《七顆磚石》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《七顆磚石》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《七顆鉆石》這個(gè)故事主要講了地球上發(fā)生了大旱災，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
一、說(shuō)教學(xué)設計：
我們設計這節課的出發(fā)點(diǎn)是以情感為主線(xiàn)，因為這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，但內涵卻比較深，應引導學(xué)生去了解旱災的嚴重，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。在課前談話(huà)時(shí)，我利用學(xué)生對童話(huà)的喜愛(ài)，通過(guò)豐富多采的畫(huà)面喚起學(xué)生的記憶，感受童話(huà)的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習中，通過(guò)理解詞語(yǔ)“干涸、干枯、焦渴”的豐富內涵，讓學(xué)生充分感受到旱災的嚴重性，為下文的學(xué)習起到一個(gè)鋪墊的作用，激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習中，緊緊抓住“最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著(zhù)濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長(cháng)地指出：教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、重視基礎知識
語(yǔ)文畢竟是一門(mén)基礎學(xué)科，教學(xué)中還是應該重視學(xué)生的基礎知識。我主要從這三個(gè)方面來(lái)體現：一是字詞教學(xué)，既面向全體，又關(guān)注個(gè)體，同時(shí)還能突出重點(diǎn)。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學(xué)生來(lái)發(fā)現，并及時(shí)糾正，達到以點(diǎn)蓋面的目的。二是對課文主要內容的.歸納，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有足夠的語(yǔ)言概括能力，但我們應該進(jìn)行這方面的訓練，在老師的幫助下完成課文主要內容的歸納，而后來(lái)出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的.學(xué)習能力問(wèn)題，這樣做可以讓全體學(xué)生都得益，當然，我也有分層要求，會(huì )說(shuō)的還是按照自己的來(lái)說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的就可以依托填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三是課堂作業(yè)的設計，這一題其實(shí)是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節課中所學(xué)內容的復習鞏固。
2、落實(shí)語(yǔ)言文字
感悟語(yǔ)言文字的魅力是學(xué)習語(yǔ)文重要的教學(xué)手段和方法，抓住語(yǔ)言文字展開(kāi)教學(xué)，也就使我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味了。在第一、二兩個(gè)自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，經(jīng)歷學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，不求面面俱到，但求學(xué)生自主地學(xué)習，自主地感悟。在落實(shí)語(yǔ)言文字中，我主要采取了以下四種方法：
�。�1）直觀(guān)畫(huà)面刺激
比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個(gè)詞時(shí)，我在學(xué)生自悟的基礎上，利用圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，讓他們看著(zhù)畫(huà)面再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，此時(shí)學(xué)生地感悟就比較到位了，明白了旱災真的很?chē)乐�，什么地方都沒(méi)水了，大地都裂開(kāi)了很大很大的縫。
�。�2）引發(fā)想像
想像可以使文本厚實(shí)起來(lái)，又因為童話(huà)本身最大的特點(diǎn)就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時(shí)，我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方？”從學(xué)生的回答中，我們發(fā)現學(xué)生真的很會(huì )想，從而使得“哪兒”這個(gè)詞得到了充分的理解。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際
“教學(xué)是一種喚醒”，我們應該調動(dòng)學(xué)生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時(shí)，我就讓學(xué)生結合自己的親身體驗來(lái)談?wù)劇翱省钡母杏X(jué)，再來(lái)想像“焦渴”又是怎樣的程度，進(jìn)一步明白旱災之大，旱情之嚴重。
�。�4）朗讀加深體驗
朗讀可以使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水�！钡睦斫庵�，我沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)，就是用讀來(lái)理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著(zhù)水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了�！蔽易寣W(xué)生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛(ài)心和堅強的毅力。
盡管經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見(jiàn)和建議，特別是教研室徐老師兩次來(lái)聽(tīng)我的試教并作指導，真的很感謝，我們學(xué)校的何校長(cháng)，她是全程參與了這節課的打磨，讓我非常感動(dòng)，還有我們學(xué)科組的全體老師們。不過(guò)，因為個(gè)人水平的緣故，在演繹的過(guò)程中還存在著(zhù)很多的不足，請大家予以批評指正，謝謝！
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