【必備】說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析：
動(dòng)物的自我保護方法多種多樣，像保護色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性，動(dòng)物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內容，但它不容易通過(guò)直接的實(shí)驗或探究進(jìn)行學(xué)習，老師也不可能有那么多的資料，所以這個(gè)活動(dòng)需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)行，在收集資料、整理資料的基礎上通過(guò)討論交流等手段獲取科學(xué)知識，是科學(xué)討論型的活動(dòng)。
二、 活動(dòng)準備：
這種活動(dòng)首先要調動(dòng)家長(cháng)、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護的資料，如圖書(shū)、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時(shí)運用現代多媒體的手段，如準備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展示動(dòng)物的自我保護方法，更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習。
三、目標設置：
科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過(guò)孩子圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經(jīng)驗的目的。結合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著(zhù)各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗，本次活動(dòng)的目標
1、了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護方法并嘗試用繪畫(huà)等方式進(jìn)行歸類(lèi)和記錄。
這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、運用語(yǔ)言大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
四、活動(dòng)設計
根據教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)看多媒體課件或錄像資料，使孩子了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護方法。
在觀(guān)看前提出要求“注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護自己的？”這樣，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)看動(dòng)物保護自己的方法，不會(huì )盲目，有一定的目的`性。同時(shí)，生動(dòng)的課件和錄像刺激孩子在頭腦中浮現自己搜集的資料中相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和討論活動(dòng)做好了準備。
�。ǘ┌殡S錄像的回放，展開(kāi)討論與交流。
1、觀(guān)看后鼓勵孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行討論與交流。在孩子們輪流介紹自己搜集的資料、表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)錄像的回放，不斷地鼓勵孩子們進(jìn)行小結。這樣，孩子們在仔細傾聽(tīng)、主動(dòng)思考、總結概括、語(yǔ)言表達的過(guò)程中對動(dòng)物自我保護方法的印象就更深了。在這個(gè)基礎上， 就可以啟發(fā)孩子進(jìn)行歸類(lèi)。
2、討論交流在集體組織后，采取分小組的形式再次展開(kāi)。因為小組活動(dòng)有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會(huì )，還可以促進(jìn)孩子們語(yǔ)言和思維的相互作用，同時(shí)也為小組的記錄活動(dòng)做好鋪墊。
�。ㄈ┓纸M記錄，集體討論、總結。
尊重事實(shí)是起碼的科學(xué)態(tài)度，孩子們首先要記錄下他們的發(fā)現，這是他們得出結論、進(jìn)一步分享和交流的基礎。孩子因為年齡小還不能運用文字，一般以繪畫(huà)等方式表現和記錄。
但動(dòng)物保護自己的方法太多啦，記錄起來(lái)較困難。所以，我設計了統一的記錄表降低難度，使孩子們的記錄有針對性和目的性，就不會(huì )再盲目或者不知道從何記起。難點(diǎn)自然不難。
每組一份相同的記錄表，把常見(jiàn)動(dòng)物自我保護的方法用文字標明，并且在文字下面配上一定的圖示標記，如硬殼護身的方法下面可以畫(huà)上烏龜殼，不僅形象生動(dòng)，而且更容易被孩子接受、理解。這種表格對于大班孩子來(lái)說(shuō)操作性很強，所以孩子會(huì )非常有興趣。補充部分可以提示孩子們動(dòng)物自我保護的方法還有很多，激勵孩子們繼續搜集資料。（結合表格介紹）
當分組記錄后，請每組選派一個(gè)代表介紹小組成果，這又是一個(gè)互相交流、共同提高的過(guò)程。
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最后，把分組記錄的結果統計到一張大的統計表上并且投放到主題墻上，鼓勵孩子們繼續搜集資料，不斷積累，把活動(dòng)深入開(kāi)展下去。同時(shí)，還可以把活動(dòng)延伸到人的自我保護上，這實(shí)際上也是把積累的知識、經(jīng)驗遷移到生活中，運用于實(shí)際。
這也正是讓孩子們真正感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養學(xué)生的人生觀(guān)、道德觀(guān)，從而引導學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養他們對真善美的追求。本文作者通過(guò)寫(xiě)自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文新課標》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高對生活和社會(huì )的思考能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀(guān)念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )文中人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內心的復雜情感有一定困難。不過(guò)，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導他們運用質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習方法去品讀感悟，體會(huì )文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì )底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構想是“以人物形象為中心，以說(shuō)、讀、議為支點(diǎn)”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設的過(guò)程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點(diǎn)撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
第一個(gè)環(huán)節：初識老王，借助“說(shuō)”，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，問(wèn)題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾畫(huà)或在書(shū)邊批注，接著(zhù)讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過(guò)程的設計借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構的特點(diǎn)，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的，）
第二個(gè)環(huán)節：品悟老王，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認知結構與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認知活動(dòng)，即是閱讀主體主動(dòng)構建文章意義的過(guò)程。顯然，粗淺的閱讀，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳，才能達到王國維所說(shuō)的“入乎其內”。所以，在“品悟”這一環(huán)節中，我考慮借助“讀”，引導學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流，讓“愛(ài)”滋潤學(xué)生的.心田。為此，我設計了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者，此時(shí)此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動(dòng)你，哪些細節最讓你難忘？（這個(gè)問(wèn)題的設計意在通過(guò)反反復復的朗讀，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）
第三個(gè)環(huán)節：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈。
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)步驟完成：
1.作者牽手老王。通過(guò)鏈接背景材料引導學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量。設計兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
�。�2）“我”關(guān)心幫助著(zhù)老王，又為什么會(huì )感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng )造的活動(dòng)。這就要求我們又能做到王國維所說(shuō)的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構內心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì )底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為此，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者？
�。�2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應該怎樣對待那些不幸的人呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節的設計意在借助“議”，通過(guò)討論、探究的學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓“愛(ài)”植根我們的心靈。）
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過(guò)一節課的閱讀可能難以完全體會(huì )，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì )同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
六、板書(shū)設計
常言道：“百聞不如一見(jiàn)”。整齊形象的板書(shū)可以把抽象、復雜的內容直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，增強思維的積極性。這節課，我是這樣設計板書(shū)的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容選自湘教版八年級下冊《大提琴》，下面我根據教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)策略及教學(xué)過(guò)程對該課進(jìn)行分析。
一 、說(shuō)教材分析
《大提琴》以“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域為主要學(xué)習內容。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)使學(xué)生對抽象繪畫(huà)有初步的認識，從而豐富學(xué)生的造型表現語(yǔ)言，提高運用繪畫(huà)表達個(gè)性的能力。教材以介紹大提琴的音色、造型特點(diǎn)入手，進(jìn)而把對樂(lè )器造型之美的分析作為學(xué)習側重點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊。安排剪貼畫(huà)、線(xiàn)的構成等方法引導學(xué)生感受新奇的視覺(jué)效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫(huà)的創(chuàng )作，體會(huì )抽象繪畫(huà)的特點(diǎn)與魅力。
本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)主要是幫助學(xué)生運用一定的造型表現方法獲得新奇視覺(jué)的形象，對抽象繪畫(huà)的形式特點(diǎn)與表現技巧產(chǎn)生初步認識。第二課時(shí)主要讓學(xué)生嘗試運用視覺(jué)形象的符號語(yǔ)言表達對音樂(lè )的理解，著(zhù)力培養學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)學(xué)情分析
抽象繪畫(huà)需要抽象思維和造型表現能力，初中二年級正是促進(jìn)學(xué)生多元思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的思維方式還處在具象思維和抽象思維轉化的模糊邊緣。就本校學(xué)生對于抽象繪畫(huà)的接觸較少，大部分學(xué)生只是在七年級下冊《綠洲》、八年級上冊《與米羅游戲》這一課中接觸到抽象藝術(shù)。而《綠洲》側重與創(chuàng )造新奇視覺(jué)形象的.表現，《與米羅游戲》這課側重對浮雕和圓雕作品的認識。因此，對于利用“點(diǎn)、線(xiàn)、面、色”等造型元素進(jìn)行抽象繪畫(huà)的表現對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是比較大的。由此可見(jiàn)，引導學(xué)生先了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成再延伸到抽象造型表現有利于學(xué)生對抽象繪畫(huà)的認識和表現。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材結構和內容分析，結合初二學(xué)生的認知結構及其心理特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、初步理解打散重構的概念，嘗試運用“打散重構”方法進(jìn)行操作體驗。
2、能夠把握樂(lè )器造型的特點(diǎn)，領(lǐng)悟造型的獨特魅力。
3、學(xué)會(huì )以點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成為基礎，利用“打散重構”的表現方法繪制新奇視覺(jué)形象，對抽象繪畫(huà)技巧產(chǎn)生初步的認識。
以新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解打散重組的概念，把握樂(lè )器造型特點(diǎn)，鼓勵其運用“打散重構”方法進(jìn)行操作體驗，領(lǐng)悟造型的獨特魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：以面、線(xiàn)的構成為基礎，用“打散重構”的表現手法繪制新奇視覺(jué)形象，對抽象繪畫(huà)技巧產(chǎn)生初步的認識。
三、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要以活動(dòng)探究法為主，欣賞、分析、討論法為輔，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法等方法，讓學(xué)生在探究、體驗操作中得到感悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、預習反饋「PPT：“鴨梨”大比拼」
1、學(xué)生談以點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的黑白裝飾畫(huà)作品創(chuàng )作感受。
2、探究“打散重組”的表現方法。
3、播放大提琴MP3并導出圖片，學(xué)生分析其造型及音質(zhì)特點(diǎn)。
4、以大提琴為造型元素，用“打散重構”方法進(jìn)行“面”的切割與重構練習。
【設計意圖：利用知識的交融性和擴充性創(chuàng )設教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究新知�！�
二、賞析體會(huì )
1、欣賞畢加索《吉他》
師：請你們感受一下藝術(shù)家是怎么去處理這個(gè)畫(huà)面的？
分析并總結出“打散”、“重構”的要點(diǎn)。
打散：要保持物體的造型特點(diǎn)，分割形狀不能太瑣碎。
重組：構圖（均衡、疏密有致、飽滿(mǎn)）
2、作品《圓號》欣賞
圖片與作品比較，
師生共同分析，①作品抓住了圓號的什么特點(diǎn)？②構圖處理。
師引導學(xué)生賞析兩組樂(lè )器“打散重構”作品。（打散處理方式、構圖處理方法）
【設計意圖：賞析中感悟出“打散重構”表現方法的要點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)�！�
三操作體驗
1、用簡(jiǎn)化、夸張的手法，概括出大提琴特征的線(xiàn)條，進(jìn)行重新組構，使畫(huà)面產(chǎn)生新奇的視覺(jué)效果。（表現形式不限。）
2、學(xué)生作品展示
【設計意圖：把理論認識轉化為技能操作，提高抽象繪畫(huà)表達能力，體驗成功喜悅。突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
四、問(wèn)題情境
學(xué)生作品提出問(wèn)題：點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成與節奏韻律的關(guān)系。
尋訪(fǎng)大師（欣賞名師作品）
師：在大師的作品中你發(fā)現或感悟到了什么？
師生共同總結點(diǎn)、線(xiàn)、面的情感表達及與色、肌理的結合，節奏與韻律的表現。
【設計意圖引導學(xué)生對抽象藝術(shù)表現從初步技能的掌握到情感表達的升華做一鋪墊�！�
五、拓展延伸
請根據你對音樂(lè )的理解，用線(xiàn)的組合來(lái)表現音樂(lè )的節奏與韻律。
【設計意圖：把音樂(lè )和美術(shù)有機的結合起來(lái)，為第2課時(shí)的學(xué)習埋下伏筆�！�
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師大家下午好：
今天說(shuō)客的內容是：直角三角形三邊關(guān)系。
下面我就從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程和和教學(xué)設計四方面來(lái)說(shuō)明：
一、 教材分析
1． 教材的地位和作用
華師大版八年級上直角三角形三邊關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習數的開(kāi)方和整式的乘除后的一段內容，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，它揭示了一個(gè)直角三角形三條邊之間的數量關(guān)系，為后面解直角三角形的作好鋪墊，它也是幾何中最重要的定理，它將形和數密切聯(lián)系起來(lái)，在數學(xué)的發(fā)展中起著(zhù)重要的作用。
因此他的教育教學(xué)價(jià)值就具體體現在如下三維目標中：
知識和技能目標：能說(shuō)出勾股定理，并能應用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和實(shí)際應用。
過(guò)程和方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察——猜想——歸納——驗證的教學(xué)發(fā)展過(guò)程，發(fā)展合情推理的能力，體會(huì )數形結合、數學(xué)建模和由特殊到一般的數學(xué)思想。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)對勾股定理歷史的了解和實(shí)際應用，體會(huì )勾股定理的文化價(jià)值，同時(shí)增強他們愛(ài)國主義情感。通過(guò)獲得成功的經(jīng)驗和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)數學(xué)學(xué)習的信心。
由于八年級的學(xué)生具有一定分析能力，但活動(dòng)經(jīng)驗不足，所以
本節課教學(xué)重點(diǎn)：對直角三角形三邊關(guān)系的探究
教學(xué)難點(diǎn)：對直角三角形三邊關(guān)系的探究及用割補法求正方形的面積。
二．.教法學(xué)法分析：
要上好一堂課，就是要把所確定的三維目標有機地溶入到教學(xué)過(guò)程中去，所以我采用了“引導探究式”的教學(xué)方法：
先從學(xué)生熟知的生活實(shí)例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活圖形數學(xué)化，然后由特殊到一般地提出問(wèn)題，引導學(xué)生在自主探究與合作交流中解決問(wèn)題，同時(shí)也真正體現了數學(xué)課堂是學(xué)生自己的課堂。
學(xué)法：我想通過(guò)“操作+思考”這樣方式，有效地讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究與合作交流中來(lái)發(fā)現新知，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：學(xué)習任何知識的最好方法就是自己去探究。
三、 教學(xué)程序設計
1． 情境創(chuàng )設，以趣引新
以汶川地震為背景，從小小消防員引入，如圖，在震后重建中一根木制旗桿開(kāi)裂，消防員決定從斷裂處將旗桿折斷，現要劃出一個(gè)安全警戒區域，如果你是消防員，你能確定這個(gè)安全區域的半徑至少是多少米嗎？
從四川地震引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，而問(wèn)題的設計具有一定的挑戰性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和學(xué)習興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題（數學(xué)建模思想），也就是在直角三角形中已知一條直角邊與一條斜邊，求另一條直角邊的問(wèn)題�！c(diǎn)出課題“直角三角形三邊的關(guān)系”。
這種以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)也體現了知識的發(fā)生過(guò)程，而且解決問(wèn)題的過(guò)程本身也是一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程。
2.實(shí)踐探究，猜想歸納（這是突破難點(diǎn)的重要環(huán)節）
在這里我設計了“試一試”、想一想、做一做、議一議四個(gè)環(huán)節，
1.試一試 初步感知
同桌兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)測量你的兩塊直角三角尺的三邊長(cháng)度，另一位同學(xué)將各邊的長(cháng)度填入活動(dòng)講義上的表中，并討論、猜想直角三角形三邊具有怎樣的關(guān)系？
通過(guò)試一試培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力及合作探究能力，第二問(wèn)的結論比較開(kāi)放，所以也培養了學(xué)生開(kāi)放思維的能力，通過(guò)上述嘗試，除了初步感受三邊關(guān)系外也增強了學(xué)生求知的欲望及主動(dòng)探索的意識。
2. 想一想 深入探究
�、� 我們把其中一塊等腰直角三角形拿出來(lái)，放到網(wǎng)格中，分別以各邊向外作正方形，就形成了書(shū)P48/圖 14.11
問(wèn)：你能得出這三個(gè)正方形面積嗎？
P、Q面積比較簡(jiǎn)單，在回答R的面積時(shí)，可引導學(xué)生用多種方法，可分成4個(gè)全等的等腰直角三角形，也可用大正方形減去四個(gè)直角三角形等，為后面求大正方形的面積作好鋪墊。
教師在黑板上設計板書(shū)SP、SQ、Sr 填入相應數據，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察數據，猜想面積關(guān)系SP + SQ = SR，再利用正方形面積與直角邊的關(guān)系，猜想邊關(guān)系AC2+BC2=AB2
這樣做有利與于學(xué)生發(fā)散思維，參與探索，感受數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，感受數與形的和諧。
�、� 等腰直角三角形具有這樣的三邊關(guān)系？那么一般直角三角形是否也具有這樣的三邊關(guān)系呢？（我們把一般直角三角形也放入網(wǎng)格中進(jìn)行探索）
我設計這樣一組問(wèn)題（把問(wèn)題拋向學(xué)生）
A下面我們如何操作？（向外作正方形）
B為什么要這么做？（用正方形面積的關(guān)系來(lái)探究直角三角形邊長(cháng)的關(guān)系）這兩個(gè)問(wèn)題的.設置，點(diǎn)出了探索的本質(zhì)，從而讓學(xué)生在理解的基礎上實(shí)踐，實(shí)踐的過(guò)程中思考，增強了學(xué)生探索的主動(dòng)性。
問(wèn)：向外作正方形后，你能識別出P、Q、R的面積嗎？
求以AC為邊的大正方形的面積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的（也是本課的難點(diǎn)），定會(huì )將學(xué)生的思維推向邊緣，此刻我們應該給學(xué)生充足的時(shí)間自己探究，操作，讓學(xué)生在活動(dòng)紙上試一試。
然后讓學(xué)生自己在實(shí)物投影儀上表述自己的成果，可增加學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，增強學(xué)生自信心及增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
求面積的方法有割的方法、補的方法，先割再平移或旋轉的方法等，教師在講述方法過(guò)程中應注意引導學(xué)生，我們都是把在網(wǎng)格中不能直接求的面積轉化為能直接求的面積——轉化思想。
求面積可先由學(xué)生操作，再由教師電腦演示，或用剪一剪，拼一拼的方法，這樣設計不僅有利于突破本節課難點(diǎn)，，也讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到提高。
那么是不是你發(fā)現的這一結論對所有直角三角形都適用呢？所以我設計了：
�、圩鲆蛔� 驗證猜想，
在方格圖中用三角尺畫(huà)出兩條直角邊分別為5CM、12CM的直角三角形，用刻度尺量出斜邊長(cháng)，并驗證上述關(guān)系對這個(gè)直角三角形是否成立；
再回到開(kāi)始直角三角板測量的數據進(jìn)行驗證，
通過(guò)2次驗證過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步證實(shí)了結論的正確性又有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
�、茏h一議 得出結論
讓學(xué)生通過(guò)前面得出的結論、數據，并相互討論，用文字語(yǔ)言來(lái)概括一般結論，盡管學(xué)生可能講的不完全正確，但對于培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
剖析概念、講解注意點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)符號語(yǔ)言，因為將文字語(yǔ)言轉化為數學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習數學(xué)的一項基本能力，接著(zhù)向學(xué)生介紹勾股弦的含義，最后向學(xué)生介紹古今中外對勾股定理的研究，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
至此，學(xué)生通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律，在做中學(xué)，在學(xué)中做，當然也自然而然突破了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，總之，我們通過(guò)對等腰直角三角形三邊關(guān)系的研究，再到一般直角三角形三邊關(guān)系的研究，再到驗證的過(guò)程，體現了從特殊到一般的思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究勾股定理的過(guò)程，使學(xué)生在長(cháng)知識的過(guò)程中又長(cháng)了能力。同時(shí)過(guò)程與方法的目標也得到了有效的落實(shí)。
3.嘗試練習，應用定理。
學(xué)以致用
我設計的第一個(gè)例題是對勾股定理的初步應用 ，已知直角三角形的兩條直角邊，求第三邊，（變式：已知一條直角邊與斜邊，求另一條直角邊）
本題的關(guān)鍵要分清直角邊與斜邊，這時(shí)我們借助圖形（體現數形結合），題中的變化不需要學(xué)生重新做，只需讓學(xué)生看出只要改變什么即可？從而讓學(xué)生自己總結出應用勾股定理只需知道其中任意兩邊就可求出第三邊。
練習，書(shū)本P51/練習1
讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行最基本的運用，體現以書(shū)本為主，也為下節課作準備。
由于生活中經(jīng)常用到勾股定理所以設計了：
生活中的數學(xué)環(huán)節
引用書(shū)P50/例1
意圖：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，建立數學(xué)模型，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活。
在前一題的基礎上我們解決引入中的“小小消防員問(wèn)題”，前呼后應，學(xué)生從中體會(huì )到成功的喜悅，構造學(xué)生積極心理場(chǎng)，并進(jìn)一步體會(huì )勾股定理在實(shí)際生活的應用。
介紹國際數學(xué)大會(huì )會(huì )標
既增強學(xué)生的愛(ài)國熱情，也點(diǎn)到了對勾股定理的證明要在下節課學(xué)習，起到了一個(gè)知識的延續性作用，同時(shí)增強了學(xué)生課后學(xué)習的熱情。
4.小結反思，課堂收獲
學(xué)生自己總結，教師點(diǎn)撥。主要從三方面：
1.知識方面 勾股定理及注意點(diǎn)，
2.獲得新知識的途徑
3.數學(xué)思想方法：數形結合、轉化、一般到特殊等。
5.作業(yè)
1.P51/練習1、2
2.上網(wǎng)查詢(xún)勾股定理有關(guān)知識。
一方面，鞏固勾股定理，另一方面增加學(xué)生課外學(xué)習的能力。
四．教學(xué)設計說(shuō)明：
1．根據學(xué)生知識結構，我采用的教學(xué)流程是
提出問(wèn)題——實(shí)驗操作——歸納驗證——問(wèn)題解決——課堂收獲——布置作業(yè)六部分，這一流程體現了知識發(fā)生，形成、發(fā)展的過(guò)程，探索定理，采用面積法，引導學(xué)生利用實(shí)驗由特殊到一般的方法對直角三角形三邊關(guān)系的研究，，這種方法是認識事物規律的重要方法之一，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。
2．本課意在創(chuàng )設愉悅和諧的樂(lè )學(xué)氣氛，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，加強師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的課堂氣氛，構造了學(xué)生的積極心理場(chǎng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據本班同學(xué)的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1．認知目標：學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，一起完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著(zhù)重訓練同學(xué)按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級同學(xué)來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？同學(xué)很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充沛發(fā)揮同學(xué)的積極性，充沛發(fā)揚教學(xué)民主，充沛發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自身解決疑問(wèn)，讓同學(xué)通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養同學(xué)觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)同學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著(zhù)介紹了威尼斯的情景，豐富了同學(xué)課外知識，有助于理解課文內容。
�。ǘ┒ㄏ蜃詫W(xué)，整體感知
這一環(huán)節意在激發(fā)同學(xué)的`學(xué)習主動(dòng)性，培養同學(xué)的自學(xué)能力。
首先讓同學(xué)認真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學(xué)題：
�。�1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內容？
在完成教學(xué)目標1時(shí)，我認為，對于基礎知識的學(xué)習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了同學(xué)查閱工具書(shū)的能力，又培養了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，同學(xué)已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著(zhù)進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
�。�1）默讀本單元的“學(xué)習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
�。�2）默讀課文，結合“學(xué)習提示”考慮課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學(xué)明確為什么而讀，要考慮什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能協(xié)助同學(xué)納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓同學(xué)自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為協(xié)助同學(xué)掌握學(xué)習方法，根據單元訓練目標和本課的特點(diǎn)，指導同學(xué)把對“學(xué)習提示”的學(xué)習與對課文的學(xué)習多次緊密地結合起來(lái)，自身觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓同學(xué)劃出本段的中心句。接著(zhù)讓同學(xué)把中心句與本單元學(xué)習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使同學(xué)既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的積極性。
然后，根據問(wèn)題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學(xué)四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。同時(shí)，結合插圖和板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展同學(xué)的言語(yǔ)思維。
2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導入第3自然段的學(xué)習。反復朗讀本段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如自身坐在這種船艙里看書(shū)、觀(guān)光，會(huì )有什么樣的感覺(jué)？讓同學(xué)展開(kāi)想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將同學(xué)引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓同學(xué)去自學(xué)，在自學(xué)前先讓同學(xué)總結出學(xué)習方法，讓同學(xué)用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充沛體現了同學(xué)的主體地位，讓他們自身去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高同學(xué)的自學(xué)能力。
4．課文第四局部著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這局部分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設計了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓練。再作小結過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)考慮題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求同學(xué)聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生一起總結，明確本課的學(xué)習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著(zhù)按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于同學(xué)對學(xué)習方法的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)
根據四年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，再加上小朋友們對威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀(guān)形象的板書(shū)，這樣可以使同學(xué)一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)和重要性。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
說(shuō)目標：
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；
2、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；
3、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
說(shuō)準備：
1、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
說(shuō)過(guò)程：
一、導入：
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。）
二、初步感知，動(dòng)情朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導
學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)）
�。�1）、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。�2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生
先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的`理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達。
1、合作探究，積累感悟。
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸。
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）
五、總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )
關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
六、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
說(shuō)課稿 篇7
下面我就高一經(jīng)濟常識第四課第二節中的第一框題《勞動(dòng)者的基本權利和義務(wù)》進(jìn)行說(shuō)課，分別從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材在本課中所處的位置及教學(xué)目標
《勞動(dòng)者的基本權利和義務(wù)》編在第四課第二節《勞動(dòng)者的權利和義務(wù)》中的第一框題，居單元節之首，又充分說(shuō)明了我國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)者，體現了勞動(dòng)者主人翁地位，這一課主要是加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，因此，本課是我們實(shí)現德育目標的重要內容之一。
本課主要教學(xué)目標是使學(xué)生懂得自己是未來(lái)國民經(jīng)濟中各行各業(yè)的勞動(dòng)者，在市場(chǎng)經(jīng)濟中必須具備良好的道德修養，不論將來(lái)從事什么職業(yè)，都應當自覺(jué)遵守“愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )”的職業(yè)道德。懂得作為社會(huì )主義制度下的公民，應自覺(jué)依照職業(yè)道德準則來(lái)規范自己在經(jīng)濟生活中的行為。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"運用所學(xué)基本原理綜合分析問(wèn)題的能力"、"全面分析問(wèn)題的能力"，結合本單元節教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識方面：了解勞動(dòng)者依法享有的主要權利和義務(wù)，理解勞動(dòng)者提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德的重要性；
能力方面：運用所學(xué)基本原理綜合分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力；
覺(jué)悟方面：讓學(xué)生認識到勞動(dòng)者的權利和義務(wù)，增強法律意識，認識到勞動(dòng)者的職業(yè)技能水平直接影響到一個(gè)國家的生產(chǎn)力水平，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )的責任感和使命感。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標，這符合我們政治學(xué)科教學(xué)的目標要求。
教學(xué)重點(diǎn)：⑴提高職業(yè)技能是勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)；
�、谱袷芈殬I(yè)道德是勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)；
教學(xué)難點(diǎn)：只有在社會(huì )主義條件下勞動(dòng)者的權利和義務(wù)才是統一的。
二、說(shuō)教法
本課主要使用討論法、啟發(fā)法與探究式教學(xué)方法和練習法相結合。
討論法：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將閱讀討論教學(xué)貫徹到課堂始終，先是學(xué)生自己思考，最后分組討論，再回答老師設置的問(wèn)題；從方式上看，引導學(xué)生按要求閱讀文中材料，幫助學(xué)生深刻理解課文中理論，到交替運用閱讀、討論、回答等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )結合實(shí)際，探究課文中知識點(diǎn)，并提高個(gè)人修養，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
啟發(fā)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的抽象思維能力，我在尋思上多下點(diǎn)功夫。根據認識原理，設計并嘗試了老師啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)自己的教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生對知識獨特的思想火花。
探究式教學(xué)方法：探究式教學(xué)法主要是培養學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習課文，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，當然這里我由于沒(méi)有經(jīng)驗，不敢大膽施為，僅是適可而止。例如我講到“提高職業(yè)技能”時(shí)，我就如何提高職業(yè)技能問(wèn)題上開(kāi)展了五分鐘的自由發(fā)言，效果良好，總結為：作為中學(xué)生應當學(xué)好科學(xué)文化知識，不斷提高自己的'綜合素質(zhì)。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計四個(gè)問(wèn)題來(lái)反饋，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉圣陶老先生說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這節課在教學(xué)中將閱讀討論貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在閱讀討論的過(guò)程中學(xué)到了新的知識的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習政治的重要方法之一—探究式學(xué)習法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用小組討論活動(dòng)，把全班分為九大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課：以復習提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回憶并概述本課書(shū)第一節的主要內容， 理解我國的勞動(dòng)者就業(yè)于國民經(jīng)濟的各行各業(yè)，他們所處的地位是主人翁的地位。而主人翁地位又是通過(guò)現實(shí)的勞動(dòng)者的權利義務(wù)體現出來(lái)的。引出第二節的內容──勞動(dòng)者的權利和義務(wù)。讓學(xué)生閱讀回答問(wèn)題，營(yíng)造自主學(xué)習的氣氛，引導學(xué)生積極思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景：了解我國的勞動(dòng)法是1994年7月5日頒布的，并于1995年1月1日起正式實(shí)施。它是一部全面規定勞動(dòng)者權利和義務(wù)，保障各行各業(yè)勞動(dòng)者合法權益的重要法律，它的頒布實(shí)施標志著(zhù)我國長(cháng)期缺乏基本法的落后狀態(tài)從此結束，并開(kāi)始逐步走向完整的勞動(dòng)法體系的新局面。引導學(xué)生了解勞動(dòng)法規定了勞動(dòng)者的那些基本權利和義務(wù)。
第三步、簡(jiǎn)單分析勞動(dòng)者基本權利的含義和內容：主要以學(xué)生閱讀材料思考老師提出的問(wèn)題作出回答，我則以引導為主，讓學(xué)生培養分析問(wèn)題的能力，然后進(jìn)行總結歸納，積極板書(shū)
第四步、重點(diǎn)及解決辦法：這一課的重點(diǎn)在于勞動(dòng)者的兩個(gè)重要義務(wù)--提高職業(yè)技能，遵守職業(yè)道德是勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)。這是本課實(shí)現德育目標的重要內容，所以這里我都是設計問(wèn)題或引導學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習的方法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生回答我歸納總結。
�、抨P(guān)于提高職業(yè)技能，要把握以下內容：
第一，提高勞動(dòng)者職業(yè)的重要性。勞動(dòng)者的職業(yè)技能，是勞動(dòng)者整體素質(zhì)中的主要構成部分。勞動(dòng)者職業(yè)技能的高低，直接決定著(zhù)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的好壞，并影響著(zhù)勞動(dòng)生產(chǎn)率，從某種程度上可以說(shuō)，一個(gè)國家的勞動(dòng)者職業(yè)技能水平，代表著(zhù)這個(gè)國家的技術(shù)實(shí)力甚至生產(chǎn)力水平。
第二，要有提高勞動(dòng)者技能水平的緊迫感。在我國國，由于教育和培養條件的不充分，勞動(dòng)者的素質(zhì)總體較低，已嚴重影響了我國的生產(chǎn)力水平。從勞動(dòng)者個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，由于本人能力和素質(zhì)差，不能從事相應職業(yè)，不僅影響我國的生產(chǎn)力水平，還影響了自身生存與發(fā)展。
因此，我們每一個(gè)勞動(dòng)者或未來(lái)的勞動(dòng)者，都應意識到在我國提高職業(yè)技能的重要性與緊迫性，從我做起，從現在做起，努力提高自己的受教育水平和技術(shù)素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟騰飛做必要的知識儲備。
�、脐P(guān)于遵守職業(yè)道德，，要把握以下內容：
第一，什么是職業(yè)道德的基本內容。
第二，社會(huì )主義職業(yè)道德的基本內容。
《中共中央關(guān)于加強社會(huì )主義精神文明建設若干重大問(wèn)題的決議》指出：職業(yè)道德要求做到“敬業(yè)愛(ài)崗、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )”。這是所有行業(yè)都應遵守的公共的職業(yè)道德準則。
第三，要明確遵守職業(yè)道德的重要意義。
�、偬岢袷芈殬I(yè)道德是培養“四有”新人，提高全民族素質(zhì)的需要。如果一個(gè)人具有良好的思想道德素質(zhì)，包括具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，就會(huì )對所從事的本職工作表現出高度的責任感，從而為社會(huì )做出貢獻。
�、谧袷芈殬I(yè)道德也是維護社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟秩序的保障。發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟是我國經(jīng)濟振興和社會(huì )發(fā)展的必由之路，有利于社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設。但與此同時(shí)，市場(chǎng)調節的負面影響也反映到職業(yè)道德上來(lái)，比如商業(yè)中假冒偽劣、坑蒙拐騙的現象經(jīng)常發(fā)生，機關(guān)部門(mén)“臉難看、話(huà)難聽(tīng)、事難辦”，干部隊伍中一些人以權謀私、腐敗墮落的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決等。這些問(wèn)題勢必嚴重影響社會(huì )主義經(jīng)濟體制的建立和社會(huì )的全面進(jìn)步。因此，我們要充分認識加強職業(yè)道德的重要性和緊迫性。
難點(diǎn)及解決辦法：只有在社會(huì )主義制度下，勞動(dòng)者的權利和義務(wù)是統一的。這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。導讀課文，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么只有在社會(huì )主義制度下，勞動(dòng)者的權利和義務(wù)才是統一的。
分析這個(gè)問(wèn)題要注意把握以下幾點(diǎn)：
�、艔纳a(chǎn)資料所有制方面把握。一定社會(huì )權利和義務(wù)的分配都有其深刻的經(jīng)濟根源，從根本上說(shuō)是由生產(chǎn)資料所有制決定的。我國是社會(huì )主義社會(huì )，在以生產(chǎn)資料公有制為基礎的經(jīng)濟制度下，勞動(dòng)者是生產(chǎn)資料的主人，也是國家的主人，獲得了主人翁地位。勞動(dòng)者主人翁地位是由勞動(dòng)者享有的基本權利和勞動(dòng)者應履行的基本義務(wù)構成的，是通過(guò)實(shí)現勞動(dòng)者的權利與義務(wù)體現出來(lái)的。這就意味著(zhù)，勞動(dòng)者的主人翁地位是其權利與義務(wù)統一的前提。只有在社會(huì )主義制度下，勞動(dòng)者才獲得了主人翁地位，才使勞動(dòng)者的權利與義務(wù)得到真正的統一。
�、茝膬煞N制度的比較加以說(shuō)明。在資本主義制度下，作為勞動(dòng)者只能是被雇傭的對象，將自己的勞動(dòng)力出賣(mài)給資本家。勞動(dòng)者所處的被雇傭、被剝削的地位決定了勞動(dòng)者不可能有真正的權利，特別是與勞動(dòng)者義務(wù)相一致的權利。這種權利與義務(wù)的不一致集中體現在資本家能無(wú)償占有工人勞動(dòng)的剩余價(jià)值，而工人只能得到相當于勞動(dòng)力價(jià)值一部分的工資。只有在社會(huì )主義社會(huì )，建立了以生產(chǎn)資料公有制為基礎的經(jīng)濟制度，從根本上保證了勞動(dòng)者的主人翁地位，才實(shí)現了勞動(dòng)者權利與義務(wù)的統一。
第五步、總結勞動(dòng)者權利和義務(wù)的相互關(guān)系，歸納全文：第一，勞動(dòng)者的權利和義務(wù)是統一的；第二，勞動(dòng)者的權利和義務(wù)是受法律保障的。并讓學(xué)生自己歸納本課學(xué)習內容。
最后一步，作業(yè)布置：要求學(xué)生思考全文并回答幾個(gè)問(wèn)題，這是用教學(xué)中以練促學(xué)，把發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和提高學(xué)生綜合能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
板書(shū)設計：（略）
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
說(shuō)課稿 篇8
拒絕零食，健康成長(cháng)
一、設計背景
縱觀(guān)全學(xué)�？s影，每天放學(xué)后，堵塞的校園門(mén)口，擁擠的各小店門(mén)口，孩子們津津有味地吃著(zhù)薯片、棒棒冰、蝦條等……隨手丟下垃圾袋的現象屢見(jiàn)不鮮；學(xué)校內外地上果皮紙屑到處都是，樓梯口零食包裝袋隨風(fēng)飄起。針對這一現象，我決定開(kāi)展這次以“拒絕零食，健康成長(cháng)”為主題的中隊活動(dòng)。
二、設計理念
教書(shū)育人，最終目的是育人。對于小學(xué)生，育人的重要性更為突出，應遠遠重于學(xué)習文化知識。小學(xué)生養成良好的行為習慣，不僅有利于文化課的學(xué)習，更是其今后持續發(fā)展的根本，它會(huì )影響孩子的一生。
對于小學(xué)生，在行為習慣上防微杜漸，有錯及時(shí)改過(guò)，那就不會(huì )導致其后釀成大錯。對于學(xué)生的品行，作為班主任的我，把它視為至高無(wú)上的責任，哪怕一點(diǎn)小毛病，我也不放過(guò)。為幫助孩子們改掉吃零食的壞習慣，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)展這次主題班會(huì )活動(dòng)。
三、設計對象
五年級學(xué)生
四、活動(dòng)目標
1.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白什么是垃圾零食。
2.通過(guò)各種活動(dòng)形式讓學(xué)生明白零食的危害。
3.加強學(xué)生對零食危害的認識及增強拒絕零食的信心。
4.指導學(xué)生合理支配自己的零花錢(qián)，讓自己的零花錢(qián)用得有意義。
5.通過(guò)班會(huì )教育學(xué)生養成不吃零食、遠離零食的好慣，注意自己身體健康，成為祖國的棟梁，為祖國做貢獻。
五、活動(dòng)重、難點(diǎn)
教育學(xué)生養成不吃零食、遠離零食的好習慣，注意自己身體健康，成為祖國的棟梁，為祖國做貢獻。
六、活動(dòng)形式
歌曲、相聲、小品、詩(shī)歌、演講、舞蹈、宣讀倡議書(shū)等形式。
七、活動(dòng)準備
1、利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等收集有關(guān)零食的相關(guān)知識，歌曲、舞蹈征集等。
2、選好及訓練隊會(huì )主持。
3、組織學(xué)生排演舞蹈、小品等。
4、制定好活動(dòng)計劃，時(shí)間、地點(diǎn)、負責人落實(shí)到位。
八、活動(dòng)流程
�。ㄒ唬�、預備部分
1、整理隊伍。
2、報告人數。
�。ǘ�、正式部分
開(kāi)始儀式
1、出旗。友誼希望小學(xué)二中隊《拒絕零食，健康成長(cháng)》主題隊
會(huì )現在開(kāi)始。全體立正，出旗!（奏出旗曲——敬隊禮——禮畢）
2、唱隊歌——請坐。
3、隊長(cháng)講話(huà)：
開(kāi)學(xué)以來(lái)我校開(kāi)展了《拒絕零食、健康成長(cháng)》主題教育活動(dòng),使我們明白什么是垃圾零食以及吃零食的危害，懂得合理支配自己的零花錢(qián)，讓自己的零花錢(qián)用得有意義。二中隊《拒絕零——健康成長(cháng)》主題隊會(huì )活動(dòng)開(kāi)始。
隊會(huì )活動(dòng)
主持人開(kāi)場(chǎng)白：
男：尊敬的老師 ！
女：親愛(ài)的同學(xué)們 ！
合：大家好！
男：少年強則國強，我們是祖國的花朵，是祖國未來(lái)的希望。 女：我們是祖國明天的建設者，不僅需要有豐富的知識，更要有健康的身體做保障 。
男：“同學(xué)們，飲食要衛生，不吃垃圾食品”這是老師每天對我們說(shuō)的話(huà)�？墒沁^(guò)多的零食在侵蝕我們的`身體�？床灰�(jiàn)的病菌正制造著(zhù)恐慌，我們不能不采取行動(dòng)，保衛健康、拒絕零食。
合：讓我們時(shí)刻將健康銘記心中，記住人生美好。
活動(dòng)一：合唱《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國》
【設計意圖】通過(guò)合唱歌曲,讓孩子們感受黨的偉大，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)黨、愛(ài)國的美好情懷。
女：請聽(tīng)小組唱《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國》。
男：謝謝大家的演唱，我們是21世紀的主人、是祖國的未來(lái)、民族的希望。
女：我們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)，是充滿(mǎn)生機的新一代。
男：我們在祖國溫暖的陽(yáng)光下成長(cháng)，在老師的悉心哺育下成長(cháng)。 女：我們是肩負重任，是跨世紀的新苗。
活動(dòng)二：進(jìn)行問(wèn)卷調查
【設計意圖】通過(guò)調查,讓孩子們知道吃零食現象比較普遍，甚至有學(xué)生上課也吃，不但影響學(xué)校的環(huán)境衛生，增加家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，而且影響我們學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育。更不利于學(xué)生安心學(xué)習，不利于艱苦樸素教育，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。
男：可是，我們卻經(jīng)常在垃圾零食面前流連忘返。
主持人：請同學(xué)們完成以下調查：
�。�1）你平均每天用于買(mǎi)零食的錢(qián)是幾元？
�。�2）你喜歡的零食的種類(lèi)？
�。�3）你試過(guò)戒零食嗎？
�。�4）你在課堂上吃過(guò)零食嗎？
�。�5）因為買(mǎi)小食品上課遲到過(guò)嗎？
�。�6）你父母反對你吃零食嗎
活動(dòng)三：相聲表演
【設計意圖】通過(guò)相聲表演，讓孩子們明白零食的危害。 男：吃零食有哪些危害？
女：下面有請果凍、薯片、餅干等小姐先生說(shuō)說(shuō)他們自己，大家掌聲歡迎！
�。�1）我是果凍先生：吃我不僅不能補充營(yíng)養,甚至會(huì )訪(fǎng)礙某些營(yíng)養素的吸收。我的成分是一種不能為人體吸收的碳水化合物－－卡拉膠,并且基本不含果汁,其甜味來(lái)自精制糖,而香味則來(lái)自人工香精。你不要指望用我來(lái)"增加營(yíng)養"。
�。�2）我是薯片小姐：我的營(yíng)養價(jià)值很低,還含有大量脂肪和能量,多吃破壞食欲,容易導致肥胖,還是皮膚健美的大敵。
�。�3）我們是麻辣條、蝦條先生：我們根本沒(méi)有營(yíng)養價(jià)值，里面的色素辣味劑反而毒害文明的身體，使身體不能正常發(fā)育，影響身高、視力等。
�。�4）我是快餐面小姐：我脂肪含量很高,營(yíng)養價(jià)值比較低,多吃不利于飲食平衡。
�。�5）我是餅干先生：我屬于高脂肪、高能量食品,維生素和礦物質(zhì)含量比較少,多吃不利于飲食平衡,也容易導致肥胖。
�。�6）我們是泡泡糖、口香糖小姐：我們營(yíng)養價(jià)值幾乎為零,一些產(chǎn)品含有大量防腐劑、人工甜味劑等,特別是某些質(zhì)量低劣的次品,對健康的損害很大。
�。�7）我是牛奶干吃片先生：我營(yíng)養尚可,但含有大量色素、香精、防腐劑、人工甜味劑、賦形劑等食品添加劑,多吃不利于健康。
男：聽(tīng)了他們的介紹，一些零食確實(shí)對我們的身體有很大的危害，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)常吃零食有什么危害。
說(shuō)課稿 篇9
教材分析：《大禹治水》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。本課講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過(guò)本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，體會(huì )大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。
本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過(guò)。第5自然段講大禹治水的結果。本課分兩課時(shí)完成。這節課介紹的是第一課時(shí)的內容。
教學(xué)目標：1初讀課文，利用學(xué)過(guò)的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養學(xué)生獨立識字的能力。
2讀通課文，了解課文內容。深入體會(huì )洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
教學(xué)重為、難點(diǎn)：
1識字方面：掌握“婚、鯀”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹沒(méi)”等詞的意思。
2內容方面：抓住“淹沒(méi)、倒塌、沖毀”等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象，為下文體會(huì )大禹的奉獻精神做好鋪墊。
教學(xué)方法與理念：
一、明確主題，養成習慣。
對于當今社會(huì )都是獨生子女的現象，從小培養學(xué)生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環(huán)節我設計了出示本單元主題：奉獻。（師）你能按自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是奉獻嗎？（學(xué)生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始干�！敝腥A民族從遠古至今就有許多具有奉獻精神的英雄。今天我們就來(lái)認識這樣一位。
二、了解人物，進(jìn)入課題。
由于時(shí)代背景和人物與學(xué)生的生活距離很遠，因而我課前布置學(xué)生收集有關(guān)大禹的`資料不僅有效地開(kāi)發(fā)了課本資源，而且也為幫助學(xué)生理解課文所體現的精神做了準備。（出示大禹頭像）（師）同學(xué)們課前收集了許多大禹的資料，一定對大禹有了一些了解，誰(shuí)愿意介紹給大家？（學(xué)生匯報，教師出示電腦）（師）關(guān)于大禹提傳說(shuō)有許多許多，我們要學(xué)習的是廣為流傳的一篇《大禹治水》
出示課題，齊讀課題。和教師一起來(lái)書(shū)空“禹”字。（師）同學(xué)們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來(lái)看看課文是怎么描述這個(gè)故事的。
三、初讀課文，獨立識字。
1自由讀課文，標出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內容。
2指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導“婚、鯀”的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來(lái)了一些“朋友”，讓我們來(lái)認識一下吧！
3出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著(zhù)《大綱》中識字教學(xué)應認寫(xiě)分流、多認少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節只對重點(diǎn)字詞有針對性地加以指導。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結構；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個(gè)兄弟？
4（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？
四、研讀課文，深入體會(huì )。
1思考：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？你是從哪里感受到的？（這里我出示課件幫助學(xué)生直觀(guān)感受）（學(xué)生重點(diǎn)抓住“倒塌、淹沒(méi)”等詞來(lái)體會(huì )。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：www.5ykj.com
2葉圣陶：“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng )設這樣的情境。如果此時(shí)你置身其中有什么感受？這個(gè)環(huán)節的設計是想引導學(xué)生換位思考去體會(huì )課文內容，談自己的感悟。培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
3有感情朗讀課文，升華情感。（師）你們真正領(lǐng)悟到了洪水給人們帶來(lái)的苦難。誰(shuí)愿意帶著(zhù)你的感悟再來(lái)讀一讀課文？學(xué)生有感情朗讀課文，其他同學(xué)評讀課文。
五、交代學(xué)習內容，明確下節目標。
�。◣煟┟鎸@災難，人們多么渴望有人能把這洪水治服。見(jiàn)到人們受苦，鯀、禹父子站了出來(lái)，他們是怎樣把洪水治服的？下節課我們繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
大 禹 治 水
上 古 英 雄 洪 水 泛 濫
說(shuō)課稿 篇10
交通標志與我們的生活是密不可分的，無(wú)論是大人、小孩都會(huì )上街，而交通標志是設置在馬路上顯眼的地方，有了它人們行駛方便了也安全了，給人們的生活帶來(lái)了很大的方便，幼兒了解一些基本的交通標志也是應該的、必須的。
中班幼兒對于交通標記是比較陌生的，在小班時(shí)幼兒了接觸的是紅綠燈，知道紅燈停、綠燈行、黃燈亮了而已。在本次活動(dòng)中，我通過(guò)鄉下老鼠進(jìn)城的故事要求幼兒知道各種交通標志。
通過(guò)老師的詳細介紹，孩子們認識了各種常見(jiàn)的交通標志的名稱(chēng)，如限速60、禁止行人進(jìn)入、紅綠燈等，了解了一些交通規則。通過(guò)參觀(guān)，孩子們知道了交通標志在我們的生活中起著(zhù)重要的`作用，如果沒(méi)有了交通標志，馬路上的車(chē)和行人就會(huì )隨意亂行，沒(méi)有規則，互不謙讓?zhuān)苋菀滓疖?chē)禍。所以交通標志是社會(huì )生活環(huán)境中不可缺少的一種符號。孩子們應該認真的去執行這些交通標志所代表的含義，做一名優(yōu)秀的交通小標兵。
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