【精華】說(shuō)課稿模板合集7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《音樂(lè )課程標準》指出：在音樂(lè )的感受與鑒賞方面，應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗，培養學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解�！禛大調小步舞曲》是上音版第七冊第二單元欣賞內容，本課力求培養學(xué)生感知樂(lè )曲主題段落變化的能力，以及綜合性藝術(shù)表現能力。
本課教學(xué)內容設定：1）復習歌曲《我們大家跳起來(lái)》；2）認識：小步舞曲；3）欣賞《G大調小步舞曲》。
本課教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《G大調小步舞曲》，感知樂(lè )曲兩個(gè)不同段落主題所表現的情緒。
本課教學(xué)難點(diǎn)：能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現樂(lè )曲。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
二、說(shuō)目標
n情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能在欣賞《G大調小步舞曲》中，感知樂(lè )曲婉轉如歌和活潑跳躍兩個(gè)不同段落主題情緒。
2、學(xué)生能樂(lè )于參與欣賞、演唱、演奏、律動(dòng)等活動(dòng)，并且與同伴交流實(shí)踐后的感受和見(jiàn)解，分享學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )。
n過(guò)程與方法：
1、學(xué)生在自主學(xué)習、交流“小步舞曲”為主題的過(guò)程中，初步了解“小步舞曲”知識信息。
2、學(xué)生會(huì )用體驗與合作學(xué)習的方法，在聽(tīng)、唱、奏、演等多種實(shí)踐活動(dòng)中，初步體驗“小步舞曲”音樂(lè )特點(diǎn)。
n知識與技能：
1、初步認識“小步舞曲”。
2、能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現樂(lè )曲《G大調小步舞曲》。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已具備一定的音樂(lè )感知力，在音樂(lè )表現方面，如：歌唱、律動(dòng)、使用打擊樂(lè )器和吹奏口風(fēng)琴方面也有一定的基礎。因此，本課設計多處采用綜合性音樂(lè )表現方法，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使他們能夠自信、有表情地參與表演活動(dòng)，并能對自己或他人的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單、有效的評價(jià)。
學(xué)生在上一教時(shí)中已初步會(huì )唱歌曲《我們大家跳起來(lái)》，并能用打擊樂(lè )器、口風(fēng)琴、律動(dòng)等方式表現歌曲。因此，在本課教學(xué)中采取合作學(xué)習的方法，學(xué)生在復習、評價(jià)、改進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)一步提升歌曲表現能力并為新授內容的學(xué)習作好鋪墊。
學(xué)生在課余已自主查尋、收集了“小步舞曲”的相關(guān)知識信息，對“小步舞曲”有了一些初淺、零星的認識。本節課中學(xué)生在競賽、交流、體驗的教學(xué)過(guò)程中，
完善、深入地了解“小步舞曲”知識信息以及音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
n教學(xué)準備
1、教具準備：
多媒體課件、制譜軟件、競賽記分物、小提琴。
2、學(xué)具準備：
口風(fēng)琴、打擊樂(lè )器。
3、補充資料：
“小步舞”影象資料、“進(jìn)行曲”音響資料、“圓舞曲”音響資料。
4、學(xué)生預習：
自主查尋、收集“小步舞曲”的知識信息。
n教學(xué)方法
本課主要采用了聽(tīng)賞、感知、體驗、討論、分析、實(shí)踐等教學(xué)方法。
n教學(xué)剖析
1、利用學(xué)生資源，合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來(lái)源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、情感、動(dòng)作等，是有利于教學(xué)的資源。開(kāi)發(fā)利用豐富的學(xué)生資源在音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)非凡的意義。學(xué)生們求知欲強，情感豐富，有較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，但是學(xué)生的音樂(lè )能力往往又參差不齊，各具所長(cháng)。合作學(xué)習正是一種相互協(xié)作，取長(cháng)補短的學(xué)習方式，在合作學(xué)習中學(xué)生們的學(xué)習興趣和熱情能被充分激發(fā)，學(xué)習能力能得到最大限度的提高。
�。�1）小組學(xué)習資源
本節課中多處設有合作表演環(huán)節中，按表演內容（唱、奏、演等內容）劃分成若干個(gè)學(xué)習小組，學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好以及能力傾向，自由選擇表演項目。這樣的教學(xué)有了難易坡度，學(xué)生能順利完成自選學(xué)習任務(wù)，在展示環(huán)節中也能滿(mǎn)懷熱情地交流成果。小組學(xué)習發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，同時(shí)增強了學(xué)習自信心。
�。�2）學(xué)生特長(cháng)資源
學(xué)生課余學(xué)習獲取的特長(cháng)技能也是音樂(lè )教學(xué)中一項重要的資源。教師應詳細了解學(xué)生的音樂(lè )興趣特長(cháng)及學(xué)習程度，在教學(xué)中為特長(cháng)學(xué)生鋪設展示的平臺。本課的欣賞導入教學(xué)環(huán)節，教師請鋼琴和小提琴特長(cháng)生，課余練習演奏《G大調小步舞曲》主題片段，在課堂上為大家演奏。這種教學(xué)方式比欣賞世界一流樂(lè )隊的演奏效果都要好，因為現場(chǎng)的演奏與學(xué)生是面對面的情感交流，使其有親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語(yǔ)言、情感投入使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴，既增強了演奏學(xué)生的自信心，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣
網(wǎng)絡(luò )具有超時(shí)空性，將世界上各領(lǐng)域的知識實(shí)現了無(wú)縫鏈接，因而成為世界上最大的知識庫、資源庫。網(wǎng)絡(luò )中的動(dòng)態(tài)資料，形象生動(dòng)、圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們置身于開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，自主學(xué)習，興致盎然，學(xué)習的效果自然也事半功倍。
本課的“認識小步舞曲”環(huán)節，如果按傳統的教學(xué)方法——既教師將知識內容直接呈現給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就只能扮演聽(tīng)眾的角色，失去了主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，也接觸不到廣泛的信息資源。因此，本課教學(xué)中教師利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，將學(xué)習延伸至課外，將學(xué)習內容以問(wèn)題的方式呈現給學(xué)生，讓學(xué)生在課余上網(wǎng)搜索“小步舞曲”的相關(guān)知識，這樣一來(lái)學(xué)生根據自身需求，不僅最大限度地獲取了知識信息，而且在搜集、篩選、整理、分析的過(guò)程中，獲取了知識積淀，也使學(xué)生獲取了自主習得知識的樂(lè )趣，提高了自主學(xué)習能力。
3、挖掘教材資源，體驗學(xué)習，激發(fā)學(xué)習情趣
教材是音樂(lè )教學(xué)中最基本的資源，也是實(shí)施音樂(lè )教學(xué)的主要依據和載體，應充分開(kāi)發(fā)和挖掘教材內涵，盤(pán)活教材資源。學(xué)習情趣是指學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的愿意學(xué)、喜歡學(xué)，相信自己能學(xué)好的積極情感。
《G大調小步舞曲》是教材中的欣賞內容，樂(lè )曲輕盈典雅、旋律優(yōu)美動(dòng)人。教學(xué)中教師合理組織教材的單元內容，由唱“小步舞曲”旋律改變的兒童歌曲導入，到欣賞樂(lè )曲，再根據“小步舞曲”主題補充教材資源——影象資料“小步舞”片段。利用教材、挖掘教材、補充教材使學(xué)生充分體驗“小步舞曲”高貴典雅的特性，引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟音樂(lè )的美感，愉悅身心，獲取樂(lè )趣，從而激起學(xué)習的情趣。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)學(xué)習內容
三角形的面積是人教版小學(xué)數學(xué)第九冊84至86頁(yè)的內容。這個(gè)內容是在第八冊認識了三角形，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形的面積以及剛學(xué)習了平行四邊形面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)，與平行四邊形、梯形的面積聯(lián)系在一起，為以后學(xué)習圓面積和復合圖形的面積計算起到鋪墊作用。運用拼擺、旋轉、平移的方法把兩個(gè)完全一樣的直角、銳角和鈍角三角形分別變換成長(cháng)方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長(cháng)方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式。
說(shuō)學(xué)習目標：
1．理解三角形面積公式的推導過(guò)。
2、正確運用三角形面積計算公式進(jìn)行計算。
3、應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習重點(diǎn):理解三角形的面積計算公式，正確計算三角形的面積。
學(xué)習難點(diǎn):理解三角形的面積公式的推導過(guò)程。
根據以上的教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，我準備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、發(fā)展遷移原則。運用遷移規律，引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知。
2、加強學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生拼擺實(shí)驗的基礎上，通過(guò)課件演示，采取旋轉、平移的方法，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對三角形面積公式來(lái)源的體驗和理解。
學(xué)習方法上我側重以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )以舊引新，掌握運用知識遷移、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習的方法。
2、操作實(shí)驗法。學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過(guò)的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。
3、學(xué)習討論法。在操作實(shí)驗的基礎上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結出三角形面積的計算公式。
針對上述內容的需要，我設計了如下的教學(xué)程序：
說(shuō)學(xué)習過(guò)程
一、激趣定標
（一）激趣導入
1．出示平行四邊形 (1)平行四邊形的面積公式。（板書(shū)：平行四邊形面積＝底×高）
(2) 一個(gè)平行四邊形底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面積。
2．既然平行四邊形都可以利用公式計算的方法，求它們的面積，三角形面積可以怎樣計算呢?（揭示課題：三角形面積的計算）
教師：今天我們一起研究“三角形的面積”（板書(shū)）
（二）學(xué)習目標
1．理解三角形面積公式的推導過(guò)。 2、正確運用三角形面積計算公式進(jìn)行計算。 3、應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥 ）
�。ㄒ唬┩茖切蚊娣e計算公式．
1．用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼．
�。�1）教師參與學(xué)生拼擺，個(gè)別加以指導
�。�2）學(xué)生演示拼擺圖形
�。�3）討論
�、賰蓚�(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形能幫助我們推導出三角形面積公式嗎？為什么？
�、谟^(guān)察拼成的長(cháng)方形和平行四邊形，每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
2．用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼．
�。�1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼．（指名演示）
�。�2）學(xué)生演示拼擺圖形（突出旋轉、平移）
教師提問(wèn)：每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
3．用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形來(lái)拼．
�。�1）由學(xué)生獨立完成．
�。�2）學(xué)生演示拼擺圖形
4．巧問(wèn)質(zhì)疑
�。�1）兩個(gè)完全相同的三角形都可以轉化成什么圖形？
�。�2）每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
�。�3）三角形面積的計算公式是什么？
5、引導學(xué)生明確：
�、賰蓚�(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。
�、诿總�(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。（同時(shí)板書(shū)）
�、圻@個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底。（同時(shí)板書(shū)）
�、苓@個(gè)平行四邊形的高等于三角形的高。（同時(shí)板書(shū)）
(3)三角形面積的計算公式是怎樣推導出來(lái)的?為什么要加上“除以2”？（強化理解推導過(guò)程）
板書(shū)：三角形面積＝底×高÷2
�。�4）如果用S表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫(xiě)成什么？
（三）正確運用三角形面積計算公式進(jìn)行計算
1、教學(xué)例2
紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？
�。�1）由學(xué)生獨立解答．
�。�2）訂正答案（教師板書(shū)）
（四）應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生利用三角形的面積計算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對三角形的面積計算公式的理解和解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
三、測評訓練
通過(guò)測評訓練，測評學(xué)生所學(xué)的新知識是否掌握，提高學(xué)生的計算能力和計算速度。
四、小結
同學(xué)們真棒，大家都發(fā)現，用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形或一個(gè)長(cháng)方形。運用拼擺、旋轉、平移的方法把兩個(gè)完全一樣的直角、銳角和鈍角三角形分別變換成長(cháng)方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長(cháng)方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式。
五、板書(shū)設計、
這樣板書(shū)設計使學(xué)生一目了然，工整、簡(jiǎn)單、明白。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材理解
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)———拜訪(fǎng)、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機滲透。文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索也很分明；而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。
在中國歷史上，孔子作為一個(gè)偉人，一直受到國人的敬仰，當權者把他尊為圣人，文人學(xué)者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者�！墩撜Z(yǔ)》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內心的修養；做事，重踏實(shí)的踐行。而這些在本文字里行間都可見(jiàn)可感。
二、教學(xué)目標：
這課書(shū)通過(guò)對孔子和老子語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理體會(huì )他們的精神。
3、通過(guò)聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過(guò)孔子學(xué)成后和老子拜別場(chǎng)景的練筆體會(huì )抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)流程
板塊一：激趣導入
培養學(xué)生良好的人文素養,語(yǔ)文素養以及合作探究精神,創(chuàng )新精神,是新課程標準的重要理念,為了實(shí)現這一目標,同時(shí)也為體現新課標中知識與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的統一,為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,構建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂.教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)我采用了多媒體課件導入：
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書(shū)：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著(zhù)這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？接著(zhù)教師范讀課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事，在培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)，初步感知課文內容：課文講了些什么？
板塊二：研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級交流讀書(shū)感受。學(xué)生結合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�。ㄅ娜肭�，緣情悟文，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了許多。）
這這一過(guò)程中我精心設計了兩處理解詞語(yǔ)的方法，一步步引導學(xué)生學(xué)習在實(shí)際生活中理解詞語(yǔ)的方法。
出示：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。
你體會(huì )到了什么？隨機：
相距上千里說(shuō)明什么？（路途遙遠）
這讓你想到哪些成語(yǔ)？（千里迢迢、萬(wàn)水千山
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？
體會(huì )“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
2.讀出一路艱辛，求知若渴
不管風(fēng)雨，孔子風(fēng)雨無(wú)阻地在趕路，讀
不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀
不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，
讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見(jiàn)老師吧。
出示：孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
隨機談體會(huì )，指導朗讀
出示：孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學(xué)）
學(xué)習是沒(méi)有止境的你怎么理解？
用一個(gè)詞？（學(xué)無(wú)止境）用一句話(huà)？（泉水流不盡，知識學(xué)不完，活到老，學(xué)到老聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）談老子
出示：“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
出示：老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
在這一過(guò)程中，我精心設計了寫(xiě)的訓練，做到讀寫(xiě)結合，悟中練寫(xiě)，通過(guò)抓住對話(huà)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)孔子學(xué)成后和老子拜別的場(chǎng)面，我們每一課書(shū)都將搭建寫(xiě)作的平臺，將本單元的寫(xiě)作要求分散到每一課書(shū)，每一節課之中，力爭做到一課一個(gè)寫(xiě)作訓練點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在每節課上都能學(xué)到一些寫(xiě)作方法，減輕學(xué)生的習作壓力，提高學(xué)生的習作興趣。
此外，還通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會(huì )人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫(xiě)孔子和老子的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生先對這節課要學(xué)的知識有個(gè)總體印象，然后重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)對“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里”這句話(huà)的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過(guò)范讀引導學(xué)生讀好這句話(huà)，體會(huì )孔子行路的艱辛。對話(huà)部分我們設計了通過(guò)自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會(huì )孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書(shū)熱情。
說(shuō)課稿 篇4
一. 說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第二章第二節，內容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標要求為：聯(lián)系城市地域結構的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規模城市服務(wù)功能的差異。這節內容是在學(xué)習了第一節城市內部空間結構的基礎上，了解城市基本形態(tài)構成之后，對于城市服務(wù)功能的學(xué)習，是對城市的進(jìn)一步了解，但與第一節內容聯(lián)系并不緊密，兩部份內容關(guān)鍵是學(xué)習城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標，重難點(diǎn)。
知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯(lián)系實(shí)際辨別現實(shí)社會(huì )的城市等級
運用有關(guān)原理，說(shuō)明不同等級城市服務(wù)范圍的差異。
了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。
掌握不同等級城市的分布特點(diǎn)
了解稱(chēng)城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點(diǎn)設置問(wèn)題
過(guò)程與方法：通過(guò)對棗強鎮及上海城市等級演化分布的學(xué)習，掌握不同等級城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級提高的基本條件
通過(guò)對德國城市分布案例的學(xué)習，總結歸納出不同等級城市分布規律
通過(guò)城市六邊形理論的學(xué)習，學(xué)會(huì )分析城市居民點(diǎn)布局等現實(shí)問(wèn)題
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生對我國不同等級城市（經(jīng)濟、人口、交通、服務(wù)種類(lèi)）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國基本地理國情，增強熱愛(ài)祖國的情感。
養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
重點(diǎn)：不同等級城市所具有的特定服務(wù)功能
難點(diǎn)：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運用
二.說(shuō)教法
案例分析、讀圖分析、對比法
課件多媒體
教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16
三.說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而引入課堂學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習積極性；
2.通過(guò)活動(dòng)串接各部分，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng )造性思維能力；
3.通過(guò)對比總結，提高學(xué)生分析總結歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；
四. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導入學(xué)習
通過(guò)問(wèn)卷調查創(chuàng )設情境引入教學(xué)：[問(wèn)卷調查]把商店規模類(lèi)比為不同等級城市，通過(guò)調查，提高學(xué)生學(xué)習積極性，并由此引入“城市的不同等級”的學(xué)習內容。
在購買(mǎi)以下物品時(shí)，你會(huì )選擇怎樣規模的商店？
�、偌�、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數碼產(chǎn)品
同樣城市等級也如此，今天我們就來(lái)學(xué)習不同等級城市的服務(wù)功能。
◆設計意圖：通過(guò)調查引起學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。
2. 活動(dòng)設計
通過(guò)課本活動(dòng)：完成不同等級城市的服務(wù)功能的學(xué)習。
棗強鎮居民日常選擇問(wèn)題，和開(kāi)始問(wèn)卷調查實(shí)質(zhì)一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡(jiǎn)單可操作性。
◆設計意圖：簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不同的效果，讓學(xué)生了解知識，更貼近實(shí)際生活的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習更主動(dòng)更具有教育性。
3、活動(dòng)設計：荷蘭圩田居民點(diǎn)的設置問(wèn)題
請同學(xué)們閱讀課本案例三，運用今天所學(xué)的知識解釋荷蘭圩田居民點(diǎn)的設置問(wèn)題。
問(wèn)題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設置？（2）位置選擇為何將高一級的設在低一級居民點(diǎn)的中央？
◆設計意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)本節課知識的學(xué)習，將所學(xué)用于現實(shí)問(wèn)題的解決，讓學(xué)習融會(huì )貫通。
4、作業(yè)布置：用學(xué)會(huì )的方法為所在城市的升級提供相應的規劃
◆設計意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，貫穿應用。
五. 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)按照知識內在聯(lián)系設計，易于學(xué)生把握知識結構，便于深入了解記憶。
知識發(fā)生線(xiàn)索：城市不同人口規模不同等級城市服務(wù)功能中心地理論
第二節 不同等級城市的服務(wù)功能
一、城市的不同等級
二、不同等級城市的服務(wù)功能
三、城市空間組合的等級體系
1、不同等級城市空間分布
2、中心地理論
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《漁歌子》是蘇教版六年級下冊第9課《詞兩首》中一首詞。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、說(shuō)目標
1、體會(huì )詞的內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
三、教法、學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據這一特點(diǎn)，我設計圈圈景物，擺擺景物落實(shí)重點(diǎn)。創(chuàng )設情境，師生角色對話(huà)，體會(huì )詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、利用學(xué)生好奇心，猜猜詩(shī)人張志和名字的由來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
張志和16歲那年給朝庭寫(xiě)了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。（板書(shū)“心志平和”）這四個(gè)字不僅是張志和一生的追求，也是這首詞所要表達的思想。
2、由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對詞牌的了解。
�。ǘ┤拔�，明詞意
1、自由讀詞，讀準音，讀通詩(shī)句。
這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據學(xué)情不同，著(zhù)重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細雨”可能也有部分孩子念不準。
2、圈一圈，找景物
張志和不僅是位詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，他的詞就是一幅畫(huà)。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物�？梢贿呑x詞，一邊對照看書(shū)中插圖。
3、擺一擺，找準景物位置。
為了讓學(xué)生理解詞，能在腦海中形成畫(huà)面，我設計擺擺景物。假如黑板就是一幅畫(huà)，詞中的九種景物該畫(huà)在哪呢？為了讓學(xué)生更明白，老師示范“鱖魚(yú)”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫(huà)在這，那箬笠應畫(huà)在——（蓑衣上面），笠是生字，留給學(xué)生寫(xiě)。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類(lèi)生字，只要求認不要求寫(xiě)。其余景物學(xué)生填完。
請一位寫(xiě)得正確的孩子上臺演板，這對于理解能力相對差的孩子無(wú)疑是一種示范。其余孩子在事先準備的畫(huà)紙上寫(xiě)。在這些景物當中，斜風(fēng)細雨的理解是個(gè)難點(diǎn)。于是，我問(wèn)孩子，“斜風(fēng)細雨”這樣寫(xiě)對嗎？為什么？孩子會(huì )說(shuō)，斜風(fēng)，那風(fēng)肯定是斜的。細雨被風(fēng)一吹，也是斜的。我進(jìn)一步問(wèn)：細雨，像什么呢？斜風(fēng)又是怎樣的風(fēng)呢？引導孩子想象，體會(huì )“斜風(fēng)細雨”的那種朦朧柔和之美。
4、小結，初步形成畫(huà)面。
這時(shí)，一首詞真的就像一幅畫(huà)了，一首《漁歌子》自然而然就吟誦出來(lái)，學(xué)生看板書(shū)，試著(zhù)吟詞。
�。ㄈ�、詩(shī)詞聯(lián)誦，豐滿(mǎn)畫(huà)面
僅僅是找出詞中景物，遠遠不夠，如何引導孩子想象，把畫(huà)面豐滿(mǎn)起來(lái)呢？這一環(huán)節，采取以下手段。
1、說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)的是什么季節？為什么？學(xué)生很容易找到是寫(xiě)春天，有一種春天特有景物“桃花”。一葉知秋，一花知春。
2、張志和看到的春天僅僅就這些景物嗎？（生搖頭）那在他眼里春天還會(huì )是怎樣的影像呢？你會(huì )用有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪嗎？
從一年級至四年級孩子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩(shī)。這些四字詞和詩(shī)句既精煉，意境又優(yōu)美。同時(shí)，能激發(fā)孩子對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，從而主動(dòng)積累古詩(shī)詞。
3、給畫(huà)面著(zhù)色。
�。�1）在張志和的眼里，春天是花紅柳綠，萬(wàn)紫千紅的，也是這樣斜風(fēng)細雨的�？墒呛诎迳系拇禾靾D，似乎就顯得單調多了。我們該給他添上什么色彩呢？從詞中找證據。
學(xué)生會(huì )找到青、綠。綠的僅僅是箬笠和蓑衣嗎？還有什么是綠的呢？
——山是綠的。是啊，綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
——水是綠的。對啊，江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。
箬笠是綠的，蓑衣也是綠的，山是綠的，水也是綠的，（完成板書(shū)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的.形式展現畫(huà)面）想起王安石的詩(shī)句，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——白色的鷺，看到白鷺這樣飛（簡(jiǎn)筆畫(huà)），想起詩(shī)句，一行白鷺上青天。
——紅色的桃花，綠葉襯著(zhù)紅花，千里鶯啼綠映紅。
�。�2）品析“青、綠”表達效果�！扒�、綠”看似隨手拈來(lái)，實(shí)則是作者匠心獨運。青箬笠，綠蓑衣，使得漁翁與畫(huà)面和諧統一。此時(shí)，適當滲透一些遣詞造句的妙處，對學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設疑問(wèn)，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的，而張志和卻說(shuō)是綠色的，難道是張志和寫(xiě)錯了嗎？學(xué)生根據自己的理解，答案可能千奇百怪/，這時(shí)，老師故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，并不作解釋?zhuān)瑸橄挛牡奈蛟?shī)情埋下伏筆。
四、感情朗讀，悟詩(shī)情
1、范讀，引領(lǐng)學(xué)生入情入境
經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿(mǎn)的畫(huà)面。接著(zhù)，就是通過(guò)讀，把畫(huà)面展現出來(lái)，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節，老師的示范作用非常重要。此時(shí)，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚的音樂(lè )此時(shí)響起），同學(xué)們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（師范讀詞）
學(xué)生像老師一樣把自己當作張志和有滋有味地品讀詞，根據個(gè)性差異，有針對地進(jìn)行朗讀指導。
2、適時(shí)插入背景資料，體會(huì )作者情感。
�。�1）介紹張志和生平，插入大哥張松齡的和詞。
張志和不愿做官，愛(ài)這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫(xiě)了首和詞。（出示）意在勸弟弟回家。
師生角色對話(huà)。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸
師：狂風(fēng)浪起且須還哪
生：斜風(fēng)細雨不須歸啊
師：且須還哪
生：不須歸啊
師：弟弟，你為何不歸？
這時(shí)，出示小練筆，如果你是張志和，面對哥哥的勸說(shuō)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？把心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)，師生繼續角色對話(huà)，弟弟，你為何不歸？
�。�2）插入直鉤垂釣故事，領(lǐng)悟此翁取適非取魚(yú)。
適時(shí)，插入顏真卿所說(shuō)，張志和釣魚(yú)是直鉤，而且不放魚(yú)鉺，這能釣到魚(yú)嗎？（不能）可張志和卻說(shuō)釣到了許多許多，他釣到了什么？
�。�3）點(diǎn)明主旨，升華感情。
能不能釣到魚(yú)，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩(shī)如畫(huà)的美景，在乎的是無(wú)拘無(wú)束，心志平和的田園生活，他的哥哥，擔心他風(fēng)吹日曬，在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過(guò)上了無(wú)拘無(wú)束的生活，每天，當他推開(kāi)窗戶(hù)，看到的是——（學(xué)生讀前兩句詩(shī)），當他推開(kāi)房門(mén)看到的依然是——，從此，他就過(guò)上了——（生讀后兩句），過(guò)上了這樣的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，綜色的箬笠，綜色的蓑衣在他眼里就成了——（生讀詩(shī)句）。這就是他一生的追求——（心志平和）。讓我們記住這位千古詞人，讓我們記住這首千古名詞——（學(xué)生誦讀詩(shī)詞）。
五、拓展遷移，積累運用。
本單元主題是“熱愛(ài)田園生活”�！稘O歌子》共有五首，風(fēng)格類(lèi)似。因此，我找到其余四首，作為拓展學(xué)習內容。一、能更全面、深入了解張志和，從而加深對本首詞的理解。二、五首詞在形式、內容上有諸多相似之處，學(xué)生可舉一反三，用學(xué)本首詞的方法去學(xué)習其余四首，達到積累運用的效果。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿(mǎn)靈動(dòng)之美的散文。
兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫(huà)題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫(huà)》中所說(shuō)：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大�！北疚木褪敲枋隽艘蝗汉⒆釉谠鹿庀旅枥L竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個(gè)大道理——童稚的游戲中蘊含著(zhù)藝術(shù)和美。文中優(yōu)美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫(huà)呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．字詞積累作為第一個(gè)目標。對于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎是很重要的。
2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內容。
本文按時(shí)間順序，寫(xiě)三個(gè)孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對中國畫(huà)的討論。此文用筆如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。（《課標》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路”。）
3．品讀課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體味童趣美、感受語(yǔ)言美。
充滿(mǎn)童趣、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文的最大特色。作者用生動(dòng)細致的刻畫(huà)、巧妙地比喻、富有表現力的詞語(yǔ)，將月夜的景、物、人刻畫(huà)的生動(dòng)傳神、富有情趣。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)、本文的語(yǔ)言特色。
4．理解課文，體會(huì )童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美，引導學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美。
文章并沒(méi)有單純寫(xiě)孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫(xiě)父親引導孩子們了解中國畫(huà)。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說(shuō)明孩子們在游戲中受到了藝術(shù)的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美”這一主旨。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《課標》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼恕耙龑�、理解、體悟”等詞語(yǔ)，彰顯了我的教學(xué)理念。我采用朗讀教學(xué)法、美點(diǎn)尋蹤法、引導感悟法教學(xué)。引導學(xué)生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫(huà)）；品讀——體味童趣美、感受語(yǔ)言美）、體悟——探究文章主旨，引導學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美〕三個(gè)層面引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
學(xué)生采取自主探究學(xué)習，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
一、情境導入
播放音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》，導語(yǔ)：“月下柳梢頭，人約黃昏后�！痹趯庫o的柔美的月光下，幾個(gè)活潑可愛(ài)的孩子約在一起，走到院子里來(lái)，做起來(lái)各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？
請大家和老師一起走進(jìn)豐子愷的散文《竹影》。
【設計意圖】：古人云：好之者不如樂(lè )知者。用音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設一種寧靜的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、了解一段往事
【設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，理清課文思路，了解課文內容�！边@是理解課文的的基礎，在此基礎上才能進(jìn)入下一個(gè)板塊，深入學(xué)習。
三、感受童年之趣
1．大家認為是“有趣”的，那么請大家默讀課文，勾畫(huà)出文中充滿(mǎn)童趣的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由，前后排同學(xué)可以討論。（課件）
2．學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì )答到以下一些方面：華明來(lái)時(shí)的影子像青蛙跳；華明的不請自來(lái)，無(wú)讓而坐；小伙伴們對弟弟所提問(wèn)題的探討；大家對水門(mén)汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??
老師在這一過(guò)程中注意引導學(xué)生感受孩子們調皮、可愛(ài)、愛(ài)刨根問(wèn)底、注意了容易轉移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語(yǔ)句應讓學(xué)生讀讀，讀出那份童趣。
3．在同學(xué)們的眼 ，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
【設計意圖】：七年級的學(xué)生還是孩子，這一部分的尋找和感受會(huì )極大地引起學(xué)生的共鳴，會(huì )讓學(xué)生發(fā)出會(huì )心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也會(huì )勾起學(xué)生對自己的童年的美好回憶，這將為后面的環(huán)節打下一個(gè)基礎。
四、品味物外之美
1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺(jué)得美的語(yǔ)句，用“我覺(jué)得__________很美，因為_(kāi)__________”的句式，談?wù)勛约旱钠纷x收獲。（課件）
2．美美地品：學(xué)生舉手回答。學(xué)生有可能會(huì )答到：傍晚時(shí)光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。
在學(xué)生回答的基礎上，教師要加以引導，同時(shí)可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到課文語(yǔ)言的精美、傳神、意蘊豐富。
3．美美地讀：教師在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎上，一定要讓學(xué)生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。
4．小結：大家談的都不錯，老師小結了一下，同學(xué)們從這幾方面來(lái)品味語(yǔ)句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運用 ③語(yǔ)句中某些詞語(yǔ)的表現力 （課件）
今后大家在閱讀文章的過(guò)程中要適當地運用這些方法來(lái)賞析語(yǔ)句。
【設計意圖】：本板塊設計意圖有二：①品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，是散文學(xué)習的重點(diǎn)，也是《課標》明確提出的要求。所以本板塊是本節可的重點(diǎn)之一。②“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，在學(xué)生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學(xué)生掌握方法，以達到學(xué)以致用的目的。
過(guò)渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來(lái)，給了我們更多的收獲。
五、悟物外之思
文末作者寫(xiě)到：“我回到堂前，看到中堂掛著(zhù)的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著(zhù)，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì )覺(jué)得更有意味呢？（課件）
學(xué)生分組討論，交流。老師在巡視過(guò)程中可適當加以指導。
教師應引導學(xué)生從“作者兒時(shí)與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動(dòng)及父親把孩子們帶進(jìn)中國畫(huà)的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著(zhù)藝術(shù)和美�！狈矫鎭�(lái)理解。
【設計意圖】：自主、合作、探究的學(xué)習方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產(chǎn)生美麗的火花；同時(shí)，個(gè)體的片面認識趨于完善。也讓學(xué)生對文章的認識升華到理性的感悟。
過(guò)渡：這些孩子樂(lè )在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？
六、遷移——由文本到自我
那么你們是否和作者一樣，在不經(jīng)意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？
學(xué)生思考，舉手回答。教師作適當引導。
【設計意圖】：語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。這個(gè)設計，意在引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受藝術(shù)和美，加強語(yǔ)文與生活得聯(lián)系。
七、 結語(yǔ)：剛才同學(xué)們講自己的經(jīng)歷說(shuō)得真好。在不經(jīng)意之間，你們就得到了不少的收獲�？此破椒驳纳�，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。只要你是一個(gè)生活的有心人，無(wú)論是在課堂還是課外，無(wú)論是游戲還是學(xué)習，你都會(huì )得到意想不到的收獲！同學(xué)們，讓我們做生活的有心人吧！
�。ㄕn件）贈給同學(xué)們一句話(huà)——
做生活的有心人，
你將會(huì )發(fā)現藝術(shù)和美無(wú)處不在！
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位老師，評委們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是西師版數學(xué)一年級上冊第三單元《認識物體》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、領(lǐng)悟教材
本單元是小學(xué)幾何圖形學(xué)習的開(kāi)始，要求學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。不對形體的特征做規范的語(yǔ)言描述。
教材安排一年級上冊認識“體”，一年級下冊認識“形”，這是從兒童的認知規律出發(fā)，重組學(xué)科的知識體系。兒童首先看到的是一個(gè)個(gè)物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學(xué)生學(xué)習。
二、學(xué)情分析
兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的集合概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
三、 定格目標
根據《數學(xué)課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于新課程三維目標的實(shí)現，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)物初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱(chēng)，能對簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行分類(lèi)。
2、能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：創(chuàng )設師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達的能力。初步了解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，建立空間觀(guān)念。
四、教法與學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我在教學(xué)過(guò)程中分別采用小組合作探究，觀(guān)察比較，直觀(guān)演示等教學(xué)方法，采用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導學(xué)生主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
五、教學(xué)流程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友，你們知道嗎？羊村今天發(fā)生了一件事情，羊羊們玩得正開(kāi)心，突然，刷的一下灰太狼跑來(lái)把美羊羊抓走了。羊羊們還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，它扔下了一個(gè)箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問(wèn)題。
打開(kāi)箱子看一下，都是些什么��？根據學(xué)生的回答板書(shū)課題“認識物體”
�。ㄔO計意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創(chuàng )設情境引出課題，激發(fā)了他們濃厚的興趣，讓每一位學(xué)生都能很快的投入到課堂中來(lái)。）
第二個(gè)環(huán)節：小組活動(dòng)，操作感知
這一環(huán)節我分四個(gè)層次組織教學(xué)
1、 分一分，為學(xué)習各種幾何形體做準備。
小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請根據我的要求來(lái)分類(lèi)。（1）、先想想能分成幾類(lèi)，你是怎樣分的。（2）、音樂(lè )一響開(kāi)始分類(lèi)，音樂(lè )停止請坐好。
90秒后，音樂(lè )停止，抽同學(xué)將本組分類(lèi)情況進(jìn)行匯報。學(xué)生可能會(huì )按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標準來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。只要分得有理，我都會(huì )給予表?yè)P與肯定。
最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類(lèi)，為后面學(xué)習各種幾何形體做好準備。
2、 認一認，揭示概念。
第一個(gè)要求完成得很好，現在請你們?yōu)槲易龅诙隆?/p>
我們來(lái)看一下，他要我們做的第二件事是什么？（1）、音樂(lè )一響，請小朋友認真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？（2）、音樂(lè )停止請坐好。
90秒后，音樂(lè )停止，班上匯報交流。學(xué)生利用生活中已有的經(jīng)驗，介紹幾何體的特征可能會(huì )說(shuō)：長(cháng)方體長(cháng)長(cháng)的，方方的，有六個(gè)面 ，正方體方方正正的，也有六個(gè)面。圓柱上下兩個(gè)面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會(huì )滾等。學(xué)生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學(xué)生的自主選擇。
根據學(xué)生介紹的實(shí)物抽象出模型圖，揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。
最后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學(xué)把它們貼在黑板上相應的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。
�。ㄔO計意圖：“認一認”這個(gè)活動(dòng)是本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用眼觀(guān)察，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生口、眼、手、腦多種感官參與，培養學(xué)生的觀(guān)察、表達和思考能力。）
3、 猜一猜，找出長(cháng)方體和正方體的不同點(diǎn)
灰太狼說(shuō)，真不錯。不過(guò)還有最后一個(gè)要求。我們來(lái)猜一猜，摸一摸。
猜猜我的后面是什么立體圖形？
通過(guò)觀(guān)察比較出長(cháng)方體有的面大有的面小，而正方體四個(gè)面一樣大
4、摸一摸，加深對物體的認識。
讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
準備一個(gè)袋子，里面裝著(zhù)各種形體的實(shí)物，老師說(shuō)物體名稱(chēng)，叫學(xué)生把他摸出來(lái)。
最后剩一個(gè)圓臺在袋子里，摸到后不能說(shuō)出它是什么,而說(shuō)出摸到這個(gè)東西的感覺(jué)，讓大家來(lái)猜猜是什么。通過(guò)比較發(fā)現這個(gè)東西上面大一點(diǎn)，下面小一點(diǎn)。而圓柱上下兩個(gè)面一樣大。
第三個(gè)環(huán)節：拓展練習，鞏固新知
1、數一數。
慢羊羊為了感謝小朋友，它發(fā)明了一樣玩具讓大家欣賞一下。
機器人說(shuō)：我想考考大家的眼力。數一數我分別用了多少個(gè)長(cháng)方體，正方體，圓柱和球。
2、動(dòng)腦筋，體會(huì )各種形體在生活中的作用。
慢羊羊想把這個(gè)機器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個(gè)機器人，該怎么辦呢？
哦，裝在長(cháng)方體的箱子里，可是箱子推不動(dòng)，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個(gè)辦法嗎？
3、讓學(xué)生找一找生活中的立體圖形。
4、欣賞立體圖形，并說(shuō)出每一種物體屬于什么立體圖形？
�。ǘ喾N形式，富于變化的練習設計，運用了適合小學(xué)低年級心里特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，樂(lè )中思，比中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，培養了學(xué)生的綜合能力。）
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)。
1、這一節課我們學(xué)習了什么��？認識了哪些物體呀？
2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學(xué)習的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說(shuō)，好不好��？
五、板書(shū)設計
這節課的板書(shū)設計是我和學(xué)生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來(lái)簡(jiǎn)潔，美觀(guān)。通過(guò)共同參與起到了三個(gè)作用：一是開(kāi)動(dòng)了學(xué)生腦筋，訓練了他們的思維；二是提升了學(xué)生的動(dòng)手能力；三是加深了學(xué)生印象，使他們能更好地掌握本課重點(diǎn)。
以上這些，是我對這節課的一些思考和認識，我盡力把新課標的理念體現在教學(xué)中，但還有一些不足和需要改進(jìn)的地方。在此，希望各位領(lǐng)導，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學(xué)能夠不斷進(jìn)步。
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