(xué)們根據調查表中所喜愛(ài)的食品進(jìn)行分組，為了讓分組合理，教師可為學(xué)生提供“方法指導”，可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，如：是不是所有的“高手”在一個(gè)組效果就最好？是不是咱們幾個(gè)平時(shí)關(guān)系特別好，就一定要在一起？這樣讓學(xué)生知道分組的原則是興趣相投、優(yōu)勢互補，為自己的小組取一個(gè)響亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向，小組根據個(gè)人所擅長(cháng)的技能和活動(dòng)的需要進(jìn)行組員分工。
�。�2） 制定《美食搜索計劃》
各小組通過(guò)討論確定計劃，計劃中包括：人員的主要分工、主要研究?jì)热�、美食搜索途徑等。教師呈現以word表格形式制作的美食搜索計劃書(shū)，并分析具體的內容,包括組員、大頭像、主要分工、主要研究?jì)热�、其它相關(guān)內容、美食搜索途徑。并且分析所使用到的信息技術(shù)知識、技能，例如：表格的插入、合并與拆分單元格、調整表格列寬和在表格中插入圖片，其中只有“合并與拆分單元格”是學(xué)生未學(xué)習過(guò)的知識和技能，學(xué)生可以參見(jiàn)“技能拓展”進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)教師為學(xué)生提供的三個(gè)方面的資源信息，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做完成小組的美食搜索計劃。針對學(xué)生操作技能的個(gè)體差異性，教師為操作能力稍差的學(xué)生提供計劃書(shū)表格，供他們修改后使用。
3. 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”
為了能將不斷收集到的資料和作品分類(lèi)存放，就要在電腦中預先建立“小組文件夾”，并在“小組文件夾”下建立一些“子文件夾”。教師呈現“美食偵探”和“民以食為天”兩個(gè)小組建立的文件夾，讓學(xué)生從不同的文件夾結構中體會(huì )規劃思想，并討論這兩個(gè)小組的規劃文件是否有不足、可以如何改進(jìn)。然后以小組為單位規劃自己的文件夾結構，并在中卡上繪制規劃草圖。最后按照設計規劃，在計算機中建立所需文件夾，其中涉及到的信息技術(shù)知識和技能是新建文件夾和給文件夾重命名。
（三） 相互學(xué)習，評價(jià)活動(dòng)
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看各小組所完成的任務(wù)作品，進(jìn)行相互交流學(xué)習，然后根據任務(wù)的完成情況，將自己小組完成任務(wù)的情況與其它小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行對比，通過(guò)填寫(xiě)評價(jià)表做出自我評定。
在設計這節課時(shí)，我注重突出以下2個(gè)設計特點(diǎn)：
1. 改變學(xué)生的學(xué)習方式。以“探究”法為主，采取多種學(xué)習形式，各個(gè)學(xué)習環(huán)節都能調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，這樣不僅提高了學(xué)習質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合能力的培養。
2. 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生運用對比的方法找出已知知識和未知知識的聯(lián)系與區別，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，有效地掌握知識。根據學(xué)生認知規律、思維能力和接受能力的特點(diǎn)，教師為學(xué)生設計了“應用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”。針對操作能力稍差的學(xué)生，教師還為他們提供了現成的作品，供他們修改后使用。此外，整個(gè)活動(dòng)采用協(xié)作活動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，相互之間取長(cháng)補短，互相幫助，注重利用集體的力量來(lái)突破難點(diǎn)的學(xué)習。
板書(shū)設計：
第九課 美食搜索計劃
一、 填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》
二、 分組制定《美食搜索計劃》
單元格的合并和拆分
三、 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”
我的說(shuō)課完畢，課中若存在不足，請各位專(zhuān)家、老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材：
1）內容：
《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內容。由于平移所占的內容較多，所以這節課就單獨安排平移這一個(gè)內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作的能力。
2）學(xué)情：
此內容作為新課程中新的教學(xué)內容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)�？吹胶芏嗥揭频倪\動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒(méi)有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì )把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。
3）教學(xué)目標:（以此，確定以下教學(xué)目標）
1、根據生活經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過(guò)程中掌握方法。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
4）教學(xué)重點(diǎn): 在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 能判斷出圖形平移的距離（即格數），正確畫(huà)出平移后的圖形。
二、說(shuō)教、學(xué)法：
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，引導學(xué)生去探究、發(fā)現結論的方法。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。這樣方能培養出創(chuàng )造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習方式。引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
三、 教學(xué)設計及整合說(shuō)明
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,提高參與度
在課堂的一開(kāi)始，出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：觀(guān)光電梯、抽屜、窗戶(hù)、扶手電梯、電腦光盤(pán)區等物體運動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習數學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：感知平移現象，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點(diǎn)。
(二) 化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫(huà)出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、點(diǎn)的平移。
首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng )設幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過(guò)正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長(cháng)方形的話(huà)，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過(guò)程中讓學(xué)生規范數點(diǎn)的標準，即起點(diǎn)表示開(kāi)始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著(zhù)課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數出點(diǎn)平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。
2、面的平移。
對于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著(zhù)自己進(jìn)行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著(zhù)電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著(zhù)三角形片的邊用虛線(xiàn)把三角形畫(huà)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫(huà)法，而且為接下來(lái)發(fā)現原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著(zhù)讓他們同桌討論，拿開(kāi)三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點(diǎn)就能判斷了。
3、畫(huà)出平移后的圖形。
隨后接著(zhù)拋出問(wèn)題：想要畫(huà)出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì )發(fā)現單找一個(gè)點(diǎn)在畫(huà)的過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，為了方便起見(jiàn)，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn)，最后用虛線(xiàn)連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話(huà)小結畫(huà)的方法，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫(huà)法，這樣一來(lái)，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，可以引導學(xué)生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習,鞏固提高。
在練習這一環(huán)節中，首先全班一起解決小樹(shù)圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚(yú)練習題拿來(lái)，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚(yú)重合的小魚(yú)涂上顏色，然后讓他們說(shuō)說(shuō)能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。
�。ㄈ⿷糜谏�,實(shí)踐中創(chuàng )造
最后，我向學(xué)生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂(lè )園中的平移現象，并揭示另一種特殊的運動(dòng)現象——旋轉，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng)，能讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數學(xué)知識“用”起來(lái)！但我也覺(jué)得疑難問(wèn)題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡(jiǎn)，是值得我們每個(gè)老師認真思考的問(wèn)題。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，其中教學(xué)過(guò)程將是我闡述的重點(diǎn)。
一、教材分析
《小數加法和減法》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)五年級下》第一章，第一節。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個(gè)方面的考慮。其一學(xué)生在進(jìn)入五年級后已經(jīng)相繼學(xué)習了整數加減法以及小數的意義和性質(zhì)，也就是說(shuō)，學(xué)生到此時(shí)已經(jīng)具備了接受小數加法和減法相關(guān)知識的基礎，其二，通過(guò)對小數加法和減法知識的掌握，就會(huì )為緊接其后的小數的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中有廣泛的應用，我認為教材把小數加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。
為此，我根據教學(xué)要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的實(shí)際情況確立了這節課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自我探究、討論交流，學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并運用所學(xué)的的知識解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)在生活中的應用和作用，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，形成良好的學(xué)習習慣，培養合作精神。
本節課的重點(diǎn)是探究小數加減法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
難點(diǎn)是理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則。
二、教法分析
針對本節課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)，我將從學(xué)情分析與適宜的方法兩個(gè)方面進(jìn)行教法分析。
1、學(xué)情分析
由于五年級學(xué)生剛剛學(xué)習了小數的意義與性質(zhì)，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統的去講述。又因為五年級學(xué)生的好動(dòng)性強，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應該抓住學(xué)生這一生理，心理特點(diǎn)，一方面要用具體生動(dòng)的實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、相宜的教學(xué)方法
針對教材和學(xué)生的學(xué)習情況，這節課，我將采用“引導——探索”的教學(xué)方法，配合小組的交流合作。
3、教學(xué)措施
利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的課件展示，加強直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以利于的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)法分析
那么我將教給學(xué)生怎樣的學(xué)習方法呢？
由于學(xué)生已經(jīng)對小數的一般性質(zhì)有了初步的認識，在日常生活中學(xué)生也對小數的加減法有了初步的概念，因此我將引導學(xué)生在此基礎上把生活中的小數通過(guò)計算超市購物花了多少錢(qián)引入數學(xué)領(lǐng)域，抽象為小數的加減法。讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）創(chuàng )設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據剛才觀(guān)察到的信息提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據問(wèn)題列出算式。根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應的算式
2、再讓學(xué)生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機揭示課題，并板書(shū)（小數加法和減法）。
(設計理念：引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的數學(xué)思想。體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。)
�。�2）新知的探索及內化
1、在教學(xué)例1的第（1）問(wèn)小數加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學(xué)生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數點(diǎn)對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學(xué)例1的第（2）問(wèn)小數減法時(shí)。我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。（設計理念：數學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習能力。)
3、“試一試”的練習讓學(xué)生計算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計算結果化簡(jiǎn)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。使學(xué)生知道小數末尾有0時(shí)一般要根據小數的性質(zhì)把小數末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。
4、最后進(jìn)行總結和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計算小數加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養學(xué)生自主探究實(shí)現遷移的數學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結的基礎上，引導學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數計算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應注意什么（小數點(diǎn)對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結了小數加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結、概括的一般方法。）
�。�3）新知運用
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨立完成，再說(shuō)一說(shuō)計算中需要注意的地方。特別是24加9、9是整數加小數，也應該把小數點(diǎn)對齊著(zhù)算。7、56減4、56的差的小數部分是0，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應該怎樣化簡(jiǎn)？差是多少？
做“練一練”第2題時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題�！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績(jì)進(jìn)行比較（相關(guān)數據的對比），看誰(shuí)的表現較好！”
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應用意識。
�。�4）回顧小結，提高認識
引導學(xué)生小結所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結，讓學(xué)生對本節課的知識再次進(jìn)行系統地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構建了知識結構，培養了學(xué)生的能力，提高了認識。
�。�5）作業(yè)布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。
學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，有選擇性的完成作業(yè)，實(shí)現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
五、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位同行：
大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是《物質(zhì)的分離與提純（除雜）》，下面我和大家交流一下我對本節課的理解和思路。
一、 說(shuō)教材
《物質(zhì)的分離與提純（除雜）》屬于初中化學(xué)實(shí)驗與探究的內容，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的版塊，但貫穿整個(gè)初中教材，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗中有重要的地位。
《物質(zhì)的分離與提純（除雜）》，這一知識點(diǎn)在我省中考考試中為必考考點(diǎn)，分值在2-4分以。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
依據課標要求、中考考試說(shuō)明、中考試卷研究，我制定了以下教學(xué)目標：知識與技能：掌握常見(jiàn)物質(zhì)組的提純（除雜）原理及方法。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )審題獲取有用信息，并對信息進(jìn)行加工處理的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識物質(zhì)的分離與提純在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗中的重要性。
三、 說(shuō)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，結合整節課內容，我將重難點(diǎn)確定為：常見(jiàn)物質(zhì)組的分離與提出（除雜）。
四、 說(shuō)學(xué)情
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)反應并且已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)內容與試題，對物質(zhì)的分離與提純有初步的了解，能對簡(jiǎn)單的物質(zhì)組進(jìn)行分離或提純，但是沒(méi)有系統的、專(zhuān)題性的講解過(guò)，因而對難度高一點(diǎn)、更深層次的知識可能摸不到頭腦。
五、 說(shuō)教學(xué)法
基于這樣的情況，本節課的我當從簡(jiǎn)單混合物的分離與提純開(kāi)始，采用循序漸法與講解法相結合，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到難自主學(xué)習、合作交流等方法直到掌握常見(jiàn)物質(zhì)組的分離與提純（除雜）。
六、 說(shuō)教學(xué)設計
首先由“喝水、丟粉筆頭”引入本節課內容，學(xué)生自主學(xué)習并初步了解物質(zhì)的分離與提純的概念后，給出物質(zhì)的分離與提純（除雜）原則，物質(zhì)的分離與提純有簡(jiǎn)單的物理方法和稍難的化學(xué)方法，由例題帶領(lǐng)學(xué)生歸納常見(jiàn)的物質(zhì)的分離與提純（除雜）的8種方法。之后學(xué)生之間、學(xué)生老師之間進(jìn)行交流、互動(dòng)答疑。之后是課程目標提升，在此共設計13個(gè)小題，以鞏固本節課的內容。
以上就是我對這節課的理解與設計，望各位同行給于指導！
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本節課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習五第1-4題。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義
“一個(gè)數除以小數”在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。它是在學(xué)生掌握“除數是整數的小數除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
2、教學(xué)目標
知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)思路
1、利用遷移，明確轉化原理
理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。先利用20頁(yè)上的填表，復習除數、被除數，同時(shí)擴大相同的倍數商不變這一性質(zhì)，為“轉化”除數是小數的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、試做例題，掌握轉化方法
明確轉化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，抽象出轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4，并講出例題小數點(diǎn)移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導學(xué)生概括總結出轉化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：
�、判迭c(diǎn)向右移動(dòng)的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。
�、普麛党ㄖ�，兩個(gè)數相除的商不會(huì )大于被除數，而在小數除法中，當除數小于1時(shí)，商反而比被除數大。
�、且⒁庑党ɡ镉鄶档臄抵祮�(wèn)題。對這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數是2.2，而不是22。
3、專(zhuān)項訓練，提高“轉化”技能
除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。針對上述情況可作專(zhuān)項訓練：
�、儇Q式移位練習。練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
�、跈M式移位學(xué)習。練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
三、教學(xué)中體現的新理念
教學(xué)中如何成功的體現：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(cháng)于計算，有的人擅長(cháng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”，比如學(xué)生在處理商的小數點(diǎn)時(shí)受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監控能力。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？0.31.330.8750.009
2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫(xiě)下表。
被除數151501500
除數5505
商
根據上表，說(shuō)說(shuō)被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
4、根據商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。
�。�1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；
�。�3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
�。ㄖ攸c(diǎn)強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數、除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉化原理是：當除數由小數變成整數時(shí)，除數擴大10倍、100倍、1000倍……被除數也應擴大同樣的倍數。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1、學(xué)習例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
�。�1）學(xué)生審題列式：56.28÷0.67
�。�2）揭示課題：
這個(gè)算式與我們以前學(xué)習的除法有什么不同？（除數是小數的除法。）
今天我們一起來(lái)研究“一個(gè)數除以小數”。板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數。
�。�3）探究算理。
�、偎伎迹何覀儗W(xué)習了除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（把除數轉化成整數。怎樣把除數轉化成整數呢？）
�、趯W(xué)生試做：
板演學(xué)生做的結果，并由學(xué)生講解：
解法1：把單位名稱(chēng)“米”轉換成厘米來(lái)計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）
解法2：被除數和除數同時(shí)擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）
答：可以截成84（條）。
講算理：（為什么把被除數、除數分別擴大100倍？）
把除數0.67轉化成整數67，擴大了100倍。根據商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數56.28也應擴大100倍是5628。
小結：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數轉化成整數？
�。á俑膶�(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）
�。�4）練習：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
同桌互相說(shuō)說(shuō)轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調：利用商不變的性質(zhì)，把被除數和除數同時(shí)擴大多少倍，由哪個(gè)數的小數位數決定？
�。ㄓ沙龜档男滴粵Q定。因為我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）
�。ㄔO計意圖：在試做的基礎上引導學(xué)生初步感受轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2、學(xué)習例5：買(mǎi)0.75千克油用10.5元。每千克油的價(jià)格是多少元？
學(xué)生列式：10.5÷0.75。
�、僖殉龜�0.75變成整數，怎樣轉化？（把除數0.75擴大100倍轉化成75。要使商不變，被除數也應擴大100倍。）
�、诒怀龜�10.5擴大100倍是多少？（10.5擴大100倍是1050，小數部分位數不夠在末尾被“0”。）
3、比較例4與例5有什么不同？（被除數在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠在末尾用“0”補足。）
4、練習：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結。
�。ㄔO計意圖：對被除數小數點(diǎn)移位后補“0”的方法，教師可作適當點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計算時(shí)的注意點(diǎn)。引導學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計算法則，會(huì )收到水道渠成的效果。）
�。ㄈ┗仡櫩偨Y
思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計算法則是：除數是小數的除法，先移動(dòng)（）的小數點(diǎn)，使它變成（）；除數的小數點(diǎn)向右移幾位，被除數的小數點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數不夠的，在被除數的（）用“0”補足）；然后按照除數是（）的小數除法進(jìn)行計算�？磿�(shū)P19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
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