精選說(shuō)課稿七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的行動(dòng)語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進(jìn)行。
第一步，讀題激疑，引導學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著(zhù)自己的問(wèn)題速讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習，增強學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內容后，我讓學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
第二步，深層研讀。對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習，我主要設計了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀這部分內容，并把特別想讀給大家聽(tīng)的話(huà)劃下來(lái)，看看能從中讀懂什么。這一問(wèn)題的設計旨在落實(shí)課標充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、讀書(shū)方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，絕大多數學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽(tīng)。對這一段朗讀的指導，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì )與大家交流，再讓學(xué)生匯報朗讀，匯報體會(huì )。我相機指導學(xué)生用“你想對桑娜說(shuō)些什么”進(jìn)行表達訓練，激發(fā)情感。在這個(gè)過(guò)程中，我充分診視學(xué)生的獨特感受和體驗。強調讀出自己的感受。落實(shí)新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習中的獨特感受”的要求。指導學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標“知識和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”有機統一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
第二大問(wèn)題是就這部分內容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學(xué)習方式。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問(wèn)學(xué)生只管答，問(wèn)題問(wèn)光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問(wèn)題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎上進(jìn)行的。對這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著(zhù)者及孩子發(fā)表獨特見(jiàn)解的支持者這一應有的角色。
對整個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導。以交流的策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的特點(diǎn)。
第三步，深化主題。新課標要求，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。老師作為平等參與者與學(xué)習者，身體力行，把自己的感悟寫(xiě)下來(lái)，對學(xué)生起到了很好的引導與示范作用，同時(shí)深化了學(xué)生對主題的認識。在布置課外作業(yè)時(shí)，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話(huà)：漁夫和桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。意在喚起學(xué)生的共鳴。此時(shí)出示插圖并布置續寫(xiě)任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。
說(shuō)課稿 篇2
一，對課內文言文復習的認識。
分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語(yǔ)段 翻譯、 名 句 默寫(xiě)， 差不多均 源自于課內，幾乎歷年的考點(diǎn)設置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn) 。 可見(jiàn)， 高考 文言文 復習立足課內積累 ， 學(xué)好課本，鞏固基礎知識， 既是基礎，又 是關(guān)鍵。 學(xué)生可以 通過(guò)對課內文言文的復習，激活、梳理、積累 中學(xué)學(xué)習過(guò)的 文言現象和文言知識，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎和鋪墊。
二，課內文言文復習的目標。
基于上述認識，課內 文言文 我們 的目標是通過(guò)復習，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說(shuō)， 體現在以下三個(gè)方面 ：
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)和句式：
�。�1）理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義;
�。�2）了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義及用法;
�。� 3 ）了解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用）。
�。ǘ├斫馕木洌�
�。�1）正確把握句子在文中的意思;
�。�2）能將文句翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。ㄈ┓治鑫恼拢�
�。�1）分析文章的內容;
�。�2）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
三，學(xué)情分析。
我們松江四中學(xué)生在區內的語(yǔ)文學(xué)習能力和學(xué)習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識基礎偏差，學(xué)生學(xué)習能力偏低，學(xué)生學(xué)習習慣不太好，學(xué)習態(tài)度又有待提高，學(xué)習時(shí)間偏緊（因為我校是美術(shù)專(zhuān)業(yè)特色項目學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習美術(shù)專(zhuān)業(yè)課。臨近專(zhuān)業(yè)考試之前，他們還將持續一段時(shí)間停止文化課學(xué)習而專(zhuān)攻美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，以便專(zhuān)業(yè)課考試能過(guò)關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習時(shí)間非常緊張）。
四 ，復習應對策略。
1，未雨綢繆，集思廣益。
在上第五冊新課的時(shí)候，我們就已著(zhù)手對課內文言文復習進(jìn)行規劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習題 方式對 課內文言文及 部分重要詩(shī)歌辭賦中的文言知識進(jìn)行 激活、梳理和積累。據此，我們 備課組 進(jìn)行 了 任務(wù) 分工 ，有的準備搜索資料，有的準備 匯x習題，有的準備 �？焙� 準備 習題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高工作效率。
2，全局規劃，統籌安排。
因為 是復習課， 我們力爭在 保證 全面復習 課文 基礎知識 的同時(shí) ， 還 對 有規律的文言現象 以隨文習題形式 進(jìn)行 梳理 和呈現 ， 同時(shí)， 還注重對學(xué)生能力 （包括分析綜合與鑒賞評價(jià)能力） 的考察 ，以期 對 課內文言文復習有個(gè) 規劃 周全 ， 脈絡(luò )清晰。
下面以“秦晉淆之戰” 為例來(lái)談?wù)勎覀兊牧曨}設計 。
“秦晉淆之戰” 這課練習共設計為七大題，依次是：
一，解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)。
二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。
四，解釋下列多義詞。
五，翻譯下列句子。
六， 你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？
七，本文中心。
第一 題 （ 解釋文中加點(diǎn)或畫(huà)線(xiàn)的詞和短語(yǔ)） 是 對隨文的 文言 字詞進(jìn)行解釋?zhuān)康氖羌せ顚W(xué)生記憶， 積累文言詞語(yǔ)，加強對課文的回顧。
第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類(lèi)型并解釋 ）是有目的對文中的詞類(lèi)活用現象進(jìn)行呈現 和梳理 。
第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進(jìn)行 呈現和梳理。
通過(guò)第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過(guò)練習的方式 幫助同學(xué)整理課文中常見(jiàn)的文言現象。
第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進(jìn)行梳理。 文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對文中一些多義詞進(jìn)行 辨析和 積累 ， 練習實(shí)在很有必要。
第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。
第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養學(xué)生的分析綜合、鑒賞評價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課文的認識和理解。
如第五冊古文的思考題依次是：
本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸”字，將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結合起來(lái)的？（《歸去來(lái)兮辭》）
說(shuō)說(shuō)為什么晉武帝在看了此表后，就答應了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰 ”）
你最喜歡本文寫(xiě)到的哪個(gè)人物，為什么？（“鴻門(mén)宴”）
作者是通過(guò)哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)豐滿(mǎn)的形象的？（“蘇武傳”）
本文是怎樣運用正反對比的手法來(lái)闡明事理的？（“伶官傳序”）
第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 中心 ， 既 在于讓學(xué)生明了課內的內容，也在于 讓學(xué)生 訓練語(yǔ)言 的 概括和表達能力。
事實(shí)上， 我們每一課練習大致都進(jìn)行了這樣的設計。
在每一冊的練習之后，我們都有一個(gè)文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：
第二冊文化常識練習
一，填表。
課文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者號
代表作
“阿房宮賦”
“黃州快哉亭記”
“項脊軒志”
“夢(mèng)游天姥吟留別”
二，作家簡(jiǎn)介。
�。�、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，散文家 ， 世稱(chēng) “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱(chēng)其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱(chēng)其二人為 “ 小李杜 ” 。著(zhù)有作品集《樊川文集》。
我們學(xué)習過(guò)他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過(guò)華清宮》 、《阿房宮賦》 等。
.....................
除了 課課練 這樣的 系統練習外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學(xué)練習 ，如 文言多義詞專(zhuān)項練習、著(zhù)名作家 、 作者知識小報等。依據教學(xué)實(shí)際 ，我們將隨課堂課文教學(xué) 進(jìn)行專(zhuān)項 練習，如《秦晉殽之戰》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習， 陶淵明 專(zhuān)題小報 、李白的專(zhuān)題小報 等等。
當然，我們設計的 練習 是 依據 我們學(xué)生基礎差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是基礎， 甚至是特別基礎，但這是我們 必須面對的 實(shí)際，我們 必須 從基礎抓起， 而 不能操之過(guò)急。
五 ，教學(xué)課時(shí)安排。
從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內文言文復習，我們計劃用五周 左右 的時(shí)間完成 。
六 ，結語(yǔ)。
總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學(xué)資料，再到精心準備、 努力實(shí)施 ，我們力 圖 根據 我校的教學(xué)實(shí)際 ， 在有限的教學(xué)時(shí)間內 充分 調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習積極性， 努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進(jìn)一步完善，也希望得到廣大專(zhuān)家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專(zhuān)家和同仁的批評指正。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位同行：
大家好！ 我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文出版社s版第八冊教材第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課后反思四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文是這一單元的第二篇課文，課文通過(guò)對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出左宗棠愛(ài)祖國，愛(ài)新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。本文課后練習分別是讀文并選擇喜歡的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；讀一些句子，體會(huì )句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達文章思想感情中的作用；詞語(yǔ)記憶。不難看出，文本中閱讀的基調偏于情感，語(yǔ)言文字的內容偏少，教學(xué)時(shí)如果僅從情感這條線(xiàn)索出發(fā)，學(xué)生僅通過(guò)朗讀，就可以知道文本所要表達的感情色彩。如果僅僅限于此，學(xué)生能學(xué)到什么？語(yǔ)文的工具性如何體現，文本的解讀如空中浮云，有形無(wú)物。另外，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，由于歷史人物的兩面性可供呈現的資料相對較少。這就為學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解并理解人物的言與行增加了難度。 細研文本，在教學(xué)中我力圖體現讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——議”中理解文本、理解人物，領(lǐng)悟情感。根據教材編寫(xiě)意圖，結合五年級學(xué)生認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標定位在：
1、理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。
3、理解課文內容，從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。
二、說(shuō)教法。
本節課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導，以生為本，根據五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，根據《導學(xué)案》質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究等方法，在學(xué)生學(xué)會(huì )了這篇課文所必須掌握的知識點(diǎn)外，確立小課題“你認為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？你還能收集一些借物喻人的文章嗎？”并圍繞這個(gè)小課題讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的交流與學(xué)習，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。真正做到“小立課題，大做功夫”。
三、 說(shuō)學(xué)法。
1、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。
�。�、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì )劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當點(diǎn)撥，學(xué)習方式以學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合。
�。�、在學(xué)文中發(fā)現問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題，然后全班討論還有不能解決的問(wèn)題。
4、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結構是：檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習）——合作交流與探究——拓展延伸與習作。
一、檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習）
1、檢查前置性作業(yè)了解學(xué)生掌握本課的生字和新詞情況，積累像楚楚動(dòng)人（aabc）、不屈不撓（abac）普普通通（aabb)等成語(yǔ)。
2、讓學(xué)生上臺展示自己收集的資料，了解學(xué)生對本課相關(guān)資料的收集情況，為學(xué)習課文奠定基礎。（前置性作業(yè)的布置與完成激發(fā)了學(xué)生迫切想學(xué)習這一課的興趣。）
3、針對課題質(zhì)疑 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以在學(xué)生上臺展示完自己收集的資料后我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑提問(wèn)：針對課題你能提出什么有價(jià)值性的問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？課文一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國將士們之間有什么相同之處？這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？
二、小組合作交流學(xué)習與探究
�。ㄓ捎趯W(xué)生課前進(jìn)行了自主學(xué)習，這就為理解和探究作好了鋪墊，確定好了這節課學(xué)習課文的基本問(wèn)題后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、交流與探究，這樣使探究確定了方向。）
品左公柳
先引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：左公柳外形美：抓住 “高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住 “剛強、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；左公柳的精神美：抓住 “普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)品味。認識到左公柳是一棵高大茁壯、身姿挺拔、剛強、生命力頑強的柳樹(shù)。 再引導深入學(xué)習；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、接著(zhù)再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人） 最后教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹(shù)的認識得以加深、升華。這既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物喻人的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物喻人
品左宗棠
先引導學(xué)生了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？一共寫(xiě)了他幾件事？請學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。并請三個(gè)學(xué)生上臺板書(shū)（第一件事:力排眾議 主動(dòng)請纓 第二件事：抬棺出征 收復新疆 第三件事：植樹(shù)造林 建設新疆）
再讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句即抓住對左宗棠的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)的句子加以品析與交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
最后讓學(xué)生來(lái)評價(jià)左宗棠是一個(gè)什么樣的人？在學(xué)生交流中隨機板書(shū)“不屈不撓”、“堅韌頑強”、“精神之樹(shù)”。從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。
三、拓展延伸與習作
1、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)借物喻人的文章，使學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物的典型事例來(lái)寫(xiě)人的表達方式。
2、選幾個(gè)典型事例，寫(xiě)一篇借物喻人的片段或作文。指導學(xué)生抓住人物形象、人物特點(diǎn)、細節描寫(xiě)等進(jìn)行寫(xiě)作。
3、進(jìn)行習作的點(diǎn)評。
四、說(shuō)反思
1、在“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！钡纳纠砟畹闹敢陆處熢谡n堂上“不見(jiàn)自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、改句式等方面學(xué)習，教學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習 ，主動(dòng)參與學(xué)習 。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“他律”為“自律”，從而張揚了學(xué)生的個(gè)性 。激發(fā)了學(xué)生的靈性。
2、在小組合作交流的過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)孩子都能自由、大膽地參與交流，表達自己不同的見(jiàn)解，逐漸學(xué)會(huì )了與人交往、與人溝通。當我也加入他們的討論時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂(lè )于從文本中發(fā)現問(wèn)題，并提出來(lái)考考其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對話(huà)，與同學(xué)對話(huà)，與教師對話(huà)。在這多重對話(huà)中，學(xué)生的疑問(wèn)冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養了學(xué)生團隊合作的精神。學(xué)生變得愛(ài)閱讀了，對習作也沒(méi)以前那么膽怯了。語(yǔ)言思維能力得以鍛煉整個(gè)課堂完全是生命的課堂！是充滿(mǎn)陽(yáng)光的課堂！
3、這節課做到了“小立課程，大作功夫�！痹黾恿苏n堂的容量。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課選自于義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第六課《新疆好》，分聽(tīng)賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》兩部分。
2、教材分析
“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖國西部的新疆維吾爾族就是其中一個(gè)能歌善舞的民族。對于新疆，孩子們總是感覺(jué)很神秘，他們總想去揭開(kāi)那神秘而又美麗的面紗，去看看那瓜果飄香的田園和牛羊遍野的風(fēng)光。課文以“新疆好”為主題，用聽(tīng)賞歌曲《新疆是一個(gè)好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，拓寬孩子們的文化視野、幫助他們了解中國民族的風(fēng)土人情。
3、教學(xué)目標
�。�1）聆聽(tīng)本課歌曲及相關(guān)知識學(xué)習，使學(xué)生拓寬文化視野，多角度感受新疆風(fēng)格的音樂(lè )和舞蹈。
�。�2）能學(xué)會(huì )演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，并能用活潑、有彈性的聲音表現歌曲高興、得意的心情。
�。�3）指導學(xué)生相互合作進(jìn)行創(chuàng )造性地創(chuàng )編和表演實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新思維能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受歌曲的活潑風(fēng)趣，并經(jīng)過(guò)聲音表達出來(lái)，體驗歌曲所展現的現代新疆人民幸福愉快的生活場(chǎng)景。
難點(diǎn)：引導學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè )器和節奏型為歌曲的兩個(gè)樂(lè )段用不同形式參與伴奏。
5、教學(xué)準備
電子琴、紙新疆帽、紙貼胡子、光盤(pán)機、竹竿
二、說(shuō)教法
本課包含了音樂(lè )、舞蹈、地理、人文等多科相關(guān)知識。在教法上，我綜合運用了以下幾個(gè)方法：
1、創(chuàng )設情境
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)始就是成功的一半”，因此，在一開(kāi)始我就播放一首具有濃厚新疆味的歌曲，配上教師的新疆舞，讓學(xué)生在律動(dòng)中初步感受、熟悉歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、體驗法
教師彈奏歌曲，用竹竿敲打地板發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車(chē)的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀(guān)光。這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè )，還開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間。
3、探究法
分小組談?wù)勑陆拿袼罪L(fēng)情和自己知道了解的別的民族的特點(diǎn)，也可以唱別的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。這樣，即能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能為后面的活動(dòng)做好鋪墊。
4、學(xué)科綜合法
歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜歡的新疆舞動(dòng)作，二、四段由男生自由地表演自己喜歡的新疆舞動(dòng)作，第五段男女共同表演，也可以在同學(xué)們表演時(shí)做畫(huà)。這樣有助于營(yíng)造熱鬧的學(xué)習氣氛，增強學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生自主地學(xué)習。本節課，我以“韻律美”為突破口，實(shí)現本課教學(xué)目標。在創(chuàng )編舞的過(guò)程中，讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨特才華，加強合作意識，提高創(chuàng )編能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激情導入
�。�1）看一看，聽(tīng)一聽(tīng)
伴著(zhù)《庫爾班大叔喜洋洋》的音樂(lè )，老師跳著(zhù)簡(jiǎn)單的新疆舞走進(jìn)教室。
設計意圖：讓學(xué)生初步感受和熟悉所學(xué)歌曲。
�。�2）想一想，說(shuō)一說(shuō)
師：同學(xué)們，老師為大家帶來(lái)一段舞蹈節目，猜猜它是哪個(gè)民族？（新疆維吾爾族）
*老師介紹新疆舞的風(fēng)格、特征等。
*分小組聊聊自己知道的新疆。
2、欣賞與體驗
師：除了你們說(shuō)的這些，新疆還有很多我們不了解的豐富資源，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這首歌，讓它來(lái)告訴我們新疆還有哪些令人向往之處。（師生聽(tīng)賞歌曲）在聽(tīng)賞的同時(shí)，學(xué)生用竹竿碰地發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車(chē)的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀(guān)光。最后，學(xué)生說(shuō)出歌曲情緒，并根據歌曲內容說(shuō)出新疆的好。
小結：這是一首很早就流傳在新疆哈密地區的民歌，聽(tīng)了這首歌曲，大家應該對新疆有了更深的了解，新疆真是個(gè)好地方，過(guò)去的新疆很美麗，那么經(jīng)過(guò)西部大開(kāi)發(fā)，如今的新疆應該更令人向往。今天我要帶大家去新疆一位庫爾班大叔家里去做客，看看現在的新疆人民的生活有了哪些新氣象。
設計意圖：讓學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得感受，了解新疆，為下一環(huán)節的情境教學(xué)做鋪墊。
3、學(xué)習歌曲
�。�1）播放錄音，師生感受
師問(wèn)：庫爾班大叔心情怎樣？那他為什么這樣高興？（學(xué)生回答）
師：是��！經(jīng)過(guò)西部大開(kāi)發(fā)，新疆人民的生活比以前更紅火，更快樂(lè )了！所以我們的庫爾班大叔喜洋洋。
�。�2）按節奏朗讀歌詞
一邊打竹竿，一邊有節奏的朗讀歌詞，讓學(xué)生輕松的感受歌詞的韻律。
�。�3）帶“蹦”、“達”子哼唱
分別學(xué)唱歌曲第一樂(lè )段和第二樂(lè )段。方法是先聽(tīng)賞歌曲，再隨琴學(xué)唱樂(lè )曲，特別是學(xué)習第一樂(lè )段時(shí)可以用“蹦”、“達”字哼唱。這也是教學(xué)的重點(diǎn)地方。
�。�4）學(xué)習全歌
*帶上歌詞唱一唱。
*解決重難點(diǎn)樂(lè )句，請小老師或電子琴幫助。
*和影碟機里的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。
*師生合作接龍表演，師生互評。
*用竹竿模仿馬蹄聲打節奏唱。
設計意圖：創(chuàng )設歌唱情境，讓學(xué)生在輕松、平等、愉快氛圍中學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲，評價(jià)機制貫穿其中，師評、生評、師生互評，師生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
4、合作創(chuàng )編與表現
1、同學(xué)們，請選擇自己喜歡的形式，表現歌曲歡快的情緒，贊美美麗的新疆。
2、分組進(jìn)行討論、創(chuàng )編，學(xué)生選擇自己喜歡的角色，采用多種藝術(shù)形式贊美新疆。（可以用舞蹈或美術(shù)的形式）
3、分組展示學(xué)生創(chuàng )編的作品。
4、師生評價(jià)表演中的成功與不足，評出“集體合作獎”和“表演小明星”、“小畫(huà)家”。老師獎勵“表演小明星”在點(diǎn)歌臺點(diǎn)歌。
5、在歡樂(lè )的歌曲聲中，師生載歌載舞結束本課教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1． 教材的地位和作用
空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
2.教學(xué)目標
知識與技能目標：
(1).認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成； (2).能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。
過(guò)程與方法
(1).認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題；
(2).初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1).保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣；
(2).初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論；
(3).發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成
難點(diǎn)：指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
初中學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識通過(guò)發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習”。
依據學(xué)生現有的知識結構、年齡特點(diǎn)和教材內容，本節課我利用學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新的知識，培養學(xué)生的合作競爭意識，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課的教學(xué)過(guò)程我安排了下面幾個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節： 創(chuàng )設情景 導入新課
�。�1）、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學(xué)生感受到空氣污染帶來(lái)的危害，深刻體會(huì )到了解空氣的成分以及進(jìn)行污染治理的必要性。
�。� 2）、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實(shí)驗裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發(fā)現空氣成分的。
設問(wèn)：利用我們實(shí)驗室的儀器能做這個(gè)實(shí)驗嗎？
第二個(gè)環(huán)節：設問(wèn)答疑 提高興趣
本環(huán)節是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于學(xué)生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力比較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生應用已經(jīng)掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。因此要做好演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
仿照拉瓦錫這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原理，展示實(shí)驗所需的儀器，并設置下列問(wèn)題組織學(xué)生搶答。
�。�1）說(shuō)出各儀器的名稱(chēng)（2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？ （3）誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
通過(guò)學(xué)生搶答，既鞏固舊知識，又為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
活動(dòng)一：演示實(shí)驗
在實(shí)驗過(guò)程中：要做到1、引導學(xué)生規范的進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生知道哪些是不規范的操作。2、適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗結束后提出兩個(gè)問(wèn)題：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。
第三個(gè)環(huán)節：自主探究 合作交流
活動(dòng)二：學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗
注意：1、每個(gè)小組必須有一個(gè)動(dòng)手能力和組織能力比較強的學(xué)生，便于小組實(shí)驗的'展開(kāi)。2、學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中老師要做好指導，不斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作。
3、提醒學(xué)生注意安全，以免不當的操作給學(xué)生帶來(lái)傷害。
實(shí)驗結束后分析實(shí)驗結果：
實(shí)驗成功，出現了哪些現象并描述；
實(shí)驗失敗，尋找原因。
讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。 在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納得出空氣的組成。
第四個(gè)環(huán)節：歸納總結 得出結論
九年級學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，可以開(kāi)始培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現在學(xué)生的自我約束能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。在上述探究活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的組成。培養學(xué)生的規范表達能力
第五個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習 提高認識
活動(dòng)一：讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內容并結合自己的生活實(shí)際總結空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的用途和空氣中的污染物與防治污染的方法。
活動(dòng)二：新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。為了豐富學(xué)生的課外知識，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害，焚燒秸稈、 露天燒烤等現象給我們生活帶來(lái)的不便，講述有關(guān)溫室效應、臭氧層空洞的內容等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。從而培養同學(xué)們的環(huán)保意識。
利用班班通在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當天各大城市的空氣質(zhì)量日報，讓學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
第六個(gè)環(huán)節：拓展延伸 鞏固提高
�。�1）、利用家中現有的物品設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)測一下空氣中氧氣的含量。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和應用能力。
�。�2）、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)室內（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。培養學(xué)生獲取信息的能力。
四、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設計
板書(shū)設計：本節課，我主要采用綱要式的板書(shū)設計，直觀(guān)清晰的向學(xué)生呈現了本節課的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上把握本節課的知識脈絡(luò )，構建起相應的知識體系。
作業(yè)：課后題和從參考書(shū)中選取的習題。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。
本節課的教學(xué)設計我主要采用教師引導，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著(zhù)重了兩個(gè)體現、四個(gè)突出。
1．兩個(gè)體現： （1）體現新課程改革的教育教學(xué)理念 （2） 體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式
2．四個(gè)突出： （1） 以實(shí)驗為基礎，引導科學(xué)發(fā)現 （2） 以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究 （3） 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識內化 （4） 以小組為單位，構建研究氯圍
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標，我把教案設計成：談話(huà)——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)，印記寓言特點(diǎn)
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。
第二環(huán)節：初讀，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
第三環(huán)節：究因，理解操之過(guò)急
通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
主要過(guò)程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
2、你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、 “急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節：感悟，換位發(fā)表看法
引導學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì )農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第五環(huán)節：明理，表演創(chuàng )編故事
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會(huì )怎樣吸取教訓。
第六環(huán)節：拓展，延伸古文閱讀
《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字，（宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。）足見(jiàn)古文的凝練。讓二年級的學(xué)生認識古文，是對今后學(xué)習古文的啟蒙。同時(shí)介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書(shū)籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(cháng)》這課設計中，我著(zhù)重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng )造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語(yǔ)解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2．教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音、形、意
�。�2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的（2、3、4），難點(diǎn)設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問(wèn)題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1．檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫(huà)？
�。�2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中可以感受到？
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3．在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4．引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7．作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書(shū)設計：求新、求實(shí)、求精。
春景：宏觀(guān)——山、水、太陽(yáng)
微觀(guān)——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛(ài)、奮進(jìn)
補充說(shuō)明：根據學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。
【精選說(shuō)課稿七篇】相關(guān)文章：
【精選】小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿03-16
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿精選01-19
【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿七篇03-16
赤壁賦說(shuō)課稿范文七篇04-21
《奇妙的克隆》說(shuō)課稿精選12-17
《荔枝》說(shuō)課稿精選2篇12-17
《節日》說(shuō)課稿（精選5篇）11-30
《草原》說(shuō)課稿（精選7篇）12-01
《離騷》說(shuō)課稿（精選3篇）12-14
生命生命說(shuō)課稿(精選15篇)12-07