【精品】說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
新課標人教版四年級下冊
一、教材分析
二、學(xué)生分析
說(shuō)課內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)下冊第39頁(yè)例1、
“做一做”及練習七 1、2題。
其中減法的性質(zhì)這一知識對學(xué)生來(lái)講是有生活的基礎的，在實(shí)際生活中經(jīng)常能用到；而且學(xué)生之前有所接觸和運用，比如在一二三年級的解決問(wèn)題中一些連減的題目，學(xué)生在分步計算時(shí)，會(huì )采用先算出兩個(gè)減數的和，再從被減數中減去它們的和的方法。連減的簡(jiǎn)便計算這部分內容在整個(gè)四則運算中起著(zhù)重要的作用，它不但為后面例3要講的除法的簡(jiǎn)便計算打基礎，而且以后小數、分數的四則計算中也要用到。
本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學(xué)習四則運算中的連減簡(jiǎn)便算法。本節課學(xué)習連減的簡(jiǎn)便計算，主要通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生感知在計算連減時(shí)，有多種方法進(jìn)行計算：可以從左往右按順序計算；可以把兩個(gè)減數加起來(lái)，再從被減數里減去這兩個(gè)減數的和；還可以先減去后一個(gè)減數，再減去前一個(gè)減數。
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題，然后通過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的觀(guān)察分析，讓學(xué)生體會(huì )到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據數字特點(diǎn)選擇計算方法的靈活性。
學(xué)生分析:
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經(jīng)驗構成了學(xué)習本單元知識的認知基礎。
2、將運算定律與簡(jiǎn)便計算的內容集中在一個(gè)單元學(xué)習，雖然系統性很強，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。在運用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)，學(xué)生仍然出現這樣那樣的錯誤，這一點(diǎn)我們在備課中應有所意識，適當調整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
教學(xué)目標:
1、認知目標：使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的幾種常用算法，并能根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、能力目標：培養學(xué)生根據實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計算的意識與能力，提高學(xué)生觀(guān)察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的幾種常用算法，并運用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
一、導入：
例1 《知識小百科》一共有234頁(yè)，我昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)，還剩下多少頁(yè)還沒(méi)看呢？
設計理由：借助讀書(shū)這一生活中的現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生
關(guān)注數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。預設學(xué)生讀題后能找到其中的數學(xué)信息和所要求的問(wèn)題。
二、教學(xué)
1、學(xué)生獨立列式
設計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題,為產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方法提供了條件和空間。預設學(xué)生能用自己的方法解決問(wèn)題。
2、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的
設計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)自己的想法，讓其他學(xué)生更明白了算理。
預設學(xué)生能講出自己的想法。
3、你們喜歡用哪種方法，為什么？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)讓同學(xué)認識到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？
4、小結：通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，可以看出在計算連減時(shí)，有多種方
法，其中會(huì )有比較簡(jiǎn)便的方法。
5、如果把234改成266，哪一種方法更簡(jiǎn)便？為什么？
設計意圖：使學(xué)生明白在計算連減時(shí)，有時(shí)從左往右依次計算更簡(jiǎn)便。
小結：在做題時(shí)，一定要認真審題，根據算式中數字的特點(diǎn)，選擇
合適的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
三、鞏固練習
我設計了3個(gè)層次的練習。
第1層次的練習是培養學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；
第2層次的練習是培養學(xué)生的數感，從而找出簡(jiǎn)便
計算的方法；
第3層次的練習是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最后
回歸到現實(shí)生活中，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
總之，這節課主要是讓學(xué)生感受解決
問(wèn)題策略和計算方法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生體驗優(yōu)化的思想，培養學(xué)生的數感，提高他們根據具體的實(shí)際問(wèn)題中的數字來(lái)靈活的選擇方法簡(jiǎn)便計算的能力。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。全文共3個(gè)自然段。第一段寫(xiě)梅蘭芳小時(shí)候學(xué)藝時(shí)，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫(xiě)梅蘭芳沒(méi)有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會(huì )說(shuō)話(huà)了。第三段寫(xiě)梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過(guò)程。課文采用對比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明了勤學(xué)苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長(cháng)，其中蘊含了“勤學(xué)能補拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強的教材。教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰(shuí)？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導學(xué)生認真讀書(shū)，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。
2、 學(xué)寫(xiě)“注、視、靈、活”四個(gè)生字。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞、句的意思，并能展開(kāi)合理的想象。
4、能在反復的比較中品味近義詞的細微差別。
5、懂的勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
6、滲透學(xué)習寫(xiě)人類(lèi)文章的一般方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從“苦練眼神”一事中體會(huì )梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。
�。�、指導學(xué)學(xué)生理解關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
�。ㄕn文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！边@句話(huà)是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導學(xué)生讀好，體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦。）
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅蘭芳的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了”。 “苦練眼神”這件事所蘊含的道理與“勤能補拙”的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片、課件
2、收集、詢(xún)問(wèn)中國戲劇的種類(lèi)以及梅蘭芳的相關(guān)圖片、視頻資料。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準備采用“以讀代講”的方法來(lái)學(xué)習這篇課文�！耙宰x為本”貫穿教學(xué)全過(guò)程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽(tīng)錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對于學(xué)生理解課文，體會(huì )思想感情、開(kāi)發(fā)思維、培養語(yǔ)感等，起到了很好的作用。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生質(zhì)疑，采用小組合作交流等方式，提高學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力，采用比較、換詞、創(chuàng )設具體情景等方法，加深學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解。從而讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”的含義和“勤能補拙”的道理。同時(shí)在過(guò)程中滲透寫(xiě)人文章的學(xué)法指導。教法、學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中如何操作實(shí)施，指導運用，及達到的效果，將結合具體的教學(xué)過(guò)程作具體闡釋。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)是《梅蘭芳學(xué)藝》的第二課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際掌握知識的起點(diǎn)出發(fā)，抓住“勤學(xué)苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個(gè)環(huán)節，
�。ㄒ唬⿵土曇�
�。ǘ┱w感知
�。ㄈ┭凶x“苦練眼神”（重點(diǎn)）
�。ㄋ模┛偨Y明理拓展
�。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)生字
�。┬〗Y學(xué)法
下面，我按照設計的6個(gè)教學(xué)環(huán)節，具體說(shuō)明各教學(xué)環(huán)節的銜接、組合，以及課堂教學(xué)的重要提問(wèn)與操作要點(diǎn)。
�、鍙土曇�
�。�、這節課，我們繼續學(xué)習（生齊讀課題）。
�。�、檢查學(xué)生課文中的生字詞的掌握情況。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�、課文寫(xiě)了誰(shuí)？（揭示學(xué)法板書(shū)１）
梅蘭芳爺爺是……（板書(shū)：世界聞名的京劇大師）
�、嬲w感知
1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段
過(guò)渡：學(xué)生交流觀(guān)看后的感受。（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì )說(shuō)話(huà)……）梅蘭芳爺爺創(chuàng )造的“梅派”唱腔在國內外享有盛譽(yù)，他不愧是位世界聞名的京劇大師。
這節課，你想了解他什么？（他為什么會(huì )成為世界聞名的京劇大師？）
�、舱n文中哪一段作了回答？
�、耪埿∨笥汛蜷_(kāi)書(shū)，快速地讀文找一找。
�、平涣鳎�
�、僦该f(shuō)。（板書(shū)：勤學(xué)苦練）
�、谏R讀最后一段。
�、壅l(shuí)能用“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、尺^(guò)渡：那他勤學(xué)什么苦練什么呢？請小朋友聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊想，課文寫(xiě)了梅蘭芳什么事？（揭示學(xué)法板書(shū)２）
�、醇右苑答仯海ㄍ队俺鍪荆┱n文寫(xiě)了＿＿＿（誰(shuí)）為學(xué)唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。
�、判〗M討論。
�、浦该f(shuō)。
�、驱R讀。（突出“苦練眼神”）
�、缪凶x“苦練眼神”（教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
引導質(zhì)疑：知道了課文寫(xiě)了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現在你最想了解哪些內容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結果怎樣？）
�、睂W(xué)習第一自然段
�、琶诽m芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。
�、普l(shuí)能用“因為……所以”說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：沒(méi)有神兒 不是唱戲的料）
�、墙處熞x：梅蘭芳苦練眼神是因為他小時(shí)候……
�、日l(shuí)能把這一段背下來(lái)？
�、矊W(xué)習第二自然段
�、艑W(xué)習第一句
過(guò)渡：眼睛沒(méi)有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）
�、僦该x第一句話(huà)�！懊诽m芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖�！保Q心、沒(méi)有動(dòng)搖，要加重語(yǔ)氣，突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。（板書(shū)：有決心 不怕困難）
�、诙嘀档萌藢W(xué)習呀！怎樣讀好這句話(huà)？
指名說(shuō)、讀，齊讀。
�、茖W(xué)習第二句 （教學(xué)的重點(diǎn)句）
他是怎樣學(xué)藝的呢？請同學(xué)們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的的句子。導入學(xué)習第二句。
“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”
�、倌撬窃鯓涌嗑氀凵�，彌補不足的呢？（師圈點(diǎn)突出“苦練”）請小朋友自由讀第二句，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。（常常、緊盯、注視）
�、谛〗M交流再集體交流：
a、“常�！保ㄕf(shuō)明了經(jīng)常練，幾乎天天練，一有空就練……）
b、“緊盯”“注視”（這是一對近義詞，說(shuō)明他看得很認真。）
采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學(xué)生動(dòng)作來(lái)理解“緊盯”“注視”。
具體教學(xué)片段：
教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”一句。
師：這句話(huà)中有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
�。ń處熌贸鰞和瘣�(ài)玩的紅外線(xiàn)玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）
師：請小朋友看著(zhù)這只蝴蝶，千萬(wàn)不要分神，以免讓它跑了！
�。ń處煵僮骷t蝴蝶忽遠忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤(pán)旋……兩分鐘后，學(xué)生開(kāi)始叫苦）
生：眼睛累死了。
生：脖子都酸了。
……
生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著(zhù)它看，“注視”也是這個(gè)意思。
師：小朋友才盯了這么一會(huì )兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳很累，“常�！闭f(shuō)明他經(jīng)�？�，看的時(shí)間也很長(cháng)。
師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神？
生：他早晨起來(lái)就到花園的池塘邊，看水底的魚(yú)兒。
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒(méi)鴿子他就去看魚(yú)兒。
師：是啊，他總是找機會(huì )練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。
……
�、壑笇Ю首x。
a、怎樣讀好這句話(huà)？指名讀，評議。
b、要讀出“認真”，就要認認真真地讀，集體讀一遍。
�、苷l(shuí)能把這句話(huà)背下來(lái)？
�、菍W(xué)習第三、四句
“日子一長(cháng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了�！�
�、賻熞x，就這樣經(jīng)常地練習緊盯注視，結果，日子一長(cháng)……靈活地程度是……
�、谄肺鲈~語(yǔ)：能不能把“漸漸”去掉，為什么？
讀好這句話(huà)。（突出“漸漸”）
�、茸x得真好！梅蘭芳通過(guò)勤學(xué)苦練，彌補了眼睛沒(méi)有神兒的不足，誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（勤能補拙）
�、杀痴b全段
�、賻熞x，理層次。
梅蘭芳學(xué)藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結果是……
�、趯W(xué)生練習背誦。
�、壑该�，齊背。
�。ㄋ模┛偨Y、明理、拓展
�、本﹦∈且婚T(mén)復雜的藝術(shù)，梅蘭芳學(xué)唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因為具有了不怕困難，勤學(xué)苦練的精神，所以長(cháng)大后梅蘭芳終于成為……
“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）
2、課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說(shuō)明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”
3、齊讀第三段（突出“勤學(xué)苦練”、 “終于”）
4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補拙”。
填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________
5、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。
6、你還知道那些名人學(xué)藝的故事？課下搜集。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習生字
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、交流生字的識記方法。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好“注、視、靈、活” 四個(gè)字要注意什么呢？
4、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從字形識記到田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆、收筆位置都讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、手寫(xiě)，在互相交流中一一落實(shí)。）
�。┬〗Y學(xué)法
�、边@節課，你還有什么收獲？
�、惨院笥龅綄�(xiě)人的文章，可以運用我們剛才所學(xué)的方法，齊讀學(xué)法。
四、說(shuō)板書(shū)設計
�。保� 梅蘭芳學(xué)藝
常常
沒(méi)有神兒—————— 靈活
緊盯 注視
有決心 不怕困難
勤學(xué)苦練
不是唱戲的料——————世界聞名的京劇大師
附學(xué)法板書(shū)：
寫(xiě)人文章的一般學(xué)法：
�。睂�(xiě)了誰(shuí)？
�。矊�(xiě)了他什么事？
�。诚蛩麑W(xué)習什么？
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是“大家都在‘說(shuō)’”。
一、學(xué)情分析
學(xué)生永遠是課堂的主人。關(guān)注學(xué)情就是尊重學(xué)生。二年級的孩子喜歡想象，喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣的文學(xué)作品。根據學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了一組生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)作為閱讀內容。
二、教材分析
這4首兒童詩(shī)，從內容上講，充滿(mǎn)童趣。有小動(dòng)物、植物、自然現象在說(shuō)話(huà)，貼近學(xué)生的生活。從表達形式上講，采用擬人體的手法。詩(shī)中“說(shuō)話(huà)”的方式有問(wèn)答、對話(huà)、排隊。特點(diǎn)鮮明，易于模仿。
三、閱讀目標
群文閱讀是課內閱讀的有力支撐，與課內閱讀并稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)的兩翼。是真實(shí)的，無(wú)壓力的閱讀。沒(méi)有繁瑣的問(wèn)題和環(huán)節的切換。再根據群文閱讀同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性較強等特點(diǎn)，我把“大家都在‘說(shuō)’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰(shuí)在說(shuō)”“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”建構內容和形式上的認知�；谝陨险J識，再結合選文特點(diǎn)和學(xué)情，我制定了以下閱讀目標：
1、邊讀邊想象，感受擬人體兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美。
2、合作探究，發(fā)現“說(shuō)”的不同形式。
3、邊想象邊寫(xiě)，模仿創(chuàng )編簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
以上目標中，感受兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美，是本課時(shí)的重點(diǎn)；模仿創(chuàng )編兒童詩(shī)是難點(diǎn)。
四、閱讀過(guò)程
我采用以下四個(gè)環(huán)節完成閱讀目標。
�。ㄒ唬┓e累語(yǔ)言，習得方法。
群文閱讀應關(guān)注閱讀的策略指導和表達形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩(shī)的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學(xué)生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機提問(wèn)：“你在笑什么？”根據學(xué)生的回答，順勢點(diǎn)撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩(shī)，引導學(xué)生發(fā)現，蜈蚣本來(lái)不會(huì )說(shuō)話(huà)，但在這首詩(shī)里，跟人一樣會(huì )說(shuō)話(huà)了，多有趣呀！為后面引導發(fā)現兒童詩(shī)的寫(xiě)作方式埋下伏筆，為創(chuàng )編做好鋪墊。
緊接著(zhù)集體閱讀《春雨》，讓學(xué)生鞏固方法。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。再讓學(xué)生自由讀、老師引讀，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。然后引導學(xué)生想象：還有誰(shuí)在說(shuō)什么？以采訪(fǎng)的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來(lái)，當場(chǎng)播放。讓學(xué)生明白，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單——想到什么，就說(shuō)什么。這樣，積累了語(yǔ)言的同時(shí)，又一次為創(chuàng )編做好鋪墊。
接下來(lái)，我讓學(xué)生運用方法，自主閱讀《小童話(huà)》《海水》。由扶到放，體現了學(xué)方法、用方法的理念。讓學(xué)于生，學(xué)生在讀中發(fā)現“誰(shuí)在說(shuō)”“說(shuō)什么”，在想象中發(fā)現“還有誰(shuí)在說(shuō)什么”，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，真切地感受到兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美！進(jìn)一步積累語(yǔ)言，為創(chuàng )編做鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，比對求異。
“群文閱讀需要學(xué)生在一組文章中完成比對、求異等思維的練習�！币虼�，我讓學(xué)生先獨立默讀四首小詩(shī)，思考：“四首詩(shī)說(shuō)話(huà)的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現對話(huà)、問(wèn)答等不同的說(shuō)話(huà)方式。讓學(xué)生體會(huì )到探究的樂(lè )趣，發(fā)現詩(shī)歌表達的方式巧妙。再一次為創(chuàng )編詩(shī)歌做好鋪墊。
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，模仿創(chuàng )編。
二年級學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個(gè)環(huán)節的鋪墊，既有語(yǔ)言的積累，又有方法的指導，學(xué)生應該可以創(chuàng )編簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。放手讓孩子創(chuàng )編以前，我出示了一組同齡兒童創(chuàng )作的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生挑戰的欲望。再提示孩子，可以采用對話(huà)、問(wèn)答、排隊等說(shuō)話(huà)的方式，甚至鼓勵孩子用自己的方式來(lái)創(chuàng )編。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，拓展延伸
群文閱讀的意義在于——讓學(xué)生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵孩子閱讀《雨后天、問(wèn)銀河》等詩(shī)集，讓閱讀從課內走向課外！
五、板書(shū)設計
本著(zhù)“體現內容，突出方法”的原則，主板書(shū)是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩(shī)中“說(shuō)話(huà)者”的名字，一方面體現了內容層面的“誰(shuí)在說(shuō)”，另一方面也隱含著(zhù)：本組兒童詩(shī)“擬人”的表達方法。副板書(shū)是閱讀策略和表達形式，分別是：邊讀邊想、對話(huà)、排隊、問(wèn)答。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，清楚明了地體現了本堂課的核心——“誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)”！
縱觀(guān)整堂課，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的指導和運用，關(guān)注語(yǔ)言的積累，注重探究表達的不同形式。學(xué)生在輕松、開(kāi)放的氛圍中建構自己的認知，閱讀和創(chuàng )編的興趣也得到了激發(fā)！
說(shuō)課稿 篇4
《水和空氣》這一單元，共7課內容，前4課涉及“水”內容，后3課涉及“空氣”的內容。本單元注重的是如何通過(guò)多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認識，注重概念形成的過(guò)程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒(méi)有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個(gè)概念目標過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)解決“比較水的多少”這一實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)“表述水的多少”問(wèn)題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過(guò)程中，重現量筒的發(fā)明過(guò)程，并在測量工具的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導學(xué)生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習科學(xué)。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級學(xué)生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對科學(xué)探究充滿(mǎn)興趣，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過(guò)前三節課的學(xué)習，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過(guò)合作解決一些問(wèn)題。
【說(shuō)設計理念】
新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在體驗科學(xué)探究的過(guò)程中建構基礎性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。在這一思想的指導下，本節課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎，以比較水的多少為主線(xiàn)，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現量筒的發(fā)明過(guò)程，認識到“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養學(xué)生探究并解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統一，有助于確立科學(xué)的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說(shuō)教學(xué)方法】
我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過(guò)程。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現在他叫喊著(zhù)要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片導入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 （板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗對水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過(guò)程
過(guò)渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
師根據匯報板書(shū)。
預設：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗方法，達到實(shí)驗效果。）
3、小組確定實(shí)驗方法、實(shí)驗材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結果。
提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來(lái)的瓶子，不能讓水灑出來(lái)。注意把比較的結果記錄下來(lái)。
預設：如出現結果差異較大或不同，引導學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫(huà)刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統一的標準，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始自制刻度線(xiàn)測量。 （板書(shū)結果）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來(lái)驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程
過(guò)渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論測量方法。
這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導。
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問(wèn)：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來(lái)裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來(lái)半杯怎么辦？
B、 做一個(gè)記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒(méi)有帶刻度的杯子怎么辦？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養學(xué)生的思維能力，讓能力強的學(xué)生自主發(fā)現比較水多多少要有一個(gè)統一的標準來(lái)測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗到遇到問(wèn)題不斷提出解決方案的過(guò)程。）
3、自制刻度線(xiàn)測量
�。�1）畫(huà)刻度線(xiàn)的時(shí)候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現并討論問(wèn)題。
預設：最終指向比較時(shí)必須統一刻度。
A、 測量結果大部分相同。追問(wèn)：為什么我們的測量結果一樣？
B、 測量結果不同。追問(wèn)：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結果統一？（統一刻度）
�。ㄔO計意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，自然地引導學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認識。開(kāi)始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認識向科學(xué)概念“水的體積”轉化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開(kāi)始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）
四、認識使用量筒，建立毫升概念
�。ㄒ唬�、認識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學(xué)生觀(guān)察，匯報發(fā)現。
�。úＡё龅�，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、認識毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
�。ê辽且后w的體積單位）
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數方法）
�。ǘ�、使用量筒
請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學(xué)生規范地使用量筒；提出毫升概念，引導學(xué)生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見(jiàn)液體的體積。
�。ǔ鍪踞u油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
�。ㄔO計意圖：繼續關(guān)注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見(jiàn)液體的體積。）
3、課后調查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì )浪費多少水？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生節約用水。）
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標：
�。�1）體會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，并能正確計算分數混合運算（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
�。�2）利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
�。�3）通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)培養學(xué)生分析、推理能力 。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決實(shí)際總是的過(guò)程中，掌握分數混合運算的順序，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：如何利用線(xiàn)段圖來(lái)增強學(xué)生分析、理解、解決問(wèn)題的能力。
二、分數混合運算（二）
教學(xué)目標：
�。�1）在觀(guān)察比較中，體會(huì )整數運算在分數運算中同樣適用。
�。�2）利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察比較中，體會(huì )整數運算律在分數運算中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)：“已知一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）幾分之幾，求這個(gè)數”這種類(lèi)型應用題的解法。
三、分數混合運算（三）
教學(xué)目標：
1、利用議程解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、結合具體情境，發(fā)展估算意識和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：利用議程解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估算意識和能力。
四、教學(xué)策略
情景教學(xué)法：《課標》指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。本單元創(chuàng )設了三個(gè)問(wèn)題情境，對問(wèn)題的引入和解決以及教學(xué)目標的完成都有著(zhù)重要的作用。
發(fā)現法教學(xué)法：教師不能直接把 /sxsk/現成的知識傳授給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題以及最后結論的`推導與驗證，都應該讓具備一定學(xué)習能力的小學(xué)高年級學(xué)生在教師適當的引導下自己去完成。
自主探究法：有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿記憶，教學(xué)中要強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生自己探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。如“分數混合運算的運算順序和整數是一樣的”，“運算律在分數運算中同樣適用”這些結論應讓學(xué)生自己根據解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程去得出。
五、教學(xué)流程（以分數混合運算一為例）
�。ㄒ唬┡f知鋪墊，提示課題
1、找出下列數量關(guān)系。（用等式表示）
�。�1）梨的重量是蘋(píng)果重量的4/5
�。�2）五年級男生人數占全班的5/8
2、說(shuō)出下列各式的運算順序
58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14
3、導入：剛才我們復習了有關(guān)分數乘法和整數混合運算的順序，現在我們一起來(lái)學(xué)習分數混合運算（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師生對話(huà)：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個(gè)興趣小組的活動(dòng)。在這里，我向大家介紹另外一個(gè)五年級的課外興趣小組活動(dòng)的情況。
�。ㄓ捎谖倚Ｒ幠Ｐ�，五年級只有一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生聽(tīng)到要介紹和他們同齡的孩子學(xué)習情況，頓時(shí)對將要出現的信息有興趣了，很快地吸引了學(xué)生的注意力）
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探究，解決問(wèn)題
1、尋找數學(xué)信息，讓學(xué)生讀題中的信息。
2、教師引導學(xué)生理解題意，分析數學(xué)關(guān)系。
3、讓學(xué)生自己根據信息去提問(wèn)題 /soft/，并獨立解決
�。ń處熯M(jìn)行適當引導后，讓學(xué)生各自去解決問(wèn)題，這樣給學(xué)生提供了充分學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究）
4、指名學(xué)生提出問(wèn)題，并將不同的問(wèn)題板書(shū)。
如有學(xué)生會(huì )提出兩個(gè)分問(wèn)題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會(huì )提一個(gè)總問(wèn)題，航模小組有多少人？
5、畫(huà)線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生分析理解題意。
�、佟皵z影小組的人數是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系？”
生：把氣象小組人數看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數相當于其中的1份。
老師引導畫(huà)出線(xiàn)段圖：
氣象小組：
攝影小組：
�、诤侥Ｐ〗M的人數是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫(huà)線(xiàn)段來(lái)表示這樣的數量關(guān)系？
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內容，圍繞小紅傘讓幼兒展開(kāi)想象，表達故事情節，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達能力和想象力，通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng)，能讓幼兒的語(yǔ)言表達和思維能力得到進(jìn)一步的培養。
二、目標分析：
《綱要》中指出：“ 幼兒實(shí)際的學(xué)習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過(guò)程中應依據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展�！�
根據中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標，我確定了情感、語(yǔ)言、想象方面的目標。具體的活動(dòng)目標為：
1、引導幼兒用連貫的語(yǔ)言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護自己”的過(guò)程。
2、培養幼兒的想象力和口語(yǔ)表達能力。
3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂(lè )的事情。
三、活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機，錄有節奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè )磁帶。
2、環(huán)境準備：果樹(shù)林、蘑菇地。
3、情境表演的準備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。
四、教法和學(xué)法
教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng )設故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結合法和討論法來(lái)引導幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)體驗法讓幼兒獲得成功的快樂(lè )，使幼兒的口語(yǔ)表達能力和想象力得到發(fā)展。
五、活動(dòng)過(guò)程
我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來(lái)組織本次活動(dòng)，設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—體驗快樂(lè )—活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)：活動(dòng)過(guò)程
（一）情境導入
導語(yǔ)：孩子們，我們去摘些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽?zhuān)?/p>
（二）情境體驗
1、伴隨節奏鮮明的音樂(lè )，兔媽媽和小兔子來(lái)到果園�？吹剑�
情境一：小刺猬踮著(zhù)腳怎么也夠不著(zhù)果子。
兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題，引導小兔思考問(wèn)：
1）果園里有誰(shuí)，它在干什么？
2）為什么刺猬摘不到果子？
3）我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹(shù)上的果子？
情境二：一只小兔用小紅傘摘果子。
引導小兔觀(guān)察、思考并表述：
1）這只小兔對刺猬說(shuō)了什么？
2）它是怎樣幫助刺猬的？
2、伴隨節奏歡快的音樂(lè )，大家來(lái)到了蘑菇地。（音樂(lè )轉換：由節奏歡快的音樂(lè )轉為沉重緩慢的音樂(lè )）發(fā)現：
情境三： 蘑菇地的遠處走來(lái)一只大灰狼。
1、提出問(wèn)題：
1） 看！誰(shuí)來(lái)了？
2）能不能傷害大灰狼，為什么？
3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開(kāi)它？
2、兔媽媽引導小兔討論，并確定最佳方案：撐開(kāi)小紅傘，當作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過(guò)大灰狼。（播放節奏歡快的音樂(lè )）
（三）故事講述
情境四：兔媽媽帶著(zhù)兔寶寶來(lái)到奶奶家。
兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)。（引導幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò)程講述清楚）
（四）體驗快樂(lè )
音樂(lè )表演“快樂(lè )舞 ”。
（五）活動(dòng)延伸
在區角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續表演、講述故事內容，也可以將故事內容畫(huà)出來(lái)，裝訂成小圖書(shū)，讓孩子講述，進(jìn)一步培養幼兒對講述活動(dòng)的興趣。
評析：
1、通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過(guò)渡性的提問(wèn)引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個(gè)環(huán)節作一個(gè)良好的鋪墊。
2、情境體驗的環(huán)節中教者以音樂(lè )貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂(lè )的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問(wèn)題的喜悅心情。
3、通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)，孩子用多種感官參與活動(dòng)，教者則發(fā)揮了引導者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內容，就請他表演情境；反之，情境二的預設，也為下一個(gè)講述內容作準備。
4、心理學(xué)研究表明：視聽(tīng)結合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對講述內容的記憶效果。
5、以音樂(lè )的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習內容。環(huán)節過(guò)渡自然、流暢。
6、這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓孩子結合自己的已有經(jīng)驗發(fā)表不同的見(jiàn)解，在此基礎上以逐層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，將環(huán)保教育有機融入活動(dòng)，以討論的方法，引導幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開(kāi)它？從中選擇最佳方案，體現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，感受到集體的智慧和力量。
7、此環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導孩子在充分理解情境內容的基礎上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認知由淺入深、由易到難的規律。教師走近孩子，耐心傾聽(tīng)，細心觀(guān)察，并根據幼兒的個(gè)體差異，適當地加以引導，幫助幼兒順利完成講述要求。
8、讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂(lè )和舞蹈中得以釋放和表現。
9、一個(gè)活動(dòng)結束了，但并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，幼兒的興趣在延續，為此，以繪畫(huà)、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn)，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，大大提高幼兒自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過(guò)角色的神態(tài)，動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
�。�1）寓體生動(dòng)形象
�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著(zhù)牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說(shuō)”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
教學(xué)目標：由于我教的是第二課時(shí)，所以教學(xué)時(shí)，根據寓言教材特點(diǎn)分析，我希望學(xué)生在學(xué)習這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習目標，：
1、知識目標：復習本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標：引導學(xué)生體驗真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我把知識目標看做重點(diǎn)，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復習生字生詞來(lái)加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認識狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標，這是由于這篇寓言故事主要是以對話(huà)為主，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說(shuō)教法
1、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據兒童的心里特征，認識規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情景作為教學(xué)過(guò)程的契機。
2、滲入語(yǔ)感訓練。根據課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導學(xué)生角色轉換，把自己浸入課文中去體會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、
1、生動(dòng)故事情景，引導學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導入，再現故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習全文鋪墊。
2、復習生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復習，通過(guò)指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性
這一環(huán)節是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我強調的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說(shuō)出各段的段意，再把評價(jià)的權力還給學(xué)生，例如我問(wèn)學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)的中，逐步體會(huì )狼和小羊對話(huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)設計意圖
人民的生活水平日趨提高，而社會(huì )競爭力越來(lái)越強，日趨嚴峻的生存就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)擺在人們的面前。成人的就業(yè)問(wèn)題已成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)，而現在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想通過(guò)這堂課，讓學(xué)生知道團結友愛(ài)和競爭的重要性。培養學(xué)生積極進(jìn)取和團結協(xié)作的意識，同時(shí)也可以體驗體育運動(dòng)的樂(lè )趣。
二、指導思想：
本課以新課標的教育理念——堅持“健康快樂(lè )第一”為依據，以最終使學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養學(xué)生對體育運動(dòng)的愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運動(dòng)所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態(tài)度和習慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課的設計到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節，始終把學(xué)生的發(fā)展放在中心地位。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導作用的同時(shí)，特別體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的能力和增強團結協(xié)作的意識。關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生體驗成功，由于學(xué)生在身體條件、運動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中設計了不同的練習，使學(xué)生體驗團結的好處和競爭的樂(lè )趣。
三、教材分析：
快速跑是田徑運動(dòng)的基礎項目，對田徑運動(dòng)水平的提高，對其他運動(dòng)項目的發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。它的特點(diǎn)是強度大，以最快的速度跑完全程，通過(guò)較短距離的跑，來(lái)發(fā)展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿勢中，以蹲距式起跑更能使身體迅速擺脫靜止狀態(tài)。起跑后的加速跑是盡快加速達到自己的最高速度。通過(guò)這兩種技術(shù)的的學(xué)習發(fā)展學(xué)生速度，力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握事終身體育運動(dòng)所需要的體育知識和技能。
同時(shí)，根據課改后的新課標要求，在課的準備部分結束后組織學(xué)生做一個(gè)運動(dòng)游戲。運動(dòng)游戲，也稱(chēng)為體育游戲，是由基本活動(dòng)的動(dòng)作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿(mǎn)活力的活動(dòng)。運動(dòng)游戲具有基礎性、簡(jiǎn)易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開(kāi)放性、娛樂(lè )性等。本課導入的游戲是“喊號追人”，游戲本身也是為后面的主要課程服務(wù)，通過(guò)游戲的開(kāi)展，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，同時(shí)，本次課運用的游戲起主要作用也是培養學(xué)生的反映和速度能力，正好為后面要學(xué)的蹲踞式起跑做鋪墊。
四、學(xué)情分析
本次的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑、好動(dòng)，模仿能力和接受新生事物的能力強，敢于表現自我，但注意力容易分散，不易長(cháng)時(shí)間集中，所以在本課教學(xué)內容的設計中，我根據中學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲活動(dòng)為主要教學(xué)手段，不斷變化游戲方法，合理安排，注意啟發(fā)誘導，鼓勵學(xué)生自學(xué)、自評、互學(xué)互練。用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生逐步養成競爭的習慣，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
五、教學(xué)目標的確定：
1、運動(dòng)參與、運動(dòng)技能領(lǐng)域：通過(guò)本課的學(xué)習和實(shí)踐，使90%的學(xué)生能夠初步理解蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，知道兩腳之間的位置擺放及離起跑線(xiàn)距離的設定，60％以上的學(xué)生能做出臀高于肩、重心前移，肩超過(guò)起跑線(xiàn)的動(dòng)作；及看誰(shuí)反應快這個(gè)游戲的方法。
2、身體健康、心理健康領(lǐng)域：能積極的投入到整個(gè)體育教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，使學(xué)生基本學(xué)會(huì )蹲踞式起跑，并在輕松的學(xué)習環(huán)境中讓學(xué)生充分感受體育的魅力與體育運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，達到身心和諧發(fā)展。
3、社會(huì )適應領(lǐng)域：在學(xué)習的過(guò)程中與同伴能默契配合，共同提高，發(fā)展學(xué)生與人交流、與
人合作的團隊精神和社會(huì )交往能力；培養學(xué)生克服困難、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。
六、本課的重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)好蹲距式起跑的技術(shù)要領(lǐng)和起跑后的加速跑的技術(shù)特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動(dòng)和雙腳膝關(guān)節之間的角度大��；起跑后的加速跑重心的變化過(guò)程。
七、教法的應用：
針對課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，遵循“以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養競爭意識”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：語(yǔ)言精煉、講解適度。
�、偻ㄟ^(guò)揭題，說(shuō)明教學(xué)目標，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。
�、诰v，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)練結合。
2、示范法：完整示范，建立概念，動(dòng)作正確優(yōu)美，利于模仿。
�、俳處煹耐暾痉�，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，激發(fā)學(xué)習愿望。
�、谕ㄟ^(guò)示范，培養學(xué)生觀(guān)察思維的能力，使之明確要領(lǐng)，學(xué)會(huì )練習方法。
3、練習法：
�、偻ㄟ^(guò)嘗試練和模仿學(xué)習，教會(huì )學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)。
�、趯W(xué)、練結合，開(kāi)展互學(xué)、互幫、互糾、互評，開(kāi)創(chuàng )一個(gè)和諧、平等、高效的學(xué)、練平臺，掌握動(dòng)作技術(shù)環(huán)節，從而產(chǎn)生動(dòng)力欲望，開(kāi)拓進(jìn)取，達到目標。
4、 語(yǔ)言誘導法：教師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，指引學(xué)生練習；通過(guò)啟發(fā)，引導學(xué)生實(shí)踐分析，來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
�。ɡ�，在情景導入時(shí)采用談話(huà)導入：同學(xué)們，有誰(shuí)知道在短距離跑中，需要怎樣的起跑，使速度在最短的時(shí)間里達到最大？）
5、團結教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)小團結比賽互相促進(jìn)提高，加強學(xué)生的合作精神。有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識。
八、教學(xué)程序：
遵循人體生理機能活動(dòng)的變化規律，依據本課的目標，教學(xué)程序分為：開(kāi)始部分（課堂常規）、準備部分、基本部分（課的主要內容）、結束部分。
1、 開(kāi)始階段：（課堂常規）
A、體育委員整隊，報告人數。
B、師生問(wèn)好
C、檢查服裝，安排見(jiàn)習生
D、宣布本節課的任務(wù)和要求
E、準備活動(dòng)-----喊號追人（在準備活動(dòng)中，為了營(yíng)造快樂(lè )活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習，我采用游戲“喊號追人”進(jìn)行熱身活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分展示自己，還使學(xué)生下肢的各個(gè)關(guān)節、韌帶活動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。）
3、學(xué)習階段：
�。�1） 蹲踞式 “各就位” 和起跑動(dòng)作技術(shù)教學(xué)
A、教師講解、示范蹲距式起跑的動(dòng)作方法：蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)（蹲距式起跑包括“各就位---預備---跑”三個(gè)動(dòng)作，它們的動(dòng)作方法為：1、各就位：聽(tīng)到“各就位”口令后，兩手撐地，雙腳前后距離1.5個(gè)腳掌前腳距離起跑線(xiàn)1.5個(gè)腳掌，后膝跪地，兩手放在緊靠起跑線(xiàn)后沿處，兩臂伸直，肩與起跑線(xiàn)平行，兩手間隔比肩稍寬，四指并攏和拇指成八字形支撐，兩腳左右間距大約15cm（或一腳長(cháng)）。頸部自然放松，兩眼視前下方約40~50厘米處，注意聽(tīng)“預備”口令。2、 預備：吸氣，從容抬臀略高于肩，肩部略過(guò)起跑線(xiàn)。3、鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾。
B、小組合作練習：通過(guò)小組合作，討論的方法來(lái)讓學(xué)生理解蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并讓學(xué)生展示，使學(xué)生掌握得更為牢固。（在本課教學(xué)中，我設計了很多的機會(huì )讓學(xué)生自主合作練習，特別是地主體教學(xué)：蹲踞式起跑的教學(xué)中顯得尤為明顯。如在讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我就采用了分小組討論，讓學(xué)生了解，我們有很多的事需要大家團結合作才能完成，并指導大家討論，最后得出一個(gè)最好的練習方法和結果。自主學(xué)習不但能形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )生存；更能培養學(xué)生創(chuàng )造精神，展現學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力。）
C、分解教學(xué)教師指導，帶領(lǐng)動(dòng)作練習。（無(wú)論是在模仿練習還是集體練習中，我及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，并進(jìn)行分析，以便更有針對性的進(jìn)行指導。）
D、教師指導，自訂目標，開(kāi)展互學(xué)、互幫、互糾、互評的教、學(xué)、練相長(cháng)活動(dòng)。（通過(guò)讓學(xué)生在規定的區域內完成起跑后前三步，這樣的練習來(lái)拓展蹲踞式起跑的內涵，使學(xué)生的蹲踞式起跑更為合理和科學(xué)。）
E、展示與評價(jià)：自我展示和集體展示，提倡自評、互評和教師評價(jià)。（在自我展示和集體展示的過(guò)程中，為了培養學(xué)生對自己學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)，我鼓勵每一個(gè)學(xué)生與自己比較，并引導學(xué)生互相評價(jià)，對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給以正面的評價(jià)，這有助于學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的意識，以及自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間交往的機會(huì )）
�。�2） 游戲鞏固——“蹲踞式起跑接力賽”
�。ㄕ谜n在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的空間中盡情發(fā)揮，感受團結協(xié)作的集體精神，培養他們的競爭意識。從而使身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。）
4、結束階段：
(1)、整理隊伍，散開(kāi)。
(2)、放松跳練習，調整呼吸。（讓學(xué)生在音樂(lè )陶冶下身心充分放松。）
(3)、小結布置課后作業(yè)和下次課的內容。
(4)、下課，師生再見(jiàn)。
(5)、組織學(xué)生收拾體育器材，如數歸還。
九、預計效果
1、學(xué)生能理解教學(xué)內容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情緒和學(xué)習能力。
3、能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自我評價(jià)。
4、同學(xué)間能相互幫助、互相合作、共同提高。
說(shuō)課稿 篇9
教材分析：
彎管積木是建構區里常見(jiàn)的玩具，平時(shí)孩子們在玩時(shí)，也經(jīng)常用一些小珠子、紙片等做實(shí)驗，發(fā)現它們都能夠穿越彎管子。于是，我設計了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過(guò)游戲活動(dòng)和觀(guān)察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學(xué)現象和基本原理，由此培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)目標：
1、大膽提出假設，并樂(lè )意在探索活動(dòng)中驗證。
2、知道線(xiàn)、筆、光、氣等物體能否穿過(guò)彎管。
3、培養幼兒善于發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的習慣，初步學(xué)習記錄的方法。
我將目標二“知道線(xiàn)、筆、光、氣等物體能否穿過(guò)彎管”定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)。因為剛升入大班，剛接觸實(shí)驗表格，所以存在一定的挑戰性。所以我將目標三“培養幼兒善于發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的習慣，初步學(xué)習記錄的方法”做為難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我做了充分的物質(zhì)準備，有記錄表、彎管、線(xiàn)、筆、手電筒，都是幼兒較為熟悉的物品。
教學(xué)法：
《綱要》強調幼兒中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要興趣進(jìn)行。在活動(dòng)中，我將自己定義為參與者、引導者、合作者，希望和幼兒共同發(fā)現，討論，讓每一個(gè)幼兒都愉快地參與到活動(dòng)中，所以我在教學(xué)過(guò)程中使用以下幾種教學(xué)法：1.操作法�？茖W(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于通過(guò)幼兒的探索來(lái)獲得知識，而不是通過(guò)教師的灌輸。2.提問(wèn)法。提問(wèn)法是幼兒園教學(xué)中最直接最常用的一種方式。在活動(dòng)中我主要運用了開(kāi)放式的提問(wèn)發(fā)法，拋出問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)自主探索，得到答案。除了以上幾種方法外，我還運用了交流討論法、演示法等等，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。
教學(xué)環(huán)節：
在教學(xué)過(guò)程中，師生的雙邊活動(dòng)應堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索。所以，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，設計幼兒感興趣的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我采用環(huán)環(huán)相扣的流程進(jìn)行組織。主要分為：引出課題——提出猜想——驗證猜想——分析結果——遷移知識——延伸六個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節，出示實(shí)物導入活動(dòng)。
皮亞杰認為所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。所以，如何從一開(kāi)始就吸引幼兒的興趣，引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。我在活動(dòng)一開(kāi)始就將孩子們經(jīng)常玩的塑料彎管展示給他們，請他們看一看這個(gè)積木是怎么樣的，這個(gè)洞洞有什么特點(diǎn)呢，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現平時(shí)沒(méi)有注意到的彎管特征。然后出示教具，這些教具都是來(lái)自幼兒生活中的物品，孩子們對于它們是非常熟悉的，很自然的引出了下面的環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節，幼兒大膽猜想。
請幼兒在實(shí)驗表格上記錄猜想主要是為突破目標難點(diǎn)服務(wù)的。首先，我介紹表格的用法，請在“猜一猜”這一欄里，用“√”表示能穿過(guò)彎管，用“×”表示不能穿過(guò)彎管。然后鼓勵幼兒在自己的實(shí)驗表格中進(jìn)行猜想記錄。最后，我再在黑板上的實(shí)驗表格上將孩子的猜想結果記錄下來(lái)，對孩子們而言起到鞏固的作用。
第三個(gè)環(huán)節，幼兒動(dòng)手操作，在實(shí)驗中驗證猜想。
這個(gè)環(huán)節是此次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，主要是為實(shí)現目標二服務(wù)的。幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育，重在培養孩子學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣�？茖W(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)對周?chē)奈镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現問(wèn)題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。所以我請幼兒通過(guò)動(dòng)手試一試、做一做、玩一玩，來(lái)驗證自己剛剛猜想的對與否。
第四個(gè)環(huán)節，統計分析實(shí)驗結果，了解哪些物體能穿過(guò)彎管。
剛升入大班的幼兒還是以具體形象思維為主，在經(jīng)過(guò)上一個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作之后，幼兒對于哪些物品能穿過(guò)彎管哪些物品不能穿過(guò)彎管有了一個(gè)直觀(guān)的認識。我基于幼兒的生活經(jīng)驗，通過(guò)問(wèn)題引導與幼兒一同分析原因。得出，氣是會(huì )流動(dòng)的，會(huì )從彎管中流出來(lái)；鉛筆是直直的、硬硬的，不能拐彎，不能從彎管中出來(lái)；線(xiàn)是細細的、軟軟的，能根據彎管的形狀穿出來(lái)；手電筒里射出來(lái)的光是直線(xiàn)的光，不能從彎彎曲曲的管里跑出來(lái)。
第五個(gè)環(huán)節，遷移彎管的作用。
陶行知提到“全部課程包括全部生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，所以對幼兒的教育不應僅僅停留在課
堂教學(xué)活動(dòng)中，生活也是幼兒學(xué)習的課堂。要引導幼兒從生活中去學(xué)習，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。所以我拋出開(kāi)放式的問(wèn)題：你還在哪見(jiàn)過(guò)彎管，它有什么作用？以喚起幼兒的經(jīng)驗，來(lái)遷移彎管在生活中的作用。最后我再問(wèn)：直管用起來(lái)很方便，為什么人們還要用彎管呢？通過(guò)幼兒的討論得出彎管有改變物體前進(jìn)方向的作用。
第六個(gè)環(huán)節，延伸活動(dòng)。
我在科學(xué)區提供更多的物品材料，讓幼兒繼續探索，而且粘貼表格，幫助幼兒整理歸類(lèi)。
教育理念：
整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我非常注重幼兒的主動(dòng)探索。建構主義理論認為，幼兒是主動(dòng)的建構者，新信息和新知識是兒童在具體問(wèn)題情境中主動(dòng)建構的。所以我在本次活動(dòng)準備了豐富的操作材料，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )動(dòng)手操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)參與活動(dòng)到活動(dòng)中建構知識，充分體現了幼兒的主體地位。
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