【精品】說(shuō)課稿10篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的【精品】說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實(shí)的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡(jiǎn)單機械，可是滑輪又在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及應用的學(xué)習，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，同時(shí)也為后面滑輪組認識與應用打下基礎。本節課盡管知識容量比較小，但在實(shí)際生產(chǎn)生活中應用比較廣泛。因此，針對本節課的重、難點(diǎn)，在教法和學(xué)法上擬用實(shí)驗探究法，以便更好地達到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)滑輪相應的知識，對滑輪的學(xué)習已經(jīng)有一定的理論知識基礎，同時(shí)初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師只要加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過(guò)實(shí)驗、討論，探究出結論，順利完成本課學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識定滑輪和動(dòng)滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪，了解這兩種滑輪特點(diǎn)以及各自在生活和實(shí)際中的應用。
技能目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生會(huì )運用實(shí)驗探究科學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察，培養學(xué)生分析歸納和想象力。通過(guò)對實(shí)驗的分析，培養學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過(guò)對實(shí)驗數據的收集,培養嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗數據的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究中讓學(xué)生認識定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察描述分析等能力。
難點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達到本課所設定的教學(xué)目標，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結合本節課的特點(diǎn)，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導，主要采用觀(guān)察法和實(shí)驗法相結合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中也特別的重要。這節課我主要讓學(xué)生自己進(jìn)行設計實(shí)驗，動(dòng)手操作，比較歸納，培養他們的動(dòng)手能力和分析概括能力。合作交流法的應用，培養學(xué)生團隊精神，養成樂(lè )于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實(shí)驗：鐵架臺，滑輪，細線(xiàn)，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實(shí)驗報告單，多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
一）、情境導入：
1.投影：小明家裝修房子提出問(wèn)題：如何把水泥與磚石運到樓上？2．投影用滑輪或簡(jiǎn)易吊車(chē)吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實(shí)際情況提出問(wèn)題并引入新課，調動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。
二）、教學(xué)過(guò)程
1.引申指導
在學(xué)生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學(xué)生依據觀(guān)察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時(shí)教師應參與到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過(guò)點(diǎn)評加強學(xué)生的印象。
2.活動(dòng)探究
�。�1）定滑輪
提出猜想：
�、俣ɑ営惺裁醋饔�？這有什么好處？
�、谑褂枚ɑ喬崞鹌渌匚锸〔皇×δ�？
設計實(shí)驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設計記錄表格。
動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開(kāi)始探究實(shí)驗此時(shí)教師也應參與到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導。對于由于實(shí)驗誤差導致的數據偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導致錯誤實(shí)驗結論的得出。
分析歸納：根據學(xué)生的實(shí)驗數據，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問(wèn)，談?wù)剬?shí)驗設計和操作的體會(huì )等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。
�。�2）動(dòng)滑輪
在定滑輪的探究結果之上，引導學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。
提出猜想：
�、賱�(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì )有什么不同？
�、谥挥靡粋�(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說(shuō)明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？
�、蹌�(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì )這樣？
其他過(guò)程與實(shí)驗一相同，學(xué)生探究實(shí)驗，測的實(shí)驗數據，分析討論總結規律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。
�。�3）滑輪組
通過(guò)以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠對使用滑輪組的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫(huà)的形式，展示單獨使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設計：依據定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設計裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結鞏固
通過(guò)大家動(dòng)手實(shí)驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教師小結滑輪特點(diǎn)，以及特點(diǎn)與生活生產(chǎn)中的應用實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)問(wèn)題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網(wǎng)絡(luò )
通過(guò)問(wèn)題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)體驗通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時(shí)體驗通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習滑輪各自的特點(diǎn)，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問(wèn)題（特別是有沒(méi)有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動(dòng)滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評價(jià)
1.實(shí)驗以學(xué)生探究為主。根據本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數據、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對比演示過(guò)程，提出明確的觀(guān)察目標，在學(xué)生認真分析觀(guān)察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì )到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
此活動(dòng)選材于生活，報紙是我們生活中隨處可見(jiàn)的東西，幼兒比較熟悉和喜歡，他們用舊報紙做手工，做紙球鍛煉身體，還可以撕成碎片做紙漿等。在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開(kāi)始有目的地觀(guān)察孩子的反應，發(fā)現孩子們對于報紙非常感興趣。新《綱要》指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗，引導幼兒走向最近發(fā)展區。而近階段我們在學(xué)習5的組成和分類(lèi)的知識對邏輯思維能力的要求比較高，如何讓幼兒在寬松的氛圍中，在玩的過(guò)程中獲得發(fā)展，由此產(chǎn)生了大班計算活動(dòng)——《看報學(xué)數》。
二、說(shuō)目標
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用，我根據班級幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標：
1、通過(guò)看報紙，玩報紙，讓孩子們在玩中學(xué)數數、學(xué)分類(lèi)及組成。
2、初步學(xué)習統計，能正確地記錄。
以上制定的活動(dòng)目標貫徹了新綱要的精神：為幼兒的發(fā)展打好基礎，倡導自主的學(xué)習，注重能力的培養，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)全面的發(fā)展。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于統計報紙上文章數、廣告數、圖片數，并學(xué)習正確記錄。通過(guò)孩子自己的嘗試、操作和集體評價(jià)，使
幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗，統計經(jīng)驗得到整理。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了利用報紙這樣輔助材料，更采用了適宜的方法組織教學(xué)。
1、操作法。它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次統計、分類(lèi)并記錄，主要是看看幼兒在原有基礎上的知識。第二次是讓幼兒互相檢查，集體評價(jià)，讓幼兒的統計，分類(lèi)經(jīng)驗得到提高。
2、游戲法。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第二個(gè)大環(huán)節中，我就讓幼兒拿報紙搭小橋，蹦蹦跳跳過(guò)小橋。孩子在游戲的過(guò)程中不僅進(jìn)一步理解了5的組成，而且培養了合作精神。
此外，我還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法等對活動(dòng)加以整合，使幼兒對數數，分類(lèi)，表格記錄的理解和體驗，達到了科學(xué)性，健康性，愉悅性的和諧統一。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、通過(guò)交流已有的經(jīng)驗，初步區分文章、圖片和廣告�；顒�(dòng)一開(kāi)始
教師就出示一張報紙，讓幼兒說(shuō)說(shuō)報紙上有什么？引起幼兒的觀(guān)察興趣。接下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)什么是文章、圖片、廣告，找找有幾篇文章，幾幅圖，幾個(gè)廣告，并做分類(lèi)記錄。
2、互相檢查，集體評價(jià)。在第二個(gè)環(huán)節中我安排孩子互相檢查，發(fā)現問(wèn)題后大家討論解決。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。將孩子獲得的零碎的經(jīng)驗進(jìn)行加工整理，通過(guò)集體講評的方式對幼兒獲得的經(jīng)驗作一概括。
3、修改記錄。幼兒的分類(lèi)往往根據自己的看法和想法。因此在幼兒嘗試過(guò)后要求幼兒說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故要求不是十分嚴格標準，允許他們產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。
4、游戲體驗。心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。經(jīng)過(guò)分類(lèi)記錄后，在游戲的過(guò)程中，按照報紙的橫豎排列方式列出分合式，復習5的組成。讓幼兒有更深的印象，在輕松的游戲中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
【教材分析】
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編
寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨
的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案
本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想
象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在完成了第一課時(shí)“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)我對第二課時(shí)的教學(xué)設計。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、本文共分為三個(gè)部分：
第一部分是第１自然段，寫(xiě)春雨的形象。
第二部分是第２～５自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。
第三部分是第６自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
�。�、本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：
�、糯河瓯旧淼母形�。
�、屏私獯河杲o大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們
帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
�。�、難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【教學(xué)目標】
通過(guò)以上分析，我確定教學(xué)目標如下：
�。�、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
�。�、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
這課時(shí)要學(xué)的是１～６自然段，為此我制定了２個(gè)子目標：
�、艜�(huì )正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標是因為，《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)應“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習方式。學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
�、屏私獯河杲o大地帶來(lái)的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說(shuō)出春雨的樣子：
春雨對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，春雨給大地帶來(lái)的變化學(xué)生并不一定留心，通過(guò)欣賞課件中的春雨及春雨過(guò)后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能培養他們留心觀(guān)察身邊事物的良好習慣。
【教學(xué)準備】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【教學(xué)方法】
在閱讀課堂教學(xué)設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育�！睙o(wú)疑具有
高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣”，針
對自己對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹：
�。�、以題統文法設計：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。
�。�、誦讀法設計：
“讀書(shū)百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
�。�、直觀(guān)法設計：
根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、表演法設計：
在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
�。�、文本擴展法設計：
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
【教學(xué)總體設計思路】
新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環(huán)節：
�。�、教師活動(dòng)特征：
導入激趣→導讀提示→導引點(diǎn)撥→導情設境→導標反饋→導練拓展
�。�、學(xué)生參與特征：
喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感
�。�、認知動(dòng)態(tài)過(guò)程：
認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用
【教學(xué)基本流程】
一、討論揭題，引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。
�。�、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會(huì )讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
�。�、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如：“大家”指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
二、情景感悟，對話(huà)朗讀
�。�、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（拿出三種鳥(niǎo)的頭飾）
�。�、分角色朗讀，討論：
�、湃N鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）
�、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�、亲R生字“淋、灑、滴、油”。
�、葟哪男┰~語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。
為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。
�、蓜�(chuàng )設情景演一演：
在多次的讀以后，我問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？
我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
�。�、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；
�。�、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；
�。�、唱一首關(guān)于春雨的歌；
�。�、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。
學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1)教材的地位和作用：
《五筆字型輸入的編碼規則》是《計算機應用基礎》課程重要內容之一，是五筆字型輸入法學(xué)習的重點(diǎn)。
《五筆字型輸入的編碼規則》這堂課學(xué)習五筆字型輸入法的一項重要的教學(xué)內容，本節課的內容是學(xué)習五筆字型漢字單字錄入、簡(jiǎn)碼錄入和詞組錄入的基礎。
2)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，結合五筆字型輸入操性強的教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生的了解，從教材的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生熟悉五筆字型的拆分原則，掌鍵內和鍵外漢字的拆分方法，掌握成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規則。
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察力和形象思維能力。
�。�3）德育目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的精神。
3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
a)五筆字型四項拆分原則
b)成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規則。
教學(xué)難點(diǎn)：五筆字型的拆分原則，成字字根的編碼規則，末筆字型識別碼的使用。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生是一年級學(xué)生，對計算機有強烈的興趣，好奇心強，但是由于大部分學(xué)生接觸計算機不久，同時(shí)對五筆字型輸入法中規則的理解和記憶缺乏耐心，容易產(chǎn)生排斥心理，因此需要教師積極引導。
教材的特點(diǎn)：《五筆字型輸入的編碼規則》這一課從理論上來(lái)講并不深奧，但是如何將各種規則在實(shí)踐當中靈活運用，則顯的比較難。這要求學(xué)生必須在掌握了本課基本理論之后，多練習，在實(shí)踐中積累更多經(jīng)驗。
根據學(xué)生的特點(diǎn)和本節教材的特點(diǎn)，并從教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用了：講授法、練習法、提問(wèn)法等教學(xué)方法突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)；充分使用課件演示，一方面使教學(xué)內容生動(dòng)形象，另一方面吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，同時(shí)講練結合充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在接受教師傳授的理論知識以后能夠馬上通過(guò)自己的練習獲得實(shí)踐的鍛煉，同時(shí)體驗到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習培養興趣，講練結合使教師的主導作用和學(xué)生的主體地位達到和諧的統一。
三、說(shuō)學(xué)法
由于《計算機基礎》這門(mén)課程屬于操作為主的課程，同時(shí)《五筆字型輸入的編碼規則》這節課學(xué)習是為后續五筆字型輸入奠定理論基礎，因此要求學(xué)生從一開(kāi)始就要形成手腦并用的良好習慣，使用已知的規則，摸索出實(shí)踐的經(jīng)驗，并通過(guò)規則和經(jīng)驗的合理運用，達到輸入速度的提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)過(guò)程設計如下，
1)導入
首先讓學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a)漢字有哪5種基本筆劃？
b)漢字的字型有哪3種？
c)如何將漢字通過(guò)五筆字型輸入到計算機中呢？
既讓學(xué)生復習了上節課的兩個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)又能承上啟下，提出新問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習目標和課堂內容，達到了激發(fā)學(xué)生對新知識求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的。
2)新課
由于本節課內容相對較多，知識點(diǎn)容易混淆，因此我將本課內容分為“鍵面字”和“合體字”兩大部分來(lái)講解，同時(shí)又把這倆個(gè)部分再分成幾個(gè)知識點(diǎn)來(lái)講解，做到條理清楚，層次分明，既分解了知識點(diǎn)，又降低了學(xué)生學(xué)習的難度。由于在機房上課，有電子多媒體教室軟件和投影儀，我采用講解加課件演示的方法，系統、生動(dòng)形象地逐一講授五筆字型輸入的編碼規則，并通過(guò)舉例說(shuō)明規則的使用方法。使講授法和演示法有效結合，提高教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和教學(xué)效果，我在講解法中穿插進(jìn)練習法，在講解一個(gè)編碼規則并演示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習并回答問(wèn)題，以檢驗學(xué)生的掌握程度，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生的錯誤。并為下一步的教學(xué)提供參考。讓學(xué)生在練習中獲得新知和經(jīng)驗，在回答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現師生之間的交流，起到課堂交互的作用。
通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生熟悉五筆字型的拆分原則基礎上，了解鍵面字的拆分方法，初步掌握四碼及四碼以上漢字的編碼規則。為后面簡(jiǎn)碼和詞組編碼的學(xué)習以及上機練習打好基礎。
3)小結
回顧本節課所上的內容，強調這是我們以后學(xué)習簡(jiǎn)碼輸入和詞組輸入的必備知識，所以必須在理解的基礎上牢牢掌握。同時(shí)要說(shuō)明進(jìn)行漢字的熟練拆分，需要我們首先熟記字根總表，其次靈活運用五筆字型編碼規則的前途下，具體情況具體分析，切不可生搬硬套規則。
4）作業(yè)：
a)復習本節課的內容
b)熟記字根總表
c)上機練習
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本課題是選用高等教育出版社《鉗工工藝與技能訓練》課本模塊二，項目7的內容。本教材是以學(xué)生就業(yè)為導向，以企業(yè)用工標準為依據，進(jìn)行編寫(xiě)的，更加貼近學(xué)生的職業(yè)技能培養。
本知識點(diǎn)是在學(xué)習了劃線(xiàn)、銼削、鋸削之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對前面所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習基本形體的典型銼配打下基礎，所以銼削長(cháng)方體是本模塊的重要內容。此外，《銼削長(cháng)方體》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
銼削是鉗工的一項基本的操作技能。本課題是在實(shí)習學(xué)生掌握銼削基本知識的基礎上，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的銼削姿勢和銼削的熟練程度，并掌握有關(guān)量具的使用和測量的技能，掌握長(cháng)方體的加工方法。
二、教學(xué)目標
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握量具的使用測量方法。
2、長(cháng)方體的加工方法。
能力目標;
1、鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；
2、掌握長(cháng)方體加工方法及加工精度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
機械零件加工精度要求是非常高的，精度的把握取決于量具的選擇和使用。因此我把相關(guān)量具的測量方法及技能定為教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方體的精加工方法及測量尺寸的準確性。
四、教法與學(xué)法
1、教法：
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我采取如下教學(xué)方法：
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)法：
采用任務(wù)驅動(dòng)法，精講多練，充分將課堂交給學(xué)生，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容有機貫穿在任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)的參與學(xué)習，教師起引導的作用。
�。�2）示范講解法：
教師一邊示范操作，一邊講解操作要領(lǐng)，實(shí)現做中教。
�。�3）理實(shí)一體化
理論與實(shí)踐并進(jìn)，改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、學(xué)法：
學(xué)情分析：
�。�1）學(xué)生是中職一年級數控專(zhuān)業(yè)的新生，學(xué)習基礎參差不齊，文化理論基礎不佳，理解和接受新知識能力反應較慢。
�。�2）沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習的習慣和學(xué)習方法。
�。�3）有部分同學(xué)學(xué)習興趣濃厚，喜歡動(dòng)手和動(dòng)腦思考。
根據學(xué)生的實(shí)際情況我確定如下的學(xué)習方法，
�。�1）自學(xué)法
在教師的指導下，學(xué)生有針對的進(jìn)行自學(xué)，符合學(xué)生認知規律，提現學(xué)為主體，教為主導。
�。�2）討論法
學(xué)生在教師的指導下對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，辨明真偽以獲得知識，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，獨立思維能力和口頭表達能力。
�。�3）實(shí)踐法
學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐驗證，在完成任務(wù)的過(guò)程中增加自身知識和技能，實(shí)現做中學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
�、�、課前準備:
教學(xué)掛圖、成品樣件一件、實(shí)習卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標卡尺、游標卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規格各10把。
�、�、組織教學(xué)：5分鐘
清點(diǎn)人數，檢查學(xué)生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。
�、�、入門(mén)指導：
�。�1）介紹相關(guān)工藝知識：
�、儆螛丝ǔ叩淖x法；
�、谟螛丝ǔ邷y量尺寸的方法；
�、奂毎邃S的握法，清除銼齒內的銼屑方法。
�。�2）簡(jiǎn)明工藝分析：
�、偌庸ぞ�(xiàn)的劃法及注意事項；
�、诩庸ろ樞颍捍咒S→半精銼→精銼；
�、廴绾芜_到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
�。�3）操作要領(lǐng)講解：
�、偌庸ご怪泵�，必須在平面、平行面加工好以后進(jìn)行；
�、谌绾斡眉氫S精加工達到Ra3.2粗糙度；
�、鄄僮髯藙菡_，兩手用力方向、大小變化正確熟練。
�。�4）操作難點(diǎn)演示：
�、偌氫S精加工方法；
�、诠ぜ型巩a(chǎn)生的原因：銼削力不平平衡；
�、蹨y量工件尺寸的準確性及注意事項。
�。�5）長(cháng)方體加工步驟：
�、贆z查工件是否有加工余量，確認基準面和加工面。
�、趧澗�(xiàn)：分別以A、B、C面為基準，劃出28mm、68mm、88mm的尺寸平行線(xiàn)，四周都應劃出，打上樣沖眼。
�、奂庸ろ樞颍合却志SA的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最后粗精銼C的平行面：面3
粗銼加工：使用10寸銼刀進(jìn)行銼削。它分兩個(gè)階段，單純銼削階段，銼削與測量結合運用階段。
粗加工時(shí)：使用8寸的細齒銼刀進(jìn)行，精銼時(shí)，不斷地檢查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情況，使各項精度均符合圖紙要求，即可完成。
�、苊�2和面3的粗精加工與面1相同。
�、萑婢葟蜋z：
檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
�。�6）有關(guān)工藝知識及注意事項：
�、偌氫S精修法（重點(diǎn)演示）
銼刀的握法；
清除銼齒內的銼屑方法；
銼法，結合演示左右手握法講解；
銼刀放置要輕，感覺(jué)貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測量，胸中有數。
�、谟眉氫S如何達到Ra3.2的粗糙度？
涂粉筆灰（演示）
清除銼刀齒內的鐵屑（演示）
�、垆S削中產(chǎn)生平面中凸，怎樣消除？
產(chǎn)生原因，銼削力不平衡。
消除方法：找出并使用銼刀的凸面段；
在工件表面涂示劑；
銼削時(shí)壓力小，行程短。（演示）
�、軠y量時(shí)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
a、檢驗游標卡尺；
b、卡尺的測量爪及工件被測表面擦試干凈；
c、測量垂直度時(shí)銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測量時(shí)不要拖動(dòng)；
d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現凸凹不平現象。
�、莅踩拿饕螅�
a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；
b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；
c、銼屑應用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夾牢防掉下傷人；
�、薇绢}的實(shí)習要求：
a、工時(shí)：6小時(shí)；
b、只使用10寸粗齒和8寸細齒平銼；
c、粗銼時(shí)可采用交叉銼，精加工時(shí)采用順向銼。
�、弑菊n題講授完畢，抽查學(xué)生聽(tīng)課情況，抽查題目：
a、加工工件分為幾個(gè)加工步驟？
b、測量工件時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
c、怎樣消除中凸現象。
�、�、巡回指導：5小時(shí)
�。�1）全面檢查學(xué)生的工序操作情況；
�。�2）檢查指導操作姿勢（不正確的及時(shí)糾正）。
�。�3）根據情況，全面集中指導，部分集中指導和個(gè)別指導。
�、�、結束部分：20分鐘
1、驗收工件；
根據評分考核標準對學(xué)生作品進(jìn)行打分，并分析存在的不足。
2、總結一天的實(shí)習情況。
六、課后作業(yè)
事先準好一張圖紙，在本節實(shí)訓的基礎上對這一圖紙的加工工藝進(jìn)行分析，寫(xiě)明加工工藝，所需要量具和加工工具
七、說(shuō)教學(xué)反思
講完這節課后總結自己在教學(xué)過(guò)程當中的一些不足，并作出整改措施。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學(xué)習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說(shuō)教法
本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要以教師的導，學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習古文的困難，引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇W(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習古文的方向和目標，緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結出學(xué)習古文的方法，老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí)，又緊接著(zhù)質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義，過(guò)渡到第二節的學(xué)習，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習，后合作學(xué)習的方式，完成三四節的學(xué)習，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì )人文內涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會(huì )孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學(xué)習古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內容，還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字數上看板書(shū)有些繁瑣，但我認為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學(xué)要達成的目標，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家上午好，我是高中體育組的X號考生，我的說(shuō)課題目是行進(jìn)間低手上籃，本節課的內容是：復習行進(jìn)間運球技術(shù)，學(xué)習行進(jìn)間低手上籃技術(shù)。用時(shí)約45分鐘
我將課程內容分為7個(gè)環(huán)節進(jìn)行介紹，分別是：
一、教材分析
本課在《課程標準》的教學(xué)理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。著(zhù)重培養學(xué)生能力，為終身體育打下基礎。
行進(jìn)間單手肩上低手投籃是在快速跑動(dòng)中超越對手或強行突破時(shí)經(jīng)常使用的一種投籃方法。具有伸展距離遠，動(dòng)作速度快，出手平衡的優(yōu)點(diǎn)，多在快攻和強行突破時(shí)使用。在教學(xué)和比賽過(guò)程中，占有重要地位。
二、學(xué)情分析
高中生已經(jīng)基本掌握了一些運球技術(shù)和部分的投籃技術(shù)，而且進(jìn)入生長(cháng)發(fā)育的末期，他們的年齡特征是模仿能力和好奇心強，自我約束能力較好，在上課時(shí)，配合度較高。在授課時(shí)對于部分學(xué)生的挫折和自卑心理應該正確引導和鼓勵，對于個(gè)別調皮、不守紀律的學(xué)生，在提出批評時(shí)應注意語(yǔ)言和方式，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、教學(xué)目標，有三個(gè)層面
第一個(gè)層面：認識目標：使每個(gè)學(xué)生都能理解行進(jìn)間低手上籃的`動(dòng)作概念，了解其在籃球運動(dòng)中的重要作用。
第二個(gè)層面：技能目標：能夠熟練的運球，靈活的控制運球節奏，通過(guò)學(xué)習，使80%的學(xué)生學(xué)會(huì )行進(jìn)間單手高手投籃的動(dòng)作并能輕松完成動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，促進(jìn)身體協(xié)調性的發(fā)展。
第三個(gè)層面：情感目標：通過(guò)學(xué)習及游戲，加強人際交往，正確處理好人際關(guān)系，培養競爭意識和團隊精神。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析，行進(jìn)間低手上籃技術(shù)是運球技術(shù)與投籃技術(shù)的結合體
重點(diǎn)：跑動(dòng)中的運球與投籃的協(xié)調配合
難點(diǎn)：投籃時(shí)手腕的用力及對球的控制。
五，教學(xué)方法：
考慮到低手上籃技術(shù)的動(dòng)作完整性，首先由老師進(jìn)行示范法，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的動(dòng)作認識。
然后采取分解教學(xué)法，對低手上籃技術(shù)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行分解練習。簡(jiǎn)單概括為一大二小三高跳
在分解教學(xué)完成后，采用游戲法鞏固練習效果，通過(guò)教師點(diǎn)評提高動(dòng)作質(zhì)量，從而完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：
學(xué)生根據教師安排，進(jìn)行分解練習法，組織形式以隨機分組為主。當各個(gè)環(huán)節的技術(shù)動(dòng)作基本熟練時(shí)，進(jìn)行游戲法，以活躍課堂氣氛的方式提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課前準備
器材準備：籃球若干（人手一球為宜、如果條件有限也可兩人一球）場(chǎng)地準備：根據人數選擇適應場(chǎng)地
要求：師生身著(zhù)運動(dòng)裝精神飽滿(mǎn)心情愉快，對于見(jiàn)習的同學(xué)，要合理安排。
七、教學(xué)流程，這也是本課的著(zhù)重點(diǎn)，分為以下三個(gè)部分
第一部分：準備部分（5—8分鐘）
第二部分：基本部分（32—37分鐘）1。運球練習（復習課）（10—13分鐘）2。學(xué)習行進(jìn)間單手高手投籃（新授課）（20—25分鐘）
第三部分：結束部分（2—3分鐘）
第一部分：準備部分
1。課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，檢查服裝，安排見(jiàn)習生，教師宣布課程目標和課程內容及課程要求。
2。隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。讓學(xué)生根據教師的口令進(jìn)行隊列練習。練習學(xué)生的反應能力，使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
3。準備活動(dòng)部分：教師帶領(lǐng)，進(jìn)行2分鐘變換路線(xiàn)的曲線(xiàn)跑及6—8節的拉伸操，使學(xué)生預熱，防止運動(dòng)損傷的發(fā)生。
第二部分：基本部分
1。運球練習：包括高手運球、低手運球與交叉運球。
具體目標：使學(xué)生對運球技術(shù)做到熟練掌握，不丟球。（采用游戲法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)、練的興趣。）
如圖所示，可以采取運球過(guò)標志物的方式進(jìn)行
教法：組織學(xué)生進(jìn)行全場(chǎng)行進(jìn)間各種運球，并對動(dòng)作錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
游戲：運球接力賽
規則：把學(xué)生分為四組分別站在籃球場(chǎng)底線(xiàn)后方進(jìn)行運球接力要求：向前快速推壓球，手腳協(xié)調配合
2、學(xué)習行進(jìn)間單手低手投籃（采用分解練習法進(jìn)行教學(xué)）
第一步：原地單手托撥球練習（以右手為例）第二步：原地左腳跳起右手托撥球練習第三步：原地運球跨步收球練習第四步：完整動(dòng)作練習
第一步：原地單手撥球練習
要點(diǎn)：持球的手臂要伸直，當手逐漸舉至最高點(diǎn)時(shí)左手離球，右手外旋，掌心向上托球，并充分向上伸展，接著(zhù)屈腕，食、中指撥球，通過(guò)指端將球投出教法：集中對學(xué)生進(jìn)行講解示范。將學(xué)生分四組，進(jìn)行對比練習。
第二步：原地左腳跳起右手向上撥球練習
要點(diǎn)：跳至最高點(diǎn)和手托球到最高點(diǎn)同時(shí)撥球，強調身體在空中的伸展
教法：把學(xué)生分兩組進(jìn)行結合投籃的練習，也可兩人一球，進(jìn)行托撥球的對練，使學(xué)生相互指出對方錯誤，以便改進(jìn)，教師巡視指正
右側第二圖向左開(kāi)始即起跳托撥球動(dòng)作，教師可在教學(xué)時(shí)選出典型，鼓勵和推廣，以便活躍教學(xué)氣氛
第三步：原地運球跨步收球練習要點(diǎn)：跨步收球時(shí)手與腳的協(xié)調配合教法：一人一球原地運球
教師喊“一”，跨右腳的同時(shí)雙手把球收至腰間；喊“二”時(shí)，再跨左腳；喊“三”時(shí)，做起跳右手托球上舉并用腕和手指撥球將球投出。
要把握好持球的時(shí)機，一旦持球過(guò)早很容易造成走步。如上圖，正常的三步上籃是雙腳離地后持球的，在B點(diǎn)落地的腳才是中樞（右）腳，如果持球過(guò)早，腳還在A(yíng)點(diǎn)時(shí)就持球，在A(yíng)點(diǎn)的腳是中樞腳，造成中樞腳前移，如果此時(shí)還是走兩步后球出手（第三步）落地就是走步球了。
第四步：完整動(dòng)作的練習
要點(diǎn)：掌握“一大二小三跳起”的節奏
教法：把學(xué)生分兩組進(jìn)行上籃練習，并由教師檢查糾錯。
值得注意的是，此時(shí)的學(xué)生動(dòng)作尚不連貫，需要老師不斷的指出錯誤動(dòng)作并監督改正
3、在基本完成完整動(dòng)作后，可以采用運球上籃接力比賽的方式進(jìn)行鞏固，學(xué)生分為兩組，相向而立，由中線(xiàn)出發(fā)，進(jìn)行運球上籃接力。
規則：在完成動(dòng)作的情況下，速度快者為勝
第三部分：結束部分
1、放松操：培養學(xué)生運動(dòng)后做好放松的良好運動(dòng)習慣。
內容：靜力拉伸
2、籃球知識普及：按計劃進(jìn)行一到兩種犯規或違例行為的介紹，本節課可以復習先前提到的走步的評定與改正方法。
3、小結：回收器材，師生互相評價(jià)。教師總結
以上就是我試講的主要內容請各位專(zhuān)家老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1）教材分析
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調清新，文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。在細致的心理描寫(xiě)中表現童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
本篇課文的編排意圖有以下幾點(diǎn)：
1．讀懂課文內容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣，并引出秋天童年趣事的話(huà)題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓練“秋天的快樂(lè )”作一些鋪墊；
2．體會(huì )作者是怎樣把“我們”快樂(lè )和傷心的心情寫(xiě)具體的。
3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習生字，初讀課文知道課文的主要內容，初步體會(huì )“我們”心情的變化；第二課時(shí)感悟課文，體會(huì )“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
2）教學(xué)目標：
�。�1）聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
�。�2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
�。�3）體會(huì )小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�；學(xué)習小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)學(xué)情
1．思維狀態(tài)
三年級學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開(kāi)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易理解。但對于文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流。
2．知識能力
經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎。但體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會(huì )表達的思想情感則是三年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來(lái)。語(yǔ)文課程標準中指出：第二學(xué)段學(xué)生應“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞，體會(huì )關(guān)鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點(diǎn)詞句時(shí)，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實(shí)際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在輕松學(xué)習的同時(shí)，能講關(guān)鍵詞讀活。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）回顧導入，搭建構架
開(kāi)課先回顧文章的主要內容，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本，對文本內容建立一個(gè)基本框架。
二）細讀探究，品悟真情
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)地方。
直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段，讀、思：作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì )到一種快樂(lè )。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥(niǎo)，可根據查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來(lái)理解。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂(lè )
“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會(huì )作者是如何把這份快樂(lè )表現出來(lái)的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書(shū)上是如何寫(xiě)放風(fēng)箏的，通過(guò)抓動(dòng)詞對比，感悟動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng)、準確。接著(zhù)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )孩子們放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )�！霸斤w越高”于想象畫(huà)面中感受快樂(lè )；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂(lè )；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂(lè )。接著(zhù)通過(guò)感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂(lè )。
可是快樂(lè )的心情卻隨著(zhù)線(xiàn)斷箏飛戛然而止了。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會(huì )孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導學(xué)生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬(wàn)喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著(zhù)通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個(gè)下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。
最后通過(guò)質(zhì)疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續說(shuō)（寫(xiě)），拓展學(xué)生的思維。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！眲�(chuàng )新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來(lái)培養學(xué)生的想象力。
三）梳理歸納，積累方法
學(xué)完全篇后，我將對本文的內容和情感、閱讀時(shí)所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體時(shí)所使用的表達方法進(jìn)行歸納梳理。對內容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結束該課的學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計由三大塊構成：有文章內容和主線(xiàn)的板書(shū)（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類(lèi)（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡(jiǎn)明扼要地呈現了我這堂課要傳達給學(xué)生的信息。
六、說(shuō)預期效果
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，心情起伏變化，基本能體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法，并能在今后的學(xué)習中試著(zhù)運用。
說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現我的說(shuō)課內容。
1、說(shuō)教材
《寒號鳥(niǎo)》是部編版二年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號鳥(niǎo)》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度、不同表現及不同結果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設計為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語(yǔ)的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)習生字，練習說(shuō)話(huà)。
3、說(shuō)目標
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識水平，再結合本組教材訓練點(diǎn)及課文內容，我擬定了以下課時(shí)目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號、當”兩個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)看圖，練習說(shuō)話(huà)，隨文識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步領(lǐng)會(huì )課文寓意（不學(xué)寒號鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問(wèn)題，再結合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，幫助達成課堂教學(xué)目標。
學(xué)法：合作探究法、觀(guān)察法、練習法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進(jìn)行交流探討，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。然后在教師的引導下，學(xué)生從字-詞-句練習說(shuō)話(huà)，也借以培養學(xué)生良好的觀(guān)察和表達能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）觀(guān)看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對于寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認識，從而導入新課《寒號鳥(niǎo)》。
【設計意圖】：寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀(guān)有效的讓孩子們認識了寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著(zhù)錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測學(xué)生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概的認識，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續教學(xué)環(huán)節打基礎。
�。�3）看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習生字（約18分鐘）
本環(huán)節主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導，學(xué)生學(xué)習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內容，以及體會(huì )寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì )故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測學(xué)生對會(huì )認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀(guān)察插圖是了解課文內容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習，對插圖有個(gè)大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序學(xué)習生字、練習說(shuō)話(huà)、初步領(lǐng)會(huì )寓意，幫助課堂目標中重難點(diǎn)部分的達成。
說(shuō)課稿 篇10
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的資料，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生明白水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)資料的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類(lèi)供給了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等資料打下基礎。
2、活動(dòng)目標
經(jīng)過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）本事目標：
能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不一樣看法。
大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節儉用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維本事及多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生簡(jiǎn)便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自己的不一樣意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易到達，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？之后提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐證明：探究本事最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然能夠經(jīng)過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了必須的了解，明白人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究本事的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原先是干的，此刻內壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀(guān)察并討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中能夠證明人體內有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最終，我利用多媒體課件指導學(xué)生觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了很多的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
經(jīng)過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中經(jīng)過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后經(jīng)過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節儉用水。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，活力導行。
最終，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依靠，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于理解；小詩(shī)形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的教學(xué)設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生供給充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究本事，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
快樂(lè )的節日說(shuō)課稿說(shuō)課稿03-11
《春酒》說(shuō)課稿—獲獎?wù)f(shuō)課稿06-11
說(shuō)課稿11-13
說(shuō)課稿12-06
《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿10-28
中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿11-03
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-19
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29