《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》～說(shuō)課稿～小學(xué)數學(xué)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》～說(shuō)課稿～小學(xué)數學(xué)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位評委老師，大家好！我是x號考生xx。今天，我說(shuō)課的題目是：《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》
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下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
<加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系>是人教版四年級下冊第一單元的內容，課本主題圖首先呈現的是火車(chē)在草原上行駛的情景，目的讓學(xué)生在實(shí)際情景中體會(huì )加、減法的實(shí)際意義，接著(zhù)教材編排了畫(huà)一畫(huà)、算一算等活動(dòng)，使學(xué)生在獨立思考、動(dòng)手操作中認識加減法的意義以及各部分之間的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，加深了學(xué)生對本課知識的理解，并為進(jìn)一步學(xué)習其他相關(guān)知識，奠定了良好的基礎。
基于以上對教材內容的分析、結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
知識與技能目標：經(jīng)歷加、減法的意義和各部分關(guān)系的認識過(guò)程，了解加減法的意義和各部分之間的關(guān)系，并會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究、合作交流等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生數感，增強應用意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，建立自信心。目標已經(jīng)確定，要達到目標可謂難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)正是本課的重難點(diǎn)，在本課，我將重點(diǎn)確定為了解加減法的意義及各部分間的關(guān)系，難點(diǎn)確定為探究加減法各部分之間關(guān)系的過(guò)程。
難關(guān)已經(jīng)確定，要如何突破這一難關(guān)呢？首先，在教具方面，我準備形象直觀(guān)的多媒體課件，在學(xué)具方面，我讓學(xué)生課前準備好直尺、演算紙等。
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，遵循教師主導、學(xué)生主體的原則，在教法上，我主要采取了創(chuàng )設情境法、引導探究法、小組合作法等，使學(xué)生更好的感知新知、運用新知、鞏固和深化新知。新課程標準指出，數學(xué)的學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿與記憶，因此，我在學(xué)法的指導上，主要采取了動(dòng)手操作法、探究學(xué)習法、合作學(xué)習法，使學(xué)生真真切切的做課堂的主人。
現代學(xué)習理論認為，學(xué)生的認知結構是在經(jīng)歷平衡到不平衡再到新的平衡中不斷豐富、提高與發(fā)展�；谠摾碚�，我將按創(chuàng )設情境、思考交流、新知運用等幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
開(kāi)課伊始，我利用大屏幕出示課本主題圖，并加以講解：小新家住在西寧，暑假了，小新和爸爸媽媽一起坐火車(chē)去拉薩旅游，中間要經(jīng)過(guò)格爾木，現在，知道西寧到格爾木的鐵路長(cháng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(cháng)1142km。學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn)學(xué)生“你能提出怎樣的數學(xué)問(wèn)題呢？”選取有價(jià)值的問(wèn)題“西寧到拉薩鐵路長(cháng)多少千米？”進(jìn)而引出新課，并板書(shū)課題“加、減法的意義和各部分關(guān)系”
一個(gè)有趣的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加順利的進(jìn)行。在本環(huán)節，我充分運用學(xué)生的感知規律，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景來(lái)引出課題，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習。
二、思考交流，掌握新知
這一環(huán)節，我主要從以下幾個(gè)層次展開(kāi)：第一層次：立足實(shí)際，感知加減法的意義
首先，我引導學(xué)生思考開(kāi)課時(shí)的問(wèn)題西寧到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的方式進(jìn)行探究，點(diǎn)名由學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì )回答“我用814km加1142km得到的1956km就是西寧到拉薩的鐵路長(cháng)度”根據學(xué)生回答，我引導學(xué)生得出加法的含義“把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。其中，相加的兩個(gè)數叫做加數，加的的數叫做和”接著(zhù)，我利用大屏幕出示問(wèn)題2和問(wèn)題3：“2已知西寧到拉薩的`鐵路全長(cháng)1956km，其中西寧到格爾木長(cháng)814km。問(wèn)格爾木到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？3已知西寧到拉薩鐵路全長(cháng)1956，其中格爾木到拉薩長(cháng)1142km。問(wèn)西寧到格爾木的鐵路長(cháng)多少千米？”引導學(xué)生思考，并提出問(wèn)題：“與第一道題比，
第二第三題分別是已知什么？求什么？你會(huì )算呢？”通過(guò)思考，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現“已知全長(cháng)，求其中一段路的長(cháng)，可以用減法計算�！边M(jìn)而，我點(diǎn)名讓兩名學(xué)生演板，其余學(xué)生坐練。學(xué)生列式后，我引導學(xué)生得出減法的含義：“已知兩個(gè)數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算，叫做減法。在減法中，已知的和叫做被減數，已知的加數叫做減數，要求的加數叫做差”“其實(shí)，減法就是加法的逆運算。像剛剛，我們可根據一個(gè)加法很快寫(xiě)出兩個(gè)減法算式，那么加、減法的各部分之間有什么關(guān)系呢？”進(jìn)而引出
第二層次：合作交流，體會(huì )加、減法部分之間的關(guān)系
這一層次，我我將采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)算探究加、減法各部分之間的關(guān)系。合作前，我利用大屏幕給出合作要求，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓小組進(jìn)行交流，同時(shí)深入到小組中去，進(jìn)行巡視指導。
第三層次：展示交流，匯報總結
學(xué)生合作交流后，我讓學(xué)生分小組展示討論結果，選擇有代表性的進(jìn)行全班交流，如有的小組可能會(huì )說(shuō)“我們組發(fā)現，和等于加數加加數，差等于被減數減減數”，也有的小組可能會(huì )說(shuō)“我們組發(fā)現加數等于和減另一個(gè)加數，被減數等于減數加差”。
當然，學(xué)生的方法多種多樣，無(wú)論哪種都是寶貴的，我都給予表?yè)P�；诟餍〗M的發(fā)現，我引導學(xué)生總結出加、減法各部分之間的關(guān)系：
總之，在新知識的建構過(guò)程中，我仍然把學(xué)生的體驗放在了首位，充分向學(xué)生提供數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，把“想”的時(shí)間留給了學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給了學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程。
三、鞏固深化，拓展延伸
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，遵循由淺入深的原則，我設計了以下三個(gè)層次的練習：
首先，完成基礎知識的鞏固，指導學(xué)生完成書(shū)上的做一做，加深對加、減法意義和各部分間關(guān)系的理解；
其次，脫離課本，活學(xué)活用，我利用大屏幕出示由課本知識點(diǎn)編排的選擇題和判斷題，學(xué)生眼到、口到、心到，使知識更快的內化。
最后，聯(lián)系生活，讓學(xué)生完成課本練習一的第三題，猜猜我是幾的練習。這樣，可以培養學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、全課總結，體驗成功
這一環(huán)節，我將總結分為三個(gè)部分：
一是讓學(xué)生交流在本課的收獲和感想；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課體會(huì )到的數學(xué)思想；
三是讓學(xué)生評價(jià)自己在課堂上的表現，我再一一加以點(diǎn)評，并進(jìn)行表?yè)P。這樣的安排不僅樹(shù)立了全課的思想，還為學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的信心。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，不僅突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。
以上，就是我全部的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)！
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