《認識厘米》精品說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《認識厘米》精品說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識厘米》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、《認識厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容�！罢J識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
3、根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。
4、本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，合作交流，引導學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗測量的方法。并在現實(shí)的情境中，運用所學(xué)的厘米知識解決問(wèn)題，使學(xué)生在感受學(xué)習成功喜悅的同時(shí)，深深體驗到數學(xué)的應用價(jià)值
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。新課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、直觀(guān)演示與操作實(shí)踐相結合，引導學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習新知。通過(guò)學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識建構。
四、說(shuō)教具學(xué)具
20厘米長(cháng)的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體設了四大環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，統一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應用，理解掌握，四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，統一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設測量課桌的長(cháng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節的教學(xué)。
1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運用什么工具進(jìn)行測量？ 只能用尺來(lái)量嗎？可以用其他工具來(lái)量嗎？會(huì )得到怎樣的結果呢？
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來(lái)量一量課桌長(cháng)邊的長(cháng)度，看看結果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說(shuō)的數卻不同呢？
4、統一：我們選擇的工具不同，標準就不同，所以結果也不同，為了統一標準，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節的教學(xué)
1、認識尺，出示學(xué)生尺，引導學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，交流、討論、發(fā)現、總結得出：直尺上有刻度線(xiàn)、數和長(cháng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認識1厘米 ，1厘米有多長(cháng)呢？首先教師通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)這一大格的長(cháng)度是1厘米，說(shuō)明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長(cháng)呢？接著(zhù)讓在自己的尺上找出0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(cháng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度，找出身邊長(cháng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認識幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現了什么？在活動(dòng)交流中，總結出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結合對直觀(guān)圖的觀(guān)察，講清楚測量物體或線(xiàn)段長(cháng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線(xiàn)和物體（或線(xiàn)段）的一端對齊，看物體（或線(xiàn)段的另一端對著(zhù)幾就是幾厘米。接著(zhù)利用基本的方法，教師安排一些測量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結合51的想想做做中的練習1，進(jìn)一步形成技能。
5、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì )了正確地用尺測量線(xiàn)段的長(cháng)度的方法，組織學(xué)生嘗試畫(huà)出一條4厘米的線(xiàn)段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。第三環(huán)節，鞏固應用，理解掌握
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習，完成練習2、3、4、6。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展活動(dòng)測量自己，，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計，再測量中指的長(cháng)，數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，活動(dòng)開(kāi)始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的思考過(guò)程，實(shí)際測量后要讓學(xué)生將實(shí)際測量結果和估計結果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動(dòng)中，靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養�？茖W(xué)的，合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺(jué)地生成。
第四環(huán)節，總結課堂，評價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結全課后，教師可設問(wèn)：如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結。這一問(wèn)目的在于鼓勵學(xué)生增強應用數學(xué)的意識，同時(shí)為下一節課的學(xué)習做準備。
《認識厘米》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是全日制培智學(xué)校教材數學(xué)第六冊《認識厘米、用厘米量》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(cháng)短”，對長(cháng)短的概念有了初步認識，并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上來(lái)學(xué)習以一些計量長(cháng)度的知識。幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了兩位數的加減，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長(cháng)方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。這些知識儲備和學(xué)習習慣為我們進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。
三、教學(xué)目標
知識點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索不同測量方式，體會(huì )建立統一測量單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，并建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
能力點(diǎn)：能選用合適的測量工具進(jìn)行測量，培養觀(guān)察、動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主探究、認真學(xué)習的習慣。
2、進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課要學(xué)習的內容是統一長(cháng)度單位以及厘米的認識。先通過(guò)故事情境的導入，引出統一長(cháng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(cháng)度單位厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。并初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度，加深學(xué)生對長(cháng)度單位厘米的認識。
五、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養成一定的學(xué)習習慣，由于年齡較小，好動(dòng)，好玩，好奇心強，根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)法、練習法等，實(shí)現學(xué)生的多樣化學(xué)習。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現多樣化學(xué)習方式，在學(xué)習中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
故事：科利亞4歲時(shí)，從家門(mén)口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時(shí)候，科利亞還是從門(mén)口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學(xué)生自己發(fā)現是因為長(cháng)大了步子也變大了的原因，并找到應該用尺量出家門(mén)口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統一長(cháng)度單位的重要性。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
1、認識直尺
觀(guān)察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線(xiàn) ③字母“cm”讀作厘米，是國際統一的計量長(cháng)度的單位。
2、認識1厘米
看直尺，說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(cháng)并用一句話(huà)概括。
明確：相鄰的兩條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長(cháng)度深深地印在腦海里。
啟發(fā)：發(fā)現生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學(xué)生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
動(dòng)手：用尺子正確測量各種實(shí)物，并記錄結果。
�。ㄈ╈柟滩倬�，多種方式使用長(cháng)度單位
1、搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見(jiàn)右端刻度。
啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會(huì )選哪種？
小結：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀(guān)察右端對準的刻度讀出結果；第二種是在特殊情況下會(huì )碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結果。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹(shù)下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長(cháng)的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠呢？
�。ㄔO計練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）
�。ㄎ澹┛偨Y：
�、� 要知道物體的長(cháng)度，必須使用統一的單位長(cháng)度；
�、� 要知道物體的長(cháng)度，可以用尺子量；
�、圩尦咦优c所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看物體右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
七、課堂總結
在練習結束后，讓學(xué)生來(lái)總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設計理念
本節課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識形成的過(guò)程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
《認識厘米》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
通過(guò)一年級上冊“比長(cháng)短”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)的比較一些物體的長(cháng)短。這一課就是在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識的`基礎。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。
基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1CM的長(cháng)度觀(guān)念，并初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
3、能估計一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量和培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)法
長(cháng)度單位，學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)內容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
為了達到本課時(shí)的教學(xué)目的，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、引導探究：教學(xué)過(guò)程中應將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養學(xué)生的合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，情境導入
根據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(cháng)度單位：新學(xué)期我們要買(mǎi)書(shū)皮包書(shū)，要知道數學(xué)書(shū)兩邊的長(cháng)短，怎么辦？先來(lái)研究數學(xué)書(shū)的短邊有多長(cháng)呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(cháng)是1厘米的小正方體）進(jìn)行測理，然后將測量結果在小組內交流。學(xué)生在測量觀(guān)察后發(fā)現測量結果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結果卻不一樣？從而引出統一長(cháng)度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長(cháng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺(jué)得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。
[這一環(huán)節的設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境——量數學(xué)書(shū)短邊，學(xué)生發(fā)現用不同的工具量得的數量不同，從而引出需要用統一的測量工具——尺來(lái)量物體的長(cháng)度。]
�。ǘ┮龑骄�，訓練技能
1、認識尺子
先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱(chēng)：刻度、刻度線(xiàn)、“0”刻度。接著(zhù)幫助學(xué)生會(huì )看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節課要學(xué)習的長(cháng)度單位——厘米。這里的設計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認知規律。
2、認識1厘米
這部分是本節課的重難點(diǎn)，因此我設計了以下活動(dòng)：
�。�1）看一看：刻度0到刻度1之間的長(cháng)度是1厘米。
�。�2）指一指：讓學(xué)生在同桌內互相對著(zhù)尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長(cháng)度是1厘米？
�。�3）找一找：讓學(xué)生估測食指的寬度并測量，得出結論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長(cháng)度接近1厘米。
�。�4）比一比：讓學(xué)生判斷練習本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長(cháng)。
�。�5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長(cháng)度是多少，有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
[設計意圖：建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重難點(diǎn)，這一環(huán)節讓學(xué)生在細致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。]
3、認識幾厘米
通過(guò)小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你們有什么發(fā)現？得出結論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量
第一步：讓學(xué)生拿出事先準備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長(cháng)？
匯報量法（學(xué)生可能有以下量法）
第1種：從尺的0刻度開(kāi)始量
第2種：從尺的頂端開(kāi)始量
第3種：從尺的其他刻度開(kāi)始量
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開(kāi)始量，如果尺斷了沒(méi)有刻度0，可以從其他刻度開(kāi)始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請你再量一量數學(xué)書(shū)的短邊吧。學(xué)生測量后可能會(huì )說(shuō)18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數學(xué)書(shū)的短邊可以說(shuō)大約長(cháng)17厘米。
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)加深對厘米的認識，體會(huì )厘米的用途，同時(shí)培養學(xué)生的估測能力和應用能力。]
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，練習鞏固
練習的設計體現層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數時(shí)錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題，通過(guò)這一題的的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。
2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長(cháng)、鉛筆的長(cháng)、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結果。
�。ㄋ模┱n堂總結、升華知識
1、引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？
[這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，培養學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。]
2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長(cháng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
[鼓勵學(xué)生用多種方法測量，體會(huì )化曲為直的數學(xué)思想，使學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習與生活緊密聯(lián)系]
教師小結：其實(shí)人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應根據不同情況選擇不同的尺子來(lái)測量。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率，本節課板書(shū)設計如下：
1、認識厘米
2、測量工具——尺子
3、長(cháng)度單位——厘米
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